新時(shí)代民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)路徑研究

［摘要］黨的二十大報(bào)告提出：“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)?！苯逃鳛楦哔|(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是當(dāng)前的重要任務(wù)。據(jù)調(diào)查顯示：截至2022年12月28日，我國(guó)共建有2721所普通高校，在學(xué)總規(guī)模達(dá)到4655萬(wàn)人?？梢姡袊?guó)高等教育已經(jīng)呈現(xiàn)出高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，高校教育質(zhì)量、人才儲(chǔ)備不足等問題卻頻頻顯露，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，給大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來了諸多挑戰(zhàn)，也給高校教育質(zhì)量提出了更為嚴(yán)格的要求?；诖耍褶k高校必須立足新時(shí)代發(fā)展的需求，積極建設(shè)一支高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以保障高校教育事業(yè)的良性發(fā)展。［關(guān)鍵詞］新時(shí)代；民辦高校；輔導(dǎo)員；高質(zhì)量；建設(shè)路徑民辦高校輔導(dǎo)員擔(dān)任著重要的職責(zé)和使命，在高校教育事業(yè)中發(fā)揮著不可或缺的作用。他們不僅是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要指導(dǎo)者和支持者，為學(xué)生提供個(gè)人和學(xué)業(yè)方面的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，還是學(xué)生心理健康的守護(hù)者，需要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，為其提供有效的心理咨詢和支持，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力、焦慮和情緒問題，提高心理健康水平，更承擔(dān)著思想政治教育的責(zé)任，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。然而，高校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生數(shù)量的增加，對(duì)輔導(dǎo)員的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求，但民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)仍面臨較大困難。因此，加快高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)顯得尤為緊迫，必須提高對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)的重視程度，結(jié)合高校實(shí)際情況，探索切實(shí)可行的措施解決自身存在的問題，以更好地促進(jìn)高校的有序發(fā)展。一、新時(shí)代民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理一是性別比例失衡。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：多數(shù)民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都存在明顯的不合理問題，即女性輔導(dǎo)員的人數(shù)是男性輔導(dǎo)員的一倍以上。盡管目前我國(guó)并沒有明確的文件規(guī)定高校輔導(dǎo)員的性別，但是女多男少情況的長(zhǎng)期存在，造成高校輔導(dǎo)員性別出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡情況，無法實(shí)現(xiàn)性別的互補(bǔ)，從而影響整體工作效率。二是學(xué)科背景不匹配。教育部多次強(qiáng)調(diào)：高校輔導(dǎo)員最為重要的任務(wù)是落實(shí)好對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，并發(fā)揮對(duì)學(xué)生的管理與教育職能。這就要求高校輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的思政教育和管理能力。然而就現(xiàn)實(shí)情況來看，多數(shù)民辦高校輔導(dǎo)員非馬克思主義理論思政類學(xué)科出身，更多是經(jīng)管類、教育類和文史類專業(yè)，民辦高校輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)化的思政教育背景，必然會(huì)影響到高校思政教育工作的有效開展[1]。三是師生配比不合理。教育部43號(hào)令提出輔導(dǎo)員與學(xué)生的配比應(yīng)為1∶200，但實(shí)際情況卻非如此。一名輔導(dǎo)員需要負(fù)責(zé)超過200人甚至400人以上的學(xué)生，超額管理現(xiàn)象較為普遍，不僅給輔導(dǎo)員帶來較大的工作壓力，還使工作任務(wù)更為煩瑣，最終影響到對(duì)大學(xué)生的教育和管理質(zhì)量。（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)有待提高一是整體學(xué)歷層次偏低。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，建議高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備較高的學(xué)歷水平。對(duì)于民辦高校而言，所聘用的輔導(dǎo)員至少要碩士及以上學(xué)歷，以保障建設(shè)高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。但是從當(dāng)前民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)情況來看，輔導(dǎo)員多是本科生，專業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏較高的學(xué)歷。造成這一情況的主要原因是：高學(xué)歷人才更青睞于穩(wěn)定的公辦高校；高學(xué)歷人才對(duì)民辦高校工作強(qiáng)度存在認(rèn)知偏差等?；诜N種情況，民辦高校為解決自身輔導(dǎo)員配備不足的窘?jīng)r，多選擇聘用本科生，以彌補(bǔ)自身師資不足的缺口。二是科研能力有待提高。在科研方面，一些民辦高校要求輔導(dǎo)員按照規(guī)定發(fā)表一定數(shù)量的論文，并根據(jù)目前的工作進(jìn)行學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)，有效融合理論和實(shí)踐。但是輔導(dǎo)員的日常工作量較大，還面臨著巨大的工作壓力，使其沒有更多的精力放在自身科研能力的提升上[2]。目前，很多民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員的職能界定不夠清晰，將輔導(dǎo)員和行政人員的工作職能混為一談，認(rèn)為輔導(dǎo)員既要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生日常事務(wù)的管理，又需要負(fù)責(zé)處理學(xué)校交代的各種瑣事。長(zhǎng)此以往，高校輔導(dǎo)員的綜合能力停滯不前，無法提升其綜合素養(yǎng)。三是專業(yè)素養(yǎng)較低。目前，部分民辦高校聘用的輔導(dǎo)員多為大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，僅從學(xué)歷對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行考核，反觀其專業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)條件無從考察，因此導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平整體偏低，理論知識(shí)和管理能力較為欠缺，從而影響到高校教育和管理質(zhì)量。（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性較低一是輔導(dǎo)員流動(dòng)性大。民辦院校在推進(jìn)思想政治教育工作時(shí)，必須建設(shè)一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以保證這項(xiàng)工作的順利、有序展開?？梢哉f，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性與持續(xù)性直接關(guān)系到民辦院校思政教育的工作效果。但據(jù)調(diào)查顯示：很多民辦高校都存在輔導(dǎo)員從業(yè)年限短、工作經(jīng)驗(yàn)少、年輕群體多等問題，大部分輔導(dǎo)員的在崗時(shí)間不超過3年，這種情況就在很大程度上影響了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)[3]。二是輔導(dǎo)員缺乏明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。民辦高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)繁多，不僅要負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活和心理健康等方面的管理，還需要處理學(xué)校交代的各項(xiàng)事務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)校忽視了輔導(dǎo)員在高校教育和管理中所發(fā)揮的職能作用，從而造成輔導(dǎo)員的個(gè)性化發(fā)展受限，缺乏一個(gè)全面、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方案。同時(shí)，很多民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員采用粗放式管理方式，對(duì)輔導(dǎo)員的重視程度較低，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員看不到自身的發(fā)展前景。二、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題出現(xiàn)的原因（一）民辦高校忽視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)民辦高校屬于民營(yíng)企業(yè)單位，主要是由企業(yè)、事業(yè)單位等出資舉辦，作為創(chuàng)辦者，其擁有民辦高校管理中的絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，并希望通過創(chuàng)辦學(xué)校獲得一定的利益。由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)濟(jì)收益不高，且長(zhǎng)期性、持續(xù)性高成本的支出，無法為民辦高校的經(jīng)營(yíng)發(fā)展帶來有效顯著的利益。出于對(duì)更大化經(jīng)濟(jì)利益的追求，舉辦者在民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上投入財(cái)力和精力的意愿較低。同時(shí)，部分舉辦者對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，淺顯地認(rèn)為輔導(dǎo)員僅僅是學(xué)生事務(wù)管理者，沒有意識(shí)到輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、落實(shí)思政教育工作方面的建設(shè)者作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，建設(shè)一支高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，有利于培育民辦教育品牌，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)良性發(fā)展。舉辦者的思想認(rèn)識(shí)直接關(guān)系到民辦高校的建設(shè)成效，由于其對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必要性認(rèn)識(shí)得不全面、不深刻，輔導(dǎo)員在校內(nèi)得不到認(rèn)可，從而造成輔導(dǎo)員的工作積極性低迷的情況，最終影響輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量。（二）輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不足與公立高校相比，民辦高校輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性較弱，造成這一問題的主要原因是：民辦高校沒有為輔導(dǎo)員提供足夠的物質(zhì)保障，致使對(duì)崗位缺乏安全感，離職率較高。同時(shí)，民辦高校輔導(dǎo)員薪酬福利不高，導(dǎo)致人才流動(dòng)性較強(qiáng)，只能持續(xù)招入剛剛畢業(yè)的年輕群體，以確保高校各項(xiàng)工作有序開展。而絕大多數(shù)高學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，更愿意選擇公立高校的輔導(dǎo)員崗位，再加上民辦高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上的資金投入較少，過于關(guān)注眼前利益，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺乏專業(yè)性、長(zhǎng)期性、合理性戰(zhàn)略的支撐，最終在極大程度上制約了民辦高校的發(fā)展[4]。（三）缺乏完善的人事管理制度一是選聘制度門檻偏低。在輔導(dǎo)員選聘工作中，很多民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的要求不夠高，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中本科生的比例明顯高于碩士生，且學(xué)科背景很少是思想政治方向，這就導(dǎo)致聘用的輔導(dǎo)員無法充分滿足國(guó)家相關(guān)規(guī)定的基本條件。二是輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度落實(shí)不到位。當(dāng)前絕大多數(shù)民辦高校都建立了輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)制度，但是并未落到實(shí)處，經(jīng)常出現(xiàn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)時(shí)不符合標(biāo)準(zhǔn)、輔導(dǎo)員培訓(xùn)考勤隨意等問題。三是薪酬制度不完善。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分民辦輔導(dǎo)員對(duì)自己的薪酬待遇表示不滿意，認(rèn)為基本薪酬定位較低、激勵(lì)薪酬設(shè)計(jì)不合理，這就大大影響到輔導(dǎo)員的工作積極性。四是晉升機(jī)制不暢通。由于民辦高校管理崗位有限，輔導(dǎo)員的晉升存在較大的困難，可供其選擇的機(jī)會(huì)很少。目前只能選擇轉(zhuǎn)崗到行政崗位，或是通過職稱評(píng)定，或是晉升至院系學(xué)生工作負(fù)責(zé)人的方式提高自身的薪酬待遇水平。三、新時(shí)代民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)路徑（一）提高對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視程度一是提供足夠的支持。作為民辦高校的創(chuàng)辦者和管理者，必須深刻、全面地意識(shí)到新時(shí)代背景下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意義，明確輔導(dǎo)員在民辦高校健康、可持續(xù)發(fā)展中起著非常顯著的作用，從而為這項(xiàng)建設(shè)工作提供更多制度、資金等方面的支持。具體而言，民辦高校可從已有的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中挑選出能力出眾的人員，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，旨在將其培養(yǎng)成高水平的行政領(lǐng)導(dǎo)者，從而充分挖掘和發(fā)揮出輔導(dǎo)員的價(jià)值[5]，同時(shí)發(fā)揮頭雁作用帶動(dòng)校內(nèi)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，民辦高校應(yīng)當(dāng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)教育、科研工作等方面提供一定的資金支持，以促進(jìn)輔導(dǎo)員個(gè)人能力和素質(zhì)的不斷提升。二是增強(qiáng)輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)能力。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中，民辦高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的管理思想，創(chuàng)新對(duì)輔導(dǎo)員的管理方式，建議采用“學(xué)校+學(xué)院”的雙重管理方式。其中學(xué)校負(fù)責(zé)頒布輔導(dǎo)員工作的相關(guān)指導(dǎo)意見，做好對(duì)輔導(dǎo)員的考核工作；學(xué)院負(fù)責(zé)監(jiān)督輔導(dǎo)員對(duì)各項(xiàng)事務(wù)的落實(shí)情況，給予一定的幫扶措施。同時(shí)，民辦高校應(yīng)從多個(gè)維度出發(fā)，充分考慮輔導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等，并在雙重領(lǐng)導(dǎo)模式的指導(dǎo)下，建設(shè)一支高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。（二）加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)一是課程培訓(xùn)方面。就當(dāng)前民辦高校建設(shè)環(huán)境而言，大多數(shù)民辦高校都借鑒了現(xiàn)代化的企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理手段，將一些優(yōu)秀企業(yè)中的管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到輔導(dǎo)員的崗位管理當(dāng)中，這就使輔導(dǎo)員面臨著較大的工作壓力，造成這一情況的主要原因是輔導(dǎo)員崗位的工作量較大，以及輔導(dǎo)員自身對(duì)工作的熟練度較差。對(duì)此，輔導(dǎo)員入職時(shí)，民辦高校應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的培訓(xùn)工作，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的課程培訓(xùn)方案，并對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行定期考核，以檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，促進(jìn)輔導(dǎo)員自身工作能力的有效提升。二是培訓(xùn)內(nèi)容方面。由于民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中年輕人較多，相較而言工作經(jīng)驗(yàn)比較匱乏。對(duì)此，民辦高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)年輕輔導(dǎo)員群體，基于不同的周期安排多元化的培訓(xùn)內(nèi)容，讓輔導(dǎo)員結(jié)合自己的實(shí)際需求選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，此種做法不僅有利于提高輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的積極性，還能夠幫助其盡快成長(zhǎng)為一名合格的輔導(dǎo)員，既能夠掌握牢固的專業(yè)知識(shí)，又具備較高的綜合素養(yǎng)[6]。（三）重視輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展一是加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃。清晰的職業(yè)規(guī)劃有利于明確自己的職業(yè)發(fā)展前景，充分了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并以此為依據(jù)制定針對(duì)性的行動(dòng)計(jì)劃，在未來的工作中不斷提升自己的綜合能力和素養(yǎng)。因此，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中，民辦高校應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地關(guān)注輔導(dǎo)員，并為其職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的幫助，以便其制定清晰、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，在不同工作階段設(shè)立相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，且借助于細(xì)化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)督促自己實(shí)現(xiàn)設(shè)立的目標(biāo)。在上述基礎(chǔ)上，民辦高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)期對(duì)輔導(dǎo)員的要求，以及輔導(dǎo)員自身的實(shí)際情況，為其提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。尤其是注重提升輔導(dǎo)員的思想政治教育理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力，進(jìn)而為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是提升輔導(dǎo)員的科研能力。民辦高校輔導(dǎo)員要想擁有更為廣闊的職業(yè)前景，除了要提高自身的專業(yè)能力以外，還需要持續(xù)提高自身的科研能力。對(duì)此，民辦高校應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)納入學(xué)校科研工作的管理體系當(dāng)中，讓輔導(dǎo)員充分認(rèn)識(shí)到做好科研工作的重要性，整合調(diào)動(dòng)資源，為輔導(dǎo)員搭建科研學(xué)術(shù)平臺(tái)，還可對(duì)輔導(dǎo)員的工作任務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，為其開展科研工作提供一定的資金支持，從制度等層面出發(fā)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與到科研項(xiàng)目中，從而有效培養(yǎng)輔導(dǎo)員的科研能力[7]。三是增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感。在我國(guó)教育改革背景下，要求各大高校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生思想政治教育的重視程度，而要想落實(shí)好這項(xiàng)工作，就需要高校輔導(dǎo)員積極參與到思想政治教育工作中。對(duì)此，民辦高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支高素質(zhì)的思政教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍。由于在以往的高校教育環(huán)境中，普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高校教師，這就會(huì)在很大程度上打擊輔導(dǎo)員的工作積極性，影響其工作質(zhì)量。所以，民辦高校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到輔導(dǎo)員工作的重要性，發(fā)揮榜樣帶頭作用，并通過開展座談會(huì)等多種渠道，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員工作的重要性，讓高校內(nèi)全體人員認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員的重要性，也讓輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到自己工作的意義。另外，民辦學(xué)校在制定相關(guān)規(guī)章制度時(shí)可征求或是聽取輔導(dǎo)員的建議，若其建議被采納，可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升輔導(dǎo)員在自身崗位上的幸福感和認(rèn)同感。（四）建立完善的人事管理制度一是制定合理的選聘機(jī)制，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在實(shí)際選聘環(huán)節(jié)，民辦高校必須嚴(yán)格把好入關(guān)口。對(duì)于所有參與應(yīng)聘的人員，必須從業(yè)務(wù)能力、教育能力、政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)等層面出發(fā)進(jìn)行全面的考察，遵循“素質(zhì)至上和寧缺毋濫”的原則，確保聘用的人員具有較高的政治理論素養(yǎng)、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力以及良好的工作態(tài)度等，最重要的是熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)。同時(shí)，需要制定完善的選聘制度，提出合理、規(guī)范的選聘標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建行之有效的選聘程序，以確保準(zhǔn)入機(jī)制的規(guī)范性與科學(xué)性。在強(qiáng)化高校教育質(zhì)量建設(shè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高對(duì)應(yīng)聘人員的學(xué)歷與學(xué)科背景要求，優(yōu)先聘用碩士研究和思政專業(yè)的優(yōu)秀人才，從而打造一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素養(yǎng)較高的優(yōu)秀輔導(dǎo)員人才隊(duì)伍，有效促進(jìn)民辦高校思政教育工作的良好發(fā)展[8]。二是完善晉升機(jī)制，提高輔導(dǎo)員的工作積極性。民辦高校應(yīng)當(dāng)為輔導(dǎo)員職級(jí)職稱晉升提供暢通的綠色通道，結(jié)合其工作年限、工作表現(xiàn)，按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定和要求，為其單列計(jì)劃、單獨(dú)評(píng)聘，打造多元化平臺(tái)，其中對(duì)于工作表現(xiàn)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較高的輔導(dǎo)員，可作為儲(chǔ)備干部進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。同時(shí)，民辦高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展通道，通過對(duì)其具體工作成果與業(yè)務(wù)能力進(jìn)行考核，確認(rèn)其符合一定條件后，可轉(zhuǎn)崗到思政課教師崗或是專職管理崗，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。三是健全薪酬制度。為更好地激勵(lì)輔導(dǎo)員，促使其積極投入工作中，提高工作效率和質(zhì)量，民辦高校需要建立完善的薪酬制度。目前我國(guó)民辦高校職工的平均薪資比較低，特別是處于行政崗位的輔導(dǎo)員，其獲得的薪資明顯少于教師等其他崗位。針對(duì)這一情況，民辦高校需要從以下兩個(gè)方面出發(fā)，改善輔導(dǎo)員的薪資待遇。一方面，