高三生物高考理綜生物備考講義課件

高三生物高考理綜生物備考講義課件一、重視課本，夯實(shí)雙基、回歸基礎(chǔ)，突出主干內(nèi)容，仍然是高考復(fù)習(xí)的“主原則”

第2頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天盡管高考遵綱不遵本,能力的要求可以超出課本,高于基礎(chǔ).但必須依托基礎(chǔ).離開(kāi)基礎(chǔ)這一載體,各種思維方式將失去抓手,能力培養(yǎng)將是空話(huà).堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系是綜合能力的基礎(chǔ)和載體,越是基礎(chǔ)的知識(shí),越是具有廣泛的遷移性,越能體現(xiàn)科學(xué)的素質(zhì)傾向.另外基礎(chǔ)知識(shí)基本技能又是邏輯思維的基礎(chǔ),是判斷推理的材料,因此注重能力的培養(yǎng)不能不突出基礎(chǔ),沒(méi)有扎實(shí)的雙基,就不可能有準(zhǔn)確的分析和判斷.第3頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天夯實(shí)雙基,立足點(diǎn)首先放在課本上,課本是知識(shí)的載體如課本中的生物用語(yǔ)概念定律都具有規(guī)范性都來(lái)自于課本,權(quán)威性,我們不能舍本逐末.歷來(lái)高考試題證明.許多試題均來(lái)自于課本,特別是主干知識(shí)如光合作用,呼吸作用,遺傳變異生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)等能反映學(xué)科思想的內(nèi)容,能與大學(xué)高等教育相銜接的內(nèi)容第4頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生能力要求:

1、能應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確闡述生物學(xué)基本的事實(shí)、概念、原理和方法。并能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、觀(guān)點(diǎn)解釋和解決生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題

第5頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天如何把握生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律？高考命題所涉及的知識(shí)多是被理性化了的知識(shí)，包括概念、原理、理論、模型。這些抽象化了的知識(shí)在考題中借一定的情景出現(xiàn)，要求考生用生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等做出說(shuō)明。（1）準(zhǔn)確把握生物學(xué)基本概念、原理、規(guī)律，要搞清楚它的內(nèi)涵和外延，分析和提取關(guān)鍵詞，掌握其準(zhǔn)確含義，對(duì)概念的提出、建立要有一定的了解，對(duì)概念內(nèi)容的各種表達(dá)形式（文字和數(shù)字的）有清晰的認(rèn)識(shí)，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍。第6頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天如什么是滲透作用？不僅要知道滲透作用的內(nèi)涵是指水分子（溶劑分子）透過(guò)半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴(kuò)散；該概念的關(guān)鍵詞是溶劑分子、半透膜、擴(kuò)散。還應(yīng)知道該概念的外延，即成立條件和適用范圍。發(fā)生滲透作用有兩個(gè)條件，一是要具有半透膜；二是半透膜兩側(cè)的溶液具有一定的濃度差。而成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)。因?yàn)樗邢喈?dāng)于半透膜的原生質(zhì)層，又具有一定濃度的細(xì)胞液，所以只要把它放入一定的溶液中，它就可以通過(guò)滲透作用吸水或失水。第7頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天以“基因突變”為例，關(guān)于其概念，課本的表述是“DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，就叫做“基因突變”。這個(gè)概念給我們的信息是，基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，而這種改變的原因是DNA分子中堿基對(duì)的增添、缺失或改變。這是對(duì)基因突變概念的表層的理解。如何深化對(duì)這一概念的理解呢？我們可以進(jìn)行如下的思考：

●基因與DNA、染色體、堿基間有什么樣的關(guān)系？

●堿基對(duì)的增添、缺失或改變的含義是什么？堿基替換是否一定導(dǎo)致性狀的改變？如果不是，什么情況下性狀會(huì)發(fā)生改變，什么情況下不發(fā)生性狀的改變？（有沒(méi)有考慮到編碼序列和非編碼序列的改變？有沒(méi)有考慮到遺傳密碼具有兼并性？）堿基對(duì)的增添、缺失可能有哪些類(lèi)型？分別可能帶來(lái)什么結(jié)果？（有沒(méi)有考慮到增添或缺失的數(shù)目以及位點(diǎn)可能帶來(lái)的不同結(jié)果？）

●什么時(shí)候可能發(fā)生基因突變？哪些細(xì)胞可能發(fā)生突變？突變后的基因哪些可能傳遞到子代，哪些不可能傳遞到子代？

●為什么基因會(huì)發(fā)生突變呢？這能夠給你什么啟示？

●基因突變有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有這些特點(diǎn)的？這些特點(diǎn)可以解釋自然界的哪些現(xiàn)象？

●基因突變的結(jié)果是什么？有哪些理論與實(shí)踐的意義？

●基因突變與基因重組、染色體變異有什么區(qū)別與聯(lián)系？第8頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天“染色體”概念

1、染色體概念2、染色體化學(xué)組成3、染色體與染色質(zhì)4、染色體、DNA、基因5、染色體、姐妹染色單體、同源染色體非同源染色體異源染色體6、常染色體、性染色體7、有絲分裂中染色體的行為8、減數(shù)分裂中染色體的行為9、受精作用中染色體行為10、染色體與遺傳定律11、染色體變異12、染色體遺傳病

第9頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天（2）準(zhǔn)確把握生物學(xué)基本概念、原理、規(guī)律，還要會(huì)應(yīng)用它們分析、解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。如影響呼吸作用的因素有哪些？不僅要知道影響呼吸作用的因素有溫度、氧氣濃度、二氧化碳濃度、水等。還要了解在生產(chǎn)實(shí)踐中，呼吸作用原理的應(yīng)用。在生產(chǎn)中常需要采取一定的措施來(lái)促進(jìn)或抑制呼吸作用。在植物栽培中，中耕松土是為了保證根的正常呼吸。種子要曬干儲(chǔ)存，是為了減弱呼吸作用，以減少有機(jī)物的消耗。在果實(shí)蔬菜的保鮮中，采取低溫并降低氧氣濃度，同樣是為了減弱呼吸作用，使器官代謝水平降低。第10頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天2、正確理解和分析文字、圖解、圖、表格等表達(dá)的有關(guān)生物學(xué)方面的內(nèi)容和意義，并能用這些不同的形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)基本事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第11頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

3、理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能；具備驗(yàn)證相關(guān)生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋和分析和處理;能對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步的探究性研究，并能制訂研究方案。

4、了解生命科學(xué)發(fā)展中的相關(guān)重大熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。第12頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天5.注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力

在復(fù)習(xí)時(shí)按照專(zhuān)題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說(shuō)明（圖解見(jiàn)課本），復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：（1）在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多少，（2）依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高能量，高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量，（3）依據(jù)圖解寫(xiě)出本題的合理的食物鏈，（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系。其他例子不再贅述。第13頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天生物高考能力目標(biāo)還包括：閱讀分析信息的能力、提取應(yīng)用信息的能力、綜合表達(dá)信息的能力。信息的呈現(xiàn)可以是文字，也可以是圖像、圖表等。這些能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，因此我們?cè)谄綍r(shí)的測(cè)驗(yàn)練習(xí)中要經(jīng)常思考：這道題“為什么要這樣回答？”（如何審題，題中隱含的概念原理是什么？、該題容易出錯(cuò)在哪里？“思考這個(gè)問(wèn)題該如何入手？”等，通過(guò)對(duì)解題思維過(guò)程訓(xùn)練而逐步提高能力供答題常用的題型有：分析說(shuō)明題、資料信息題、材料解析題和實(shí)驗(yàn)探究題。尤其是后兩種題型主要用于考查學(xué)生的搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力等。第14頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

光合作用復(fù)習(xí)

一、代謝過(guò)程類(lèi)

有關(guān)光合作用的過(guò)程，關(guān)鍵應(yīng)弄清以下知識(shí)：光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的物質(zhì)變化(H2O的光解、ATP和NADPH的形成、CO2的固定和還原、ATP和NADPH的分解)、能量變化(光能轉(zhuǎn)換成電能、電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能、活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能．能量變化伴隨著物質(zhì)的變化)。光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系(白天光反應(yīng)和暗反應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行的，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供ATP和NADPH，暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP、NADP)光合作用與呼吸作用的關(guān)系等。第15頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

葉綠體結(jié)構(gòu)及成分、色素種類(lèi)、作用、光譜、熒光、形成條件（光、溫度、水、礦質(zhì)元素、缺乏癥）光合機(jī)理、原料、產(chǎn)物、條件、公式、意義、C3、C4植物結(jié)構(gòu)、C3、C4植物機(jī)理、限制因子定律（外界條件對(duì)光合速度的影響）陽(yáng)生陰生植物、光飽和點(diǎn)、光補(bǔ)償點(diǎn)、光質(zhì)、長(zhǎng)日照短日照植物、溫度、礦質(zhì)元素、水、CO2濃度、氣孔開(kāi)閉原理、午休現(xiàn)象、提高光能利用率途徑等等。綜上所述，光合作用這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，考試的熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在高三復(fù)習(xí)中一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，既要掌握基礎(chǔ)，又要靈活運(yùn)用，多總結(jié)解題的技巧，以便在考試中得心應(yīng)手，取得好成績(jī)。第16頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、影響因素類(lèi)

從光合作用的過(guò)程分析，光照、二氧化碳、溫度、水、礦質(zhì)元素都會(huì)影響到光合作用的進(jìn)行?？疾檫@部分知識(shí)始終是高考的熱點(diǎn)。

1、光照：光照作為光合作用的動(dòng)力來(lái)源對(duì)光合作用的進(jìn)行有著重要的影響。光照強(qiáng)度增強(qiáng)、光照時(shí)間延長(zhǎng)，可以促進(jìn)光反應(yīng)的進(jìn)行，使光反應(yīng)產(chǎn)生更多的氧氣和NADP、ATP。NADP、ATP的增多同時(shí)可以促進(jìn)暗反應(yīng)的進(jìn)行，產(chǎn)生更多的有機(jī)物。相反，光照強(qiáng)度減弱、光照時(shí)間縮短也可以限制光合作用的進(jìn)行。第17頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

2、二氧化碳：二氧化碳作為光合作用的原料之一，對(duì)光合作用的進(jìn)行也有重要意義。二氧化碳的濃度增加，可以促進(jìn)暗反應(yīng)中二氧化碳的固定，從而產(chǎn)生更多的三碳化合物。三碳化合物的增加又可以促進(jìn)還原過(guò)程的進(jìn)行，產(chǎn)生更多的有機(jī)物。二氧化碳濃度的降低同樣也可以限制光合作用的進(jìn)行。

3、溫度：溫度通過(guò)影響酶的催化效率來(lái)影響光合作用。作為復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，光合作用需要大量的酶進(jìn)行催化，溫度的適當(dāng)提高可以大幅度提高酶的催化效率，從而提高光合作用效率。第18頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天4、水：水作為光合作用的原料之一，缺乏時(shí)可以使光合作用下降。雖然光合作用所需要的水分只是植物所吸收水分的一小部分，水分減少對(duì)光合作用不會(huì)有太大的直接影響．但是．水分的減少可以使植物葉片的氣孔關(guān)閉，影響二氧化碳的進(jìn)入，從而降低光合作用的強(qiáng)度。

5、礦質(zhì)元素：綠色植物進(jìn)行光合作用時(shí)，需要多種必需的礦質(zhì)元素。如氮是光合作用過(guò)程中各種酶及NADP、ATP的重要組成成分，鎂是葉綠素的重要組成成分，鉀在綠色植物光合作用合成糖類(lèi)及將糖類(lèi)運(yùn)輸?shù)綁K根、塊莖和種子等器官中有重要作用。只有保證植物必需的礦質(zhì)元素的供應(yīng)，才能使光合作用順利地進(jìn)行。另外還需注章．必需的礦質(zhì)元素過(guò)多，也會(huì)給農(nóng)作物的生長(zhǎng)發(fā)育帶來(lái)危害。第19頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、實(shí)驗(yàn)類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題是近幾年高考必考試題，是一個(gè)難點(diǎn)。在光合作用這一部分一定要做好“葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)”．同時(shí)對(duì)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”中涉及的海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)、普里斯特利的實(shí)驗(yàn)、薩克斯的實(shí)驗(yàn)、恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)、魯賓和卡門(mén)的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理搞清楚以及打孔法、遮蓋法、割主葉脈法。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，要進(jìn)一步弄清設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)遵循的單一變量原則、對(duì)照原則等。第20頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

四、綜合類(lèi)本部分是理科綜合試題出題的一個(gè)熱點(diǎn)。其科內(nèi)綜合點(diǎn)有；①光合作用與本章酶、ATP知識(shí)；②光合作用與本章細(xì)胞的呼吸作用及新陳代謝基本類(lèi)型；③光合作用與第二章葉綠體知識(shí)，④光合作用與第七章生物的分界；⑤光合作用與第八章生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；⑥光合作用與第九章環(huán)境污染的危害；⑦光合作用與選修本第二章第一節(jié)光合作用。科間綜合點(diǎn)：①光合作用與化學(xué)氧化還原反應(yīng)、化學(xué)方程式計(jì)算、同位素等知識(shí)：②光合作用與物理光譜、能源等知識(shí)。第21頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天二.能力訓(xùn)練是歷年高考復(fù)習(xí)不變

的“主旋律”理解能力就是抓住學(xué)科主干內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)，重要的概念、原理和知識(shí)間相互聯(lián)系，通過(guò)變換條件、變換設(shè)問(wèn)角度、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、活化基礎(chǔ)，考查學(xué)生掌握遷移知識(shí)的方法。應(yīng)用能力是把生產(chǎn)生活等應(yīng)用型素材作為陌生背景，考查學(xué)生攝取、歸化信息的方法和運(yùn)用能力。所謂推理能力就是能夠根據(jù)已知的知識(shí)和題目給定的事實(shí)和條件對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷過(guò)程

第22頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天考試能力結(jié)構(gòu)要求是：能闡述學(xué)過(guò)的生物學(xué)現(xiàn)象(表達(dá)能力)——會(huì)用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象(觀(guān)察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力)——正確解釋生物學(xué)問(wèn)題(分析綜合能力)——用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證生物學(xué)事實(shí)(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力)——應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題(分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力;獲取新知識(shí)、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力)。它們是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的，也體現(xiàn)了考試中對(duì)學(xué)生能力的要求是遞增的。2007年高考生物科也不會(huì)超出這一考查范圍。第23頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天生物圖表專(zhuān)題第24頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

近年采高考生物圖表題的特點(diǎn)

1．從內(nèi)容目標(biāo)上看:考查的范圍大，覆蓋面廣。近幾年的高考生物圖表題考查的內(nèi)容涵蓋了高中生物教材中除了第七、九章以外的其余各章，其中《生物的新陳代謝》《遺傳和變異》、《生物與環(huán)境》這幾章的內(nèi)容是考查的重點(diǎn)，這充分體現(xiàn)了考查重點(diǎn)、兼顧一般的命題原則。

2.從認(rèn)知目標(biāo)上看：知識(shí)的跨度大，結(jié)合度較高，考核層次有逐年深化的趨勢(shì)，呈現(xiàn)出一題兩(多)圖、一題多曲線(xiàn)、圖表融于一題的復(fù)雜化特征。

3.從能力目標(biāo)上看：側(cè)重考查學(xué)生的識(shí)圖、析圖能力，圖文轉(zhuǎn)化及提取相關(guān)信息、綜合表達(dá)信息的能力。

4．從題目的來(lái)源上看：根據(jù)構(gòu)成題目材料來(lái)源的不同，可將生物圖表題分成以下四類(lèi)：(1)直接選自教材的原圖，如04年高考廣東生物卷第42題（池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解）；（2）根據(jù)教材圖表改編而得，如03年高考全國(guó)理綜卷第28題；(3)命題者根據(jù)教材知識(shí)設(shè)計(jì)的新圖，如04年高考上海生物卷第34題；(4)來(lái)源于大學(xué)教科書(shū)；如02年高考天津理綜卷第21題。

5．從題目的屬性上看：高考卷中的生物圖表題可分為生物結(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)流程圖、遺傳圖解、表格、曲線(xiàn)等五大類(lèi)。第25頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天從2006年高考試題中典型圖表題解析看

圖表題的綜合性強(qiáng)，涉及面廣，思維難度大，解題能力要求高。它不僅考查學(xué)生思維的結(jié)果，而且考查學(xué)生的思維過(guò)程。它往往是依據(jù)圖表信息提出一組相關(guān)的問(wèn)題，解答這些問(wèn)題會(huì)涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以考生對(duì)此類(lèi)試題的解答結(jié)果往往不甚理想，丟分較多，成為制約得高分的瓶頸。第26頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天圖表是生物學(xué)的第二語(yǔ)言。它能很好地揭示生命現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性、不同生命現(xiàn)象之間的聯(lián)系性、生物與環(huán)境之間的統(tǒng)—性。圖表題具有概括性強(qiáng)、知識(shí)容量大、隱含信息多、簡(jiǎn)單明了等許多特點(diǎn)，是表達(dá)、概括、拓展和深化生物學(xué)知識(shí)的重要形式。圖表可分為圖解和表解兩部分，圖解通常表現(xiàn)為文字圖解、圖形圖解和文圖圖解，表解一般以表格形式反映相關(guān)知識(shí)的共性和個(gè)性。圖表能幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，抓住知識(shí)要素，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，又能顯著提高學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力，觀(guān)察、分析、綜合、邏輯思維能力，圖表轉(zhuǎn)化以及用圖表反映生物學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律等多方面的能力。高考《考試大綱》中明確要求：“正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果；”縱觀(guān)近幾年的高考試題，圖表題每年都有涉及，是高考的熱點(diǎn)，一直備受命題專(zhuān)家們的青睞。第27頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天圖表曲線(xiàn)題它要求我們一.是對(duì)曲線(xiàn)表達(dá)的含義能正確理解二.是能用生物學(xué)語(yǔ)言正確描述。通過(guò)分析曲線(xiàn)圖可以找到生物體內(nèi)生命活動(dòng)的規(guī)律?？梢钥疾鞂W(xué)生將圖表轉(zhuǎn)換成文字表達(dá)，或把文字表達(dá)轉(zhuǎn)換成圖表表達(dá)的能力甚至是圖表間的調(diào)換能力。解圖表曲線(xiàn)型選擇題，首先應(yīng)該正確識(shí)別圖、表、曲線(xiàn)含義，從中獲取有效信息、進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換；然后再進(jìn)行知識(shí)遷移，將所學(xué)的知識(shí)與題中的背景材料相聯(lián)系，從而找到正確答案。解此類(lèi)題多用到分析法、推斷法(正推和逆推)及淘汰法等方法。第28頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天曲線(xiàn)坐標(biāo)題的能力培養(yǎng)

曲線(xiàn)坐標(biāo)題解題分識(shí)圖、析圖、用圖三個(gè)步驟：①識(shí)圖：識(shí)圖的關(guān)鍵是三看：一看面:縱橫坐標(biāo)所表示的生物學(xué)含義（自變量x軸和函數(shù)y軸表示的意義），這是理解題意和進(jìn)行正確思維的前提。二看點(diǎn):曲線(xiàn)中的特殊點(diǎn)（頂點(diǎn)，始點(diǎn)，終點(diǎn)，拐點(diǎn)，交叉點(diǎn)）三看線(xiàn):曲線(xiàn)的走勢(shì)及圖形（走向變化趨勢(shì)是上升，下降，波動(dòng)，正態(tài)，偏態(tài)是“S”“J”等變化）第29頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天②.析圖：分析：圖中為什么會(huì)出現(xiàn)這些特殊點(diǎn)，曲線(xiàn)為什么有這樣的變化趨勢(shì)和走向，分析曲線(xiàn)變化因果關(guān)系。聯(lián)想：通過(guò)聯(lián)想，把課本內(nèi)的有關(guān)生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等與圖像中曲線(xiàn)中的圖形與相關(guān)點(diǎn)建立聯(lián)系。第30頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天③用圖：遷移：將相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)與圖像曲線(xiàn)緊密結(jié)合，在頭腦中構(gòu)建新的曲線(xiàn)——知識(shí)體系。然后運(yùn)用新的曲線(xiàn)——知識(shí)體系揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。第31頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天三.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)仍是2007年高考復(fù)習(xí)的“主亮點(diǎn)”

第32頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天“實(shí)驗(yàn)”專(zhuān)題

1、操作類(lèi)2、分析類(lèi)3、評(píng)價(jià)類(lèi)4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)

例如設(shè)計(jì)類(lèi)要求：

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本原則

①科學(xué)原則②單因子變量原則③平行重復(fù)原則④設(shè)立對(duì)照原則

2、了解實(shí)驗(yàn)程序：

明確目的要求→聯(lián)系基本原理→找出變量元素→設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照→構(gòu)思控制方法→選擇實(shí)驗(yàn)器材→嚴(yán)格操作程序→捕獲實(shí)驗(yàn)事實(shí)→分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果→規(guī)范表述結(jié)論

常見(jiàn)錯(cuò)誤

1、混淆：驗(yàn)證--探究；定性--定量；實(shí)驗(yàn)--對(duì)照；假設(shè)--預(yù)期；結(jié)果--結(jié)論

2．已知和未知、原因和結(jié)果的關(guān)系把握不準(zhǔn)，信息缺失；

3．實(shí)驗(yàn)步驟關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，方法不規(guī)范或不可操作；

4．語(yǔ)言表述庸俗，羅嗦，邏輯混亂。第33頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天實(shí)驗(yàn)類(lèi)型驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):探究性實(shí)驗(yàn):結(jié)論已知結(jié)論未知驗(yàn)證“植物根系對(duì)離子的吸收具有選擇性”驗(yàn)證“鎂是植物生活的必需元素”某同學(xué)進(jìn)行了“溫度對(duì)酶活性影響”的研究探究“酸堿度對(duì)酵母菌酒精發(fā)酵酶促反應(yīng)速度的影響”第34頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天觀(guān)察到某現(xiàn)象需要探究---出現(xiàn)問(wèn)題提出假說(shuō)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果(記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

支持假說(shuō)則建立某一理論否定假說(shuō)則放棄假說(shuō)否定假說(shuō)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)再試驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程第35頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析能力涉及的范圍

建立完整的實(shí)驗(yàn)思想重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及程序分析學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（現(xiàn)象）進(jìn)行分析，并用科學(xué)術(shù)語(yǔ)或圖表進(jìn)行表述學(xué)會(huì)提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，預(yù)期結(jié)果學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并能把隱含在數(shù)據(jù)中的規(guī)律挖掘出來(lái)。第36頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天(06年廣東)生活中有很多問(wèn)題，需要我們仔細(xì)地觀(guān)察，創(chuàng)造性地思維，創(chuàng)造性地實(shí)踐。中學(xué)生需要加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課題“延長(zhǎng)切花玫瑰保鮮期的探究”就是一例。（1）提出問(wèn)題，進(jìn)行推測(cè)插在水中的玫瑰花過(guò)幾天就凋謝了，怎樣讓鮮花開(kāi)得更久？觀(guān)察凋謝的玫瑰花莖部的切口，發(fā)現(xiàn)有發(fā)黑和腐爛現(xiàn)象，這是由于

，由此推測(cè)，玫瑰切花凋謝的原因可能是

。（2）查閱資料，獲取信息針對(duì)提出的問(wèn)題，查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)海藻酸鈉是比較合適的實(shí)驗(yàn)藥品。海藻酸鈉又稱(chēng)海藻膠，白色或淡黃色粉末，溶于水，其水溶液與鈣離子反應(yīng)時(shí)可形成粘膠膜。無(wú)毒，可用作食品添加劑，醫(yī)學(xué)上作血漿代用品、止血?jiǎng)⒛z囊等。根據(jù)以上信息，選擇海藻酸鈉作為延長(zhǎng)玫瑰切花保鮮期的比較合適的實(shí)驗(yàn)藥品的主要依據(jù)是

。第37頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施探究

實(shí)驗(yàn)一不同濃度海藻酸鈉對(duì)玫瑰切花的保鮮實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)分為5個(gè)組，第1組只用自來(lái)水處理，第2～5組分別濃度為0.05moL.L-1、0.10moL.L-1、0.20moL.L-1、和0.40moL.L-1的海藻酸鈉溶液處理。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：剪切玫瑰花的莖部→在酒精燈火焰上灼燒切口→將切口放入海藻酸鈉溶液浸泡10分鐘→放入1.2%氯化鈣溶液浸泡10分鐘→移入清水中→觀(guān)察。

實(shí)驗(yàn)二玫瑰花莖部切口處膜外細(xì)菌總數(shù)檢測(cè)

用無(wú)菌水洗下膜內(nèi)和膜外的細(xì)菌，再用微生物培養(yǎng)技術(shù)分別進(jìn)行計(jì)數(shù)。

（4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

①實(shí)驗(yàn)一結(jié)果如下圖。據(jù)圖可以得出的結(jié)論是第38頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天a

；b

。②實(shí)驗(yàn)二結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)海藻酸鈉溶液處理的玫瑰花，莖部切口處膜外的細(xì)菌大約是膜內(nèi)細(xì)菌數(shù)的10倍，這說(shuō)明玫瑰花莖部切口處的粘膠膜具有

的作用第39頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)命題的特點(diǎn):1.圍繞主題命題：研究性學(xué)習(xí)的本身是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行的，同理命題又是以問(wèn)題為中心，以人類(lèi)所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實(shí)的重大社會(huì)問(wèn)題為素材2.提供必要的材料：了解事實(shí)，占有材料是研究起點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)命題材料由命題者提供。材料可以多樣，有文字、有圖象、有圖表，提供方式可以顯形，也可以隱性，也可以通過(guò)其他材料間接地重構(gòu)和反復(fù)。第40頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.重視思維邏輯性

試題提出了對(duì)考生能力，尤其是以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力的要求，要求考生能夠熟練地運(yùn)用歸納、演繹、分析比較等邏輯方法，并且每一道題往往都要運(yùn)用多種邏輯方法。4.讓解題過(guò)程成為濃縮的研究過(guò)程試題研究重過(guò)程、重體驗(yàn)，設(shè)計(jì)此類(lèi)試題的目的是讓解題過(guò)程成為濃縮的研究過(guò)程，而不是背誦、默寫(xiě)教材中的某一段文字和再現(xiàn)某一結(jié)論的過(guò)程。從考試角度該類(lèi)試題可分三步：閱讀、理解、解答。尤其在閱讀、思考兩個(gè)環(huán)節(jié)下功夫。第41頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天5.有明顯的開(kāi)放性表現(xiàn)在問(wèn)題的選擇和對(duì)思維的要求上極其在答案上。允許答案多樣性，包括觀(guān)點(diǎn)、內(nèi)容、表達(dá)方式。觀(guān)點(diǎn)：言之有理都應(yīng)于肯定或部分肯定。不以教材觀(guān)點(diǎn)多樣來(lái)判斷是非內(nèi)容多樣：較大問(wèn)題考生可以從不同方面，不同角度和層次回答，答案不是唯一答案形式多樣：既可以提倡個(gè)性化表達(dá)方式，也可以用圖表等方式表示第42頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

用瓊脂培養(yǎng)基培養(yǎng)微生物，它在加熱后呈溶膠狀態(tài)，在室溫下又呈半透明的凝膠狀態(tài)。在凝膠狀態(tài)下其表面及內(nèi)部不同部位可生長(zhǎng)大量的不同代謝類(lèi)型的肉眼可見(jiàn)的細(xì)菌菌落。請(qǐng)用下列材料和用具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)判定某種細(xì)菌異化作用類(lèi)型。一、材料用具:某細(xì)菌種、含瓊脂培養(yǎng)基試管2支，無(wú)菌接種設(shè)備，恒溫箱，水浴鍋二、操作步驟:___________________.三、實(shí)驗(yàn)會(huì)有哪些結(jié)果?并對(duì)每一結(jié)果作出鑒定.第43頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天可從以下六個(gè)步驟來(lái)確定解題的順序及思路：1.了解題目要求—2.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?.分析實(shí)驗(yàn)原理—4.確定實(shí)驗(yàn)思路—5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟—6.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果第44頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天答案步驟:(1)將2支瓊脂培養(yǎng)基試管置于水浴鍋中加熱溶化。(2)待培養(yǎng)基冷卻至凝固前，用無(wú)菌接種設(shè)備將某細(xì)菌接種于一試管培養(yǎng)基中，搓動(dòng)試管，使細(xì)菌均勻混于培養(yǎng)基內(nèi)，另一支試管不接種作對(duì)照。(3)將恒溫箱內(nèi)調(diào)至適宜的溫度，等瓊脂凝固后，將兩試管置于恒溫箱內(nèi)培養(yǎng)，每天觀(guān)察培養(yǎng)基的菌落并記錄，連續(xù)觀(guān)察幾天，直至結(jié)果清晰為止。第45頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天討論:（1)若某細(xì)菌菌落只生長(zhǎng)在培養(yǎng)基表面，則其為好氧性細(xì)菌。(2)若某細(xì)菌菌落只生長(zhǎng)在培養(yǎng)基底部，則其為厭氧性細(xì)菌。(3)若表面及內(nèi)部培養(yǎng)基都有菌落生長(zhǎng)，則其為兼性厭氧性細(xì)菌。（4）對(duì)照管若無(wú)菌落出現(xiàn)，說(shuō)明培養(yǎng)基滅菌和無(wú)菌操作合乎要求；若對(duì)照管有菌落出現(xiàn)，則說(shuō)明培養(yǎng)基滅菌或無(wú)菌操作不合要求整個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該重做。

第46頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

新鮮葉類(lèi)蔬菜常殘留水溶性有機(jī)農(nóng)藥。人們一般認(rèn)為：把蔬菜浸入清水中一段時(shí)間，即可大大減少蔬菜的農(nóng)藥殘留量。對(duì)此，某研究機(jī)構(gòu)做了以下實(shí)驗(yàn)：取同一新鮮蔬菜樣本各1000g，用不同方法處理，結(jié)果如下：處理方法未作處理僅用純凈水沖洗1分鐘后浸入純水

30分鐘后

1000克蔬菜農(nóng)藥殘留量0.196mg0.086mg0.123mg第47頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析回答：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋是：用純凈水沖洗1min后，蔬菜農(nóng)藥殘留量比未作處理減少了一半以上，這是因?yàn)開(kāi)___________。而浸入純水30min后，蔬菜殘留農(nóng)藥量反倒比僅用純水沖洗1min的蔬菜農(nóng)藥殘留量多，這說(shuō)明_________________。第48頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

實(shí)驗(yàn)二：取同一新鮮蔬菜若干浸入一定量純水中，每隔一定時(shí)間，取出一小片菜葉，測(cè)定其細(xì)胞液濃度，所得數(shù)據(jù)可繪出如下曲線(xiàn)。

BA第49頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天（2）從對(duì)實(shí)驗(yàn)二曲線(xiàn)的分析中可知，①?gòu)腁--B點(diǎn)，植物細(xì)胞液濃度變化的原因是___________。而B(niǎo)--C點(diǎn)，細(xì)胞液濃度變化的原因則是_________________。②綜合上述分析，可以說(shuō)明，植物細(xì)胞吸收水分和可溶性有機(jī)農(nóng)藥的關(guān)系是____________。第50頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天(3)農(nóng)業(yè)上常采用根外追肥(即向植物葉片噴灑有機(jī)肥料和微量元素)的方法，補(bǔ)充植物所需的養(yǎng)分．根據(jù)有關(guān)原理，根外追肥選擇在_____天氣的環(huán)境條件下進(jìn)行效果最好?為什么?＿_(dá)．第51頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天如何解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型的試題:

首先，打草稿或腹稿。在草稿紙上畫(huà)一個(gè)大致的流程圖，擬一個(gè)綱要，排一排實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序，認(rèn)清實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量，一般來(lái)講，分三步走：分組（第一組、第二組、第三組……）、處理、觀(guān)察記錄（或設(shè)計(jì)表格）。

第52頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天其次，組織語(yǔ)言。語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，不可拖泥帶水。由于答題卷上的位置有限，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組有的操作步驟是一樣的，只需一句話(huà)概括即可。有的操作則不同，就要分別說(shuō)明，要注意能體現(xiàn)“單一變量原則”的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確使用，例如“等量”、“等溫”、生長(zhǎng)狀況相同”等等。提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具應(yīng)全部用上，不可遺漏，除非這道實(shí)驗(yàn)題是讓你“選擇使用”。必要的時(shí)候可以用圖來(lái)表示，但應(yīng)當(dāng)加以必要文字說(shuō)明。第53頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。假如題目中出現(xiàn)了“有無(wú)”、“是否”、“能否”等語(yǔ)氣不確定的詞，在分析實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果時(shí)，要從正反兩方面進(jìn)行分析，有時(shí)還得從不正不反，中立的方面分析。例如2003年春季高考“研究光對(duì)種子的萌發(fā)有無(wú)影響”，就可能出現(xiàn)3種情況：有促進(jìn)作用、有抑制作用、沒(méi)有影響。但是要提醒大家注意的一點(diǎn)是，如果題目要求寫(xiě)最可能的一種結(jié)果，則根據(jù)所學(xué)的知識(shí)確定一種即可。

第54頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四下結(jié)論。要從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)下結(jié)論，不可先下結(jié)論，再說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)論往往會(huì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗪魬?yīng)。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎骼?，則應(yīng)加入自己對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解，盡量利用課本的語(yǔ)言來(lái)回答。第55頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

高考中科技應(yīng)用及社會(huì)熱點(diǎn)試題的特點(diǎn)和命題意圖第56頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天熱點(diǎn)專(zhuān)題（1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（人口資源，環(huán)境污染，溫室效應(yīng)，環(huán)境保護(hù)、外侵入種破壞生物多樣性）（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程，克隆，干細(xì)胞技術(shù)，細(xì)胞工程、PCR技術(shù)、電泳技術(shù)、水稻雜交技術(shù)、基因測(cè)序、人類(lèi)基因組計(jì)劃、科技前沿與諾貝爾獎(jiǎng)、衛(wèi)星和空間技術(shù)、基因芯片、蛋白質(zhì)降解）第57頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類(lèi)健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、發(fā)酵工程、癌癥、艾滋病、禽流感、微量元素與健康、能源與社會(huì)、沙塵暴、赤潮、環(huán)境污染、煙草與吸毒）（4）國(guó)內(nèi)大事、世界風(fēng)云（西部大開(kāi)發(fā)、神舟六號(hào)宇宙飛船、克隆人、炭疽桿菌、禽流感、SARS病毒、疫苗、電荒、植被及水資源）第58頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

命題意圖：1考查學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱和考試大綱中所涵蓋的相關(guān)知識(shí)的理解能力及獲取知識(shí)能力、分析綜合能力。2.測(cè)試考生對(duì)知識(shí)遷移、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力3.進(jìn)行科普宣傳、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)第59頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

熱點(diǎn)試題的特點(diǎn)：

1.“起點(diǎn)高、落點(diǎn)低”換句話(huà)說(shuō)“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”

2.試題體現(xiàn)國(guó)家社會(huì)的主流意識(shí)和資源環(huán)境人口、科技創(chuàng)新、社會(huì)問(wèn)題等熱點(diǎn)問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，具有良好的導(dǎo)向作用。

3.試題在題型、思維過(guò)程、答案等方面呈現(xiàn)開(kāi)放性，要求學(xué)生大膽運(yùn)用創(chuàng)新。第60頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

免疫專(zhuān)題復(fù)習(xí)舉例第61頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天免疫的種類(lèi)功能及疾病：種類(lèi)功能異常免疫反應(yīng)防御免疫消滅外源性的病原微生物和病毒。防止其他異物的侵入功能過(guò)高過(guò)敏反應(yīng)功能過(guò)低艾滋病自身免疫消滅變態(tài)死亡或損傷的細(xì)胞自身免疫病免疫監(jiān)視消滅突變細(xì)胞器官免疫腫瘤（癌）形成第62頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天.免疫系統(tǒng)的組成：

中樞免疫器官[骨髓（B淋巴細(xì)胞發(fā)育場(chǎng)所）、免疫器官胸腺（T淋巴細(xì)胞發(fā)育場(chǎng)所）、腔上囊]

外周免疫器官（脾臟、淋巴結(jié)、呼吸道消化道黏膜、扁桃體）

粒細(xì)胞（嗜中性細(xì)胞、嗜堿性細(xì)胞、嗜酸性細(xì)胞）淋巴細(xì)胞免疫細(xì)胞單核吞噬細(xì)胞系統(tǒng)造血干細(xì)胞

免疫球蛋白免疫分子淋巴因子（白細(xì)胞介素（與眾多免疫活性細(xì)胞的分化、增殖功能休息相關(guān)的傳遞信息的載體）干擾素（是一類(lèi)在同種細(xì)胞上具有廣譜抗病毒活性的蛋白質(zhì)）組織相溶性抗原（MHC）人類(lèi)白細(xì)胞抗原（HLA）第63頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天.免疫種類(lèi)：

獲得非特異性免疫皮膚、黏液屏障、性免淋巴單核屏障、疫血腦屏障、血睪屏障、

血眼屏障、胎盤(pán)屏障、血胸腺屏障

細(xì)胞免疫T淋巴細(xì)胞特異性免役體液免疫B淋巴細(xì)胞（提呈細(xì)胞，可直接與抗原接觸，由此提取抗原表面抗原決定蔟）第64頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天四.免疫應(yīng)答的基本過(guò)程：1.感應(yīng)階段：多數(shù)抗原經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞攝取處理，經(jīng)過(guò)處理的抗原可將內(nèi)部隱蔽的抗原決定蔟暴露出來(lái)，然后吞噬細(xì)胞呈遞給T細(xì)胞，再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞有的可以直接刺激B細(xì)胞2.增殖分化階段：T、B細(xì)胞接受刺激后增殖、分化、形成效應(yīng)性細(xì)胞以及記憶細(xì)胞形成的階段3.效應(yīng)階段：效應(yīng)性T細(xì)胞、抗體、淋巴因子發(fā)揮免疫效應(yīng)階段。第65頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天五.免疫應(yīng)答的特點(diǎn)：特異性：有針對(duì)性，針對(duì)引起反應(yīng)的物質(zhì)回憶性：當(dāng)抗原刺激后，一部分產(chǎn)生記憶細(xì)胞，當(dāng)?shù)诙慰乖秩?，它能縮短增殖時(shí)間

放大性：機(jī)體免疫系統(tǒng)被抗原刺激后所產(chǎn)生的免疫應(yīng)答反應(yīng)。在一定條件下能被擴(kuò)大第66頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天六.幾個(gè)概念：抗原、抗體、病毒（禽流感、SARS、HIV）、癌、逆轉(zhuǎn)錄、細(xì)菌（炭疽桿菌）、菌苗（細(xì)菌也可以是支原體、螺旋體）、疫苗（病毒、立克次氏體）、外毒素（細(xì)菌的代謝產(chǎn)物）、類(lèi)毒素（通過(guò)物化處理喪失毒性的物質(zhì)）、活苗（減毒苗）、死苗（物化方法喪失活性，但蛋白質(zhì)還存在。抗原決定蔟（抗原表面決定其高度特異性的一部分化學(xué)基）七.免疫的應(yīng)用：?jiǎn)慰寺】贵w、基因工程、PCR、干細(xì)胞、器官移植、血型及輸血第67頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天四.學(xué)科內(nèi)綜合仍是2007年高考

復(fù)習(xí)的“主基調(diào)”

第68頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

生物學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)建議按以下四種類(lèi)型的專(zhuān)題進(jìn)行：（1）按知識(shí)體系類(lèi)型——體系專(zhuān)題

(2）按科學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型——實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題（3）按高考題型類(lèi)型——題型專(zhuān)題

(4）按科技熱點(diǎn)類(lèi)型——熱點(diǎn)專(zhuān)題第69頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

元素組成及含量組成蛋白質(zhì)的基本單位蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)氨基酸的種類(lèi)及通式肽鏈結(jié)構(gòu)(肽鍵)

（種類(lèi)、數(shù)目、排列順序）空間結(jié)構(gòu)（空間結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)第70頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

細(xì)胞及生物體結(jié)構(gòu)成分細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)蛋白質(zhì)生長(zhǎng)素功能及性質(zhì)的功能某些激素甲狀腺素胰島素運(yùn)輸血紅蛋白酶免疫（抗體、抗原）

釋放能量

運(yùn)動(dòng)（肌肉收縮、舒張）

1、酶的發(fā)現(xiàn)2、酶的成分3、酶的功能4、酶的概念5、酶的特性6、酶的存在7、酶的合成8、酶的分泌9、酶的調(diào)節(jié)10、酶工程11、影響酶活性的因素12、酶、激素比較第71頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)鐮刀狀貧血癥與功能的關(guān)系酶的專(zhuān)一性胃蛋白酶原拉馬克獲得性遺傳學(xué)說(shuō)蛋白質(zhì)不是肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)遺傳物質(zhì)中心法則

植物體對(duì)土壤中含氮物質(zhì)的吸收（交換吸附、主動(dòng)運(yùn)輸）動(dòng)物體對(duì)蛋白質(zhì)的消化、吸收、運(yùn)輸?shù)?2頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

生物合成（細(xì)胞內(nèi)基因控制蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)合成）的合成人工模擬合成氨基酸合成合成類(lèi)蛋白合成蛋白質(zhì)原始自然合成第73頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

動(dòng)物體內(nèi)的氮平衡自然界的氮循環(huán)固氮硝化反硝化氨化循環(huán)路線(xiàn)第74頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天穩(wěn)態(tài)專(zhuān)題復(fù)習(xí)第75頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天少數(shù)特殊狀態(tài)葉綠素A的穩(wěn)態(tài)生物圈穩(wěn)態(tài)發(fā)酵過(guò)程中發(fā)酵條件的影響穩(wěn)態(tài)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境概念、穩(wěn)態(tài)概念、原理、意義及影響因素水無(wú)機(jī)鹽平衡及調(diào)節(jié)血糖平衡及調(diào)節(jié)體溫恒定及調(diào)節(jié)血液pH穩(wěn)態(tài)激素含量的穩(wěn)態(tài)穩(wěn)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系第76頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

組織液血漿淋巴內(nèi)環(huán)境細(xì)胞細(xì)胞內(nèi)液外界環(huán)境

外界物質(zhì)氧氣

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)氧氣代謝產(chǎn)物組成外環(huán)境與內(nèi)環(huán)境的關(guān)系圖第77頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天細(xì)胞代謝內(nèi)環(huán)境消化道糞便(100)飲水(1300)食物(900)腎

尿(1500)皮膚肺(400)機(jī)體中水的來(lái)源及去路第78頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天滲透壓升高下丘腦滲透壓感受器………神經(jīng)分泌細(xì)胞垂體機(jī)體器官攝水大腦皮層抗利尿激素腎小管集合管對(duì)水的重吸收++++--++機(jī)體內(nèi)水的平衡第79頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天細(xì)胞內(nèi)環(huán)境腎臟皮膚尿液

汗液飲食

攝水消化道糞便人體無(wú)機(jī)鹽的來(lái)源及去路第80頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天

血鈉降低血鉀升高腎上腺醛固酮

+

+Na+吸收K+分泌--機(jī)體內(nèi)無(wú)機(jī)鹽平衡調(diào)節(jié)途徑腎小管腎小管第81頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天與水平衡和無(wú)機(jī)鹽平衡有關(guān)的激素名稱(chēng)抗利尿激素醛固酮成分多肽類(lèi)物質(zhì)固醇類(lèi)分泌部位當(dāng)細(xì)胞外滲透壓升高，下丘腦中的滲透壓感受器受到刺激，后由下丘腦神經(jīng)細(xì)胞分泌，經(jīng)垂體后葉釋放入血液。屬腎上腺皮質(zhì)激素。當(dāng)血鉀含量升高或血鈉含量降低時(shí)，可以直接刺激腎上腺，使醛固酮分泌增加。作用促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收、減少尿的排出，保留體內(nèi)水分，使細(xì)胞外液的滲透壓恢復(fù)正常(降低)。促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)Na+的重吸收和K+的分泌，維持血鉀和血鈉含量的平衡。第82頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天腎上腺髓質(zhì)胰島A細(xì)胞下丘腦胰島B細(xì)胞胰島素腎上腺素胰高血糖素來(lái)源：升高血糖去路：降低血糖++++-

血糖80-120mg.dl-1氧化分解CO2+H2O+能量肝糖原肌糖原脂肪非必需氨基酸合成轉(zhuǎn)變食物中糖消化、吸收旰糖原

分解非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)變血糖平衡血糖的平衡調(diào)節(jié)機(jī)體內(nèi)糖的來(lái)源及去路及血糖平衡第83頁(yè),共93頁(yè)，2024年2月25日，星期天與血糖有關(guān)的3種激素名稱(chēng)胰高血糖素胰島素腎上腺素成分多肽類(lèi)激素蛋白質(zhì)類(lèi)激素氨基酸衍生物分泌部位胰島A細(xì)胞分泌胰島B細(xì)胞分泌由腎上腺髓質(zhì)分泌作用能升高血糖含量，通過(guò)強(qiáng)烈促進(jìn)肝糖元的分解，促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化成葡萄糖，從而使血糖含量升高。能降低血糖濃度，能提高組織細(xì)胞攝取和利用血液中葡萄糖的能力。一方面減少血糖來(lái)源：抑制肝糖元的分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化成葡萄糖；另一方面增加血糖去路：促進(jìn)血糖進(jìn)入肝臟、肌肉、脂肪等組織細(xì)胞中合成糖元、氧化分解或轉(zhuǎn)變成脂肪。促進(jìn)肝糖元分解成葡萄糖．從而使血糖含量升高，亦能使代謝增強(qiáng)，產(chǎn)熱增加。1．肝糖元：腎上腺素與胰高血糖素協(xié)同使之分解為血糖。2．血糖：胰島素和