生活元素與小數(shù)教學(xué) 論文

生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。我們不但能從日常生活中課堂上學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)又能反作用于生活。因此，教師在教學(xué)數(shù)基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，既要尊重教材，也要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。本文探討生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)生活元素課堂活動(dòng)一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)新課標(biāo)大力提倡小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的實(shí)施。那什么是生活化數(shù)學(xué)呢？生活化數(shù)學(xué)是指在日常中遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有時(shí)可以結(jié)合教材知數(shù)學(xué)問(wèn)題，帶入小學(xué)課堂上解決。具體分為教師和學(xué)生兩個(gè)角度，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在平時(shí)的生活中遇到問(wèn)題和疑惑，能夠用到書(shū)本上學(xué)生能夠上愛(ài)數(shù)學(xué)，使他們能開(kāi)心地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。從教師的角度來(lái)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，利用多媒體活化、趣味化的課堂活動(dòng)。二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)1.運(yùn)用生活素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，合理插入主題圖主題圖不僅能為創(chuàng)設(shè)課堂情境奠定基礎(chǔ)，還能準(zhǔn)確定位書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)含義，并且展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率中合理的插入主題圖，這離不開(kāi)老師的思考與設(shè)計(jì)。以蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的《元、角、分》為例，這節(jié)課除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知道1元=10角，1角=10分，還要幫助學(xué)生清晰地掌握。在授課時(shí)，假如教師只是讓學(xué)生打開(kāi)課本，對(duì)著主題圖三言兩語(yǔ)概括，將人民幣知識(shí)填鴨式傳達(dá)給學(xué)生，從課堂本身的趣味性來(lái)說(shuō)，是枯燥乏味難產(chǎn)生興趣積極地投入學(xué)習(xí)，更不要談如何掌握相關(guān)知識(shí)了。因此，教師在教授本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以提前準(zhǔn)備一些圖片材料：一元、一角、五導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一個(gè)具體的“購(gòu)物”情境，可以是三個(gè)小同學(xué)一起去商場(chǎng)購(gòu)物，讓學(xué)生以鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)工具充當(dāng)“商品”，的紙幣進(jìn)行物品的交換。將教材上靜止的圖片轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的生活購(gòu)物情境，學(xué)生可以通過(guò)角色扮演參與知識(shí)探索，提升學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生自主購(gòu)物活動(dòng)時(shí)，老師也要做好引導(dǎo)工作：要提示流程的順利進(jìn)行，讓學(xué)生說(shuō)出買(mǎi)要的人民幣，并對(duì)其進(jìn)行描述。依據(jù)學(xué)生的回答，教師向全班同學(xué)展示出正確面值的人民幣圖片并加以講解，幫助全體學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的人民過(guò)設(shè)計(jì)不同的購(gòu)買(mǎi)情景抽問(wèn)學(xué)生，先了解學(xué)生對(duì)人民幣的掌握情況，根據(jù)反饋再進(jìn)行下一步教學(xué)任務(wù)。如果還有同學(xué)存在疑惑，要及時(shí)解惑，強(qiáng)主題圖與生活元素有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，自己思考、探索出數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠在日常生活中學(xué)有所用。（2）興趣是最好的老師在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科難在本身知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，小學(xué)接受知識(shí)的能力參差不齊，而且數(shù)學(xué)沒(méi)有其他學(xué)科那么有趣。所學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是很多老師面臨的挑戰(zhàn)。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要善于觀察學(xué)生的生活經(jīng)歷，利用相關(guān)生活素學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《可能性》知識(shí)的時(shí)候，我們就可以利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的乒乓球、撲克牌等物品設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。游戲一：摸球游戲，布袋中放入紅、黃乒乓球各一顆，任意選擇10名學(xué)生，按次序每人摸一次球，摸完放回再摸，記錄每次摸出的球的顏色。思考任意摸一個(gè)球，通過(guò)自己的操作發(fā)現(xiàn)：每個(gè)球都有可能摸出，可能是黃色的，也可能是紅色的。在理解什么是可能性后，帶領(lǐng)學(xué)生完成書(shū)上的幾組摸球問(wèn)答。通過(guò)自己動(dòng)手操作感知、掌握可能性，再利用撲克牌設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)探究可能性的大牌游戲，準(zhǔn)備與書(shū)上例題圖案、花色、數(shù)量一致?lián)淇藢⑺鼈兇騺y次序反扣在桌上。讓學(xué)生分組操作：任意每組共計(jì)摸20次，引導(dǎo)學(xué)生在操作中得出哪種花色摸到的可能性大。思考：如果是紅桃，男生贏得游戲，反之，如果是黑桃，女生獲勝，這樣的游戲規(guī)則是否公平？老師通過(guò)精心構(gòu)思將常見(jiàn)的生活元素納入到課堂活動(dòng)中，學(xué)知識(shí)的距離感和陌生感，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生也變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。2.以教材為依托，結(jié)合生活元素達(dá)成教學(xué)目標(biāo)如果留意蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的目錄，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活元素在教材中隨處可見(jiàn)。從一、二年級(jí)的元角分、時(shí)分秒到五、六年級(jí)的統(tǒng)計(jì)圖，充生活密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)為提高授課質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以將生活元素帶到課堂教學(xué)中去。但不代表所有的生活元用的，任何生活元素的引用都必須基于數(shù)學(xué)教材。因此，“吃透”教材內(nèi)容是每一位數(shù)學(xué)老師的首要任務(wù)，再針對(duì)性地挖掘生活里與教材知識(shí)相設(shè)計(jì)新穎的、引人思考的問(wèn)題讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣、具有吸引力。如在講授認(rèn)識(shí)三角形前，提出眼力比拼挑戰(zhàn)：出示實(shí)物圖片，找出教學(xué)素材就可以選擇小學(xué)生在日常生活中能了解到的：自行車(chē)、長(zhǎng)江大橋、交通標(biāo)志牌等。當(dāng)學(xué)生生完成挑戰(zhàn)，在活躍的課堂氛圍中繼續(xù)新的挑稿紙上畫(huà)一個(gè)三角形，在動(dòng)手實(shí)踐中讓學(xué)生直觀的掌握什么是三角形以及三角形的特點(diǎn)。通過(guò)生活中的實(shí)物結(jié)合教材再結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作，幫助技能目標(biāo)。3.遵循身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，對(duì)于有些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生們比較難理解和掌握。尤其突顯在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往需要借助具體事物直觀地認(rèn)識(shí)、理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念。因此，教師在教學(xué)中，要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要了解學(xué)生的思維掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。花心思設(shè)計(jì)符合小學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境一個(gè)有效結(jié)合，讓小學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，明白生活中處幫助學(xué)生意識(shí)到通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能運(yùn)用它解決生活中遇到的難題。比如蘇教版三年級(jí)上學(xué)期《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》，教師在教授本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，些圖片材料：形狀不同的樹(shù)葉卡片若干張，長(zhǎng)度不等的細(xì)繩若干，剪刀。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一個(gè)剪紙游戲：老師作為求助者，請(qǐng)學(xué)生分用提前準(zhǔn)備好的卡片等工具制作樹(shù)葉書(shū)簽。在學(xué)生踴躍表現(xiàn)的時(shí)候，老師務(wù)必提醒學(xué)生注意操作安全。除此之外，還需提醒學(xué)生要確并記住自己是從哪里開(kāi)始剪的，又是到哪里剪完。完成這一環(huán)節(jié)己剪下的、完整的樹(shù)葉在空白紙上一筆描出一周邊線。再讓學(xué)生分組合作選擇合適的繩子圍出不同樹(shù)葉的一周邊線，得出哪個(gè)樹(shù)葉的周長(zhǎng)更長(zhǎng)的和組織好符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律課堂活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而收到事半功倍的教育效果。4.生活元素與信息技術(shù)的高效結(jié)合隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，教師要緊跟步伐，順應(yīng)變遷，不斷改善自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的獲取知識(shí)。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有效地結(jié)合生活元素，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生更輕松、更愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《確定位置》，首先采用微課導(dǎo)入的方式，微課主要內(nèi)容是人類(lèi)從嬰兒期就開(kāi)始關(guān)注自己的位置，從而引出如何確定位置？學(xué)生通過(guò)觀看微課容易將自己帶入到情境中，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要控制好微課播放的語(yǔ)速聽(tīng)得清。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物在希沃中設(shè)動(dòng)一：找一找和（4，3）在同一列的同學(xué)?；顒?dòng)二：找一找和（2，6）在同一行的同學(xué)?；顒?dòng)三：數(shù)對(duì)判斷題。采取學(xué)生幫助自己喜歡的動(dòng)畫(huà)人式，完成這些課堂活動(dòng)?；顫娪腥さ恼n堂活動(dòng)不僅能活躍課堂氣氛，更有效地鞏固了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用。最后播放多媒體視：笛卡爾的故事經(jīng)緯線、影院的對(duì)號(hào)入座等。這一環(huán)節(jié)不但豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛使用。三、總結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠?qū)⑸钤貪B透數(shù)學(xué)知識(shí)中。如果將兩者高效結(jié)合，那么數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言，將不再無(wú)趣難懂，而是能夠看得見(jiàn)、摸得著、用得上。這樣，他們才會(huì)有信心、有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力。參考文獻(xiàn)[1]鐘鑫.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018，000(0110-11[2]歐陽(yáng)錦華.淺談如何合理運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖[J].考試周刊，2019，60)：9[3]丁銀霞.激