14《窮人》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

14《窮人》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)六上14《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

（一）梳理教材縱向邏輯鏈，明確任務(wù)統(tǒng)編版語文教材六年級上冊第四單元為小說單元。小說是以刻畫人物形象為中心，用完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的文學(xué)體裁。本單元的語文要素是“關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象"和“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，前者指向課文學(xué)習(xí)，后者指向習(xí)作表達(dá)。通過“單元閱讀訓(xùn)練要素表"梳理教材縱向邏輯鏈可以看出，就“感受人物形象”這一要素，中年級到高年級的能力培養(yǎng)在不斷進(jìn)階。落實(shí)到本單元，學(xué)生閱讀文本時(shí)，不僅要關(guān)注人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，還要關(guān)注情節(jié)、環(huán)境的變化，多方面、多角度地感受豐滿立體的人物形象。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已有能力進(jìn)行授課，讓學(xué)生掌握塑造人物的方法。

(二）編織單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)網(wǎng)，確定主題六年級上冊第四單元安排了三篇小說：《橋》《窮人》《金色的魚鉤》，內(nèi)容都是關(guān)于“小人物"的故事。這些“小人物”雖然平凡，但人物形象有著鮮明的特點(diǎn)：為人民而犧牲自己的老支書、貧窮而善良的桑娜、關(guān)愛小戰(zhàn)士的老班長。除了三篇課文，還有“口語交際"習(xí)作”“語文園地"及“快樂讀書吧”四個(gè)板塊。本單元主題鮮明，著重?cái)⑹銎胀ㄈ说墓适?。基于此，我把本單元的主題確定為“敘說普通人的故事”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，開展本單元的小說教學(xué)活動。

學(xué)情分析

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能初步把握文章的關(guān)鍵字詞句中體會句子含義，感悟作者情感。大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)。本單元是小學(xué)生第一次真正意義上集中接觸小說，前面學(xué)生多少讀過一些小說，比如《青銅葵花》節(jié)選、《小英雄雨來》節(jié)選，古典四大名著等，但孩子們對小說的了解，一般只停留在“看熱鬧”的感性階段，學(xué)習(xí)本單元?jiǎng)t應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會“看門道"。總體來看，學(xué)生對小說的知識不甚了解，所以教學(xué)時(shí)就應(yīng)該先講小說的相關(guān)知識，通過拓展比較閱讀，初步了解小說的文體特點(diǎn)，比如《橋》一文，可以通過對比感悟，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)小小說意外結(jié)局的巧妙之處。對于小說的三要素，學(xué)生對于人物描寫比較熟悉，對于環(huán)境描寫的方法及其作用運(yùn)用較少，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說三要素的特點(diǎn)，理清人物之間脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容并學(xué)習(xí)作者抓心理描寫與環(huán)境描寫來刻畫人物的方法。本單元的習(xí)作要求是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，這一學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)生來說難度不大。從小說閱讀，到自己創(chuàng)編故事，讓學(xué)生經(jīng)歷由閱讀到表達(dá)的過程，既使學(xué)生對小說基本特點(diǎn)的理解，又發(fā)展學(xué)生語言和思維。

大單元結(jié)構(gòu)圖

單元主題：敘說普通人不普通的故事

任務(wù)一：記下震撼我心靈的那一刻活動一：畫出心動的那一刻

活動二：為什么選擇那一刻

任務(wù)二：講平凡人不平凡的故事

活動一：老漢與他的老伴

活動二：窮人的不窮

活動三：長征路上的老班長

任務(wù)三：告訴你我的成長經(jīng)歷

活動一：陪我長大的小說人物

活動二：在笑與淚中成長的我

教學(xué)目標(biāo)

1.能快速默讀課文，能抓住人物對話和心理活動描寫來體會桑娜和漁夫的美好心靈，并作出評價(jià).

2.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法，運(yùn)用不同標(biāo)點(diǎn)，塑造人物形象的寫作方法，根據(jù)提供語境，嘗試描寫桑娜的心理活動，進(jìn)一步感受人物善良的美好品質(zhì)。

3.聯(lián)系上下文體會環(huán)境描寫及故事情節(jié)對人物形象塑造的作用。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法，運(yùn)用不同標(biāo)點(diǎn)，塑造人物形象的寫作方法，根據(jù)提供語境，嘗試描寫桑娜的心理活動，進(jìn)一步感受人物善良的美好品質(zhì)；聯(lián)系上下文體會環(huán)境描寫及故事情節(jié)對人物形象塑造的作用。

教學(xué)過程

任務(wù)一：自主學(xué)習(xí)交流分享

感受人物形象探索“窮人不窮"。學(xué)習(xí)要求：快速默讀課文(3-27)自然段，關(guān)注小說情節(jié)，從文中找出描寫人物對話和心理活動的句子，讀一讀并在旁邊批注。說說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人。

1.自主學(xué)習(xí)

2.小組內(nèi)合作交流學(xué)習(xí)體會3.全班匯報(bào)

（一）走進(jìn)心理，感受人物形象。(出示相關(guān)語句）

a.抓關(guān)鍵詞非…不可連忙根據(jù)匯報(bào)板書（善良）

b.忐忑不安理解詞義他會說什么這是鬧著玩的嗎？（緊張）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了（體貼丈夫）自作自受嗯揍我一頓也好?。ㄔ敢獬袚?dān)）

c、發(fā)現(xiàn)寫法：多種描寫方法感受人物形象板書C、再讀繼續(xù)發(fā)現(xiàn).巧用不同標(biāo)點(diǎn)(板書)談感受指導(dǎo)省略號.讀出斷斷續(xù)續(xù).矛盾心理

d.讓我們把聲音放低一些，讀出這樣忐忑不安的心情.

e.繼續(xù)匯報(bào)……小結(jié)：桑娜糾結(jié)，百感交集的心情層層推進(jìn)。（板書）

（二）品讀環(huán)境，感受人物形象。

桑娜還是個(gè)怎樣的人？

1.關(guān)注第一自然段出示相關(guān)語句感受勤勞關(guān)鍵詞：溫暖而舒適干干凈凈閃閃發(fā)光寫法：采用對比屋里屋外帶贊美情感讀

2.體會環(huán)境描寫的作用。除了從桑娜語言、神態(tài)、心理，我們讀懂他的不安內(nèi)心，文中還有一處，誰找到了.“兩個(gè)人沉默了”.過渡：清早不顧惜身體著寒冷和風(fēng)暴就出去打魚的丈夫一無所獲拖著濕淋淋的破魚網(wǎng)回來了，滿身濕露與疲倦.她多么心疼.“這天氣真活見鬼！可有什么辦法呢？"桑娜不知如何開口，她內(nèi)心掙扎，又會想什么，用剛才方法來寫幾句。

（三）品讀對話，走進(jìn)人物內(nèi)心。

漁夫到底又是個(gè)怎樣的人呢？

1.出示相關(guān)語句，抓“熬”板書（為他人著想）讀出體會

2.丈夫同意桑娜“釋然"板書

3.讓我們把桑娜心情變化畫一條曲線圖，讀小說時(shí)你的心情也是否像這曲線忽高忽低，這就是小說情感變化魅力使小說情節(jié)跌官起伏，扣人心弦，通過小說情節(jié)能深入感受人物形象。4.分角色朗讀人物對話描寫段落。

任務(wù)二：學(xué)法遷移妙筆生花

“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！"兩個(gè)人沉默了一陣。沉默中，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。

“小練筆”星級評價(jià)量表

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互評

描寫真實(shí)，符合人物性格特點(diǎn)?！睢睢?/p>

借助神態(tài)、動作等方法突出人物的心理?！睢睢?/p>

巧用標(biāo)點(diǎn)符號細(xì)膩表現(xiàn)人物心理?！睢睢?/p>

1.獨(dú)立完成。2.展評。

任務(wù)三：回顧歸納暢談收獲

1.桑娜拉開帳子，我們看到這樣一幅畫面：看書中插圖.讓你感受到了什么？你覺得這是一間怎樣的漁家小屋？插圖與開頭照應(yīng)，再次感受人間溫暖。2.突破主題感受窮人不窮3.出示列夫托爾斯泰名言齊讀4.談本節(jié)課收獲：可以從內(nèi)容方面也可以從寫法方面談。出示：借環(huán)境描寫來凸顯人物形象。細(xì)節(jié)描寫深入理解人物形象。通過小說的情節(jié)感受人物形象。

作業(yè)設(shè)計(jì)

推薦閱讀：《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基的小說。推薦理由：高爾基形容自己的童年是一個(gè)“悲慘的童話”，《童年》以孩子的視角來講述故事，給這個(gè)充滿傷痛的故事蒙上了一層天真爛漫的色彩。

板書設(shè)計(jì)

14窮人

桑娜漁夫多種描寫方法

善良巧用不同標(biāo)點(diǎn)

為他人著想層層推進(jìn)情節(jié)

教學(xué)反思

1.關(guān)注文體特點(diǎn)，聚焦文本的核心價(jià)值。整節(jié)課，教師充分關(guān)注小說的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的環(huán)境描寫、心理描寫和人物對話，感受桑娜起伏變化的內(nèi)心，自主發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫、人物對話和心理描寫對塑造人物形象的作用。

2.關(guān)注閱讀經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從回顧《橋》這一課的環(huán)境描寫入手，引發(fā)學(xué)生對本課環(huán)境描寫的思考；通過研讀環(huán)境描寫，揣摩出人物的內(nèi)心；引導(dǎo)研讀心理描寫，探究人物起伏而變化的內(nèi)心；通過研讀人物對話，補(bǔ)白想象，感受人物的內(nèi)心，體會人物的形象；最后又回扣環(huán)境描寫，深化學(xué)生的認(rèn)