湘教版八年級上冊地理2. 2 中國的氣候教案

湘教版八年級上冊地理2.2中國的氣候教案

本節(jié)內(nèi)容對于八年級學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)困難,特別是對中國氣溫和降水特征的形

成原因、雨帶的推移、氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響等方面的分析，需要學(xué)生具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)知

識(shí)和嚴(yán)密的邏輯思維。在教學(xué)的過程中，教師如能采用設(shè)置情境、協(xié)作活動(dòng)、引導(dǎo)探究的“情

境一互動(dòng)”式的教學(xué)方式，即創(chuàng)設(shè)問題情境、自主（合作）探究、實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑（見

下圖），就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探究問題。

創(chuàng)設(shè)問題情境一?自主〈合作〉探究一?實(shí)踐應(yīng)用一?總結(jié)質(zhì)疑

IIII

激發(fā)興趣發(fā)現(xiàn)規(guī)律鞏固新知?dú)w納概括

新課導(dǎo)入：

方案：

圖片導(dǎo)入：出示哈爾濱的冰雕展和廣州的花卉展圖片。請學(xué)生觀察這一組圖片，回答：

它們分別在哪里舉行？什么時(shí)間舉行？（學(xué)生回答）相同的時(shí)間，廣州和哈爾濱卻舉辦了兩

種不同的展覽，這說明了什么問題呢？（兩地的氣候差異很大）

轉(zhuǎn)承：經(jīng)過上述思考，同學(xué)們或許對我國的氣候有了一個(gè)初步印象，但要真正了解我國

氣候的具體特征，還需要我們對“中國的氣候”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

【氣候復(fù)雜多樣】

氣候復(fù)雜多樣是我國氣候的主要特征之一，教材從氣溫、溫度帶、降水、干濕地區(qū)、主

要?dú)夂蝾愋偷?個(gè)方面進(jìn)行了介紹，教學(xué)內(nèi)容較多。在教學(xué)處理中，一定要用好“中國1

月平均氣溫分布”、“中國7月平均氣溫分布”、“中國溫度帶的劃分”、“中國年降水量分布”、

“中國干濕地區(qū)的劃分”、“中國主要?dú)夂蝾愋头植肌钡?幅分布圖和“中國4個(gè)城市降水

量逐月分配”圖，指導(dǎo)學(xué)生以這些地理圖像為信息載體，完成相關(guān)“活動(dòng)”中的任務(wù)。

教學(xué)活動(dòng)：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國1月平均氣溫分布”、“中國7月平均氣溫分布”，完成P.33“活動(dòng)”。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀“中國1月平均氣溫分布”圖，思考并回答下列任務(wù)：

（1）找出我國1月平均氣溫最低和最高的區(qū)域，兩地氣溫相差多少？（讓學(xué)生對“冬

季我國南北氣溫差異大”形成感性認(rèn)識(shí)）為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的差異？（學(xué)生閱讀P.32“中

國冬季南北氣溫差異大的原因”材料，從影響氣溫的因素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析這一現(xiàn)象的成

因）

（2）讓學(xué)生在“中國1月平均氣溫分布”圖中勾畫出1月等溫線，看一看它與哪

些重要地理事物的分布大致吻合，觀察我國東部地區(qū)等溫線的延伸方向有什么特點(diǎn)。

在學(xué)生完成上述“活動(dòng)”后，教師講解：除山地外，我國1月等溫線大體與緯線平行，

氣溫最低值出現(xiàn)在黑龍江省北端的漠河。1月0℃等溫線大致東起淮河，經(jīng)秦嶺至105°E

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處，沿四川盆地西緣折向西南，穿過橫斷山脈到青藏高原東南邊緣。從“中國1月平均氣溫

分布”圖上來看，臺(tái)灣島南部和海南島的氣溫在16℃以上，黑龍江省北部和內(nèi)蒙古自治區(qū)

東北部氣溫低于-24℃,南北溫差在4（TC以上（實(shí)際溫差約50℃）。我國冬季南北溫差很大,

有兩方面的原因：一是南北緯度位置的差異是形成我國冬季南北溫差大的主要原因。冬季，

太陽直射點(diǎn)在南半球，北方緯度高，正午太陽高度角小，且白晝時(shí)間短，所得太陽光熱少。

而南方則相反，所得太陽光熱多；二是冬季風(fēng)的活動(dòng)加劇了我國冬季南北氣溫差異。冬季風(fēng)

發(fā)源于高緯度的大陸內(nèi)部（蒙古、西伯利亞一帶），寒冷干燥，而我國北方緊鄰冬季風(fēng)的發(fā)

源地，受冬季風(fēng)影響時(shí)間長、強(qiáng)度大，故加劇了冬季北方的嚴(yán)寒，南方則由于重重山嶺的阻

擋，冬季風(fēng)勢力逐漸減弱，降溫幅度不大（云貴高原、青藏高原、海南島、臺(tái)灣島等地難以

受冬季風(fēng)影響）。

歸納得出基本的結(jié)論一一冬季等溫線分布密集，南北溫差大。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國7月平均氣溫分布”圖，思考并回答下列任務(wù)：

（1）黑龍江省北部和海南島南部的氣溫各約多少度？兩地氣溫相差多少度？這說明了

什么問題？

（2）7月份，全國平均氣溫最低的地方在哪里？為什么？

（3）與“1月平均氣溫分布”圖相比，圖中等溫線分布的疏密程度和走向有何不同？

在學(xué)生完成上述“活動(dòng)”后，教師講解：7月，黑龍江省北部的氣溫約20℃,南方一大

片區(qū)域的氣溫約28℃,南北溫差約夏季南北普遍高溫的主要原因是北方雖然太陽高度

較低，但白晝時(shí)間長（日照時(shí)間長）；而南方地區(qū)雖然太陽高度較大，但白晝時(shí)間相對較短,

陰雨天氣相對較多，南北方向上獲得的太陽輻射差異不大。青藏高原因地勢高，成為我國夏

季氣溫最低的地方。7月，東部地區(qū)等溫線的走向與海岸線大體平行，說明東部地區(qū)氣溫受

來自海洋的夏季風(fēng)影響明顯。

歸納得出基本的結(jié)論一一夏季普遍高溫，南北溫差小。高溫中心出現(xiàn)在內(nèi)陸閉塞的盆地

（吐魯番盆地），低溫中心則出現(xiàn)在青藏高原。

3.學(xué)生討論完成教材P.33“活動(dòng)”3。（學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)）

過渡：從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以明顯地感覺到我國的氣溫分布在空間上和時(shí)間上有著

明顯差異，說明了我國境內(nèi)的熱量分布存在十分明顯的差異，并影響著各地農(nóng)作物的生長狀

況。在氣候上，以活動(dòng)積溫為指標(biāo)，可以將我國劃分為不同的溫度帶。

教學(xué)活動(dòng)：

4.概念解讀：活動(dòng)積溫一一把一年中》10℃持續(xù)期內(nèi)的日平均氣溫累加起來，得到的

溫度總和。（這一溫度條件下大多數(shù)農(nóng)作物活躍生長）

5.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國溫度帶的劃分”圖和“各溫度帶的活動(dòng)積溫、作物熟制和主要

作物”表，思考并完成下列任務(wù)：

（1）溫度帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我國自北向南劃分為幾個(gè)溫度帶？

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（2）將各溫度帶的作物熟制填注在圖中相應(yīng)的位置上，說出各溫度帶的主要農(nóng)作物。

（重點(diǎn)關(guān)注春小麥、冬小麥的分布，講清原因，因?yàn)樵谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生容易混淆這兩種

作物的分布）

（3）用彩色筆描繪各溫度帶的界線，看一看各溫度帶與主要地形區(qū)、省級行政區(qū)域單

位的關(guān)系。

說明：通過讀圖、填圖，以加深對溫度帶空間分布的了解，以及對溫度帶劃分依據(jù)的理

解。有關(guān)積溫和作物熟制的關(guān)系，教學(xué)中要求學(xué)生了解積溫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切關(guān)系，但并不

要求記住積溫的數(shù)值。

過渡：

我們知道了我國冬、夏季節(jié)的氣溫差異，那么，中國氣候的另一個(gè)重要指標(biāo)一一降水量

是否也同樣具有這些特點(diǎn)呢？請同學(xué)們閱讀P.35“中國年降水量分布”圖，看一看我國降

水在空間分布上存在著怎樣的差異。

關(guān)于我國降水量的分布和干濕地區(qū)的教學(xué)，應(yīng)要求學(xué)生閱讀'‘中國年降水分布”圖和“中

國干濕地區(qū)的劃分”圖，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析氣候圖的能力。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

有條件的學(xué)?？梢赃\(yùn)用多媒體展示中國不同區(qū)域典型的傳統(tǒng)民居（降水量的多少會(huì)反映在房

屋建筑形態(tài)上：屋頂南尖北平），引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

教學(xué)活動(dòng)：

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析“中國年降水量分布”圖，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）在圖中勾畫800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，看一看它們大致經(jīng)過的地

方。（800毫米等降水量線大致與秦嶺一淮河線平行，秦嶺一淮河以北大都少于800毫米，

但長白山地區(qū)可達(dá)800~1000毫米；400毫米等降水量線大致與夏季風(fēng)影響所及的界限相

當(dāng)；西北內(nèi)陸地區(qū)除新疆西北部外，大多不足200毫米）

（2）找出我國降水最多和最少的地方。（我國降水多的地方是臺(tái)灣山脈的東側(cè)和喜馬拉

雅山的東南坡，年降水量都在3000毫米以上。臺(tái)灣火燒寮多年平均降水量為6557.8毫米,

1912年的最高紀(jì)錄達(dá)8409毫米。降水少的地方是塔里木盆地，柴達(dá)木盆地西北邊緣許多

地區(qū)的年降水量也在20毫米以下，成為全國的干旱中心，其中吐魯番盆地中的托克遜，多

年平均降水量僅5.9毫米，是我國降水最少的地方）

（3）我國年降水量在空間分布上有什么規(guī)律？

歸納得出基本的結(jié)論一一我國年降水量自東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析“中國4個(gè)城市降水量逐月分配”圖，完成P.36“活動(dòng)”：

（1）比較廣州、武漢、烏魯木齊3個(gè)城市年降水量的大小，說出它們大致反映了中國

降水怎樣的空間分布趨勢。（從東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少）

（2）看一看廣州、武漢、哈爾濱3個(gè)城市年降水量的季節(jié)變化，說一說它們大致反映

了中國降水怎樣的季節(jié)分配規(guī)律。（3個(gè)城市總體上呈現(xiàn)出降水季節(jié)分配不均勻：降水集中

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在夏季）

教學(xué)說明：對于我國降水時(shí)空分布規(guī)律的學(xué)習(xí)，此處只要求學(xué)生掌握規(guī)律即可，至于其

形成原因可在“季風(fēng)氣候顯著”的教學(xué)中展開，在此留下伏筆：從空間上看，為什么我國降

水自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少呢？從時(shí)間上看，為什么大部分地區(qū)的降水集中在夏季

呢？

3.指導(dǎo)學(xué)生讀“中國干濕地區(qū)的劃分”圖和“中國干濕地區(qū)的分布及其天然植被”的

“閱讀”材料，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）干濕地區(qū)的劃分依據(jù)是什么？（干燥程度一一區(qū)域內(nèi)降水量與蒸發(fā)量的關(guān)系：降

水量大于蒸發(fā)量，氣候濕潤；反之，氣候干旱）

（2）在“中國干濕地區(qū)的劃分”圖上找出不同干濕地區(qū)的分界線，看一看這些界線分

別與哪些年等降水量線大體一致。（對應(yīng)P.38“活動(dòng)”1要求：濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的界

線一一800毫米年等降水量；半濕潤地區(qū)與半干旱地區(qū)的界線一一400毫米年等降水量線；

半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)的界線一一200毫米年等降水量線）

（3）用彩筆描繪各干濕地區(qū)的界線，觀察干濕地區(qū)與主要地形區(qū)、省級行政區(qū)域單位

的關(guān)系，說出不同干濕地區(qū)的天然植被類型。

教學(xué)說明：在“干濕地區(qū)”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師一定要先讓學(xué)生搞清楚各地

干濕狀況同降水量和蒸發(fā)量的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生將中國地形分布圖、年降水量分布圖與干濕地

區(qū)的劃分圖結(jié)合在一起閱讀，落實(shí)干濕地區(qū)劃分的空間范圍，尤其要注意東北大興安嶺、小

興安嶺和長白山等地所屬的干濕地區(qū)類型。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)干濕地區(qū)、植被類型和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)

三者之間有著緊密的聯(lián)系，不同的干濕狀況下呈現(xiàn)出不同的植被類型，人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的

方式（農(nóng)、牧業(yè)）也不同。

4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析“中國主要?dú)夂蝾愋头植肌眻D，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）我國有哪些主要?dú)夂蝾愋?？在分布上有何特征？?種主要?dú)夂蝾愋停簾釒Ъ撅L(fēng)

氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候和高山高原氣候。季風(fēng)氣候分布在

東部地區(qū)，溫帶大陸性氣候主要分布西北內(nèi)陸地區(qū)，高山高原氣候主要分布于青藏高原和一

些高山地區(qū)）

（2）勾畫出亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的分界線，看一看它與哪些重要地理事物

的分布大致吻合。（秦嶺一淮河線）

（3）指導(dǎo)學(xué)生歸納出“氣候復(fù)雜多樣”這一特征。

五個(gè)溫度帶

四類干濕地區(qū)

五種氣候類型

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教學(xué)說明：對于“氣候復(fù)雜多樣”的歸納與評價(jià)，教師可以先讓學(xué)生回憶我國的溫度帶

和干濕地區(qū)，回憶過程中要注意秦嶺一淮河這條重要的地理分界線。（或從影響氣候的因素

進(jìn)行分析：由于我國領(lǐng)土跨緯度廣，有多種多樣的溫度帶；領(lǐng)土距海遠(yuǎn)近不同，有多種多樣

的干濕地區(qū)；地勢高低懸殊，地形多樣，更增加了氣候的復(fù)雜多樣性）復(fù)雜多樣的氣候條件,

有利于多種生物的繁殖生長，使我國動(dòng)植物資源比較豐富；復(fù)雜多樣的氣候條件，為綜合發(fā)

展多種農(nóng)業(yè)、栽培各種林木、實(shí)行多種農(nóng)作制度、開展多種經(jīng)營提供了優(yōu)越的氣候條件；復(fù)

雜多樣的氣候條件，有利于社會(huì)生活的豐富多彩，形成我國各具特色的地域文化。

活動(dòng):完成教材P.38?39“活動(dòng)”2、3。

【季風(fēng)氣候顯著】

導(dǎo)入：

方案：

古詩引入：王之渙在《涼州詞》中寫到“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，意思是

玉門關(guān)外楊柳不青的原因是由于春風(fēng)不度所造成的。那么春風(fēng)又指的是什么呢？春風(fēng)為什么

不能度過玉門關(guān)呢？

教學(xué)活動(dòng)：

季風(fēng)氣候顯著，是中國氣候的另一個(gè)主要特征。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，

因而課文中沒有詳述。在教學(xué)活動(dòng)的處理上，應(yīng)著重把握好以下幾方面：

1.指導(dǎo)學(xué)生讀“中國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)”圖，搞清楚季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的范圍。季

風(fēng)區(qū)是指夏季風(fēng)影響明顯的區(qū)域，季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線為大興安嶺一陰山一賀蘭山一巴

顏喀拉山脈一唐古拉山脈一岡底斯山脈一線。（若用方案③引入，可在此處加以回應(yīng)：“春風(fēng)

不度玉門關(guān)”中的“春風(fēng)”是指夏季風(fēng)，因?yàn)橛耖T關(guān)位于這條界限以西，屬于非季風(fēng)區(qū)，關(guān)

外自然就得不到夏季風(fēng)的滋潤）

2.鞏固性活動(dòng)：在世界地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對季風(fēng)氣候已有比較詳細(xì)的了解，在此可

以以中國為區(qū)域背景，對“冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的形成”開展鞏固性學(xué)習(xí)活動(dòng)：冬季為什么吹偏

北風(fēng)？夏季為什么吹偏南風(fēng)？學(xué)生通過對海陸熱力性質(zhì)差異的分析，可以得出結(jié)論。

3.探究活動(dòng)：夏季風(fēng)對中國的影響。首先，學(xué)生回顧我國降水的時(shí)空分布規(guī)律一一降

水自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少，且全年降水量集中在夏季。然后，教師提問：影響我國

降水時(shí)空分布的主要原因是什么？它與我國的水旱災(zāi)害多發(fā)有何聯(lián)系？

活動(dòng)步驟如下：

（1）我國的降水主要是冬季風(fēng)帶來的還是夏季風(fēng)帶來的？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P.40

正文內(nèi)容和圖2-30,感悟到：夏季風(fēng)從印度洋和太平洋吹向大陸，帶來充足的海洋水汽，

使我國夏季濕熱多雨；而冬季風(fēng)發(fā)源于大陸內(nèi)陸，水汽少，因而干冷多風(fēng)）

（2）春、秋季作為冬、夏季的過渡季節(jié)，為什么天氣多變？（冷、暖氣流交換頻繁，

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易造成天氣多變)

(3)為什么中國的降水集中在夏季？南、北方又有何