初中語文備考-作文對話描寫技巧

初中語文備考-作文對話描寫技巧初中語文備考-作文對話描寫技巧

選那些最能反映人物性格、反映生活本質、反映時代特征，并飽含深刻哲理的典型話語。這樣的對話內容豐富，能給人以深刻的印象。下面共同學習對話描寫法。

對話描寫的4類“組合"各有其用，“活用”才能寫活人物。

追求對話描寫形式的靈活化、多樣化，必須首先明確對話描寫的基本組成部分：它常常包括“引語"和“提示語”兩部分。

所謂“引語”，就是指引用的人物原話，書面上寫在引號之內的內容。

所謂的“提示語”，則在引號外交代了說話者及其情態(tài)，其標點符號使用多有變化。

二者的位置不同，就決定了對話描寫的形式的不同。下面，就來說說對話描寫常用的幾種基本形式。

一、引語在后，提示語在前，這時用冒號

例①我氣得哭了起來。他們見狀，愣了一下，徐明明邊退邊說：“哇，掉‘金豆豆’了。形勢不妙，我們溜吧！"于是一哄而散。我卻得意地抬起頭來：“哼，這群膽大包天的調皮分子，其實也有膽小如鼠的時候?！?/p>

例①中兩處對話描寫語句均采用“提（提示語）前引（引語）后"的形式，有強調提示語內容之意。以例中原文而言，分別強調了話語是徐明明“邊退邊說”和“我"得意”地說的。

二、引語在前，提示語在后，這時用句號

例②我急忙丟下書包，向內屋跑去?！笆卿h兒回來了吧？我昨天晚上夢見你，你今天就回來了！"我一進內屋，母親正艱難地從床上坐了起來?！皨尅蔽也恢f什么才好?！澳请p棉鞋合腳嗎？腳沒凍著吧？"沒等我坐下，母親就急切地問。

“引前提后”式對話描寫有強調人物語言之意，多用于人物接話很快的對話中，也可用于先聞其聲后見其人的描寫中。例②中，母親的前一段話是在“我"還沒有見到她本人時她就開始說了，后一段話將話語前置，通過強調其話語突出表現(xiàn)她對“我”的關心。

三、提示語出現(xiàn)在兩次分段陳述的引語之間，這時用逗號

例③“班長，我一個人掃這么大塊地方，來不及的。"周玲委屈地嘟囔道，“她們仨才擦一塊黑板……”“怎么，不服從我分配？"我向她投去輕視的目光，“到底你是班長，還是我是班長？任務該誰分派呀？哼！”

上面“提中間、話兩邊"的形式，常用來表明人物在說話中有了停頓后，聽話者這才注意起說話人的相關情況（如說話時的動作、神態(tài)、音量等），然后又接著聽其言。

有時也說明說話中間有了較長的停頓，或敘述者有意用這種形式強調人物的前半部分話語。比如例③中就有強調周玲嫌任務過重（“這么大塊地方”、“來不及的"）和“我”批評她不聽分配（“怎么，不服從我分配？"）之意。

四、省略提示語，只有引語

依據(jù)上下文完全清楚哪句話是哪個人說的，或者不必要點明話語的敘述者而只知大略即可，這時常運用省略提示語的作法。

例④老爸拿出一個奇怪的儀器，弟弟驚奇地問：“爸爸，這是什么？”“我知道，我知道！"我搶著說，“是‘追蹤器’！”“真的呀？爸，快點顯示，快點！"別慌?！卑职帜闷痣娫?，“喂，老張啊，你在哪里？"我……我……”“別急，慢慢說吧。喂，聽見了嗎？"

上述這些話中，有些話語沒有直接點明說話者，但讀者根據(jù)上下文理解完全清楚話出自何人之口：“真的呀？爸，快點顯示，快點！”是弟弟在說，“爸"一詞即已暗示；“我……我……”是老張在回話，因為上文中“老張啊"即已明示。這樣安排，使行文簡潔明快。

以上就是對話描寫的幾種基本形式，為了追求對話描寫形式的靈活化，我們應該根據(jù)實際需要，合理地選用（一般是綜合運用）不同的方法。

運用對話描寫人物，應當注意：（1）對話切忌一般化，要有個性?！澳闼鶎懙氖鞘裁慈?，要適合于他的身份，階級、年齡、籍貫、性別，而盡量地使用他們自己的語言?！边@就要求言如其人，給人如聞其聲，如見其人的感覺，“使讀者由說話看出人來"。（2）對話切忌啰嗦，要簡練。精煉的語言才有力量。（3）對話切忌空泛，要精警。要對人物的對話進行提煉加工。

寫法指導

在同學們的作文中，常常是敘述多，對話少，因而使所寫的內容呆板、枯燥。為了使作文的內容生動、活潑，在寫人敘事的時候，要寫好人物間的對話。什么是對話呢？對話，就是作者讓所寫的人物出來直接講話。“言為心聲”，寫好對話，不但可以顯示出人物的性格特征，更好地表現(xiàn)文章的中心，而且還可以推動故事情節(jié)的發(fā)展。那么，怎樣寫好對話呢？

1、要圍繞中心

寫人物間的對話，并不是信手寫來，想到什么寫什么，聽到什么寫什么，而是要圍繞一個中心內容寫對話。如果東一棒槌，西一鎯頭地亂寫，那么讀文章的人就不知道你到底想說什么。我們說要圍繞中心寫對話，就是要根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的需要，恰到好處地，有選擇地寫，好的人物間對話，或表現(xiàn)人物的性格特點，或推動故事情節(jié)展開。

讀書

有一次，爸爸買了一本《陳玉成的故事》，全書110頁，我只花幾小時就看完了。晚上，爸爸回來問：“這么快，全看完了？"全看完了?！蔽艺f?！岸伎炊?？"爸爸又問。“都懂！”我又回答?！斑?，這個‘惶惶不可終日’是什么意思？"爸爸隨手把書翻開。我答不上。爸爸又問我?guī)滋?。我又答不上。爸爸搖了搖頭說：“你呀你，看書囫圇吞棗的，有什么好處？得想個方法，把讀書習慣改一改。”

這篇短文寫的是爸爸教育“我"要認真讀書的一件事。圍繞這個中心內容，在不足二百字的短文里，采用人物間的對話形式，交待了故事內容，把故事的情節(jié)一層進一層地表現(xiàn)出來。故事開篇說，全書有110頁的《陳玉成的.故事》，“我只花幾小時就看完了。”簡潔的敘述，引發(fā)了故事的起因，接著運用人物間對話的形式，展開全篇。從爸爸的問，“我"的答當中，說明“我”讀書是走馬看花，不求甚解。又從爸爸的話語中明白了，這是爸爸在教“我"改掉不認真讀書的毛病。最后用爸爸的話：“得想個辦法，把讀書的習慣改一改“收攏”全篇。這樣寫不但指明了全文的中心，而且耐人尋味，給了我們許多啟迪。

寫對話要有中心，我們在這里說的中心，就是故事的主要內容。圍繞中心寫對話，可以使全文“抱成一棵菜”，有故事，有內容，有情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，從而給讀者留下深刻印象。

2、要表現(xiàn)人物的性格

在日常生活中，一個人說些什么話，怎么說的，能夠表現(xiàn)出人物的思想品質，性格特點。寫作文也是這樣，恰當?shù)貙懗鋈宋锏恼Z言，可以反映出人物精神面貌。人們常說，語言從思想中來。通過人物間語言描寫，對話展開，能夠真實而生動地再現(xiàn)出人物的本質。為了說明這個問題，讓我們舉個例子說一說。

上醫(yī)院

我病了。爸爸媽媽上班去了，姥姥年紀大。我的身上滾燙，在昏沉中聽見姥姥和同院趙伯伯的對話。

“大媽，他爸不在家，您年紀大，我背孩子上醫(yī)院吧！”“這怎么行，您還得上班呀！"

“沒關系，今天我調休?！?/p>

“可您家里也有一大堆事呀！"

“哎呀，別說啦，孩子發(fā)著高燒呢！”

“老趙，您老幫忙干這干那的，叫我怎么感謝您呀！"

“唉，大媽，不要客氣嘛，遠親不如近鄰呀！住在一個院就是一家人！”

“好，咱們一塊去！您真是好人??！"

這篇作文寫的是同院的趙伯伯在“我”發(fā)燒生病時，要背“我"上醫(yī)院的事情。讀完作文，我們的眼前一定會浮現(xiàn)出趙伯伯的身影。耳邊會想起他那誠懇的話語。為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢？這是由于小作者細致地寫出了人物間的對話，雖然沒有說趙伯伯“怎樣怎樣好”，但是描寫了人物的語言，卻使我們看到了他光彩照人的形象。

故事的起因是“我"病了，“爸爸媽媽上班去了，姥姥年紀又大。”這可怎么辦呢？在這困難的關頭，作者開門見山地寫了趙伯伯的話：“大媽，他爸不在家，您年紀大，我背孩子上醫(yī)院。"話語不多，卻展現(xiàn)了趙伯伯為他人著想，助人為樂的好品質。接著是寫姥姥推委，不忍心讓趙伯伯幫忙，又寫了趙伯伯執(zhí)意相助。從姥姥說的“您幫忙干這干那的”話語中，我們看到了趙伯伯的火熱心腸，他真是就像一盆火，熱烘烘地暖在大家心里頭。又從趙伯伯說的“遠親不如近鄰呀！住在一個院就是一家人"中，我們感受到了趙伯伯是一位多么樸實，多么親切，多么好的人呀！寫好人物的語言，人物間的對話，首先要有一個總體的設計，先想出圍繞什么內容寫，再想寫什么，怎樣寫。把握住總體要求，才能把對話寫活，寫好，寫生動。

3、要結合其他描寫

一個人說話的時候，總會有一些手勢、動作，同時也會有一些表情、神態(tài)，因此，在寫對話時，應該有選擇地寫出人物說話時的表情。這樣寫可以把人物寫得生動活潑。

【范例賞析】

與課桌攀談

六月的夜晚，星星無視我的緊張，悠閑地懸掛蒼穹，沖我調皮地眨眼。我撫摸著課桌，開始了心與心的交流。

我問課桌：“對不起，老兄，初三功課繁重，我每天往你肚子里塞那么多東西，你生氣嗎？”

課桌吃力地伸個懶腰，說：“傻孩子，我怎么會生氣呢？我當然希望小主人你能在那場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中成功哪！"課桌發(fā)出爽朗的笑聲。

我苦笑了一下，喃喃道：“只怕會讓你失望……”

課桌說：“有一份耕耘，就在一份收獲。我們來共同努力，一起等待花開，好嗎？"

我望望窗外，可花兒無視我的憂郁，燦爛地綻放，散發(fā)著幽香。我回頭對課桌說：“你真的愿意與我一起奮斗？”

課桌一拂額前的劉海，輕輕地笑著說：“那當然。"

“那我以后可天天往你肚子里塞東西了，我要把書本啃薄，我會讓記憶幫忙的。老兄，你可得受委屈了?！?/p>

課桌說：“那有什么！當你挑燈夜讀時，我還會陪著你；當你累了時，我就當你的床板，你就叭在我肩上睡吧！材料什么的，你就往我肚子里塞吧。奮斗了，拼搏了，就是好樣兒的。"

我感激地說：“對啊！勤能補拙是良訓。我會好好兒奮斗的。爸爸那背對烈日面朝黃土的情形歷歷在目，還有媽媽冬日里那雙干裂的手讓我感到心痛，我時常覺得，老師那殷切的目光充滿了對我的期待，我感到肩頭上有千鈞的壓力，我突然發(fā)覺自己一下子成熟了許多。我不再撒嬌，我不再大嚷大叫，我只是沉默著。”

課桌說：“魯迅說過，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。我見證了你的艱辛奮斗，我了解你是天資聰明的女孩。愛因斯坦說過：艱辛的勞動+正確的方法+少說空話=成功。祝你好運。"

我熱淚盈眶，想起了冰心的一首詩：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑滿了奮斗的淚泉。”我相信，艱辛的勞動不會白費，花開的日子將會來臨。

臨別時，課桌充滿信心地說：“成功的花為你而開放。"我回頭沖他笑了。

夜幕中，我自信的笑靨在星光下閃耀。

真摯

經(jīng)過大舅的多次努力，她總算如愿以償了：第一次走出山溝，第一次來到縣城，第一次到外地讀書，第一次獨立生活了。

此刻，她對暑假的興奮已漸漸遠去，繼之而來的是陌生的校園，陌生的同學，以及初三的書山題海。

父母送她到學校安置了一切后就回去了。她獨自一個人坐在床上。對面是一個又矮又小，透著滿臉機靈的女同學，正有滋有味地吃著晚飯。她只是雙手緊抱著那只小提包，拘謹?shù)囟⒅?/p>

“你是剛到吧？”小個子抬頭，微笑著問。

“嗯。"她簡單地回答。

“還沒吃飯吧，應該趕快去打，不然就來不及了?！?/p>

“謝謝，謝謝！"她站起來，卻不免有些憂慮——小提包的拉鏈沒有鎖。怎么辦？

“怎么，沒領到飯卡？”小個子放下手中的碗筷，伸手摸自己的衣袋。

“不，不，謝謝，我有，有。"她一急把提包往床上一摔，取出飯盒，轉身就走。

可她一走出寢室，就后悔了——“害人之心不可有，防人之心不可無……‘不怕一萬，就怕萬一’自己在外面，時時都要多長個心眼呀！

”媽媽臨走時囑咐的話像電影的話外音，清晰地縈繞在耳畔。越想越不放心，快步往回趕，門“砰"的一聲撞開了。寢室里連個人影都沒有，小個子不見了。

“去哪兒啦！”她心里一驚，一頭撲到自己的床上，緊張的手半天才把提包的拉鏈拉開。

正在這時，小個子從床底下爬了出來。

“你？"小個子滿身灰土，用疑惑的眼光盯著她。

“我，我沒有找到食堂，不，我……回來取一樣東西?！彼艁y地擦拭著額頭上的汗珠。

“你走時我看見床晃動了，剛才鉆進里邊幫你墊了一下床腳。"小個子垂下頭說。

她沒有說話，伸手搖搖床架；果然，剛才還晃蕩的床現(xiàn)在不動了。

“這樣吧，你剛來不熟悉。我正好要去打水，順便幫你把飯打回來。你在宿舍里看家好了?！毙€子含笑著說完就出來了。

她呆呆地愣了足有5分鐘，才再次打開那個小提包，那6張偉人頭像似乎正沖著她笑呢。

【簡評】

1.主旨明確。這是一篇情節(jié)波瀾起伏、心理描寫細膩的小小說，通過對比手法將兩位不同性格的女孩形象生動再現(xiàn)出來，隱晦地傳達出“真摯是打開人心靈的鑰匙"的主題。

2.表達準確。整篇文章用故事說話，沒有多余的議論與敘事，千凈利索；語言簡潔流暢。通過對話推動情節(jié)發(fā)展，成功的心理描寫將“她”謹慎多疑的性格展現(xiàn)出來，可見作者對生活有敏銳的觀察力。

我們一起走過

他們是一對夫妻，更是一對下崗工人，經(jīng)營著一家刀削面小吃攤。攤不大，但是生意卻很不錯。自從上了初三，每天下晚自習，我總是拖著疲憊的身子從他們的攤前經(jīng)過。

那天，有些涼，街上行人也漸漸地少了，光禿禿的樹木仍不屈不撓地站立在道路的兩旁，堅守著一份凄涼、一份蕭條。他們坐在簡易的棚里，守望著什么。

我和媽媽停下車，想吃碗熱騰騰的刀削面。

女攤主很高興地迎上來，使勁抹了好幾遍桌椅，才讓我們坐下。

男攤主打開爐火，開始烹調我們的面。女攤主在我們對面坐下，和我們閑磕。

她很瘦，我似乎感覺到她在風中瑟抖。她的眼睛很亮，此刻，正注視著我。

“才下晚自修吧"嗯?！?/p>

“初三了"嗯?！?/p>

“要好好努力呀，這一年可關鍵了。"我還是一個“嗯”。

“你冷嗎"嗯?！蔽尹c點頭。

“來。"她搬起凳子到炭爐邊，示意我坐下。我望著媽媽，她微笑著默許。

“謝謝你!”我真誠地說了一句，我感覺到一種從未有過的輕松，從未有過的快樂。

“沒什么，沒什么。"我看到她微