《筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

位數(shù)乘一位數(shù)”和“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，數(shù)(不進(jìn)位)的筆算。”是一堂計(jì)算知識(shí)的新課教學(xué)。從學(xué)生已有《筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)乘一位數(shù)”和“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，按不進(jìn)位和進(jìn)位乘法兩個(gè)層次編排。本課時(shí)是教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算?！笔且惶糜?jì)算知識(shí)的新課教學(xué)。從學(xué)生用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，會(huì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)在探索算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和初步件],讓學(xué)生通過分一分、算一算、說一說，理決問題的策略的多樣化，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。通過學(xué)生自己提出問題，解決問題，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的數(shù)學(xué)思想和方法。提倡算法多樣化，學(xué)生們有不同的算法，尊重他們的想法，讓他們?cè)谙嗷ソ涣鳌⒅鹤?、討論中，進(jìn)一步明確算理。體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這樣學(xué)生獲得的不僅僅是計(jì)算法則和計(jì)算方法。更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生思考問題和解決問題的能力重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和√12345學(xué)地使用，合理利用生成性資源。激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維電子白板展示多媒體課件多媒體課件1、引入：同學(xué)們，學(xué)校知道我們都喜歡看書，所以讓馮老師去為我們選一批我們喜歡的書?！倦娮影装逭故尽可俦?從題目中你了解到什么數(shù)學(xué)信息?怎么列算式?表示求什么?(2)那買10套呢?像剛才這些比較簡(jiǎn)單的問題，我們直接用口算就可以解決了。(1)、怎么列算式?表示求什么?你能估計(jì)一下大約有幾本書?(2)、如果我們把每本書都看作一個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)拿出你們的點(diǎn)子圖，在上面分一分算一算看看12套書一共有多少本?(小組合作)在探索算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和初整理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)電子白板，多媒體課件、PPT演示文稿多媒體課件1.引出課題：我們利用點(diǎn)子圖已經(jīng)算出12套書的本數(shù)是168法——先合再分(板書)。如果沒有圖我們又該怎樣進(jìn)行筆試，這節(jié)課我們就一起來研究“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)”(板書課題)2.小組探究，理解算理。請(qǐng)同學(xué)們拿出研學(xué)案四人小組共同研究一下14×12該怎樣筆算?4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較筆算過程和哪一種口算過程的思路是一樣的?12個(gè)14分成兩部分來算。第一步先用個(gè)位上的2乘14的28.算的是2個(gè)14,也就是2套數(shù)的本數(shù)。還有10個(gè)14要算，因此第二步要用十位上的1乘14,也就是10套書的本數(shù)。最后把這兩部分加起來就是12套書一共有168本。5.討論第二部分積的定位問題。你覺得在筆算的過程中最容易出錯(cuò)的地方是什么?6.看書質(zhì)疑、進(jìn)行小結(jié)