第七單元教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

“物”“我”觀照下的困境與超越——高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、本節(jié)課設(shè)計(jì)思路人們生活在自然之中，而大自然也已深深融入人類的精神世界，成為人類心靈的寄托。本單元選取了五篇寫景抒情的名篇，內(nèi)涵豐富，寫景手法多樣，極具審美價(jià)值。單元導(dǎo)讀課，感受對(duì)故都“秋味”的吟唱、對(duì)荷塘月色的描寫，體味北京地壇牽出的人生故事、夜游赤壁的吊古傷今，通過(guò)作品中對(duì)自然的描寫反觀自然，提升對(duì)自然美的感悟力，激發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。本節(jié)課抓住“景”與“物”的交融關(guān)系，著重探討散文閱讀中“物”與“我”的觀照本源，引導(dǎo)學(xué)生以有我之境，由景入情，獲得自身獨(dú)特的審美體驗(yàn)，帶著飽滿的興趣進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握作品中自然景物描寫的特點(diǎn)，體會(huì)作者觀察和欣賞自然景物的角度，學(xué)習(xí)寫景抒情散文精妙的語(yǔ)言藝術(shù)。2.分析情景交融、情理結(jié)合的手法，提升文本細(xì)讀的能力，感受“物”“我”觀照的內(nèi)在規(guī)律。3.體悟作者的思想感情，探究作者寄于景物背后的民族審美心理，提升文學(xué)鑒賞與審美的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：把握自然景物的特點(diǎn)，分析情景交融的寫景手法。2.難點(diǎn)：感受景物之于作家的意義，體悟作者的思想感情。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入每位作家似乎都有一個(gè)可觸、可感、可憶的靈魂棲居地，正如陜北的溝溝峁峁之于路遙，高密東北鄉(xiāng)之于莫言，瓦爾登湖之于梭羅。于我們個(gè)人而言，擁有一個(gè)精神家園，亦十分重要?；蝽?biāo)鞎r(shí)，用以聊愛(ài)；或苦悶時(shí)，借以解脫?！拔铩迸c“我”的觀照，情與景的交融，往往啟發(fā)我們學(xué)會(huì)曠達(dá)，學(xué)會(huì)超然，更學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，而在黑暗之中，這份觀照，則顯得尤為珍貴。今天，讓我們一起走進(jìn)，部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的第七單元，在導(dǎo)讀課中，感受“物”“我”觀照下的困境與超越。（二）知人論世，感知困境1.自主閱讀導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)鏈接，找出各作家創(chuàng)作作品時(shí)所遭遇的困境?！豆识嫉那铩肥侵袊?guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、詩(shī)人、革命烈士郁達(dá)夫于1934年8月創(chuàng)作的散文。1927年4月12日，蔣介石發(fā)動(dòng)“四·一二”反革命政變。1927年4月12日直至1949年國(guó)民黨敗退臺(tái)灣為止的這段時(shí)間被稱為白色恐怖時(shí)期。郁達(dá)夫?yàn)槎惚車?guó)民黨的恐怖威脅，1933年4月，他由上海遷居到杭州。1934年7月，郁達(dá)夫從杭州經(jīng)青島去北平（今北京），再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫下該文?！逗商猎律穼懹?927年“四·一二”政變之后的清華園，南方還在進(jìn)行著血雨腥風(fēng)的屠殺。新文化運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)生分化。仍然堅(jiān)守文化批判陣地的知識(shí)分子感到一種從未有過(guò)的寂寞和凄涼，因而陷入苦悶彷徨之中。這是處在“五四”和第一次大革命兩個(gè)革命高潮之間的低谷中的時(shí)代的苦悶，是覺(jué)醒的一代醒來(lái)之后面對(duì)無(wú)際的黑暗而深感理想失落無(wú)路可走的苦悶。懷著火一樣的熱情的啟蒙者碰到的卻是冰一般冷酷的現(xiàn)實(shí)，個(gè)性已覺(jué)醒卻無(wú)法找到讓個(gè)性自由伸展的條件，沮喪的心情可想而知。《我與地壇》寫于1981年，最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報(bào)》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時(shí)，也就是1969年到陜北延安“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。在生龍活虎、絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，因而他的脾氣變得陰郁無(wú)比、暴怒無(wú)常。而他的母親此時(shí)肝病相當(dāng)嚴(yán)重，常疼得整夜睡不著覺(jué)，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵(lì)兒子好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章?！冻啾谫x》寫于蘇軾一生最為困難的時(shí)期之一——被貶黃州期間。元豐二年（1079年），蘇軾因?qū)懴隆逗葜x上表》，遭御史彈劾并扣上誹謗朝廷的罪名，被捕入獄，史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”?！皫捉?jīng)重辟”，慘遭折磨。后經(jīng)多方營(yíng)救，于當(dāng)年十二月釋放，貶為黃州團(tuán)練副使，但“不得簽署公事，不得擅去安置所?！边@無(wú)疑是一種“半犯人”式的管制生活。元豐五年，蘇軾于七月十六和十月十五兩次泛游赤壁，寫下了兩篇以“赤壁”為題的賦，后人稱第一篇為《赤壁賦》，第二篇為《后赤壁賦》。2.同桌合作，對(duì)找出的內(nèi)容進(jìn)行概括3.檢測(cè)成果，自由回答。（三）有我之境，由景入情面對(duì)如此困境，這些作家是如何實(shí)現(xiàn)自我超越的呢？接下來(lái)，請(qǐng)跟隨我的聲音，進(jìn)入有我之境。請(qǐng)大家閉上眼睛，靜心聆聽(tīng)：我是生于富春江水邊的郁達(dá)夫，從小喜看書，要說(shuō)我的命運(yùn)，用命途多舛來(lái)形容也不為過(guò)。從前，每到秋天，我便感到十分的傷感，似乎今年尤其如此，白色恐怖的氣息逼迫我，不得不遷居杭州，可我實(shí)在想念北平，所以從杭州到青島，再由青島到北平，再品一品，這故都的秋。我是朱自清，這幾天心里頗不寧?kù)o，妻在屋里拍著閏兒，我悄悄帶上門，往荷塘走去。我渴望自由，卻又深陷惆悵，或許理想與現(xiàn)實(shí)的差距，或許徘徊在憧憬中的這份苦難，不僅于我而言，也屬于這個(gè)年代的所有知識(shí)分子吧！我是史鐵生，從前，二十多歲的生命，總是涂著多種色彩的。但似乎是上天的安排，使我在“最狂妄的年紀(jì)”癱瘓，工作、前途都離我而去，最愛(ài)我的、也是我辜負(fù)最多的母親，也離開了我。一夜之間，我成了這個(gè)世界的棄兒。而每當(dāng)我走進(jìn)地壇，每當(dāng)我看見(jiàn)地壇，就仿佛看到了我自己。我是蘇軾，“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！被叵肫甬?dāng)年被貶黃州，回想起當(dāng)年夜游赤壁，回想起當(dāng)年與友泛舟暢談，那大概是我生命中最憂愁，內(nèi)心卻又最開闊的日子了。由此，我們可以感知到：這四位作家在創(chuàng)作作品時(shí)，有著一種共同的情感：喜或是悲？悲。王國(guó)維先生說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在領(lǐng)略了如此情感的先決條件下，請(qǐng)大家進(jìn)行文本細(xì)讀，去到相應(yīng)自然段中，找出各篇課文出現(xiàn)的景物，圈注在課本上。并通過(guò)小組合作，概括各篇課文中景物的特征。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中提示的自然段位置，我們不難找到：《故都的秋》中作者描寫的景物有：北平的破屋、濃茶、天色、馴鴿的飛聲、日光、藍(lán)朵、槐樹、絲紋、秋蟬、秋雨、樹，這些景物清、靜、悲涼，是郁達(dá)夫心靈的家園，靈魂的歸處?！逗商猎律分凶髡呙鑼懥撕商恋男∶盒悸?、月下荷塘、塘上月色、四面景色；這些景物素淡寧?kù)o、朦朧清幽；結(jié)合寫作背景，我們可以品味出：這些景物之于朱自清，是“另一世界”，是他的心靈棲息地。《我與地壇》中描寫的景物荒蕪但不衰敗，促使史鐵生開展了自我的審視，最終獲得了心靈的超越。《赤壁賦》中圍繞“赤壁”，描寫道“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“白露橫江，水光接天”，開闊遼遠(yuǎn)、清麗優(yōu)美的景物，給此時(shí)被貶黃州而內(nèi)心苦悶的蘇軾以心靈的激蕩，是形成其“儒釋道”思想品格的重要推手。（四）物我觀照，自我超越至此，我們體悟了四位作家在物我觀照下，從困境中實(shí)現(xiàn)的超越，那么，請(qǐng)嘗試進(jìn)行微寫作：作為高中生，或許大家都曾因?qū)W習(xí)狀態(tài)不佳、考試失利而內(nèi)心沮喪，圍繞這個(gè)情境，使用“情景交融”的手法，著重體現(xiàn)“在這種困境下，哪些景物的何種特征給了我心靈上的慰藉，使我完成了自我內(nèi)心的超越”，字?jǐn)?shù)為200-300字。請(qǐng)這位同學(xué)朗誦自己的作品。謝謝這兩位同學(xué)，我從他們的文字中感受到了散文的美，更感受到了他們真實(shí)而細(xì)膩的情感。閱讀后進(jìn)行寫作，將各自所感之內(nèi)容訴諸語(yǔ)言，分享出來(lái)，我想，這就是文學(xué)的力量，也是文學(xué)的價(jià)值，更是文學(xué)存在的意義。（五）板書設(shè)計(jì)（六）課堂小結(jié)我們這一節(jié)課，感受了對(duì)故都“秋味”的吟唱，對(duì)荷塘月色的描寫，品味了北京地壇牽出的人生故事，亦體會(huì)了赤壁之下的哲理情思。人，從自然中來(lái)；終又回到自然中去。我們中華民族就是在這人與自然、有限與無(wú)限、短促與永恒中，選擇并皈依于自然的懷抱，從大自然中找尋我們?nèi)松姆较颍纬晌覀兊淖匀挥^，更生成了我們獨(dú)特的民族審美心理。語(yǔ)文的課堂是有限的，但從自然和文學(xué)中感受美卻是無(wú)限的，老師希望大家能帶著這種語(yǔ)文的深味繼續(xù)前行。五、教學(xué)反思大單元