《火燒云》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案-2

《火燒云》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《火燒云》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《火燒云》。

2.學(xué)生能夠認(rèn)識并正確書寫課文中的生字新詞，理解其意義。

3.學(xué)生能夠了解火燒云的形成原理及特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察自然、熱愛自然的情感。

（二）過程與方法

1.通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受火燒云的美妙與神奇。

2.通過小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。

3.通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察、描述自然現(xiàn)象。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生對自然景觀的熱愛，增強(qiáng)環(huán)保意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，培養(yǎng)審美情趣。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.識字、寫字、積累詞語，了解火燒云的形成原理及特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者描寫火燒云顏色和形狀變化的方法，感受火燒云的美麗與神奇。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.深入理解課文中關(guān)于火燒云顏色和形狀變化的描寫，感受其語言之美。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象等方式，理解火燒云的變化規(guī)律。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.視覺啟發(fā)，直觀感知

利用多媒體展示火燒云的圖片或短視頻，讓學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，感受火燒云的美麗與神奇。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片或視頻中的火燒云，提問學(xué)生：“你們看到了什么？火燒云給你們帶來了怎樣的感覺？"

2.經(jīng)驗(yàn)分享，互動(dòng)交流

邀請學(xué)生分享自己是否見過火燒云，以及當(dāng)時(shí)的感受和體驗(yàn)。

通過學(xué)生的分享，引出課文《火燒云》，告訴學(xué)生我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火燒云的美麗描寫。

3.巧設(shè)疑問，引發(fā)好奇

提問學(xué)生：“你們知道火燒云是怎么形成的嗎？為什么它會(huì)被稱為‘火燒云’呢？”

通過設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的前知和前覺，為教學(xué)提供有針對性的指導(dǎo)。

（二）初讀課文，把握大意

（1）學(xué)生自主朗讀，感知文本

①教師引導(dǎo)學(xué)生打開課本，自由朗讀《火燒云》全文，注意字音準(zhǔn)確，句子流暢。

②學(xué)生朗讀時(shí)，教師巡視課堂，關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

③朗讀結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，你們讀完課文后，有什么感受？"引導(dǎo)學(xué)生分享自己的初步感受。

（2）教師范讀，引領(lǐng)情感

①教師進(jìn)行范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，感受教師的語氣、語調(diào)和停頓。

②范讀后，教師邀請學(xué)生模仿教師的語氣、語調(diào)進(jìn)行跟讀，體會(huì)課文的情感色彩。

③教師提問：“你們在跟讀的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)哪些句子讀起來特別美？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的語言之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（3）師生互動(dòng)，共解疑惑

①教師提問：“同學(xué)們，你們在朗讀過程中有沒有遇到不理解的詞語或句子？"鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑。

②針對學(xué)生提出的問題，教師進(jìn)行解答，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解難懂的詞句。

③教師總結(jié)：“同學(xué)們，通過初讀課文，我們不僅感受到了火燒云的美妙與神奇，還學(xué)到了許多新知識。讓我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，探索更多未知的世界?！?/p>

這樣的教學(xué)過程旨在通過朗讀和師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美能力。同時(shí)，通過解答學(xué)生的疑惑，幫助他們掃清學(xué)習(xí)障礙，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）細(xì)讀課文，深入理解（預(yù)計(jì)用時(shí)：15分鐘）

（1）探究火燒云初現(xiàn)的奇幻景象

①教師引導(dǎo)學(xué)生默讀第一自然段，圈出描述火燒云上來時(shí)情景的關(guān)鍵詞語，如“霞光"、“孩子的臉紅紅的”等。

②學(xué)生分享找到的關(guān)鍵詞語，并嘗試用自己的話復(fù)述火燒云上來時(shí)的畫面，增強(qiáng)對課文的理解和記憶。

③教師通過提問激發(fā)學(xué)生想象：“如果你們在現(xiàn)場，看到這樣的景象，會(huì)有什么感受呢？"鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。

（2）領(lǐng)略火燒云變化的魅力

①教師帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀第二自然段，注意語速和語調(diào)的變化，以表現(xiàn)火燒云顏色和形狀的變化之美。

②學(xué)生分組討論并找出描寫火燒云顏色和形狀變化的句子，如“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的”等，并嘗試模仿這種句式描述其他事物。

③教師展示火燒云變化的圖片或視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受其美妙與神奇，加深對課文內(nèi)容的理解。

（3）體驗(yàn)火燒云消逝的寧靜

①教師指導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀第三自然段，感受火燒云下去時(shí)的情景和作者的情感變化。

②學(xué)生閉上眼睛，想象自己正在目送火燒云慢慢消失在天際，體會(huì)那種寧靜與不舍的情感。

③教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想象和感受，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解和情感體驗(yàn)。

（四）結(jié)合課文，展開敘述講解

（1）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

首先，我會(huì)通過展示一系列美麗的火燒云圖片，吸引學(xué)生的注意力，并詢問他們是否見過類似的景象，有何感受。接著，我會(huì)告訴學(xué)生我們將要學(xué)習(xí)的課文《火燒云》正是描述了這樣一幅美麗的畫面，從而激發(fā)他們對課文的興趣和好奇心。

（2）逐段講解，深入理解

①分析第一段

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，并提問：“課文中的‘晚飯過后’和‘上來了’分別告訴我們什么信息？"通過學(xué)生的回答，我會(huì)總結(jié)出時(shí)間、地點(diǎn)和觀察者的信息，并強(qiáng)調(diào)這是描述自然現(xiàn)象的重要元素。接著，我會(huì)讓學(xué)生想象自己也在那個(gè)時(shí)刻，觀察著火燒云的到來，感受那種美妙的情景。

②分析第二段

進(jìn)入第二段，我會(huì)先讓學(xué)生自由朗讀，然后提問：“火燒云的顏色和形狀有哪些變化？”通過學(xué)生的回答，我會(huì)引導(dǎo)他們深入理解課文中的描寫，如“紅彤彤的"、“葡萄灰”、“梨黃"等顏色詞匯，以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等句式結(jié)構(gòu)。我會(huì)強(qiáng)調(diào)這些詞語和句式的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到火燒云的美妙與神奇。同時(shí)，我會(huì)邀請學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，嘗試用自己的語言描述火燒云的變化。

③分析第三段

在講解第三段時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生默讀課文，然后提問：“火燒云下去了，作者有什么感受？"通過學(xué)生的回答，我會(huì)引導(dǎo)他們思考自然現(xiàn)象的規(guī)律，以及人類對自然的敬畏之情。我會(huì)強(qiáng)調(diào)，盡管火燒云下去了，但它的美麗和神奇卻留在了我們的心中，激發(fā)我們對自然的熱愛和探索的欲望。

（3）總結(jié)全文，拓展延伸

在總結(jié)全文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)作者在描寫火燒云時(shí)所運(yùn)用的語言之美和想象力之豐富。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述課文，以檢驗(yàn)他們對課文的理解程度。

為了拓展延伸，我會(huì)布置一個(gè)觀察任務(wù)，讓學(xué)生觀察一次自然現(xiàn)象（如日出、日落、云彩等），并嘗試運(yùn)用課文中的描寫手法和句式結(jié)構(gòu)來描述自己的觀察結(jié)果。這樣既能鞏固學(xué)生對課文的理解，又能培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。

通過以上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我相信能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受火燒云的美妙與神奇，同時(shí)培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。

（五）提出問題，深化理解

（1）探索自然奇觀的形成

①為什么會(huì)出現(xiàn)火燒云這一自然奇觀？它背后的科學(xué)原理是什么？

②結(jié)合課文內(nèi)容，我們能否推測出形成火燒云的具體條件？

（2）感受文中描繪的色彩與形態(tài)

①課文中提到了哪些顏色的火燒云？這些顏色給你什么樣的感受？

②火燒云的形狀有哪些變化？作者用了哪些比喻來形容它們？

（3）品味語言的魅力

①作者在描寫火燒云時(shí)，運(yùn)用了哪些修辭手法？這些修辭手法有什么作用？

②你覺得這些描寫有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？嘗試模仿一下。

（4）分享學(xué)習(xí)的收獲

①通過學(xué)習(xí)這篇課文，你對火燒云有了哪些新的認(rèn)識？

②這篇課文對你有什么啟發(fā)？或者你有什么特別的感受？

設(shè)計(jì)目的：通過這一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。同時(shí)，通過與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。希望學(xué)生在解決問題的過程中，不僅能夠掌握知識，還能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（六）激發(fā)情感，深化朗讀體驗(yàn)

（1）教師范讀與學(xué)生跟讀

①教師首先進(jìn)行飽含感情的范讀，通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、恰當(dāng)?shù)耐ｎD和速度，展現(xiàn)火燒云的壯麗景象，以情感人，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

②學(xué)生跟讀，模仿教師的語調(diào)、停頓和速度，盡量做到與教師的范讀同步，感受火燒云的美妙與神奇。

（2）分角色朗讀，體驗(yàn)情感變化

①將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組分配不同的角色（如：敘述者、觀察者、描繪者等），通過分角色朗讀，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)不同角色的情感變化。

②在分角色朗讀過程中，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)評，幫助學(xué)生更好地把握角色的情感特點(diǎn)，使朗讀更加生動(dòng)有趣。

（3）創(chuàng)意朗讀，展示個(gè)性風(fēng)采

①鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己的語言描述火燒云的顏色和形狀變化，進(jìn)行創(chuàng)意朗讀。

②學(xué)生可以在朗讀中加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，展示自己的個(gè)性風(fēng)采，讓課堂充滿活力和樂趣。

（4）情感交流，分享朗讀心得

①朗讀結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行情感交流，分享自己在朗讀過程中的感受和心得。

②教師對學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，肯定學(xué)生的努力和成果，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

通過以上朗讀指導(dǎo)和情感表達(dá)的教學(xué)過程，旨在讓學(xué)生在朗讀中感受火燒云的美妙與神奇，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和情感表達(dá)能力，同時(shí)也提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)過程既符合3年級學(xué)生的特點(diǎn)，又能夠營造出有效的課堂教學(xué)氛圍。

（七）字詞解析與精彩句賞

（1）生字新詞講解互動(dòng)

①“檀”字學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察“檀"字的字形，理解其含義為檀香木，并進(jìn)一步討論“檀”字的部首“木"與其意義的關(guān)聯(lián)。提問學(xué)生是否知道生活中有哪些物品是由檀香木制成的，增加學(xué)生的參與度。

②“喂”字探究：通過角色扮演的方式，讓學(xué)生理解“喂"字的用法。一個(gè)學(xué)生扮演喂食者，另一個(gè)扮演被喂食者，進(jìn)行實(shí)際互動(dòng)，加深學(xué)生對“喂”字含義的理解。

（2）重點(diǎn)句子賞析交流

①聚焦句子“這地方的火燒云變化極多……”，首先讓學(xué)生朗讀句子，感受其語言之美。接著，引導(dǎo)學(xué)生分析句子中的修辭手法，如排比、比喻等，并討論這些修辭手法對表達(dá)火燒云變化多端的作用。

②小組合作，每組選擇課文中自己喜歡的一句，共同分析其中的語言特點(diǎn)，并嘗試模仿造句。之后，各組輪流展示分析結(jié)果和造句作品，教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。

（3）疑難詞句討論解答

鼓勵(lì)學(xué)生提出課文中不理解的字詞或句子，教師收集后，組織全班學(xué)生一起討論解答。對于共性的問題，教師進(jìn)行詳細(xì)的解釋和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠充分理解。

（4）通假字、古今異義詞辨識

在課文中找出通假字和古今異義詞，如“必須”在現(xiàn)代漢語中的意思是“一定要”，但在課文中可能表示“必要的條件”等。通過比較不同語境下的意義，幫助學(xué)生更好地理解這些詞語的用法和差異。

（5）生字新詞書寫練習(xí)

最后，進(jìn)行生字新詞的書寫練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)本上正確書寫這些詞語，并嘗試記憶其含義。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握這些生字新詞。

六、教學(xué)心得

在本次《火燒云》的教