（核心素養(yǎng)目標(biāo)）20《陀螺》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

（核心素養(yǎng)目標(biāo)）20《陀螺》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊20《陀螺》教案

教才分析

《陀螺》是統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊的一篇課文，文章以陀螺為線索，敘述了作者童年時(shí)期玩陀螺的經(jīng)歷和感受。課文語言生動(dòng)，情感真摯，既展現(xiàn)了作者對(duì)陀螺的喜愛，又表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念。課文結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)跌宕起伏，富有童趣，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

從教學(xué)角度來看，本文不僅是一篇優(yōu)秀的記敘文，更是一個(gè)富有教育意義的童年故事。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握記敘文的寫作方法，學(xué)習(xí)如何通過具體事件展現(xiàn)人物情感和思想。同時(shí)，學(xué)生也能從作者的經(jīng)歷中感受到童年的快樂和純真，從而更加珍惜自己的童年時(shí)光。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，能夠讀懂課文的基本內(nèi)容。然而，他們對(duì)于深層含義的理解和情感體驗(yàn)可能還不夠深刻。此外，學(xué)生的個(gè)體差異較大，有的學(xué)生對(duì)于童年生活有著豐富的體驗(yàn)和感受，而有的學(xué)生則可能相對(duì)缺乏。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過引導(dǎo)、啟發(fā)和拓展等方式，幫助學(xué)生深入理解課文，感受作者的情感。

核心素養(yǎng)目標(biāo)

通過《陀螺》這篇課文的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：

語言建構(gòu)與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生積累文中的優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，提高語言表達(dá)能力。

思維發(fā)展與提升：通過閱讀理解、分析討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

審美鑒賞與創(chuàng)造：感受課文中的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。

文化傳承與理解：了解陀螺這一傳統(tǒng)玩具的文化內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“惕"等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“推推搡搡”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者童年時(shí)的驚奇、自豪以及內(nèi)心的不服氣，感悟“以小見大"的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受作者的情感。

學(xué)習(xí)作者通過具體事件展現(xiàn)人物情感和思想的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入理解課文中的深層含義，體會(huì)作者的情感變化。

引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)方法運(yùn)用到自己的寫作中。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

課文錄音、課件等相關(guān)教學(xué)資源。

準(zhǔn)備陀螺實(shí)物或圖片，以便學(xué)生更直觀地了解陀螺。

收集與陀螺相關(guān)的文化資料，拓展學(xué)生的視野。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，了解基本內(nèi)容。

準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，如課本、筆記本、筆等。

收集自己童年時(shí)期喜歡的玩具或相關(guān)照片，為課堂交流做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)小陀螺，想玩嗎？(學(xué)生玩)

2.玩完之后你有什么感受？(學(xué)生說，比如：很好玩、有趣等)

3.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)陀螺的文章，看看這些小小的陀螺能帶給我們什么樣的快樂。（出示課題）

4.看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？（為什么叫《陀螺》？這篇文章寫了關(guān)于陀螺的哪些事？）

好的開始是成功的一半，一個(gè)有趣的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂中來。更好地引入主題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這一步驟是基礎(chǔ)，學(xué)生需要在反復(fù)的朗讀中整體感知課文，初步了解課文內(nèi)容。

2.指名學(xué)生朗讀課文，教師糾正學(xué)生的字音、字詞。特別要注意的是“惕”等7個(gè)生字，教師要引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)，特別是對(duì)于一些重點(diǎn)詞語，需要學(xué)生能夠理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解詞語?！巴仆妻?等詞語，需要指名學(xué)生讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4.學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者為什么能將一個(gè)普通的陀螺寫得很具體？這個(gè)問題需要學(xué)生深入思考，通過閱讀和討論，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)作者在描寫陀螺的過程中，運(yùn)用了生動(dòng)的語言和豐富的細(xì)節(jié)，使得一個(gè)普通的陀螺變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，作者還通過回憶和聯(lián)想，將陀螺與自己的童年生活聯(lián)系起來，使得文章更加有情感和深度。

5.交流討論：作者圍繞“陀螺”回憶了什么？主要圍繞“我"和父親做陀螺的過程。這個(gè)問題需要學(xué)生能夠概括文章的主要內(nèi)容，并能夠從文章中找出關(guān)鍵的句子。通過討論和交流，學(xué)生可以更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

在這個(gè)過程中，教師需要注重學(xué)生的朗讀和思考，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和理解課文。同時(shí)，教師還需要注重學(xué)生的交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（三）細(xì)讀課文，以悟促讀

1.找出文中描寫“我”心情變化的詞語，說說這些詞語反映了“我"怎樣的內(nèi)心世界。

在文中，描寫“我”心情變化的詞語有“驚奇"自豪”“不服氣"。這些詞語反映了“我”在制作陀螺和與小伙伴們玩陀螺的過程中，不斷經(jīng)歷的心理變化過程。從這些詞語中，我們可以感受到“我"最初對(duì)陀螺的不看好，到后來對(duì)它產(chǎn)生興趣和喜愛，再到最后對(duì)它不服氣的心理變化過程。

2.課文中用得最精彩的詞語是“驚奇”“自豪"不服氣”。請同學(xué)們找出文中描寫這些心情的句子，反復(fù)朗讀，邊讀邊思考，把自己的體會(huì)和同學(xué)交流。

這些詞語在文中出現(xiàn)的位置和情境都非常關(guān)鍵。例如，“驚奇"出現(xiàn)在“我”和小伙伴們一起玩陀螺時(shí)，小伙伴們對(duì)“我"做的陀螺的驚訝和好奇，讓“我”感到非常意外和驚喜。而“自豪"則出現(xiàn)在“我”看到自己的陀螺在滾動(dòng)時(shí)，感到非常自信和驕傲。最后，“不服氣"則是在小伙伴們都不愿意和“我”玩時(shí)，“我"內(nèi)心的倔強(qiáng)和不服輸?shù)谋憩F(xiàn)。這些詞語的運(yùn)用，讓文章更加生動(dòng)有趣，也更加符合兒童的閱讀心理。

3.集體交流：

（1）“我”和父親做陀螺時(shí)，“我"對(duì)這其貌不揚(yáng)的陀螺所表現(xiàn)的心情是怎樣的？從哪些詞語中可以體會(huì)出來？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作者用“驚奇”這個(gè)詞，表現(xiàn)了“我"對(duì)這其貌不揚(yáng)的陀螺的期待和不敢相信這是自己做的。教師引導(dǎo)學(xué)生通過重現(xiàn)重點(diǎn)詞語來體會(huì)作者的內(nèi)心活動(dòng)，如可以讓學(xué)生試著描述一下自己第一次做陀螺的心情，以此來深入理解課文內(nèi)容。

（2）“它在地上翻滾著，分外靈活，連大公雞也去搶占它?！边@句話中的“我"面對(duì)這個(gè)漂亮的陀螺所表現(xiàn)的心情是什么？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作者用“自豪”這個(gè)詞，表現(xiàn)了“我"看到自己的陀螺如此漂亮?xí)r的喜悅和滿足。教師引導(dǎo)學(xué)生通過重現(xiàn)重點(diǎn)詞語來體會(huì)“我”的心情，并引導(dǎo)學(xué)生注意作者在描寫陀螺時(shí)采用了以小見大的寫法，這使得全文更加生動(dòng)有趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在作者的童年生活中，類似的小伙伴們也起到了怎樣的作用？他們的出現(xiàn)為全文增添了色彩。教師在此處可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意體會(huì)和感受作者的寫作方法。

（3）“這究竟是怎么回事呀？"這句話反映了怎樣的心情？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這句話表現(xiàn)了“我”在面對(duì)小伙伴們的不信任和不與“我"玩耍時(shí)，內(nèi)心的不服氣和氣憤。教師引導(dǎo)學(xué)生通過重現(xiàn)重點(diǎn)詞語來體會(huì)“我”的情緒，并指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)采用不同的語氣，如不服氣、驚訝等，來更好地表達(dá)出內(nèi)心的情感。

（4）教師小結(jié)：通過多種形式的朗讀，我們和作者一起經(jīng)歷了做陀螺的快樂之旅，感受到了失去方天畫戟時(shí)的傷心；為自做的陀螺的漂亮而感到自豪；為戰(zhàn)勝了表弟而高興；為父親夸獎(jiǎng)哥哥做的陀螺好看而不服氣……可以說我們共同經(jīng)歷了一場童年的快樂之旅！同時(shí)，我們也明白了作者的寫作目的——只要肯動(dòng)腦筋，生活就會(huì)充滿樂趣?，F(xiàn)在讓我們再次回到那充滿童趣的童年世界！讓我們齊聲告訴作者：我會(huì)記住這個(gè)道理，并將它運(yùn)用到我的生活中去！學(xué)生齊讀課文。

4.教師小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生再次回到課文中，讓學(xué)生自由朗讀課文，深入感受作者的童年世界。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的朗讀情況給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（四）拓展延伸：

同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的童年，而玩具則是我們童年最美好的回憶之一。那么，你們小時(shí)候有沒有什么有趣的玩具呢？讓我聽聽你們的分享！這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生們回憶自己的童年玩具，激發(fā)他們的興趣和情感，同時(shí)也可以為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。