互動(dòng)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐分析

互動(dòng)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐分析互動(dòng)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐分析摘要：互動(dòng)模式作為一種教學(xué)方法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有重要的實(shí)踐意義。本文通過(guò)分析互動(dòng)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，探討了互動(dòng)模式對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)以及教師在教學(xué)中的角色變化等方面的影響。關(guān)鍵詞：互動(dòng)模式，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，實(shí)踐分析引言初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要途徑之一。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法往往側(cè)重于教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)與實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力難以有效提升?；?dòng)模式作為一種能夠促進(jìn)學(xué)生參與和合作的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中逐漸受到重視并得到實(shí)際應(yīng)用。本文通過(guò)實(shí)踐分析，探討互動(dòng)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果，旨在為初中英語(yǔ)教師提供有關(guān)互動(dòng)模式在閱讀教學(xué)中的有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、互動(dòng)模式對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升互動(dòng)模式的核心思想是學(xué)生參與，通過(guò)互動(dòng)的方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀能力。首先，互動(dòng)模式鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與教師和同學(xué)的交流合作，共同解決閱讀中遇到的問(wèn)題。學(xué)生不再孤立地接受信息，而是在互動(dòng)中主動(dòng)思考和探索，因此更容易理解和消化所讀的英語(yǔ)文章。其次，互動(dòng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論和小組合作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，拓展他們的思維，從而提高他們的閱讀理解和分析能力。最后，互動(dòng)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在互動(dòng)中不僅可以獲得來(lái)自教師和同學(xué)的指導(dǎo)和幫助，還可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)多次互動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生的閱讀能力可以得到全面和有效的提升。二、互動(dòng)模式對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)互動(dòng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在交流和合作中積極參與，這也為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)提供了良好的平臺(tái)。通過(guò)互動(dòng)模式，學(xué)生可以了解到不同國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)使用情況和文化習(xí)慣，培養(yǎng)跨文化交際能力。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、分享和比較不同文化背景下的觀點(diǎn)和態(tài)度，讓學(xué)生更加全面地了解英語(yǔ)世界的多樣性，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維和眼界。通過(guò)互動(dòng)模式，學(xué)生不僅可以提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還可以培養(yǎng)出對(duì)英語(yǔ)文化的興趣和理解，促進(jìn)他們對(duì)各類(lèi)英文閱讀材料的積極接觸和深入了解，從而培養(yǎng)起他們的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。三、教師在互動(dòng)模式中的角色變化在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，教師扮演的是知識(shí)的傳授者和檢查者的角色，學(xué)生處于被動(dòng)接受和被測(cè)試的狀態(tài)，學(xué)生與教師之間缺乏有效的互動(dòng)和交流。而在互動(dòng)模式中，教師的角色發(fā)生了變化。教師從單純的講解者變成了學(xué)生的引導(dǎo)者和協(xié)作者，更多地扮演了一個(gè)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的角色。在互動(dòng)模式中，教師可以通過(guò)設(shè)立情境、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和合作，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。通過(guò)互動(dòng)模式，教師與學(xué)生之間的溝通更加順暢，學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，極大地提高了教學(xué)效果。結(jié)論互動(dòng)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐表明，互動(dòng)模式可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，互動(dòng)模式改變了教師的角色，使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加順暢，極大地提高了教學(xué)效果。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用互動(dòng)模式，不斷總結(jié)和探索適合自己教學(xué)實(shí)際的互動(dòng)模式，從而為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力和跨文化交際能力。參考文獻(xiàn)：王莉.（2018）.互動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用[