4篇“雙減”政策背景下小學數(shù)學作業(yè)設計策略教研論文課題報告

以貫徹落實“立德樹人”根本任務為宗旨，體現(xiàn)培育學科核心素作業(yè)設計要符合義務教育數(shù)學課程標準中關于合理設計與實施書二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心素養(yǎng),三要設計了解學生學習過嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適知教學。如：上《誰打電話的時間長》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置檢測性作問題。有檢測結(jié)果性目標的，也有檢測過程性目標的，還有兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗學生學習目標興趣是最好的老師。設計作業(yè)時教師應從學生的年齡特征出發(fā)，設計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。比如學完了《因數(shù)以將這份作業(yè)推廣,要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊，能用數(shù)學的眼光觀察世界，可設計實踐性作業(yè)。如：學習《角的認識》之前，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學生，閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法與思想、數(shù)學史等。在學習《十進制計數(shù)走進我們的作業(yè)。設計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀態(tài)”?？傊?，通過精心設計發(fā)學習興趣，培育必備品格和關鍵能力，鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一,它既能使學生鞏固已學知識,又能發(fā)展學生能力，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學實踐,對新課改下的調(diào)乏味的重復、機械的練習，根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等想象觀察、思考，反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識認識10的一半是5。《解決問題》后，便設計了如下的作業(yè)：(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲?此種作業(yè)設計可以調(diào)動學生作業(yè)的異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學作業(yè)，讓學生對所我在平時設計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”學生著想，從學生需要出發(fā)，加強作業(yè)設計的靈活性、趣味性及實踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價缺乏層再比如，在教學“時分秒的認識”后，設計“家庭作息時間表”實踐活動,鼓勵學生設計自己的作息時間表,既鞏固了時分秒的知識，(三)復習型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關系,建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導圖的制作活動，學生在學完整，從而使復習更形象化、生動化，提高復習的實效；另一方面將綜上所述，“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計，能夠幫助學生(一)作業(yè)功能單一(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥氣活”,只需要用手練習即可，超過70%的小學生認為數(shù)學作業(yè)的(三)作業(yè)負擔較重征和生活經(jīng)驗出發(fā)，進行生活化的作業(yè)設計，計具有童趣性的作業(yè)，例如，在數(shù)學課上教師在教學“9的乘法口訣”后，設計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來口算題的枯情節(jié)或玩耍中,讓學生在輕松愉悅的氛圍中,掌握運算的方法和技能，(二)由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設計中要尊重學生探究的需要，鼓勵學生主動探究，我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類例如，學生學習了統(tǒng)計之后，讓學生統(tǒng)計上學期間和雙休日校門口7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的A: