第1課《社戲》習(xí)題課件 統(tǒng)編版語文八年級下冊

第一單元1社戲課前導(dǎo)學(xué)KEQIANDAOXUE課后提升KEHOUTISHENG課堂導(dǎo)練KETANGDAOLIAN010302CONTENTS目錄語文目錄課前導(dǎo)學(xué)課堂導(dǎo)練課后提升導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1.感知舊時(shí)江南水鄉(xiāng)村民的生存狀態(tài)，在腦海中形成一幅舊時(shí)江南水鄉(xiāng)的生活畫卷，理解當(dāng)?shù)卮緲?、和睦、善良的民風(fēng)民俗。2.理解課文的兒童敘述視角，體會(huì)作者對早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。3.理解作者是如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的。4.品味語言中的情味，領(lǐng)悟魯迅作品語言準(zhǔn)確簡練、含義豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)、風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。課前導(dǎo)學(xué)ONE目錄01課前導(dǎo)學(xué)課堂導(dǎo)練課后提升KEQIANDAOXUE（一）知識(shí)鏈接1.作者簡介

魯迅（1881—1936），中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基者。原名周樹人，浙江紹興人。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主，代表作有小說集《吶喊》、散文集《朝花夕拾》等。2.寫作背景

十月革命給正在沉思、探索的魯迅以強(qiáng)烈的震動(dòng)，使他看到了“新世紀(jì)的曙光”和人民革命的希望。“五四”愛國運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，使魯迅的革命精神更加振奮，他以徹底的反封建的思想向敵人接連投去匕首和機(jī)槍，表現(xiàn)了鮮明的革命者的立場。在這樣的背景下，他發(fā)表了小說《社戲》。（二）整體感知

平橋村是樂土戲前波折月下美景船頭看戲煮豆吃豆懷念社戲（三）基礎(chǔ)運(yùn)用1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。（1）那地方叫平橋村，是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極piānpì（

）的，臨河的小村莊。（2）我們年紀(jì)都相仿，但論起hángbèi（

）來，卻至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，因?yàn)樗麄兒洗宥纪?，是本家。?）這蝦zhàolì（

）是歸我吃的。（4）黃牛水牛都欺生，敢于qīwǔ（

）我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著。（5）母親便kuānwèi（

）伊，說我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多，一年看幾回，今天就算了。（略）（6）只有我急得要哭，母親卻竭力的zhǔfù（

）我，說萬不能裝模裝樣，怕又招外祖母生氣。（7）到晚飯時(shí)候，外祖母也終于覺察了，并且說我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太dàimàn（

），是待客的lǐshù（

）里從來所沒有的。（8）十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻cuānduo（

）起來，說可以坐了這航船和我一同去。（9）誠然！這十多個(gè)少年，委實(shí)沒有一個(gè)不會(huì)fúshuǐ（

）的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（10）夾著chánchán（

）的船頭激水的聲音。D（摩肩接踵：肩碰肩，腳碰腳，形容來往的人很多，很擁擠。不能用來形容好消息，用錯(cuò)對象）3.下列病句的修改不正確的一項(xiàng)是（

）A.從體育場建設(shè)到電力保障，從賽場內(nèi)的裁判到賽場外的吉祥物……中國建造、中國制造為卡塔爾世界杯提供了強(qiáng)有力的支撐。（把“支撐”改為“支持”）B.隨著互聯(lián)網(wǎng)適老化、去障礙化改造行動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)了老年群體上網(wǎng)、用網(wǎng)的需求活力。（把“隨著”刪掉）C.《社戲》寫的是“我”在外祖母家和伙伴們小時(shí)候一起去鄰村看戲的情景，處處洋溢著故鄉(xiāng)的溫暖，充滿生趣。（把“小時(shí)候”調(diào)到“在外祖母家”前）D.截至到目前，廣州大劇院攜手華為建設(shè)的“5G智慧劇院”組織線上演出活動(dòng)416場，全網(wǎng)點(diǎn)擊量逾3億。（在“目前”后加上“為止”）....D（成分贅余，把“至”改為“止”或把“到”刪掉）4.綜合運(yùn)用。（1）下圖書法作品的內(nèi)容是一首古詩，請把它完整地抄寫在橫線上，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。（2）從題材看，下列詩歌與上圖古詩相同的一項(xiàng)是（

）A.《雁門太守行》（李賀）B.《竹里館》（王維）C.《己亥雜詩（其五）》（龔自珍）D.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（李白）D（上圖古詩與D項(xiàng)均為送別詩。A.邊塞詩；B.山水田園詩；C.詠物詩）課堂導(dǎo)練KETANGDAOLIAN目錄02TWO課前導(dǎo)學(xué)課堂導(dǎo)練課后提升（一）課內(nèi)精練

①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。

②兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

③那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

④那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。1.夏夜出航，作者調(diào)動(dòng)了多種感官去描寫江南水鄉(xiāng)的景物。作者分別寫了哪些景物？這樣寫有什么好處？視覺：聽覺：嗅覺：觸覺：好處：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。多角度、多側(cè)面地描寫景物，豐富細(xì)膩，有立體感，讓人如臨其境。2.運(yùn)用動(dòng)作描寫，“點(diǎn)”“磕”“退后”“上前”寫出了少年撐船的輕盈，生動(dòng)地表現(xiàn)了少年們駕船技術(shù)的熟練。3.作者在第②段說“漸望見依稀的趙莊”“料想便是戲臺(tái)”，卻又在第④段說“我才記得先前望見的也不是趙莊”，前后是否矛盾？為什么？3.不矛盾。因?yàn)楫?dāng)時(shí)夜色朦朧，而且環(huán)境與“我”印象中的趙莊和社戲相似，“我”便猜想已經(jīng)到達(dá)了現(xiàn)場，這種猜想表現(xiàn)出“我”想看社戲的急切心情。（二）考點(diǎn)鏈接尋找線索的方法及答題要點(diǎn)1.尋找線索的方法（1）關(guān)注文章標(biāo)題。標(biāo)題有時(shí)會(huì)提示文章線索，尤其當(dāng)標(biāo)題是某一物品時(shí)，很可能就是文章的物線。（2）關(guān)注文中從頭至尾反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞/某個(gè)物品等，可能是物線或事線。（3）關(guān)注文中多次出現(xiàn)的抒情、議論句及其反映的作者/文中人物情感的變化，可能是文章的感情線。（4）關(guān)注文中是否存在具有一定次序的表示時(shí)間、地點(diǎn)的名詞，若存在，可能是時(shí)間線或地點(diǎn)線。（5）注意“我”的所見所聞，也可能是文章線索。2.答題要點(diǎn)課后提升KEHOUTISHENG目錄03課前導(dǎo)學(xué)課堂導(dǎo)練課后提升THREE小小的“尖筆頭”葉良駿

①那年暑假，我轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)新建路小學(xué)讀六年級，第一天就哭成了淚人。這里怎能和我讀過的澄衷小學(xué)比！操場光禿禿，連棵樹都沒有；一排平房又矮又舊；除了教室，沒有飯廳、大禮堂，沒有圖書館、閱覽室……我哭著喊著，不要在這里讀書！

②陸冠軍老師來了，他拍拍我的肩，沒說一句話，像變戲法似的拿出一本書。愛看書的我，一下子就安靜下來了。進(jìn)校的第一面，班主任陸先生看見的是滿臉淚痕、大吵大鬧的我，但他似乎忘記了這個(gè)不堪的形象，一直很喜歡我。

③學(xué)校真的沒圖書館，我每天從家里帶書去，有空就看，下課也不出去玩。有一次我捧著《俄羅斯童話》正看得入神，陸先生走進(jìn)教室，他看了封面說，是本好書。我正想接著看，他拉我到操場，要我一起跑步，我噘著嘴不肯跑。他說，書再好也不能沒節(jié)制，眼睛壞了還怎么看書！我只好跟他跑，一圈跑完，上課鈴響，我哭了。陸先生很奇怪，好端端的，哭什么？“我剛才在看一個(gè)有趣的故事，上課了，看不成了?！标懴壬笮φf：“世界上的書，哪里看得完！你去當(dāng)個(gè)作家編故事，比看書有趣得多。不斷寫出書來，不僅自己好看，還可給更多的小朋友看?！?/p>

④那一年，我11歲，第一次聽到作家是編故事的，小小的心被點(diǎn)亮了。這以后，陸先生常從家里帶書給我，還在辦公室和我聊書。有一次我說，小姑娘隔了很厚的墊被，還被小豌豆硌到，哪有這種事！《豌豆姑娘》是安徒生亂編的。他說，世上沒有的事，書里都可以有。作家把人們不了解的、不可能的事編出來，這樣的書，人們才愛看，作家就是那么了不起！將來你也去編故事寫書，當(dāng)作家。我使勁點(diǎn)頭，這是第一位為我設(shè)定目標(biāo)的老師。

⑤有一次許多老師來聽課，校長也來了。陸先生讀我的作文，很得意的樣子。他叫我站起來向大家介紹：“這是我們班的尖筆頭，作文寫得好極了！”校長帶頭鼓起掌來。這以后，同學(xué)們不叫我名字，都叫我“尖筆頭”，我心里美滋滋的。

⑥陸先生兼教體育。我聽說人直立行走，血不能順暢地流向腦子，所以有時(shí)候會(huì)很笨。我信以為真，第二天上體育課，趁人不注意，在雙杠上頭朝下吊著，呼的一聲，我掉了下來，頭磕在地上。我哭喊，以為自己哪兒磕碎了。陸先生一把抱起我，向衛(wèi)生室奔去，臉都嚇白了。

⑦衛(wèi)生老師對我仔細(xì)檢查后說，沒問題，陸先生還是不斷地問，會(huì)內(nèi)出血嗎？眼睛看得見嗎？我嫌他煩，想逃走，他拉住我說，腦袋開了花，哪里還編得出故事？作家當(dāng)不成了！嚇得我趕緊保證，下回不皮了。

⑧一年后，我們站在操場上舉行畢業(yè)典禮。校長發(fā)了畢業(yè)證書，陸先生給我們發(fā)獎(jiǎng)品。他笑呵呵地說：“葉良駿是我們班、我們學(xué)校的‘尖筆頭’，她將來要去編故事、當(dāng)作家，我們祝她早日實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想?！彼e起一包鉛筆，抽出一支削得尖尖的筆說，送給你。全體同學(xué)歡呼起來：“尖筆頭，尖筆頭！”

⑨這所小學(xué)是我讀過的所有學(xué)校中最簡陋的，因?yàn)橛辛岁懴壬闪宋译y忘的好學(xué)校。幾十年過去了，每當(dāng)我捧起自己的書，就會(huì)想起那個(gè)溫暖的春日，陸先生說，你去當(dāng)個(gè)作家。我早已夢想成真，但我一直未能再見到這位好老師。很希望在世界的某個(gè)角落，他會(huì)偶然讀到我的書。然后，疑惑地問，這個(gè)葉良駿，是那個(gè)小小的“尖筆頭”？好想大聲回答，是我是我，就是我！他會(huì)聽見的吧。（選自《新民晚報(bào)》2020年9月10日，有刪改）1.“我”和陸老師之間的感情紐帶是“書”，選文圍繞“書”寫了哪些事？1.①陸老師帶書給“我”看；②陸老師和“我”聊書；③陸老師鼓勵(lì)“我”寫書；④“我”希望陸老師能夠讀到“我”寫的書。2.結(jié)合選文，分析陸老師的形象特點(diǎn)。2.①善于引導(dǎo)學(xué)生，有高超的教育藝術(shù)：他安撫“我”剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)的哭鬧情緒，多次鼓勵(lì)“我”當(dāng)作家寫書。②愛生如子，有高尚的師德：他經(jīng)常帶書給“我”看，和“我”聊書，在“我”摔了后非常緊張?！耙恢薄笔亲允贾两K的意思，突出陸老師喜歡