四年級下冊道德與法治2《說話要算數(shù)》教學反思2篇

2.《說話要算數(shù)》教學反思(篇一)一、本課編寫依據(jù)是《義務教育品德與社會課程標準（2011年版)》中主題—“我的健康成長”第4條“理解做人要誠實守信，學習做有誠信的人”。1.守信是每一個人都應具備的優(yōu)良品質，是一個人的立身處世之本。大多數(shù)四年級的學生對守信有一定的了解，總體而言，他們對于守信及其重要性的認識還是粗淺的，在個人體驗上也不夠完整和深入。在生活中，學生難免有失信行為，很難做到自覺地、有意識地對他人和對自己守信。因此，本課設定的第一個教學目標就是體會和理解守信的意義。而引導學生了解常見的失信行為與失信原因，認識和感受失信行為帶來的后果,幫助學生在生活實踐中逐漸形成守信意識，做到對人和對己守信是本課設定的第二個教學目標。在教學過程中，教師要引導學生從學習守信傳統(tǒng)美德入手，認識守信的價值，豐富在遵守諾言、踐行約定上的實踐智慧。2本課由四個板塊組成。第一個板塊的話題是“誰還相信他的話”，該板塊設計了失信的案例，通過對失信行為的討論、角色扮演和故事分享等，揭示失信行為造成的影響、后果。第二個板塊的話題是“那些說話算數(shù)的人”，該板塊設計了守信的案例和故事分享活動，通過交流、分享生活中具體的守信事例、成語及故事，探討說話算話的人是如何守信的，以及人們對他們的尊重和敬佩。第三個板塊的話題是“為什么說到做不到也做到的人。第四個板塊的話題是“對自己說話算數(shù)”，該板步齡計所不能失借否是到”，該板塊引導學生分析不守信的常見原因，幫助學生找到解決的辦法，成為一個說己的內容，并強調對自己守信更要靠自覺和自律。3.教學重點是幫助學生如何做到遵守諾言或約定。從學生常見的不守信的原因人手，幫助學生找到克服的方法，從而真正幫助學生做到守信。這部分的教學應讓學生對“何為守信的人”有一個整體認識，讓他們明白，一個守信的人是不會輕易許諾的，他的每一次許諾、約定都經(jīng)過鄭重思考，并會時刻將諾言或約定放在心上，也不會因為其他誘惑而失信、失約。4.讓學生了解失信行為造成的影響和后果。對此，教師在教學時不僅讓學生了解失信對他人和自己造成的利益損失，而且要引導他們全面、多層次地了解失信行為可能造成的影響和后果。要突破此教學難點，教師首先要發(fā)揮學生的道德想象力，讓他們充分設想失信行為可能給他人和自己造成的影響。其次，要讓學生通過歷史故事，更為深入地了解失信可能造成的后果和傷害。比如，對個人而言，失信行為辜負了人們對自己的信任、期待，也損害了自己的名譽。這樣的人不僅很難獲得他人的信任和尊重，也更易遭人防備和猜疑。失信行為也讓自己內心不安、愧疚等。失信的人也難以結交到真正的朋友，沒有人愿意幫助和支持失信的人。因而，失信會從根本上損害個人的立身之本。同時，從歷史經(jīng)驗來看，社會之所以重視個人的守信品質，是因為失信不僅對個人有害，而且失信發(fā)展到一定程度，甚至會摧毀整個社會的誠信基石，對整個社會造成嚴重后果。5.引導學生認識到對自己守信也是一個人守信品質的重要部分。一部分學生習慣性地認為，對自己不守信不會傷害到他人，因而對自己守信與否并不在意。要突破此教學難點，教師應注重提升學生的道德認知，幫助他們認識到對自己守信是對自己的尊重，應該對自己說的話和立的約負責。同時，也應讓學生認識到，做一個對自己守信的人也是一個人成就事業(yè)的內在精神力量。教師可以結合張明練習寫毛筆字的故事，讓學生明白，只有遵守對自己的諾言，堅持不懈地練習，才可能寫好毛筆字。教師在引導學生理解對自己守信的內涵后，可以結合一些案例進行分析和討論，再通過方法上的引導，幫助學生做到對自己守信。二、引導學生認識失信的后果和守信的意義1.讓學生從正反兩方面認識守信品質。在教學時，教師可以按照教材內容的編排順序，先從反面的各種失信行為人手，引導學生認識失信行為造成的影響和后果，再結合正面的守信行為，引導學生認識守信的價值、意義。此外，教師也可按照自己的思路，調整教學內容。教師還可以先講失信行為，接著分析失信的原因，再將對他人守信和對自己也要守信的內容合為第二課時的內容。2.引導學生做一個對人和對己守信的人要點是引導學生分析失信的原因，找到解決的方法，并懂得和做到對自己守信。教師可以按照教材內容的編排順序進行教學，先設計討論活動，引導學生針對具體的失信行為分析原因，并能對癥下藥，找出相應的解決方法，然后轉向“對自己說話算數(shù)”的內容。對此，教師可以通過教材中“張明對自己說話算數(shù)”的內容，引導學生思考并討論為什么要對自己守信，從而讓他們認識到無論是對別人還是對自己都要言行一致、說話算數(shù)。教師要強調對自己說話算數(shù)主要靠自覺和自律，并讓學生學習更多的守信方法，并運用在自己的守信實踐中。三、教學應關注的問題1.在教學時，教師應注重區(qū)別“誠實”和“守信”兩種品質。誠實品質是三年級學習的內容，本課的學習內容則是守信品質。誠實品質強調不自欺、表里如一、不妄言、不作假、不欺瞞，而守信品質更強調信守承諾、遵守約定、言行一致。2.教師可以充分利用“愛保證”同學這一角色，將其作為整課的“串場”人物，將第一課時和第二課時的教學內容串聯(lián)起來。3.在進行守信教育時，不宜泛泛而談，教師應針對學生的具體情況，有的放矢，才能真正幫助學生面對自己的情況，努力找到克服的方法，真正做到說話算數(shù)、言行一致。2.本課內容貼近學生現(xiàn)實生活，通過觀看情景劇、聽錄音和制作“守信評分表”等活動，讓學生得到充分的情感體驗，引導他們發(fā)現(xiàn)做人的真諦并內化為個人的品質。我堅持以學生為主體，學生活動貫穿整個教學過程，課堂氣氛活躍而又不失理性。在教學過程中，我引用現(xiàn)實生活中的例子（如作業(yè)未按時完成、忘記帶東西等）激發(fā)學生去探究，引導他們認識失信的原因并找到解決的辦法，幫助他們做到對人和對己守信。有些環(huán)節(jié)還應進一步改善。比如，應該多從學生身邊的例子出發(fā)，引導學生認識失信的其他原因；多從生活細節(jié)著手，培養(yǎng)學生的守信意識。另外，在板書上也需要調整。比如，“‘愛’承諾”這個歸納太籠統(tǒng)了，可以用更加合適的詞語進行替換。總之，本課的教學思路清晰，活動化教學特點鮮明，活動設計具有較強的針對性。從學生的課堂反應與參與度來看，本課基本達到了教學目標。為了突出重點，對于為什么要對自己守信，以及對自己守信主要靠自覺的內容，教師并沒有進行設計，而是將教學的側重點放在了如何做到對自己守信。教師的誠信教育充分利用了教材設計進行教學，并很自然地從教材設置的情境過渡到學生生活。這種代入式的學習方式對于培養(yǎng)學生的品質是有效的。如果教師在內化教材設計意圖的基礎上，能夠進一步結合學生生活實際進行再加工和創(chuàng)造，整個教學會更出彩。比如，教師本可以充分利用調查問卷，針對具體的失信行為，引導學生進一步思考為什么對自己不守信，以及如何做到對自己守信。這樣一來，代人式的學習方式與學生實際生活就能夠有機地統(tǒng)一起來，從而將教材內容真正融入適應本班學生實際的道德學習過程之中。2.《說話要算數(shù)》教學反思(篇二)大多數(shù)四年級的學生對守信有一定的了解，他們對于守信及其重要性的認識還是粗淺的，學生難免會有失信的行為，很難做到自覺地