家庭教育對(duì)幼兒心理健康的積極影響和策略分析

摘

要：幼兒在成長的過程中，其心理發(fā)展易受環(huán)境和教育的影響。文章探討了幼兒家庭教育與幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)系，從幼兒的安全感、同理心、人際關(guān)系和個(gè)性發(fā)展等方面，分析了我國當(dāng)前幼兒家長在家庭教育中用正確教育方式所帶來的積極影響，并提出了相關(guān)建議，以期幫助幼兒擁有良好的心理素質(zhì)。關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒教育;心理健康常言道：“幸運(yùn)的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年”。如何教養(yǎng)兒童才能培養(yǎng)出一個(gè)心理健康的人呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：第一，家庭;第二，學(xué)校;第三，兒童所在的集體;第四，兒童本人;第五，書籍;第六，偶然出現(xiàn)的因素。由此可見，家庭在塑造兒童心理過程中所起到的重要作用，作為一名教育工作者，深入地探討家庭教育如何在幼兒成長的過程中發(fā)揮作用是十分必要的。一、做穩(wěn)定的撫育者，滿足幼兒陪伴需求著名的美國人本主義學(xué)派、心理學(xué)家馬斯洛提出了“需求層次”理論，人類的需求被分為五個(gè)等級(jí)，分別為：生理，安全，社交，尊重和自我實(shí)現(xiàn)。嬰幼兒主要體現(xiàn)在生理需求和安全需求這兩個(gè)層級(jí)，如何根據(jù)這些心理知識(shí)來撫養(yǎng)和教育幼兒是人類文化行為中的重要事件。歷史上從未出現(xiàn)過像今天這樣重視的一個(gè)人的成長與發(fā)展。目前在我國，嬰幼兒的生理需求基本能夠得到滿足，但在給予嬰幼兒情感支持這一方面還有進(jìn)步的空間，也就是安全需求。嬰幼兒需要一個(gè)穩(wěn)定的撫育者，一個(gè)可以讓其長期依戀的對(duì)象，從而幫助嬰幼兒建立起基本的安全感，這需要良好的家庭教育與陪伴氛圍。隨著人們生活水平的提高，很多家庭在物質(zhì)上給予了幼兒極大的滿足，飲食營養(yǎng)搭配合理、服飾審美到位，卻忽視了幼兒的心理需求。例如，某幼兒園的幼兒，其家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，生活上被照顧得很好，但由于其父親長期在外地工作，幼兒與父親的情感交流甚少，平時(shí)沉默寡言，性格內(nèi)向被動(dòng)，情感上比較疏離。目前，在社會(huì)中，類似這樣的幼兒還有很多，多是由于工作的關(guān)系，父母一方或雙方都不在幼兒身邊，特別是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，有很多留守兒童。很多家長不了解，在一個(gè)人的嬰幼兒時(shí)期，若長期缺失父母的陪伴，他們會(huì)有“被遺棄感”，會(huì)以為是自己的錯(cuò)，導(dǎo)致父母離開他，從小就在自我否定中度過，認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，不重要，從而變得自卑，逐漸形成討好型人格，在與人相處的過程中會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，壓抑自己的需求去滿足別人。這樣的人格導(dǎo)致幼兒未來難以擁有幸福的人生，跟其父母的關(guān)系也會(huì)變得陌生，難以建立起良好的親密關(guān)系。幼兒時(shí)期陪伴的缺失，即使長大后做出巨大的努力，也難以彌補(bǔ)。幸運(yùn)的是，上述案例中的幼兒一直有其母親陪伴，滿足了基本的安全感需求。在現(xiàn)實(shí)生活中，如果父親或母親不能常?；丶遗惆楹⒆?，也應(yīng)盡最大的努力滿足幼兒的陪伴需求，如每天進(jìn)行視頻通話，夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)他們，告訴幼兒父母其實(shí)很愛他，不舍得離開他，只是因?yàn)楣ぷ鞯脑?，才被迫與他分開;此外，父母還需多了解幼兒的想法，滿足幼兒其他方面的一些需求。幼兒父母一定要有一個(gè)共識(shí)，童年其實(shí)很短暫，應(yīng)盡量不缺席自己孩子的童年。尤其是幼兒時(shí)期，他們非常需要父母的陪伴。如果父母雙方都不能陪伴幼兒，要盡量保證幼兒有一個(gè)長期穩(wěn)定的撫養(yǎng)者，和幼兒保持一個(gè)好的情感連接，讓幼兒能夠建立起基本的安全感。一個(gè)人在嬰幼兒時(shí)期被對(duì)待的模式，會(huì)潛移默化為日后其對(duì)待自己的模式，心理學(xué)上稱之為“內(nèi)在父母”，這些模式會(huì)無意識(shí)地影響幼兒的一生。在孩子0到6歲的這段時(shí)期，父母及家庭要讓幼兒在充滿愛的環(huán)境中長大，給幼兒的健康心理奠定良好的基礎(chǔ)。二、充分關(guān)愛幼兒，使幼兒建立足夠的安全感某家長反饋，其孩子經(jīng)常在許多朋友在場時(shí)突然大發(fā)脾氣，如何哄勸都無濟(jì)于事，讓她非常尷尬。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)該幼兒的母親在有其他幼兒在場時(shí)，過多地關(guān)注別人家的孩子，缺乏對(duì)自己孩子關(guān)注，忽略了自己孩子的情緒、感受和需求，從而使得幼兒認(rèn)為其母親沒有那么愛他，由于害怕失去母親的愛，幼兒不懂得如何表達(dá)自己的感受，只能通過發(fā)脾氣來引起母親的關(guān)注。針對(duì)這種類似的情況，便需給母親提出以下建議：如果再遇到類似的場景，不要責(zé)怪幼兒，不要純粹地講道理，而應(yīng)先安撫好幼兒的情緒，可以抱著幼兒，輕輕地重復(fù)說：“媽媽很愛很愛你的。”等待幼兒情緒穩(wěn)定之后，再跟幼兒討論剛才發(fā)生的事情。家長嘗試著如此操作幾次，幼兒便再也沒有進(jìn)行過這樣的吵鬧。在陪伴幼兒的過程中，只有真正了解幼兒的需求，才能幫助幼兒建立起良好的安全感。當(dāng)幼兒鬧脾氣時(shí)，家長不要急于評(píng)判幼兒的對(duì)錯(cuò)，更不要企圖讓其當(dāng)下就做出改變，要了解幼兒行為背后的真正原因，理解并接納，盡量滿足幼兒的需求，給予幼兒時(shí)間緩沖、觀察、嘗試，允許幼兒表達(dá)自己的想法，并積極回應(yīng)，處理好幼兒的情緒，讓其在實(shí)際行動(dòng)中，感受到父母的關(guān)愛，那么沖突就會(huì)升級(jí)為建立良好親子關(guān)系的機(jī)會(huì)，也是提升幼兒安全感的最佳時(shí)機(jī)。幼兒年紀(jì)較小，很多時(shí)候甚至無法清楚表達(dá)自己的需求，父母要透過幼兒的行為去猜測、判斷他們真正的需求，并向其求證，使其相信，無論如何，父母一直都是愛他們的。當(dāng)幼兒建立起足夠的安全感時(shí)，他們才會(huì)一步步地離開父母的懷抱，走向精彩的世界。幼兒在發(fā)脾氣時(shí)，父母一定要弄清楚發(fā)生了什么事情，愛應(yīng)該是有底線的，對(duì)不能滿足的要求，也要堅(jiān)定地拒絕。一般而言，幼兒不會(huì)無緣無故地大吵大鬧，很有可能是深陷麻煩，卻不知道怎么處理，父母要弄清楚背后的原因，有針對(duì)性地幫助處理。尤其不要鼓勵(lì)幼兒“報(bào)喜不報(bào)憂”，父母應(yīng)該是幼兒的港灣，包容幼兒，接納幼兒，給予幼兒重新站起來的力量和時(shí)間，這樣的家庭關(guān)愛，會(huì)極大地給予幼兒成長的沃土，促使幼兒成為自信和勇敢的人。三、培養(yǎng)幼兒同理心，引導(dǎo)幼兒建立良好的人際關(guān)系在家庭教育中，父母務(wù)必要對(duì)幼兒有同理心。家長的任何舉動(dòng)，其實(shí)幼兒都看在眼里，雖然同理心很難通過語言進(jìn)行解釋，但是可以通過行為讓幼兒理解。例如，家人之間互相體諒，關(guān)心，為對(duì)方著想的行為或語言;用同理心來對(duì)待幼兒，當(dāng)幼兒感受到家人的同理心給他帶來了愉悅時(shí)，他自然就理解了什么是同理心，并且可以有意識(shí)地進(jìn)行模仿。從以下列案例進(jìn)行分析，如果幼兒的作業(yè)還沒做完，就趴在桌子上睡著了，家長應(yīng)該把幼兒抱到床上讓他睡覺，還是叫醒他，讓他繼續(xù)做作業(yè)？不同的人會(huì)有不同的選擇，有同理心的父母認(rèn)為：幼兒趴在桌子上睡著了，說明一定很困了，應(yīng)該讓幼兒先休息，第二天早上早點(diǎn)起床，完成作業(yè)即可。如果連睡眠和健康都無法保證，那其他方面也沒有意義。這種帶著同理心的愛，其正面的影響比按時(shí)完成一次作業(yè)更多，讓幼兒感受到父母的愛以及對(duì)他的體諒，父母有彈性的處理事情的方式方法，能給幼兒帶來力量，讓幼兒在遇到困難時(shí)，堅(jiān)定地朝著自己既定的目標(biāo)前進(jìn)。除此之外，家長還需要讓幼兒理解人類生活的這個(gè)世界，不是黑白分明，非好即壞，非對(duì)即錯(cuò)，而是善中有惡，惡中有善，社會(huì)公認(rèn)的好人有時(shí)候也會(huì)做壞事，壞人有時(shí)候也會(huì)做好事。在幼兒從小就聽到的故事里，大灰狼就是壞的，小羊就是善良的，其實(shí)即便是大灰狼，它也有自己的難處，它不吃小羊就會(huì)餓死，大灰狼吃小羊也是不得已的。在這樣一個(gè)多視角，寬容的環(huán)境中長大，幼兒才會(huì)慢慢建立起同理心，在與別人溝通合作時(shí)，學(xué)會(huì)換位思考，才能意識(shí)到每個(gè)人都有自己的難處，每件事的發(fā)生，或許都有可以被理解的原因。從而讓他們在經(jīng)歷委屈時(shí)，也可以將心比心地從別人的角度考慮問題。有了同理心，就能促使幼兒擁有更好的人際關(guān)系。四、尊重幼兒個(gè)性發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)通常家長教育幼兒，可能會(huì)參照其個(gè)人的成長經(jīng)歷，心中會(huì)規(guī)劃一個(gè)藍(lán)圖，希望幼兒未來成為其理想中的樣子。但家長生活的年代和幼兒并不一樣，幼兒是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，雖然他的生命來自父母雙方，但經(jīng)歷、個(gè)性、脾氣，觀點(diǎn)……有許多方面都會(huì)跟其父母有所區(qū)別。作為父母要允許幼兒和自己的不一樣，尊重幼兒的個(gè)性，允許其未來過不一樣的生活。在幼兒兩三歲左右，他們會(huì)出現(xiàn)人生中的第一個(gè)叛逆期，這個(gè)階段的幼兒通常會(huì)以自我為中心，經(jīng)常有對(duì)抗父母長輩的行為出現(xiàn)，彰顯自主意識(shí)，會(huì)嘗試通過自身努力自行完成任務(wù)，標(biāo)榜獨(dú)立，厭惡家長幫助，同時(shí)又因?yàn)樽岳砟芰τ邢?，常常無法獨(dú)立完成，所以情感搖擺不定，在遭遇困難后會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)的依賴心理，主動(dòng)尋求家長幫助。父母在這個(gè)階段要尊重其需求，不要頻繁指揮，而是放手讓幼兒去嘗試，也不要強(qiáng)制幼兒完成任務(wù)。同樣的道理，在幼兒慢慢長大的過程中，父母也要尊重他們的個(gè)性發(fā)展，允許他們擁有與自己不同的想法和生活態(tài)度，以保護(hù)他們的探索欲望，促使他們發(fā)揮優(yōu)勢，這也能讓幼兒在未來順利度過人生的第二個(gè)叛逆期——青春期。在我們國家的傳統(tǒng)教育中，許多父母習(xí)慣性地使用指正教育，指出孩子的問題，希望孩子以此為戒，改正錯(cuò)誤，成為一個(gè)好孩子，殊不知多次重復(fù)的語言，有可能深入他們的潛意識(shí)，讓他們誤以為這就是真實(shí)的自己，從而把缺點(diǎn)固化，反而很難解決問題。如果多次提醒沒有效果，那么就要嘗試忽略孩子的問題，用不同的方式方法來解決問題。家長過于專注孩子的缺點(diǎn)，忽略孩子的優(yōu)點(diǎn)，反而會(huì)使孩子的優(yōu)點(diǎn)不能及時(shí)得到強(qiáng)化。事實(shí)上，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，看見孩子的長處，才是教育的一大法寶，優(yōu)點(diǎn)能讓孩子更加自信，做事更加主動(dòng)積極?，F(xiàn)實(shí)生活中，一些年齡較大的兒童，非常清楚自己的缺點(diǎn)，卻不知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)，這一點(diǎn)，是教育的偏差。教育專家魏書生認(rèn)為，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的法寶就是讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，看見自己的長處，然后把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，讓長板變得更長，帶動(dòng)其他短板，變得自信，從而讓學(xué)生慢慢地進(jìn)步。水往低處流，人往高處走，每個(gè)人都具有上進(jìn)心，幼兒也不例外，只要真心欣賞幼兒，愛幼兒，就能滋養(yǎng)幼兒的心靈。有心理研究機(jī)構(gòu)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓家長每天寫出十句贊賞孩子的話，即使沒有對(duì)孩子說，孩子行為也慢慢發(fā)生了變化，情緒更快樂和穩(wěn)定，身體和心理更健康，人際關(guān)系也更好……各方面都變得越來越好。另外，心理健康的父母更能養(yǎng)育出心理健康的孩子。父母童年所遇到的問題，會(huì)無意識(shí)地出現(xiàn)在與子女的關(guān)系上，并且影響到養(yǎng)育孩子的能力。要想養(yǎng)育好孩子，父母要先克服自身的問題，成為心理健康的父母。3～6歲是兒童形成感知、語言發(fā)育、人格和社會(huì)性發(fā)展、注意力和記憶力、思維能力等方面的關(guān)鍵時(shí)期。與此同時(shí)，父母的價(jià)值觀，父母的素質(zhì)，父母的心理健康狀態(tài)，家庭環(huán)境氣氛對(duì)幼兒日后心理健康與否也有著莫大的關(guān)系，而其中最重要的就是給幼兒建立起足夠的安全感，培養(yǎng)幼兒的同理心，并使其茁壯成長。安全感在與父母或重要撫養(yǎng)的親人互