21古詩詞三首《長相思》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

21古詩詞三首《長相思》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計五上21《古詩詞三首》

--《長相思》教學設計

【教學目標】

1.通過正確認讀“榆、畔、聒"3個生字，“更”1個多音字，能夠流利地讀通句子，讀出詞的節(jié)奏。

2.通過借助注釋、插圖等方法，能正確理解并完整說出詞句的意思。

3.借助不同的媒介，有感情地朗讀詞，能想象并說出詞句描繪的景象，體會詞中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，感受納蘭性德的思鄉(xiāng)之情。

【教學重點】

通過借助注釋、插圖等方法，能正確理解并完整說出詞句的意思。

【教學難點】

借助不同的媒介，有感情地朗讀詞，能想象并說出詞句描繪的景象，體會詞中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，感受納蘭性德的思鄉(xiāng)之情。

【教學過程】

情境導入：

同學們，第七單元帶領我們我們一起感自然之趣，品動靜之美。上節(jié)課我們欣賞了山雨過后的山居秋景，體會了閑適與歡悅之情；相處于夜半難眠的客船夜景，共情了詩人的愁怨之思。今天我們將一起欣賞邊塞雪景，體驗家國情懷。準備好上課了嗎？

一、解詩題，憶方法

1.詩詞引入

師：從古至今，思念，是詩人、詞人永恒的話題。

你們看，在李白的筆下，思念，是一輪皎潔的明月——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。在王安石的筆下，思念，是一縷春風——春風又綠江南岸，明月何時照我還。那么在納蘭性德的筆下，思念又是什么呢？我們一起走進他的這首——長相思。同學們，齊讀課題。

師：從課題來看，這是一種怎樣的相思？（指著長問）

師：這相思是長相思，思念是綿長的，你能讀出來嗎？一起讀。

2.回顧方法

師：學習之前，先讓我們回顧一下學習古詩詞的方法吧！

（明體裁，知作者，曉背景；讀準音，讀節(jié)奏，讀詞韻；明詞意，想畫面，悟詩情。）

那我們就借助這些方法去學習今天的這首詞。

二、明體裁，知作者，曉背景

1.回顧體裁

師：《長相思》是一首詞，這種體裁，我們已經(jīng)不是第一次接觸了，說說你對詞的了解。

教師引導：觀察《長相思》和前兩首詩形式上有什么不同。

預設：《長相思》是一首詞，“長相思"是詞牌名，詞分上闋和下闋兩個部分，詞的句子有長有短。

師：長相思是一個詞牌名，它經(jīng)常用來表達離別之情，相思之苦。這首詞比較特殊，長相思既是它的詞牌名，又是它的題目。

2.了解作者和背景

師：首先讓我們走進作者納蘭性德，課前已經(jīng)讓同學們查閱了資料，說說你對他的了解吧！

總結：是啊，納蘭性德博學多才，他的詞寫景逼真?zhèn)魃?，寫情真摯濃烈。他的才學深受康熙皇帝賞識，授一等侍衛(wèi)銜，多次隨駕出巡。這首詞就是寫在他隨帝王出關祭祖的途中。

三、讀準音，有節(jié)奏，知詞韻

學習任務一：字正腔圓讀美詞

1.讀準音

師：讀詞和讀文章一樣，我們要先把字音讀準確。讓我們走進第一個學習任務：字正腔圓讀美詞。請同學們自由朗讀《長相思》，注意讀準字音，讀通詩句，可以多讀幾遍，開始吧。

生自由讀。

師：誰來讀一讀？請你來試試（找2個學生讀）

師：讀得非常流利，特別是文中標注出的四個讀音都讀準確了。再請一位同學來讀。

2.學習、感受“更"

師：讀得很準確，字正腔圓。同學們，看，本課有個多音字，在詞中它念？（一聲）

師：他還讀什么？請你組個詞。這里讀第一聲，代表什么意思呢？念一聲是古代夜間計時的單位，一夜分為五更，每更為兩小時。

師：你還知道哪些含有“更”字的成語或詩句？（深更半夜、三更半夜、更改、子午更；更這個字在詩句中也出現(xiàn)過，三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

我們把更字帶進詩句再讀一讀，“風一更，雪一更"。

3.感受押韻，讀出節(jié)奏韻味

師：詞在古代是用來配樂吟唱的，所以詞句本身就有很強的韻律感。這要求我們在讀詞的時候，一定要注意它本身特有的節(jié)奏和韻味，哪位同學能讀一讀，試一試？

預設1：讀得好，讀出了節(jié)奏韻味。師生合作朗讀

預設2：讀出了節(jié)奏，但是速度太快。讀詞的時候要緩緩的讀，還要注意聲斷氣連，師范讀“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”，引導讀這一句讀得慢一些。（有進步）“風一更，雪一更"中間不要換氣。

師：無韻不成詩，詞也講究押韻，再輕聲讀一讀，讀著讀著你一定會有發(fā)現(xiàn)。這首詞押eng韻，讀起來音律和諧，這就是中國詩詞的獨特魅力，下面我們來合作朗讀，你們來讀藍色部分，老師讀紅色部分。

師：讀中要有思，思中明真意。下面我們一起來到第二個學習任務：知事議詞明詞意。

四、明詩意，想畫面，悟詩情

學習任務二：知事議詞明詞意

1.自主學習，理解詩意

師：首先，我們回顧一下學過的理解古詩詞的方法有哪些？（借助注釋，聯(lián)系上下文，看插圖，查資料，抓關鍵詞，詢問他人……）大家的方法可真不少。

下面請同學們自主學習，運用這些方法來理解這首詞的意思。

師：怎么樣，可以交流了嗎？

生用自己的話說說詞的大意。

師：經(jīng)過你們的自主學習，不僅理解了詞意，還體會到了作者的情感。

學習任務三：情景交融抒真情

2.品讀上闋，想象畫面，感受路途遙遠

師：文字有溫度，詩詞知冷暖，那作者是如何表達自己的情感的呢？讓我們一起完成第三個學習任務：情景交融抒真情。我們先來看上闋。請同學們默讀，一邊讀一邊想象畫面，并思考：詞人的“身”在哪里呢？

預設：身在前往山海關的路上/在山上、在船上/還在帳篷里

師：無論是崇山峻嶺還是山川河流，無論是在山海關還是在去往山海關的路上，這都說明納蘭，身在征途。【板書：身在征途】

師：你想象到了什么樣的山？什么樣的水？從中感受到了什么？

生：山（崇山峻嶺、懸崖峭壁、陡峭、巍峨）；水（波濤滾滾、巨浪滔天、冰冷刺骨、洶涌湍急）我感受到了他們跋山涉水、路途艱險，非常辛苦，路程非常遙遠。

師：文中的哪個詞讓你感受到了路途的遙遠？（一程）

師：一程又一程，作者用了兩個一程寫出了山高水長。一座座的山，一道道的水，千山萬水，萬水千山，將士們跋山涉水，向哪里前進呢？（榆關/山海關）

師：古代交通不便，這一路到底有多遙遠、多艱辛呢？讓我們重走納蘭的行軍路線：1682年，康熙帝從北京出發(fā)，這里是北京，在清朝，這里也是我們的首都，皇帝所在的地方，他們前往盛京祭告先祖，到達盛京以后，又繼續(xù)向東北方向走，最終到達吉林省。納蘭作為御前衛(wèi)士，陪同康熙一行七萬人，隊伍綿延20里，他們跨越了三個省，往返共80多個日日夜夜。同學們，這么多的人，這么遠的路，這么長的時間，該多艱難，你仿佛又看到了什么畫面？

師：同學們想象一下，在行軍的路上還會遇到怎樣的困難呢？

預設：將士們跋山涉水、路程艱辛、饑餓難耐、天氣惡劣，但是克服困難繼續(xù)前。（找兩個學生說，分別帶著感受讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行）

師：這是我們想象到的困難。和他同行的大臣高士奇在他的書中也記錄了那種艱辛。你們看，這是當時真實的情況，一起讀——

曉霧彌蒙,咫尺不辨,行亂山中?！呤科妗鹅鑿臇|巡日錄》

師：早晨大霧彌漫，眼前的東西都看不清楚，這樣的天氣，行走在亂山之間，行走在懸崖峭壁之上，多么的危險，多么的艱難。帶著你的理解，請你再來讀（指生。）

師：我覺得還不夠遙遠，不夠艱險。請你再來。（指生。）

師：長路漫漫，路程艱險，但是他們?nèi)匀辉趫猿郑覀円黄鹱x。（生齊讀）

師：白天，將士們跋山涉水，夜晚安營扎寨，又是怎樣的畫面呢？我們來看這幅圖片，你看到了什么？

師：這樣的畫面，納蘭就用五個字概括——夜深千帳燈。

師：同學們，七萬人的營帳呀，看圖，這是一眼望不到頭的營帳，你能讀出這種壯觀的感覺嗎？誰來？指名讀（1-2個）我們一起來讀。

師：此時，夜已深，我們輕輕走進將士們的營帳，你看到千帳燈下，他們可能在做些什么呢？

師：我想，也許他們奔波了一天，勞累不已，想著盡快休息，可就在入睡前脫下毛衣的瞬間，又想到了自己離家前母親千針萬線密密縫的場面，不禁潸然淚下。

戰(zhàn)士們還可能在干什么？誰來說？

生：他們應該在看家書，因為他們很思念家鄉(xiāng)

生：他們可能在看著自己妻子編制的手絹，孩子送給他們的禮物，睹物思人。

師：這么多的畫面，就在這五個字中蘊含著。

生讀（夜深千帳燈）

師：同學們，白天將士們跋山涉水，讀（身向榆關那畔行）

師：夜晚，安營扎寨，讀(夜深千帳燈)

師學法小結：白天的動與夜晚的靜巧妙的結合在了一起。在上闋的學習中，我們通過抓山、水和千帳燈這幾個關鍵詞，發(fā)揮自己的想象，初步體會到了將士們豐富的情感。

3.品讀下闕，抓住關鍵字詞，感受思鄉(xiāng)之情

那下闕又是一幅怎樣的畫面呢？你又感受到了什么？接下來我們依然借助這樣的方法，小組合作學習下闋。

師：讀了詞的下闕，你感受到了什么？

生：我感受到將士們很思念家鄉(xiāng)。

師：你從哪里感受到作者正在思念家鄉(xiāng)呢？從哪句話？或者哪個詞？

生按照“我通過抓?。ㄠl(xiāng)心、故園、碎、聒等）這個字/詞，想象到了的畫面，體會到了詞人_____的思想感情。"有序交流。

師：為什么夢不成??？請你用詞里的話來說一說。

預設：“風一更，雪一更”。這風雪聲讓納蘭性德感覺怎么樣？生：很嘈雜，嚴重影響休息。師：從哪里看出來很嘈雜？生：聒。

更字帶給你怎樣的感受？（風雪交加、下了一夜又一夜，風雪很大）請讀出你的感受。

這一路不僅跋山涉水，耳畔更響起了風雪交加的聲音【播放bgm】

師創(chuàng)設情境讀：

一更天了，狂風咆哮著、怒吼著，一陣比一陣猛烈，女生1讀。

三更天了，雪花飛舞著，搖曳著，似鵝毛般越下越大，男生1讀。

五更天了，風雪交加著，呻吟著，肆意蹂躪著，一起讀。

納蘭性德就是行走在這樣的風風雪雪中，一更一更又一更，相信你們又有了不一樣的體會，再來讀。【去掉bgm】

師：夜深人靜時，正是這風聲、雪聲，擾亂了將士們的心神，使得他們無法進入夢鄉(xiāng)。納蘭性德的身在征途，他的心又在哪里呢？（故園）

你們是從哪里看出作者心系故園的呢？（故園無此聲）北京真的沒有風雪聲嗎？（有）那他為什么說“故園無此聲呢"？

引導：詩人在家里聽到風雪交加的聲音和在塞外征途中聽到有什么不同？

（家里是溫暖舒適、寧靜祥和的。家鄉(xiāng)有親人、朋友相伴。不會覺得孤單冷清。但是在這塞外聽到的卻只有嘈雜的風雪聲）你體會到了什么？（詩人這個時候會格外思念家鄉(xiāng)。）是啊，因為他思念著自己的家鄉(xiāng)，心系故園【板書：心系故園】

師：風雪交加夜，難以入眠時。在這個夜里，納蘭性德連一個回家的夢都做不成。請你想一想，這嘈雜的風雪聲擾亂的是作者怎樣的夢呢？

師師范：他夢到，那是一個春天的午后，他悠閑地坐在庭院里，看著自己的孩子在蕩秋千。微風吹過，滿院的花草飄來陣陣清香。

他夢到，那是一個夏天的傍晚……誰來說？（他和妻子在院子里的樹下乘涼、喝茶玩樂）（多么溫馨的畫面啊）

他夢到，那是一個秋天的早晨……（銀杏葉緩緩飄落下來，他和朋友們在院子里一起閑話家常、欣賞美景、吟詩作樂。）（多么愜意的生活?。?/p>

他夢到……

師：故園的生活其樂融融，所以納蘭性德沉浸其中，不忍夢醒。夢境正是作者真實生活的體現(xiàn)啊，他分明記得，傍晚，他的故鄉(xiāng)是這樣的【課件】

野色湖光兩不分，碧云萬頃變黃云。

分明一幅江村畫，著個閑亭掛夕曛。

——納蘭性德《淥水亭》

他分明記得，雨后，他的故鄉(xiāng)是這樣的【課件】

煙暖雨初收，落盡繁花小院幽?！{蘭性德《南鄉(xiāng)子》

他分明記得，晴天，他的故鄉(xiāng)是這樣的---------

記當時，垂柳絲，花枝，滿庭蝴蝶兒?！{蘭性德《河傳·春淺》

師：故鄉(xiāng)熟悉的一切，都在這風雪交加的夜晚一一閃現(xiàn)?？墒?，風一更，雪一更，讓納蘭性德連一個回家的夢都做不成。睜開眼，這里沒有親人的絮絮關懷，沒有故鄉(xiāng)的鳥語花香，這里只有，女生讀。

這里沒有春花秋月，沒有和兒女依偎在一起的那份溫暖，這里只有，男生讀。

這里沒有郊外的踏青和牧童的短笛，沒有院子里被風吹動的秋千，這里只有，我們一起讀。

師：故園無此聲。面對此情此景，納蘭性德情不自禁在詞中寫下了這個觸動人心的“碎”字，同學們是什么碎了（生答）將士們的思鄉(xiāng)夢碎，思鄉(xiāng)心碎。

師：長相思，相思長，常常思念，思念長長，故園有多美好，關外就有多惡劣。納蘭的身體雖然早就已經(jīng)遠離故鄉(xiāng)，可是他的心還留在了那里。誰能想象作者身、心分離的畫面，再來讀一讀這首詞呢？請你讀。此刻，你就是納蘭性德，誰還想再讀一讀。老師已經(jīng)被你的朗讀深深吸引了。

師：讀到現(xiàn)在，我們已經(jīng)非常真切地感受到了納蘭性德雖身在征途，卻心系故園，雖心系故園，卻又堅定地行走在征途上，保家衛(wèi)國。

師：同學們，詩詞語義隱晦，常常會有多元的解讀。納蘭性德一行去榆關祭祖，包括我們在內(nèi)的大多數(shù)便認為“故園”就是指的北京；而清朝是滿族統(tǒng)治的天下，榆關正是他們?nèi)腙P前的老家，所以也有些