無聲潤(rùn)物靜待花開 論文

無聲潤(rùn)物靜待花開——淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中立德樹摘要：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的重心往往傾向于學(xué)生的科目成績(jī)，僅僅注重課本中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽略了課本學(xué)習(xí)背后的人文與立德育人。對(duì)于初中階言，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)意味著他們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了一個(gè)由英語(yǔ)教材所構(gòu)建出的獨(dú)特的英語(yǔ)文化世界，隨著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行不斷深入地學(xué)習(xí)，他們可從未有過的新的價(jià)值觀念。關(guān)鍵詞：德育教育；英語(yǔ)教學(xué)；綜合素養(yǎng)引言：如今英語(yǔ)教學(xué)已不再僅僅是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，更多時(shí)候是在通過英語(yǔ)教學(xué)，豐富學(xué)生對(duì)于不同文化的認(rèn)知，幫助學(xué)生塑造完善的人格。通過對(duì)于英語(yǔ)教材中一些積極的價(jià)值觀念入教學(xué)，可以獲得較好的立德教育效果，同時(shí)也可以讓枯燥的英語(yǔ)課堂多一分人文氣息。一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透立德教初中英語(yǔ)教材一般是通過課文中扮演不同角色人物的英語(yǔ)對(duì)話來進(jìn)行編著的，而在人物對(duì)話交流的過程中，往往包含著其特定情境和不同文化傳遞的情感和價(jià)值觀念，這些課文有著生動(dòng)的品德教育資源可以挖掘。品德教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它不會(huì)有立竿見影的效果，單純的重復(fù)思想品德教育內(nèi)容，不但會(huì)使品德教育留于形式，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。教師對(duì)于學(xué)生品德的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，通過在英語(yǔ)教學(xué)過程中滲透品德觀念對(duì)學(xué)生的品德教育會(huì)有很好的輔助教學(xué)效果。如果能在英語(yǔ)教學(xué)學(xué)科中輔助添加品德教學(xué)會(huì)使學(xué)生更加容易接受，在潛移默化中達(dá)到知識(shí)教育與品德教育的融合。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)的學(xué)習(xí)了解不同社會(huì)和文化背景下所產(chǎn)生的不同價(jià)值觀念。通過對(duì)于英語(yǔ)教材的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用更加開放和包容的態(tài)度去對(duì)待與自己價(jià)值觀念不同的人，為將來走向社會(huì)，與人更好地交往奠定良好的基礎(chǔ)。二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行品德教育1、在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善待他人的品質(zhì)初中英語(yǔ)教材蘊(yùn)含著豐富的德育材料，英語(yǔ)教師如果能對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)展延伸，引導(dǎo)學(xué)生樹立更加完善的品德觀念，可以使英語(yǔ)課堂教學(xué)獲得教育效果。例如在人教版初中英語(yǔ)課本中有這樣一段對(duì)話：Mandy：Lisa，areyouOK?Lisa：IhaveaheadacheandIcan'tmovemyneck.WhatshouldIdo?ShouldItakemytemperature?Mandy：No，itdoesn'tsoundlikeyouhaveafever.Whatdidyoudoontheweekend?Lisa：Iplayedcomputergamesallweekend.Mandy：That'sprobablywhy.Youneedtotakebreaksawayfromthecomputer.Lisa：Yeah，IThinkIsatinthesamewayfortoolongwithoutmoving.Mandy：Ithinkyoushouldliedownandrest.Ifyourheadandneckstillhurttomorrow，thengotoadoctor.Lisa：OK.Thanks，Mandy.這段教材凸顯了主人公Mandy對(duì)于同伴L(zhǎng)isa的關(guān)心，英語(yǔ)老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)于教材背后的人文色彩進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，對(duì)于人物關(guān)心他人、善待進(jìn)行深入的德育教學(xué)。2、在初中英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生形成對(duì)于人生的積極態(tài)度無論是品德教學(xué)還是英語(yǔ)教學(xué)，都是為了幫助學(xué)生能夠更加完善的去發(fā)展。學(xué)生在青少年時(shí)期正處于人生中的叛逆期，老師在教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的總體心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)[2]。例如初中英語(yǔ)八年級(jí)Unit1SectionB，這篇短文講述了一位失去手臂的攀巖愛好者的故事。老師在具體教學(xué)時(shí)先對(duì)文中的單詞和語(yǔ)法以及英語(yǔ)讀音進(jìn)行教學(xué)，接著對(duì)文章思想進(jìn)行深入教學(xué)。AronRalston這名運(yùn)動(dòng)愛好者，在失去手臂后沒有被苦難所打倒，依然堅(jiān)持攀巖的夢(mèng)想，熱愛生活。初中階段的學(xué)生往往沉迷于網(wǎng)絡(luò)與社交媒體所打造出的虛擬世界，對(duì)于挫源于有限的渠道，對(duì)于苦難的認(rèn)知還很淺顯，在生活中遇到一些打擊后，也往往選擇放棄。老師作為學(xué)生青少年時(shí)期的重要影響者，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生形成一顆積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)生活中的挫折。3、在初中英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生形成互幫互助的合作精神中華民族一直崇尚的是互幫互助的文化內(nèi)涵，然而當(dāng)今社會(huì)的孩子們多是被長(zhǎng)輩們寵著長(zhǎng)大的，他們的表現(xiàn)過多的是自我為這就需要老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，深挖教材，以教材為例進(jìn)行延伸，加強(qiáng)互幫互助合作精神的教育。在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit5TheStormBroughtPeopleCloserTogether講述了暴風(fēng)雨來臨時(shí)作者一家的生活狀態(tài)以及暴風(fēng)雨過后的狼藉景象。然而作者最后提到“Theyjoinedtheneighborstohelpcleanuptheneighborhoodtogether.Althoughthestormbrokemanythingsapart，itbroughtfamiliesandneighborsclosertogether.”教師以此引導(dǎo)同學(xué)們積極發(fā)言，深入討論身邊互幫互助的事例，從而讓互幫互助的合作精神扎根于學(xué)生內(nèi)心，以便形成良好的道德品質(zhì)。4、在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展小組活動(dòng)培養(yǎng)德育教學(xué)氛圍小組活動(dòng)是一種常見的教學(xué)手段，不僅可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知他人，而且可以達(dá)到一種寓教于樂的教學(xué)環(huán)境。將小組活動(dòng)應(yīng)用于英語(yǔ)德育教學(xué)知識(shí)教學(xué)與德育教學(xué)的雙重效果。例如英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit4SectionA關(guān)于個(gè)人隱私的這段對(duì)話：Dave：Youlooksad，Kim.What'swrong?Kim：Well，Ifoundmysisterlookingthroughmythingsyesterday.ShetooksomeofmynewmagazinesandCDs.Dave：Hmm...that'snotverynice.Didshegivethembacktoyou?Kim：Yes，butI'mstillangrywithher.WhatshouldIdo?Dave：Well，Iguessyoucouldtellhertosaysorry.Butwhydon'tyouforgetaboutitsothatyoucanbefriendsagain?Althoughshe'swrong，it'snotabigdeal.Kim：youareright.Thanksforyouradvice.Dave：Noproblem.Hopethingsworkout.在教學(xué)過程中老師可以先將學(xué)生分成小組，然后在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，分別由不同的組員進(jìn)行角色扮演，抽查小組進(jìn)行上臺(tái)表演。最后進(jìn)行小人隱私的討論，引發(fā)學(xué)生思考，引出德育教育的主題。三、德育形式不拘一格，課后延伸1、師愛引領(lǐng)，立德水到渠成愛是一切教育的源泉，正如教育家李艷杰所說“一切好的教育方法，教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無比的摯愛之中”。教育有了愛的基礎(chǔ)，才能傳身教發(fā)揮作用。孩子們從進(jìn)入學(xué)校的那一刻起便充滿了對(duì)老師的期待，期待老師的關(guān)心，期待老師的鼓勵(lì)，這要求老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生公平公正，壞而對(duì)學(xué)生態(tài)度不同，不因自己個(gè)人好惡而區(qū)別對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生有被尊重被重視的愉悅感，這樣才能建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生與老師才有心靈的相通之路。有了心靈的溝通之路，老師的榜樣作用才能更好的被學(xué)生接受而效仿。有了愛的基礎(chǔ)，老師可以展開一系列的德育活動(dòng)，如讓學(xué)生每人記住一句關(guān)于諺語(yǔ)，每人選出一個(gè)心目中的品德高尚的偶像，并用英語(yǔ)寫出偶像的特點(diǎn)以及為什么會(huì)成為心目中的偶像。教師在日常生活中更要嚴(yán)格要求自己，規(guī)行舉止，成為德育的引領(lǐng)者?？傊處熡脨劢逃龑W(xué)生，如同園丁灌溉花草，傳授的知識(shí)猶如澆灌的每一滴水，充滿溫柔又充滿智慧。教師心中對(duì)學(xué)生綿綿細(xì)雨灌溉大地，猶如溫暖陽(yáng)光照耀人間，他溫暖著學(xué)生的心靈，給學(xué)生帶來美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣同時(shí)，也讓學(xué)生樹立了觀世界觀價(jià)值觀。充滿愛的德育，也可以感染學(xué)生，讓立德教育水到渠成。2、英語(yǔ)作文切入，立德深入學(xué)生心靈作為英語(yǔ)教師，英語(yǔ)作文的寫作則是一箭雙雕的成效，既可以提高英語(yǔ)寫作水平，又能夠達(dá)到德育的目的。老師布置作文的時(shí)候需要精心選題，有助于學(xué)生表達(dá)他們豐富的思想的情感，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。如通過布置作文MyFavoriteChineseFestival，讓學(xué)生通過寫作了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)而了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，形成文化的自豪感和民族的自豪感，從而激發(fā)愛國(guó)情懷。再類如作文TalkAbouttheEnvironmentinYourTown，讓學(xué)生談自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，環(huán)境是好還是壞，好在什么方面，壞體現(xiàn)在哪些方面，是什么原因引起的，或者是什么人什么事情引起的，然后給出好的解決問題的方樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與社會(huì)責(zé)任心。3、賞析英語(yǔ)電影，立德潛移默化很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，通過英語(yǔ)教學(xué)對(duì)其進(jìn)行立德教育更是無從下手，于是我就給學(xué)生推薦一些歐美的經(jīng)典電影讓他們利用課余時(shí)間觀影有的是勵(lì)志的，有的是反映風(fēng)土人情的，有的是贊美人性的，但是這些電影都有共同點(diǎn)，那就是英語(yǔ)原聲電影，但是有漢字字讓學(xué)生能夠帶著興趣看下去。這樣讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，又讓學(xué)生無歐美文化當(dāng)中的“美”的東西，并摒棄一些糟粕的東西；同時(shí)學(xué)生又能從中了解中外文化的差異，進(jìn)而更多的去真愛自己的文化，立德教育潛移默化中形成。結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)相較其他學(xué)科而言，有其自身在立德教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)不僅注重對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)，而且注重對(duì)于英語(yǔ)文化的教學(xué)