4 四季 公開課一等獎創(chuàng)新教案

4四季公開課一等獎創(chuàng)新教案四季

一、教學目標

（1）認識“尖、說"等11個生字，會寫“說、是”等4個字。

（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受四季的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

二、教學重點

識字、寫字和朗讀課文，感受四季的美麗。

三、教學難點

感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

四、教學過程

（一）新課導入與激發(fā)興趣

（1）情境導入

①播放四季風景視頻：通過多媒體播放一段包含春夏秋冬四季美景的視頻，讓學生在視覺上感受到四季的變換，激發(fā)學生探索四季特點的興趣。

②提問激發(fā)興趣：播放完畢后，教師提問：“同學們，剛才我們看到的視頻里展示了幾個季節(jié)？你們能說出每個季節(jié)的特點嗎？"引導學生回顧視頻內(nèi)容，并鼓勵他們大膽分享自己的觀察和感受。

（2）板書課題與解題

①板書課題：教師在黑板上板書課題《四季》，并提醒學生注意“四季”的寫法。

②解題引導：教師提問：“你們知道‘四季’指的是哪四個季節(jié)嗎？"引導學生回答：“春、夏、秋、冬。”然后教師進一步解釋：“‘四季’就是一年中的四個季節(jié)，每個季節(jié)都有它獨特的特點和美麗。"

（3）設(shè)置學習目標

教師向?qū)W生介紹本節(jié)課的學習目標：“通過今天的學習，我們要認識課文中的生字生詞，理解四季的特點，并能夠流利地朗讀課文。大家有信心完成這些目標嗎？”鼓勵學生大聲回答：“有！"以提升學生的學習積極性和自信心。

（4）初讀課文與感知內(nèi)容

①教師范讀：教師首先進行課文范讀，注意語速適中、抑揚頓挫，讓學生感受到課文的節(jié)奏和韻律。

②學生自讀：教師要求學生自己讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子。同時提醒學生邊讀邊思考：“課文中都提到了哪些季節(jié)？每個季節(jié)有什么特點？”

（5）互動交流與質(zhì)疑解惑

①小組討論：教師將學生分成若干小組，讓他們討論課文中提到的四季特點，并嘗試用自己的話概括每個季節(jié)的特點。小組內(nèi)互相交流、補充，形成小組意見。

②班級分享：每個小組選派一名代表上臺分享小組意見，其他小組可以提出不同意見或進行補充。通過互動交流，加深學生對四季特點的理解和記憶。

③質(zhì)疑解惑：在互動交流過程中，學生可能會提出一些疑問或困惑。教師要耐心傾聽學生的問題，并給予及時、準確的解答，幫助學生解決學習中的疑難問題。

通過以上五個環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，引導他們主動參與到學習過程中來。同時，通過師生互動、生生互動的方式，促進學生對四季特點的理解和掌握，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，感知文意

（1）學生自由朗讀，整體感知

①教師明確朗讀要求，指導學生用正確的語調(diào)和停頓朗讀課文，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

②學生按照要求自由朗讀課文，教師巡視指導，及時糾正發(fā)音和節(jié)奏問題。

③學生互相交流朗讀感受，嘗試用自己的語言簡單描述四季的特點。

（2）教師范讀引領(lǐng)，深化理解

①教師進行范讀，展示正確的語調(diào)和停頓，讓學生感受課文的節(jié)奏和韻律。

②教師逐句講解課文，引導學生理解每個季節(jié)的特點和課文中的形象描寫。

③教師提問引導，例如：“草芽為什么是尖尖的？"荷葉為什么是圓圓的？”等，鼓勵學生思考并回答，加深對課文內(nèi)容的理解。

（3）師生互動，共同感悟

①教師出示四季景物的圖片或視頻，讓學生觀察并描述自己看到的景象。

②教師引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分享對四季變化的感受和體驗。

③學生分組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，用畫筆描繪出該季節(jié)的美景，并互相交流展示。

通過以上教學過程的設(shè)計，旨在讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過朗讀、觀察、思考和互動等多種方式，全面感知課文內(nèi)容，理解四季的特點和美麗，為后續(xù)深入學習打下堅實基礎(chǔ)。同時，通過師生互動和生生合作，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

（三）深度解析，感悟四季之美

（1）春天：草芽尖尖，與小鳥的對話

①首先，我們來看課文的第一段：“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天?！?這句話里，草芽為什么尖尖的？這是因為春天是新生的季節(jié)，草芽剛剛從土里鉆出來，嫩嫩的、尖尖的，非?？蓯邸Ｄ敲?，草芽在對誰說話呢？它對小鳥說。草芽對小鳥說了什么？它說：“我是春天。”這說明了草芽是春天的象征，代表著春天的到來。

②現(xiàn)在，讓我們一起來想象一下春天的景象吧。春天，萬物復(fù)蘇，鳥語花香，大自然充滿了生機和活力。同學們，你們能想到哪些春天的景象呢？是不是有五顏六色的花朵、歡快的小鳥、還有那些嫩綠的新葉呢？讓我們一起感受春天的氣息吧！

（2）夏天：荷葉圓圓，與青蛙的對話

①接下來，我們來看課文的第二段：“荷葉圓圓，他對青蛙說：‘我是夏天?！?荷葉為什么是圓圓的？這是因為夏天是荷花盛開的季節(jié)，荷葉長得又大又圓，像一把把綠色的小傘。那么，荷葉在對誰說話呢？它對青蛙說。荷葉對青蛙說了什么？它說：“我是夏天?！边@說明了荷葉是夏天的象征，代表著夏天的炎熱和生機。

②現(xiàn)在，讓我們一起來想象一下夏天的景象吧。夏天，陽光炙熱，荷花盛開，青蛙在荷葉上歡快地跳躍。同學們，你們能想到哪些夏天的景象呢？是不是有清涼的游泳池、美味的冰淇淋、還有那些穿著短袖短褲的小朋友們呢？讓我們一起感受夏天的熱鬧吧！

（3）秋天：谷穗彎彎，鞠躬的謙遜

①然后，我們來看課文的第三段：“谷穗彎彎，他鞠著躬說：‘我是秋天?！?谷穗為什么是彎彎的？這是因為秋天是豐收的季節(jié)，谷穗沉甸甸的，壓彎了腰。那么，谷穗為什么要鞠躬呢？這是谷穗在表示謙遜和感恩。谷穗對誰說的？它對人們說。谷穗對人們說了什么？它說：“我是秋天?！边@說明了谷穗是秋天的象征，代表著秋天的豐收和謙遜。

②現(xiàn)在，讓我們一起來想象一下秋天的景象吧。秋天，金風送爽，碩果累累，田野里一片金黃。同學們，你們能想到哪些秋天的景象呢？是不是有金黃的稻谷、碩果累累的果樹、還有那些忙著收割的農(nóng)民伯伯們呢？讓我們一起感受秋天的豐收吧！

（4）冬天：雪人頑皮，與大自然的嬉戲

①最后，我們來看課文的第四段：“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天。’"雪人的肚子為什么挺得大大的？這是因為冬天寒冷，雪積累起來形成了雪人，雪人圓圓的肚子顯得特別可愛。那么，雪人是怎么說話的呢？它頑皮地說。雪人說了什么？它說：“我就是冬天。”這說明了雪人是冬天的象征，代表著冬天的寒冷和歡樂。

②現(xiàn)在，讓我們一起來想象一下冬天的景象吧。冬天，白雪皚皚，銀裝素裹，大自然仿佛穿上了一件白色的外衣。同學們，你們能想到哪些冬天的景象呢？是不是有雪花飄落、打雪仗的小朋友們、還有那些裝飾得五顏六色的圣誕樹呢？讓我們一起感受冬天的趣味吧！

通過以上對四季的逐段講解和深入分析，我們不僅可以理解課文的內(nèi)容，還可以感受到四季的美麗和變化。希望同學們能夠珍惜每一個季節(jié)，用心去感受大自然的魅力。

（四）深入解讀，生字詞趣學

（1）探究形聲字，發(fā)現(xiàn)秘密

①“尖尖、圓圓、彎彎"這些詞語中，都有一個形容詞和一個名詞，它們合在一起，形象地描述了事物的特點。我們來看看這些字，有沒有什么共同的特點呢？

②引導學生觀察這些字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)它們都是形聲字，并且都與形狀有關(guān)。例如，“尖”字上面的“小"表示小，下面的“大”表示大，合在一起就像是小的東西在大的東西上，形成了尖的形狀。

（2）生字生詞樂園，趣味記憶

①現(xiàn)在，我們要進入生字生詞樂園，一起快樂地學習和記憶這些生字生詞。老師準備了一些小游戲和小挑戰(zhàn)，看看誰能成為生字生詞小達人！

②教師準備生字卡片，進行“找朋友"游戲。學生根據(jù)卡片上的字，迅速找出它的朋友（意思相近或相反的字）。例如，“尖尖”的朋友可能是“銳利”，“圓圓”的朋友可能是“飽滿"。

（3）故事中的生字，情境記憶

①讓我們回到課文中，看看這些生字生詞在故事中是如何出現(xiàn)的。誰能根據(jù)課文內(nèi)容，用這些生字生詞編一個小故事呢？

②學生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生字生詞，自由發(fā)揮想象，創(chuàng)作小故事。教師點評并鼓勵學生的創(chuàng)意和表達能力。

（4）生字生詞大挑戰(zhàn)，鞏固所學

①現(xiàn)在，我們要進行一次生字生詞大挑戰(zhàn)！看看誰能準確、流利地讀出這些生字生詞，并解釋它們的意思。

②教師出示生字生詞卡片，學生輪流讀出并解釋意思。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可以給予小獎勵或表揚，激發(fā)學生的學習積極性。

（五）課堂練習，鞏固所學

（1）朗讀與背誦實踐

①教師首先帶領(lǐng)學生一起朗讀課文，確保學生能夠正確、流利地讀出每個字音，特別注意“尖、說”等生字的準確發(fā)音。

②接著，教師逐段講解課文內(nèi)容，結(jié)合課文原話，如“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天。’"讓學生感受四季的變化及其特點。

③在學生理解課文的基礎(chǔ)上，要求學生嘗試自主背誦，教師可提供適當?shù)奶崾竞鸵龑В黾颖痴b的趣味性。

（2）生字生詞認知與組詞練習

①教師準備生字生詞卡片，如“尖、說、春、夏、秋、冬”等，要求學生進行認讀，并逐個講解每個字的意義和用法。

②隨后，教師引導學生進行組詞練習，如“尖尖的草芽"、“說話的聲音”、“春天的花朵"等，讓學生在實際語境中運用生字生詞。

③為了增加互動性，教師可以邀請學生上臺，進行生字生詞的認讀和組詞展示，其他同學進行點評和補充。

通過這樣的課堂練習，學生不僅能夠鞏固所學知識，還能在互動和實踐中提升對四季變化的感知和理解。

（六）拓展想象，啟迪思維

（1）激發(fā)想象，繪制四季圖

①教師引導：“同學們，我們已經(jīng)學習了四季的特點，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，想象每個季節(jié)的美景。春天，有什么花開了？夏天，你們聽到了哪些動物的叫聲？秋天，你們聞到了什么香味？冬天，你們看到了什么有趣的景象？”

②學生閉眼想象，并自由發(fā)言描述自己心中的四季。

（2）創(chuàng)意寫作，記錄感受

①教師布置任務(wù)：“現(xiàn)在，請你們選擇自己最喜歡的一個季節(jié)，用你手中的筆，畫出或?qū)懗鲞@個季節(jié)的美麗和特別之處?？梢援嫯嫞部梢詫懸欢涡《涛?。"

②學生動手創(chuàng)作，教師巡視指導。

（3）分享交流，互相學習

①學生完成作品后，教師組織學生進行分享交流，鼓勵學生們大膽展示自己的作品，并描述創(chuàng)作靈感和過程。

②通過互評互學，讓學生感受到每個季節(jié)的獨特魅力，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)意和表達能力。

（4）問答互動，深化理解

①教師設(shè)計填空題，與學生進行互動問答，例如：“春天到了，草芽變得_______，它對小鳥說：‘我是春天。’”引導學生回答“尖尖"。

②通過這種方式，既檢查了學生對課文內(nèi)容的掌握情況，又加深了學生對四季特征的理解。

（5）總結(jié)提升，強化認識

①教師總結(jié)：“今天我們通過想象、創(chuàng)作和分享，更