人教部編版六年級語文下冊第3課《古詩三首 迢迢牽牛星》（教學(xué)設(shè)計）

/人教部編版六年級語文下冊第3課《古詩三首迢迢牽牛星》（教學(xué)設(shè)計）一、教學(xué)目標1.知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《迢迢牽牛星》，理解詩中的重點詞語，把握詩意，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的情感。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，以讀促悟，感受古詩的音韻美，節(jié)奏美，提高朗讀水平。通過聯(lián)系時代背景資料，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，展開想象，體會詩歌情感，從而感悟詩歌意境。3.情感態(tài)度與價值觀：感受牛郎織女的相思之情，體會詩人對遠方親人深深的思念之情。二、教學(xué)內(nèi)容《迢迢牽牛星》選自人教部編版六年級語文下冊第3課《古詩三首》。本課由《迢迢牽牛星》、《七夕》和《秋夕》三首古詩組成。本節(jié)課的教學(xué)重點是《迢迢牽牛星》。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的意境，感悟詩人的情感。2.教學(xué)難點：理解詩歌所表達的情感，體會詩人的思念之情。四、教具與學(xué)具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：教師出示課件，展示牛郎織女的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶牛郎織女的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀詩歌：學(xué)生自由朗讀詩歌，注意停頓、語氣、節(jié)奏，感受古詩的音韻美。3.理解詩意：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀詩句，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感。4.想象詩歌景象：教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象詩歌中所描繪的牛郎織女相會的美好畫面，感受詩人的喜悅之情。5.體會詩歌情感：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩υ姼枨楦械捏w會，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的思念之情。6.朗讀詩歌：學(xué)生再次朗讀詩歌，注意語氣、節(jié)奏，體會詩歌的意境，感悟詩人的情感。7.小結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩歌的意境和詩人的情感。六、板書設(shè)計1.課題：迢迢牽牛星2.詩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。3.詩歌意境：牛郎織女相會，美好而短暫。4.詩人情感：喜悅、思念。七、作業(yè)設(shè)計1.背誦《迢迢牽牛星》。2.摘抄詩歌中的優(yōu)美詞句，進行積累。3.結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬υ姼枨楦械捏w會。八、課后反思本節(jié)課通過多種形式的朗讀，以讀促悟，讓學(xué)生充分感受古詩的音韻美，節(jié)奏美。在理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，展開想象，體會詩歌情感，從而感悟詩歌意境。但在課堂教學(xué)中，對于詩歌內(nèi)容的解讀仍有待深入，需要在今后的教學(xué)中加以改進。重點關(guān)注的細節(jié)是“體會詩歌情感，從而感悟詩歌意境”。在《迢迢牽牛星》的教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的情感，進而感悟到詩歌所表達的意境，是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是對這一重點細節(jié)的詳細補充和說明：一、詩歌情感的體會《迢迢牽牛星》是一首描寫牛郎織女相會的詩歌，詩中充滿了喜悅、浪漫和思念的情感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面去體會詩歌的情感：1.聯(lián)系生活實際：教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己與親人、朋友分離的情景，體會那種思念之情。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解詩人在詩中所表達的情感。2.抓關(guān)鍵詞句：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的關(guān)鍵詞句，如“迢迢牽牛星”、“皎皎河漢女”、“纖云弄巧”等，這些詞語都蘊含著豐富的情感。通過解讀這些關(guān)鍵詞句，學(xué)生能夠更深入地體會詩人的情感。3.想象詩歌景象：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象詩中所描繪的牛郎織女相會的美好畫面，感受詩人的喜悅之情。通過這種方式，學(xué)生能夠更加真切地體會到詩人的情感。二、詩歌意境的感悟詩歌意境是指詩歌所表達的情感、氛圍、景象等在讀者心中所形成的整體感受。在《迢迢牽牛星》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面去感悟詩歌的意境：1.詩歌背景的了解：教師可以向?qū)W生介紹《迢迢牽牛星》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解這首詩是在什么情況下創(chuàng)作的，這有助于學(xué)生更好地理解詩歌的意境。2.關(guān)注詩歌的表現(xiàn)手法：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、對仗等，這些手法都是詩人用來表達情感、營造意境的重要手段。通過解讀這些表現(xiàn)手法，學(xué)生能夠更好地感悟詩歌的意境。3.聯(lián)系其他詩歌進行比較：教師可以引導(dǎo)學(xué)生將《迢迢牽牛星》與其他描寫牛郎織女的詩歌進行比較，如《七夕》、《秋夕》等，通過比較，學(xué)生能夠更加深刻地感悟到《迢迢牽牛星》的意境。4.詩歌的朗讀與感悟：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多朗讀《迢迢牽牛星》，通過朗讀，學(xué)生能夠更加直觀地感受到詩歌的音韻美、節(jié)奏美，從而更好地感悟詩歌的意境?？傊?，在《迢迢牽牛星》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對于詩歌情感的體會和詩歌意境的感悟。通過多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩人的情感，從而更好地感悟詩歌的意境。這將有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。在《迢迢牽牛星》的教學(xué)設(shè)計中，體會詩歌情感和感悟詩歌意境是教學(xué)的核心，這兩個方面相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了學(xué)生對詩歌深層次理解的基礎(chǔ)。以下是對這兩個方面的進一步補充和說明：體會詩歌情感1.情感產(chǎn)生的背景：教師可以通過講述牛郎織女的傳說背景，讓學(xué)生了解這一愛情故事的起源和民間傳說中的情感色彩。這種背景知識的介紹，有助于學(xué)生將詩歌中的情感與現(xiàn)實生活中的情感體驗相聯(lián)系，從而產(chǎn)生共鳴。2.情感與意象的結(jié)合：詩歌中的“迢迢牽牛星”和“皎皎河漢女”不僅僅是描繪了牛郎織女相隔遙遠的景象，也隱喻了他們堅貞不渝的愛情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些意象是如何傳達詩人情感的，例如，“迢迢”和“皎皎”兩個形容詞，既描繪了星辰的遙遠和明亮，也暗示了兩人愛情的純潔和遙不可及。3.情感與節(jié)奏的關(guān)聯(lián)：《迢迢牽牛星》的節(jié)奏和韻律對于傳達情感有著重要作用。教師可以通過朗讀示范，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏，并解釋節(jié)奏與情感表達之間的聯(lián)系。例如，詩歌中的長句和短句交替，可以表現(xiàn)出詩人情感的起伏和波動。感悟詩歌意境1.意境的營造：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人如何通過具體的語言和意象來營造詩歌的意境。例如，“纖云弄巧，飛星傳恨”這兩句，通過“纖云”和“飛星”兩個自然意象，巧妙地傳達了牛郎織女相會的艱難和無奈。2.意境與主題的關(guān)系：詩歌的意境與主題思想緊密相連。在《迢迢牽牛星》中，詩人通過描繪牛郎織女的相會，不僅表達了對美好愛情的向往，也反映了人們對幸福生活的追求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討這種意境是如何體現(xiàn)詩歌主題的。3.意境的個人感悟：每個學(xué)生對詩歌意境的感悟可能都有所不同。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分享自己的感受和理解，通過小組討論或?qū)懽骰顒?，讓學(xué)生表達自己對詩歌意境的獨特見解。教學(xué)過程的實施在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如討論、朗讀、寫作、繪畫等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過這些活動，學(xué)生可以從不同的角度和層面去體會詩歌情感和感悟詩歌意境。1.討論與分享：教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己對詩歌情感和意境的理解。這種互動式的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生從同伴那里獲得新的視角和見解。2.朗讀與表演：教師可以讓學(xué)生分組進行詩歌朗讀，甚至是以戲劇化的形式表演詩歌內(nèi)容。這樣的活動不僅能夠提高學(xué)生的語言表達能力，還能幫助他們更深入地體會詩歌情感。3.寫作與創(chuàng)作：教師可以鼓勵學(xué)生嘗試仿寫或創(chuàng)作自己的詩歌，用自己的語言表達對牛郎織女故事的理解和感悟。這種創(chuàng)作活動能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達能力。4.繪畫與視覺呈現(xiàn)：教師可以讓學(xué)生嘗試通過繪畫或其他視覺藝術(shù)形式，將詩歌中的意境和情感表現(xiàn)出來。這種跨學(xué)科的活動，能夠幫助學(xué)生從不同的感官體驗詩歌。教學(xué)評價教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生的參與度、理解程度和創(chuàng)造性表達。教師可以通過學(xué)生的討論表現(xiàn)、朗讀表演、寫作作品