探究新媒體技術(shù)在音樂教育中的應(yīng)用 論文

探究新媒體技術(shù)在音樂教育中摘要：音樂作為一種抽象化的藝術(shù)門類，通過將新媒體技術(shù)引入其中能夠幫助初中階段的學(xué)生，以一種更為直觀的形式形成對音樂知識的基本理媒體技術(shù)的引入也能夠幫助學(xué)生更好的激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣。本文就音樂教育中引入新媒體技術(shù)的優(yōu)勢以及實際融合形式進(jìn)行了深刻分析，并在文后針教育中如何應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行了深刻的研究、探討。關(guān)鍵詞：初中音樂；新媒體技術(shù)；應(yīng)用策略現(xiàn)代信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步也為我國素質(zhì)教育工作的落實提供了良好的技術(shù)支撐。在計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)共同發(fā)展的支持下，音樂教育大的轉(zhuǎn)變，同時人們對于音樂方面的審美也提出了較高的要求。作為目前大眾傳播重要組成部分的新媒體音樂傳播，對于豐富人們的精神生活有著十用。初中階段音樂教育活動的落實，能夠在培養(yǎng)為其今后的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文通過研究初中音樂教育中的有效應(yīng)用策略，能夠為今后初中階段音樂教學(xué)和新媒體技術(shù)的有效融合提供相應(yīng)的借鑒和參考。1、新媒體技術(shù)在音樂教育中引入的優(yōu)勢1.1教學(xué)方式靈活化發(fā)展在之前傳統(tǒng)的初中階段音樂教育過程中，絕大部分都是以教師的口頭講述和帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲為主，并且課堂的面對面教授占據(jù)了整個音樂教學(xué)比例。雖然面對面教學(xué)能夠幫助教師在音樂教育的過程中掌握學(xué)生有關(guān)音樂學(xué)習(xí)方面的一手資料，對其中出現(xiàn)的問題給出針對性的指導(dǎo)。但因為學(xué)生素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力存在著一定程度的差異，這種面對面統(tǒng)一化的課堂教學(xué)方式，不能滿足全體學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面提高的具體需求，在新媒體技術(shù)發(fā)展的影響下，初中階段的音樂教育課程也可以借助新媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)方式的靈活化發(fā)展以及應(yīng)用。比如，教師可以在為學(xué)生講解部分少數(shù)民族歌曲的過程中體平臺為其發(fā)布相應(yīng)的微課視頻，并將相關(guān)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在其中做出深刻闡[1]釋，以便學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)以及課后的自主復(fù)習(xí)。1.2教學(xué)資源豐富化發(fā)展初中階段的音樂教育課程內(nèi)容，絕大部分都是以基礎(chǔ)的樂理知識和歌曲演唱、樂器演奏技巧為主，主要是為了幫助學(xué)生提高對于音樂基礎(chǔ)知識一些樂器的基礎(chǔ)演奏能力。如果這些內(nèi)容單純的借由音樂教師進(jìn)行口頭敘。以及演示教學(xué)無法發(fā)揮音樂教育原有的價值。在信息化技術(shù)持續(xù)發(fā)展的時代背景下，新媒體教育元素得以和初中階段音樂課堂有效的結(jié)合，不但能夠憑借緩解枯燥的課堂教學(xué)氛圍，并且可以利用新媒體平臺搜索與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音樂資源，幫助學(xué)生以可視化的學(xué)習(xí)資源，感受到音樂的具體魅力，進(jìn)一對于音樂學(xué)習(xí)的興趣以及認(rèn)知。1.3教學(xué)內(nèi)容生動化發(fā)展初中音樂教育與新媒體元素的有機(jī)融合，使得整體的音樂教學(xué)資源變得更為豐富，簡單而言，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)等方面的發(fā)布不同的音樂學(xué)習(xí)資源，又或者將較為全面的學(xué)習(xí)資源發(fā)布到相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生根據(jù)本身的學(xué)習(xí)能力以及重點(diǎn)內(nèi)容自主進(jìn)行選擇，幫自身的學(xué)習(xí)動力以及積極性。對新媒體平臺的音樂教學(xué)工作而言，其中的資源可以同時包含長、短視頻或者是各種音樂教育專家的直播，各種樂器及學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗分享也可以作為其中的主要資源，這些多元化的教學(xué)資源應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好的感悟到音樂知識的魅力以及樂器演奏的具體技巧。2、現(xiàn)階段音樂教育和新媒體技術(shù)的融合形式2.1自媒體融合形式就目前音樂教育和新媒體技術(shù)的融合來看，自媒體作為其中的一種重要形式，是指傳播者利用一些現(xiàn)代化的信息手段，向人們傳遞各種信息的的統(tǒng)稱。人們可以通過各種方式獨(dú)立地獲取信息并進(jìn)行信息內(nèi)容的判斷，而這其中最具有代表性的便是微信平臺中的公眾號，公眾號因為本身具有多性、開放性等特征，已經(jīng)逐漸成為音樂教育的一種全新途徑，確保人們可以關(guān)注一些有關(guān)音樂教育方面公眾號的前提下，借助網(wǎng)絡(luò)方式隨時的掌握各的音樂信息以及資源。同時，諸如網(wǎng)易云音樂等音樂APP的微信公眾號可以為人們提供所需要的各個方面的音樂知識以及具體的音樂視頻。短視頻社互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的一個重要產(chǎn)物，也得以成為大眾生活的重要組成部分，目前以音樂和視頻結(jié)合為主的一種模式更加是得到了廣大人民群眾的青為短視頻社交平臺的代表性軟件，根據(jù)其發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，其國內(nèi)的日活躍用戶數(shù)量達(dá)到1.5億，由此也不能看出音樂短視頻基本已經(jīng)成為了人們中的重要組成部分，并且因為短視頻本身創(chuàng)作的簡便性，使得各行各業(yè)的人們都可以參與到音樂短視頻的制作，能夠?qū)Ω鞣N音樂進(jìn)行了廣泛的傳播，音樂也會對人們的道德素養(yǎng)、情感體驗產(chǎn)生積極的影響。2.2音樂的在線學(xué)習(xí)平臺對于傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)工作而言，新媒體與其有效結(jié)合的重要表現(xiàn)便是在線學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)。這些教育平臺的出現(xiàn)，不但為國內(nèi)的音樂教師以者提供了知名高校的優(yōu)質(zhì)音樂課程，并且在經(jīng)過考試合格之后也會頒發(fā)相應(yīng)的證書。在線學(xué)習(xí)平的出現(xiàn)能夠幫助學(xué)生隨時隨地的獲取相應(yīng)的音樂知識整體音樂教育工作的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的課堂音樂教育相比，在線的音樂教育可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且授權(quán)也可以進(jìn)行收藏和反復(fù)觀看，再加之學(xué)習(xí)成本相對較低，并且涉及到了聲樂、器樂諸多方面的課程，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識方面的理解以及掌握。3、初中音樂教育中新媒體技術(shù)的應(yīng)用策略3.1教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變現(xiàn)如今初中音樂教學(xué)條件的變化，也必然會對學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生影響，同時也會為學(xué)生帶來全新教學(xué)課堂的期待。在過去傳統(tǒng)的初中音中，一本簡單的樂譜或者是錄音機(jī)，老師帶領(lǐng)學(xué)生簡單的演唱教材中的歌曲，便是最為主要的教學(xué)內(nèi)容及器材。即便經(jīng)過長時間的音樂教育，的認(rèn)識樂譜，由此也不難看出，傳統(tǒng)形式下的音樂教育中師生對于音樂的認(rèn)知相對較為膚淺，根本沒有認(rèn)識到音樂教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要前信息技術(shù)深層滲透到人們社會生活的背景下，初中階段的音樂教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，在音樂課堂教育中引入新媒體技術(shù)，這邊需要校方為音樂教的新媒體教學(xué)設(shè)施，以此來改善整體初中階段音樂課堂教學(xué)環(huán)境，并需要通過會議等方式幫助師生認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)對于綜合素質(zhì)及審美能力提升的重好的在新媒體的幫助下主動積極地學(xué)習(xí)音樂知識，逐步提升其審美能力和綜合素質(zhì)水平。3.2課前預(yù)習(xí)階段中新媒體技術(shù)的引入在之前傳統(tǒng)的音樂教學(xué)工作中，教師并未給予課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以應(yīng)有的重視，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上直接對全新的音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于初中音樂基礎(chǔ)差距相對較大，很容易為部分學(xué)生感受到學(xué)習(xí)困難。在新媒體技術(shù)持續(xù)發(fā)展的影響下，教師可以將課堂內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，使用翻學(xué)方式為學(xué)生預(yù)留出相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)時間。教師可以利用微信公眾號、火山小視頻等現(xiàn)代較為普及的新媒體平臺向?qū)W生發(fā)布課下學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的相關(guān)資料對將要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容形成應(yīng)有的認(rèn)知，配合班級微信QQ群的建立，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后自主的進(jìn)行知識討論，這不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效率一步強(qiáng)化師生之間的關(guān)聯(lián)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《由于這一舞曲本身是一首琵琶獨(dú)奏曲，部分學(xué)生并未對琵琶這種傳統(tǒng)有的認(rèn)知。如果教師直接在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對這首歌進(jìn)行欣賞，則無法幫助學(xué)生感受到琵琶這種傳統(tǒng)樂器演奏所帶來的音樂美感。教師可以在錄制時長10分鐘左右的小視頻，將琵琶這一傳統(tǒng)樂器的簡單起源以及具體的演奏技巧等進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生在課前對知識點(diǎn)形成應(yīng)有的認(rèn)知。同時以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成之后，將自己存在的知識疑惑在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中提出，并由師生共同合作解決疑惑。在音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師也可的班級音樂公眾號發(fā)布有關(guān)本堂課學(xué)習(xí)的總結(jié)以及下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的樂理和樂器知識，幫助學(xué)生使用碎片化時間對這些文章進(jìn)行閱讀，更好的鞏固的知識點(diǎn)。3.3借助新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式對初中階段的音樂教學(xué)工作而言，教師所面臨的一個重要問題就是幫助學(xué)生以最快的速度從課間休息娛樂的狀態(tài)拉回到課堂的教學(xué)環(huán)境中，最為狀況便是課堂教學(xué)已經(jīng)開始了一段時間，但學(xué)生的精神仍舊較為懶散。在這種情況下，教師便可以使用新媒體技術(shù)，利用自身的移動智能終端連接班音箱為學(xué)生播放一些適合其審美的流行音樂，借此營造出一個與音樂教學(xué)相關(guān)的情境氛圍，幫助學(xué)生從課間休閑的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)換到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)約翰·施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》這一音樂的過程中，其本身是一首圓舞曲，其中涉及到了諸多的西洋演奏樂器。在實際的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生通過欣賞由西洋樂器所演奏出的音樂，幫助學(xué)生深刻美感以及作者的情緒，這種欣賞式的音樂課程需要學(xué)生身心全身投入，并且保持足夠的安靜。在這種要求下，教師便可利用多媒體設(shè)施播放與之相關(guān)并配上對應(yīng)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生從教學(xué)情景以及直觀聲音出發(fā)，形成對將要學(xué)習(xí)知識的直觀認(rèn)知，以便營造出一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，將其引入樂知識學(xué)習(xí)中。4、總結(jié)對于初中階段的音樂教學(xué)工作而言，更加偏向于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)以及提高。針對初中音樂教育工作所存在的教學(xué)模式僵化等問題，新媒應(yīng)用以及普及為初中音樂教育工作的改善提供了良好技術(shù)支撐。教師需要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的前提下。在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以及教學(xué)方式改良過程中，應(yīng)用新媒體技術(shù)，幫助學(xué)生在激活學(xué)習(xí)興趣的同時，全身心投入到音樂知識的學(xué)習(xí)以及感受中。參考文獻(xiàn)[1]胡楓.基于新媒體時代背景下高校音樂課程改革現(xiàn)狀與探索[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021(19)：107-109.[2]李騰鳳.新媒體時代高校音樂理論課程教