板書設計使用論文課堂教學論文

板書設計使用論文課堂教學論文板書設計使用論文課堂教學論文：精心設計使用板書提高歷史課堂教學的有效性摘要：板書是歷史課堂教學的重要手段之一，它以直觀的形式展現(xiàn)著歷史教材的基本內容，引導著教學過程的順利進行，對完成教學任務具有不可忽視的作用。但是，隨著新課程的實施與現(xiàn)代教育技術的應用與普及，板書設計日漸被淡化，如何精心設計和使用板書，把板書有機地、和諧地融入教學過程中以提高歷史課堂教學的有效性，就成為歷史教師的一項重要任務。就板書的設計使用與中學歷史課堂教學的有效性作一粗淺的探討。關鍵詞：板書設計使用；課堂教學；有效性一、歷史課堂板書的現(xiàn)狀隨著歷史新課程的展開，自主學習、合作學習等新課程的理念逐步深入人心，現(xiàn)代教育技術不斷普及，在日常教學中，教學設計重點往往是如何創(chuàng)設教學情境、設計探究活動、加強有效合作等話題，越來越多的教師忽視了課堂教學中板書的設計，使歷史課堂教學中的板書存在不少問題：1.板書的屏幕化隨著多媒體技術的不斷普及，教師更注重課件的制作與設計，很多教師在課前精心設計課件，上課時輕點鼠標即可。這樣的課堂教學雖然調動了學生的學習興趣，促使課堂氣氛活躍，節(jié)省了教學時間。然而，在課堂上，不少教師過于依賴信息技術，板書使用就會明顯減少，有的教師甚至在課堂上完全放棄了板書的使用，一節(jié)課下來，黑板上只字未留。這樣，新的教學手段使新課程目標要求的走向了反面，教學的有效性大打折扣。2.板書的單一化很多教師誤認為板書無非就是“黑板白字”，形式單一，根本無需雕琢。因此，不少板書內容、布局、結構、色彩都單調乏味，千篇一律，這樣容易使學生產生視覺疲勞，注意力不集中，最終導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。單純用呆板沒有生氣的板書進行新課程的教學，很難實現(xiàn)新課程的三維目標。3.板書的隨意化教師上課時，板書內容有時隨著教學的深入而信手拈來，講到哪寫到哪或“見縫插針”隨寫隨擦，隨意性太強，讓學生抓不到教學的重點而疲于應付，從而降低板書的作用。有些教師不講究板書的切入時機，存在過早板書或滯后板書的現(xiàn)象。也有的只板書了課題，其他內容都在課件上，板書不能真正反映講課的核心內容，教學的重點、難點不突出，引起思維的混亂，影響了知識的傳授，大大降低了教學效果。二、如何精心設計使用板書1.精心設計板書樣式，激發(fā)學生學習歷史的興趣板書形式應當多種多樣，如果一種形式—貫制地使用下去，天天老樣子，久而久之，再好的形式也會變得庸俗而乏味，失去它的魅力。換一換形式就能給人以耳目一新的感覺，花樣翻新可以使學生心情為之一振，興趣大增。根據(jù)教材的內容特點，設計出形形色色的板書，各種形式交替綜合運用，才能保持它的青春活力，才能永遠受學生們的歡迎，才能充分地發(fā)揮它的積極作用。比較常見的歷史板書樣式主要有綱目式、結構式和綜合式。以必修二專題五第三節(jié)《蒸汽的力量》這一課為例，《蒸汽的力量》這一課主要內容是發(fā)生在人類歷史上的第一次工業(yè)革命，教學內容包括英國工業(yè)革命發(fā)生的原因、過程以及工業(yè)革命對世界市場形成的影響，對英國工業(yè)革命發(fā)生的原因以及工業(yè)革命的過程，我嘗試用不同的板書樣式進行設計：綱目式：綱目式板書以文字表達為主，按照教學內容和教學活動的順序，提綱挈領地編排、書寫板書。這種形式的板書條理分明、層次清楚，言簡意賅、重點突出。學生根據(jù)板書提綱學習，思路明確，利于分析問題和解決問題。教材中凡屬論難點，要體現(xiàn)出對所教內容的高度概括和提煉。第三，板書字要少，話要短，但意思要明確，文字雖短但要扼其要害，抓其要點?！昂玫陌鍟褪且唤o學生一串鑰匙，使學生用它打開學習的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識?！庇墓I(yè)革命給人類社會的進程帶來巨大的影響，主要內容包括工業(yè)革命發(fā)生的前提和條件，工業(yè)革命的進程和影響，看似層次比較分明，但是線索還是比較復雜，頭緒很多，如何把復雜的東西揉在一起，讓學生新鮮又一目了然的感覺，比如綜合式板書：3.合理使用板書，發(fā)揮學生學習歷史的主體作用毋庸置疑，多媒體應用于教學，極大地提高了教學效率，它的優(yōu)勢在于能夠仿真、還原、模擬，能夠進入人無法進入的世界，教師依靠粉筆與語言解釋不清的，課件能夠清楚地呈現(xiàn)，學生一看就明白。多媒體課件畫面顯示的內容經常是幕幕相連的，它能夠化抽象為直觀，變難為易，多媒體課件是一種板書形式，但它是無法替代課堂板書的。板書的功能在于它可以呈現(xiàn)學習的脈絡，當學生開小差回來思維重新進入聽課時，一看黑板就知道老師現(xiàn)在講到什么地方了。板書的功能還可以及時反饋課堂的突發(fā)情況，課堂教學是一種師生互動的過程，在教學過程中常常會有一些突然產生的教學信息，如教師在課堂上一個突然而至的靈感，或是學生的一個頗有深度的提問等等，這些信息往往是課堂教學藝術的動人之處，如無法及時在課堂上提取出來，不免生出許多遺憾。但是教學課件一旦制成，其內容即相對固定，在課堂上難以作隨機的調整。而板書則有著即時性強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，如果能在播放課件的同時，引導學生積極參與分析，然后順著學生的思路即興板書演示，引導全體學生一步步的深入，呈現(xiàn)更為完美的教學效果，這種“及時反饋”的優(yōu)勢，是預設多媒體課件不可比擬的。以《蒸汽的力量》一課的板書設計為例，教師在備課的時候已經對英國工業(yè)革命發(fā)生的原因做了如下的預設，把原因分為前提和條件兩個部分，條件又分為資本、勞動力、原料、技術四個方面，但是學生回答的時候不會根據(jù)你預設的內容去回答，就是水平比較好的學生也不會根據(jù)你的預設的知識點的順序去回答問題，如果教師用幻燈片展示板書，你只能按照你自己預先設計好的循序進行展示，讓學生會有這么一種感覺，反正老師會出示答案的，我不用怎么思考也沒什么關系，學生在課堂上的主動性就會遭到扼殺?？傊?，精心設計的板書是反映教學內容的“鏡子”，