2024年《陽光》教學(xué)設(shè)計

第頁2024年《陽光》教學(xué)設(shè)計《陽光》教學(xué)設(shè)計1

１、認(rèn)識１３個生字，會寫“媽、午、放、合、收”６個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關(guān)心老人。

２課時。

一、導(dǎo)入揭題

１、師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識？

２、今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：

齊讀。

學(xué)習(xí)“棉”。

３、讀了課題，你有什么想問的？

二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

１、自由讀課文：

標(biāo)一標(biāo)自然段。

２、再讀課文：

用“Ｏ”圈出文中的生字。

３、生字教學(xué)：

⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：

自由讀。

齊讀。

⑵擦拼音：

同桌互讀。

指名讀。

⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎么記：

“午”──“?！眳^(qū)別。

４、再讀課文：

選自己最喜歡的自然段讀一讀。

５、讀了課文，你懂得了什么？

三、再讀課文，理解內(nèi)容

１、指名讀第１～４段，想一想：

課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？”

２、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？

（指導(dǎo)朗讀）

３、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？

（自由讀第５～６段）

４、理解“舒服地”：

用“舒服”說話。

５、奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？出示：

“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

６、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？

朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

７、總結(jié)：

知道從小要關(guān)心老人。

四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的？

提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

五、指導(dǎo)書寫

六、布置作業(yè)

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

七、擴(kuò)展

除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？

加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

《陽光》教學(xué)設(shè)計2

本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關(guān)于陽光的知識?

2.觀看廣告片。

3.今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。

4.讀了課題，你有什么想問的?

二、感知閱讀，自學(xué)生字

1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

2.點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

3.集體交流，鞏固識字效果。

(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

(2)猜一猜?！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互讀生字。

(4)開火車讀生字。

(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)

三、精讀課文，感悟真情

1.出示插圖，請學(xué)生說圖意。然后朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)

2.學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導(dǎo)。(分組讀)

3.課文寫的是什么時候，什么地方?誰在干什么?小峰是怎么說的?媽媽又是怎么回答的?

讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問句的語氣。

4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對讀)

(1)當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)

(2)這是為什么?(這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔?，所以奶奶覺著暖和。)

(3)理解“舒服地”，用“舒服”說話。

(4)小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?

(5)奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)

(6)“咦”說明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。

5.教師提問，深化內(nèi)涵。

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學(xué)的?

(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

(3)如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?

6.理解體會關(guān)心長輩、體貼長輩的道理。

板書：

關(guān)心關(guān)心

媽媽———奶奶———小峰

7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?

8.有感情地朗讀課文。

9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

10.師生一起有感情地朗讀課文。

四、識記字形，練習(xí)寫字

1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)

2.學(xué)生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。

五、情感延伸，實(shí)踐拓展

1.你做過關(guān)心家人的事嗎?說出來，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

2.小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。

3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光?

《陽光》教學(xué)設(shè)計3

１、學(xué)會１個生字“出”，認(rèn)識一種筆畫“豎折”。

２、正確流利地朗讀課文。

３、感受陽光的美與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

１、課件。

２、《七色光》歌曲磁帶或舒緩的音樂。

１、理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

２、識字“出”和寫字。

３、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。

第二課時

一、課前活動

學(xué)生背誦學(xué)過的詩歌、短文。

老師調(diào)動學(xué)生氣氛：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？

請大家拿出自己的右手摸著自己的胸口說：“我是最棒的”。請大家把右手搭在同座位的同學(xué)肩膀上對他說：“你是最棒的。”最后，大家大聲的說：“我們是最棒的?！焙?，下面我們上課。師生問好！

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

１、猜謎語導(dǎo)入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？（師板畫太陽。）

２、師：陽光照在身上有什么樣的感覺？生：暖和。舒服

３、今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題。）

４、復(fù)習(xí)生字：師：老師和大家一起來做個游戲摘果子。

（出示課件）生讀出生字，并且組詞過度：大家真聰明，學(xué)過的記得這么好，下面我們就一起去感受一下陽光。

二、初讀課文，整體感知課文

師：請同學(xué)么們趕緊翻開書７８頁，聽老師配樂范讀，感覺一下陽光像什么？（生交流：陽光像金子等等。）

三、細(xì)讀課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴請同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽，你從中知道了什么？

⑵生交流（老師相機(jī)板畫：高山、小河、樹木）（老師及時評價。）

如：你真聰明，一下子就讀懂了課文；你真厲害，老師還沒有聽懂呢，你可以當(dāng)小老師了，那你來帶大家讀一遍。學(xué)生跟讀。師：你還有什么不明白的問題嗎？

⑶理解：灑遍。師：這段中你還有不理解的地方嗎？（師：平時我們打掃衛(wèi)生的時候，撒水把班上每一個地方都撒到，那就是灑遍。）

⑷老師指著黑板領(lǐng)著學(xué)生讀課文第一自然段，讀到什么地方就把手指到哪里。

過渡：師：陽光灑遍了田野、高山和小河，那里的景物會發(fā)生什么變化呢？讓我們一起去看看！

２、學(xué)習(xí)第２自然段。

⑴請大家聽課文朗讀，然后用筆畫出這些景色變化的句子讀一讀。（老師下位指導(dǎo)。）

⑵生匯報交流（讀）。

⑶生１：……

師：大家覺得他讀得怎么樣？生評價。

（老師引導(dǎo)：別人在說話的時候要注意學(xué)會傾聽。）

生２：……

生３：……（學(xué)生評價。）

師小結(jié)：大家說的真好，讀書的時候就要正確、流利，那我們一起再來讀一讀，先請女同學(xué)讀再請男同學(xué)讀；請小組讀；請同學(xué)帶讀。（師及時評價。）

師：老師聽了也想來讀一讀，（錦緞這一句）如果你覺得老師讀得好，你就鼓掌，如果老師讀得不好你就等老師讀完再給老師提意見。好嗎？（師范讀）讀完后老師隨機(jī)靈活評價。

⑷師：你能用“……像……”，這個詞說句話嗎？（自由練說。）

⑸師：請大家閉上眼睛聽課文的朗讀想象一下，陽光還會灑到的地方？還會有那些變化呢？（學(xué)生自由練說）（老師注意及時性評價，找到學(xué)生最近的生成區(qū)。）

３、學(xué)習(xí)第三、四、自然段。

過渡：師：大家說的真好，真想讓美好陽光撒在我的身上，怎么辦呢？

生：讓我們掀開窗簾，讓陽光撒在我們的身上（晴天），老師順學(xué)而導(dǎo)掀開窗簾（如果是陰天：老師導(dǎo)：哎呀！真是遺憾呀！……（出示課件）

師：陽光照在身上真的是很舒服呀。

師：讓我們捉住陽光！生互動捉陽光（晴天捉，雨天：哎呀，頑皮的陽光呀生氣了，不愿意出來和大家見面，讓我們大聲的讀課文第四自然段，呼喚它出來吧?。煟耗阕降疥柟饬藛?？（生：沒有。）

師：是呀，陽光我們是捉不住的，那大家找一找，陽光在哪里呢？看看他；看看你，（師走到學(xué)生當(dāng)中互動）你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：對呀，陽光呀是屬于大家的！所有的動物、植物正因?yàn)橛辛岁柟獾淖虧櫜抛聣训某砷L！世界上的動物、植物都需要陽光，我們可不能自私的把陽光帶回家呀！

４、學(xué)習(xí)第五自然段。

過渡：師；你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什么樣子？（聲生自由的說，老師及時評價。）

師總結(jié)：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴著的陽光擁抱希望，走向未來。大家齊讀課文最后一句。）

四、指導(dǎo)寫字

師：陽光不僅僅可愛帶給我們溫暖，這堂課呀，他還帶給大家一個禮物呢?。◣煶鍪旧?。）大家認(rèn)識嗎？師在實(shí)物投影儀下書寫漢字，并指導(dǎo)筆順。（師邊寫邊指導(dǎo)）學(xué)生練習(xí)，師下位巡視相機(jī)指導(dǎo)下課鈴響，最后：孩子們，讓我們放下手中的筆到大自然中去感受美好的陽光吧！下課！

《陽光》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)記生字，書寫生字。

2、有感情朗讀課文，學(xué)會體貼長輩的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識“照、被、躺、擺”字。

2、書寫“媽、奶、放”字。

3、有感情地朗讀課文，懂得小峰的孝順，并學(xué)習(xí)小峰付之行動。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。

1．談話：冬天，我們每個小朋友都想有什么呀？。（陽光）還記得上學(xué)期我們學(xué)的課文《陽光》嗎？我們一起來讀讀。

2．談話：小朋友們因?yàn)橛辛岁柟?，更溫暖了。今天呀，我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的文章，來我們一起讀讀課題。（7、棉鞋里的陽光）

3．讀了課題，你有沒有什么問題？

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。（課件出示課文做示范）

2.同桌互讀互聽。

3.各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，提出建議。

（三）互相交流，認(rèn)讀生字。

1．出示生字。（課件）

2．各小組討論生字的識記方法。

3．小組匯報識記的方法。

4．請小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。

5．學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。

6．師生共做開火車識字游戲。

（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知

1．生字回到課文中能不能讀好？

2．讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了課文里有幾個人？

3．根據(jù)學(xué)生回答，用課件出示課文人物的語言。

4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5．邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么？

（五）指導(dǎo)寫字

1、出示“媽”和“奶”字。

2、請學(xué)生讀讀，并組詞。

3、觀察這兩個字的異同。

4、師范，生觀察。

5、生書空，描紅，組詞。

6、同桌互相檢查。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學(xué)們自由讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)。[把生字放在課文中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識記生字。]

2、以開火車的形式抽卡片認(rèn)讀生字，注意正音。

二、理解課文，朗讀感悟。

1.學(xué)習(xí)1—4自然段。

（1）指名讀1－4自然段，其他同學(xué)看插圖。

（2）大屏幕出示媽媽和小峰的對話：

小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！眿寢屨f。

“為什么呢？”小峰又問。

媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”

（3）告訴學(xué)生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。

（4）同學(xué)們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問）爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）

請同學(xué)們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。

（5）指名學(xué)生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。

（6）同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。

（7）我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）

（8）你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細(xì)心、體貼）[在具體的品詞品句中讓學(xué)生感悟到人物的品質(zhì)。]

2．學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。

（2）請同學(xué)們用“＝＝”標(biāo)出奶奶說的話（“這被子真暖和?！保?/p>

（3）奶奶躺進(jìn)被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）

（4）“舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。

[讓學(xué)生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學(xué)生體會會更加真切。]

（5）讓學(xué)生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。

3．學(xué)習(xí)6－8自然段。

（1）奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。

（2）小黑板出示第6自然段，學(xué)生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花??，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）

（3）小峰想的話后面的六點(diǎn)是什么？（省略號）

（4）老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）

（5）你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進(jìn)棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）[讓學(xué)生進(jìn)一

步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]

（6）小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）

（7）為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

（8）你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關(guān)心、體貼長輩，非常細(xì)心）

（9）你們有沒有像小峰這樣，關(guān)心體貼長輩？[聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。]

（10）奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）

（11）你們猜猜看，奶奶當(dāng)時的心情會是怎樣的？（驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）

（12）假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（開心、愉快）

（13）請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。

4．總結(jié)全文

（1）假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么？[通過假設(shè)的情景，使學(xué)生對小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn)，并指導(dǎo)自己的行為。]

（2）四人小組分角色朗讀。

（3）指名分角色朗讀。

《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思

《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

在教學(xué)過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認(rèn)識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。

另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。

在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。

《陽光》教學(xué)設(shè)計5

１、認(rèn)識１２個生字，會寫也，長，山，出四個字。認(rèn)識兩個筆畫“豎提”“豎折”和一個耳刀偏旁。

２、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

３、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

識字，寫字，朗誦課文課文。

理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。

課件、生字卡片。

一、激趣導(dǎo)入

１、猜謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰來猜一猜是什么？

２、出示課件：早晨太陽慢慢升起來了，看金燦燦的太陽照亮了什么地方？

３、教師適時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河

４、誰有信心來讀一下這些字。

５、導(dǎo)入新課：那太陽和田野，樹木，禾苗，小河又有什么樣的聯(lián)系呢？通過學(xué)習(xí)《陽光》一課，我們就會有一定的了解。（教師板書：陽光）

６、學(xué)習(xí)“陽”字，認(rèn)識耳刀旁。

二、自主讀書，讀中感悟

１、師：還有一些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽光照射的第一個角落，現(xiàn)在我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？

⑴請同學(xué)們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜歡的符號畫出生字；

⑵同桌互相合作利用卡片來學(xué)習(xí)生字；（表現(xiàn)好的小組獎勵一個紅太陽）

⑶游戲摘果子。

⑷誰能告訴大家你是用什么方法記住的？

⑸用你喜歡的字組詞。

⑹把這些字放在句子中，你還認(rèn)識嗎？

紅紅的太陽像火球。

老牛在拉車。

文文在和陽陽說話。

２、師：生字我們都認(rèn)識了，下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，說說你為什么喜歡。

３、教師根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況進(jìn)行指導(dǎo)。生讀：

⑴學(xué)習(xí)第一段

生直觀感受陽光像金子，指指圖上的田野，再想想陽光還會照在什么地方，她照過的地方會怎樣？顏色怎么樣？（亮或者金燦燦的，所以說陽光像金子）

理解“灑遍”一詞。

師：有了陽光的照射，這個世界變的真美麗。我們用優(yōu)美的語調(diào)來齊讀這一個句子，感受一下陽光給這個世界帶來的美麗。（指名讀，齊讀）

⑵生讀第二段前兩個句子后，師出示小黑板：

田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

小組派代表說說對句子的了解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

師：哪句話好？為什么？

（第二句好，說明有了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了，這都是陽光的功勞，沒有了陽光，就沒有這生機(jī)蓬勃的世界，那你感覺陽光美好嗎？寶貴嗎？

怎樣才能把這兩句讀好？（指導(dǎo)朗讀，突出“更”字）小組派代表讀，其他組競爭朗讀，評議

⑶生讀第二段第三句

生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報，評議，指導(dǎo)朗讀。（讀好“長長的”）

學(xué)生讀三，四段時，說說為什么喜歡。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）

觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

為什么“陽光是大家的”？小組討論。

指導(dǎo)朗讀，讀時做做動作。

⑷最后一句

結(jié)合課前收集的陽光知識引導(dǎo)說出陽光有哪些用途。

小組討論：為什么陽光比金子更寶貴？

感受陽光的可愛與寶貴。

三、感情朗讀，嘗試背誦

１、生自由讀。

２、加動作讀

３、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫面，有形象。不能背的可以看書。

四、指導(dǎo)寫字

１、復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫，師范寫兩個新的筆畫。

２、觀察每個字在田字格中的位置，寫時應(yīng)注意什么。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“也”第一筆，橫向上斜。

“長，山”的筆順。

“出”與“山”的筆順區(qū)別。

五、課外拓展

請同學(xué)畫一幅陽光照耀下的美麗圖畫。

我在設(shè)計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

１、學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在識字時設(shè)計了“摘果子”的游戲，每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高了識字效率。

２、寓教娛樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識、合作意識。

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢？我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、作動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的寶貴，學(xué)生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張，我會吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后教學(xué)中更上一層樓。

《陽光》教學(xué)設(shè)計6

[教學(xué)內(nèi)容]

金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了?！督o奶奶送陽光》這篇課文表現(xiàn)了祖孫之間的親情，內(nèi)容雖簡單，但情感橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認(rèn)識新筆畫“＼”(斜鉤)。

2．朗讀課文。

3．通過學(xué)習(xí)課文，體會文中濃濃的親情，懂得關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．識字、寫字。

2．朗讀課文。

[設(shè)計理念]

1．“閱讀是學(xué)生個性化的行為?！痹谡n堂上努力讓學(xué)生敢提問，愛提問，體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，張揚(yáng)學(xué)生個性，為學(xué)生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。

2．在教學(xué)中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在課堂上創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言，表現(xiàn)語言，幫助學(xué)生感受積累語言。

[教學(xué)過程]

(第一課時：初讀課文；識字。)

一、調(diào)動情感，再讀課題

1．教師談話：上節(jié)課，我們認(rèn)識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的`奶奶，你們呢?

(師點(diǎn)擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)

2．文文為奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學(xué)生感受到對奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)

二、由疑促讀，整體感知，

1．學(xué)生看課題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)歸納整理。

生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當(dāng)場解決并擦掉)

(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)

(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)

2．小結(jié)：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞著這些問題來學(xué)習(xí)，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?

(滲透學(xué)習(xí)方法)

3．讀課文。

可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。

4．學(xué)生看畫面談感受。指導(dǎo)朗讀“金色的陽光灑滿庭院?！?/p>

5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)

6．猜猜看，文文會怎樣做呢?

過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。

“奶奶，我給您送陽光來了!”

“奶奶；我給您送陽光來了!”

良學(xué)生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認(rèn)真傾聽)

8．指名多人讀句子?！督o予客觀恰當(dāng)?shù)脑u價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關(guān)心、體貼。)

過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?

9．(出示教學(xué)插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了

10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?

11．學(xué)生交流。

12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學(xué)生體會文文的內(nèi)心感受，讀好這兩句話。

過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

13．(學(xué)生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?

(2)指名說，并讀出自己不同的內(nèi)心感受。

14．同學(xué)們，面對傷心的文文，你準(zhǔn)備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)

四、整體回歸，思想升華

齊讀課文。

五、識寫生字，探究入微

1．出示要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：“包、我、高、興”(讀準(zhǔn)字音)

2．指名口頭組詞。

3．學(xué)習(xí)筆順。

4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5．當(dāng)小老師交流，師范寫

6．習(xí)字冊上練習(xí)書寫。

《陽光》教學(xué)設(shè)計7

１、認(rèn)識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認(rèn)識２個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

朗讀課文和認(rèn)字，理解最后一段和“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶

２課時

第一課時

１、認(rèn)識１２個生字及一個偏旁“雙耳旁”。

２、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽光的美好與寶貴。

一、激趣導(dǎo)入

１、課件演示或出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？（學(xué)生自由說）

２、板書課題，學(xué)習(xí)“陽”字，認(rèn)識“雙耳旁”。

二、初讀課文

１、你喜歡陽光嗎？為什么？（學(xué)生說自己的親身感受。）

２、聽課文錄音（配樂）

３、聽完后，說說有什么感受？（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

４、自由讀全文。

５、指5名學(xué)生逐段試讀課文，評議。

６、同桌讀（能讀準(zhǔn)字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽）

三、識字指導(dǎo)

這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽光照射的每一個角落?，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

學(xué)生在文中圈畫生字，讀一讀。（金、晨、進(jìn)”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）

同桌互讀生字卡片。

交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

游戲：登山看日出

（課件演示：教師自上而下點(diǎn)擊，屏幕逐個出現(xiàn)生字，學(xué)生認(rèn)讀，比一比誰（哪一組）最先到達(dá)山頂）

四、學(xué)習(xí)第２、５兩段

１、師朗讀最后一段，讓學(xué)生猜猜老師為什么喜歡這一段？（鼓勵學(xué)生大膽猜測）

２、拋出難點(diǎn)：為什么陽光比金子更寶貴？

⑴發(fā)散思維：鼓勵學(xué)生自由說。

⑵加深感知：找一找課文什么地方也寫了陽光的寶貴。隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第二段。

①朗讀第二段

②理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”；理解“錦緞”（先讓學(xué)生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的意思，再展示實(shí)物錦緞）

看一張水面波光粼粼的圖片。各自說說你的理解。

③指導(dǎo)感情朗讀：教師引讀；指名讀，評議；邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

④選擇一句，自由朗讀。

⑤你最想向誰學(xué)習(xí)，學(xué)著他的樣子再讀句子。

⑥再次反饋，交流朗讀。

⑷拓展：還有誰因?yàn)橛辛岁柟?，就更好了。（小朋友，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了。……?/p>

第二課時

１、指導(dǎo)書寫“也、長、山、出”４個字，認(rèn)識２個筆畫“豎提”與“豎折”。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、進(jìn)一步感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、齊讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

２、開火車認(rèn)讀帶生字的詞語：

陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進(jìn)、誰

二、學(xué)習(xí)第３、４段

１、陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶？學(xué)生說感受。

２、是的，陽光會跳進(jìn)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

３、指導(dǎo)朗讀３、４兩段。

三、指導(dǎo)朗讀全文

１、指名逐段朗讀，評議。

２、音樂伴奏齊讀，邊讀邊感悟。

四、寫字指導(dǎo)

１、學(xué)習(xí)筆畫（豎提與豎折）。

自己尋找?guī)в行鹿P畫的生字。

彩色電線演示新筆畫。

書空生字。

２、寫字練習(xí)。

五、擴(kuò)展練習(xí)

１、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

２、找找有“日”的生字。

３、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。

田野禾苗更綠了

８、陽光山上小樹更高了比金子更寶貴

河里小河像錦緞了

《陽光》教學(xué)設(shè)計8

1.知識與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章生動優(yōu)美的語言。

過程與方法：學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。

三.新課講解

（一）作品指南

《小小的陽光》

本文選自《美德書》?！睹赖聲肥情L踞美國《紐約時報》暢銷排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動的快樂的同時，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益?！睹赖聲返木幾呤敲绹敖逃块L威廉貝內(nèi)特。本書所展現(xiàn)給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實(shí)、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。

（二）謀篇立意

《小小的陽光》

本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽光，于是她便帶一點(diǎn)陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿了陽光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。

《小小的陽光》

（1）淺顯的故事，蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長輩的美好心靈。

（2）故事情節(jié)簡單，語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽光的天真的舉動。語言也采用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。

（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。

四、重難點(diǎn)句子導(dǎo)析

《小小的陽光》

“孩子，陽光從你的雙眼里照出來了，”奶奶說，“它們在你金色的頭發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了?！?/p>

導(dǎo)析：陽光代表著溫暖、關(guān)愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說“有你在我身邊，就不需要陽光了?！?/p>

《小小的陽光》

對文章最后一段的理解。

導(dǎo)析：這是總結(jié)性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂，而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽光”了。

《陽光》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)

朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用，激發(fā)對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。

課時安排

2課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗(yàn)嗎？（課件）出示生字

（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？

（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？

（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話

金子比陽光像更寶貴金子陽光。

ａ、請小朋友自由的讀一讀。

ｂ、此時你想對小老虎說些什么??？

ｃ、那你能幫他改一改嗎？

（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

二、討論、研讀句子

就因?yàn)樾±匣?，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識金子和陽光的。

1．誰來告訴他金子是怎樣的？

2．陽光像什么呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）

3．下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。

三、交流、匯報

哪個小組愿意來說一說。

（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。

ａ、指名說。（看課件）

ｂ、小朋友看了這些畫面，你想說些什么?。?/p>

ｃ、那你現(xiàn)在最想做什么？

ｄ、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）

ｅ、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

（2）“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟飧G了”

ａ、你為什么這么讀？

ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。

ｃ、此時你是受陽關(guān)哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？

（3）山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。

（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）

ａ、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？

ｂ、理解“錦緞”，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。

（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。

ａ、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）

ｂ、你從哪兒看出來的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生做做動作，感受陽光的可愛）并指導(dǎo)朗讀。

三、擴(kuò)展

1．剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。

2．交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。

四、總結(jié)全文

今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭?，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點(diǎn)不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們愿意下節(jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個問題嗎？

《陽光》教學(xué)設(shè)計10

一、設(shè)計思路：

《陽光》講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡短生動，真實(shí)感人，“把陽光包起來”這種做法看起來稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛心。教學(xué)時，應(yīng)該抓住英子的一言一行，深入體會英子純真的感情，深切地領(lǐng)悟：英子的一片孝心就像這陽光一樣溫暖著奶奶的心，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)會抓住主要詞句體會人物思想感情。

(二)理解課文內(nèi)容，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。

(三)掌握本課八個生詞，有感情的朗讀課文。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

(一)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受英子的一片孝心。

(二)難點(diǎn)：理解“陽光跑到心里”的含義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡

五、教學(xué)時間：

2課時

六、教學(xué)過程：

第二課時

(一)課件導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

1、課件展示畫面：大地沐浴著燦爛的陽光，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，草地里開滿了花兒，芬芳撲鼻，小鳥在天空飛翔。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。

2、指名說畫面內(nèi)容，談?wù)劯惺堋?/p>

3、陽光多么美好啊!今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《陽光》。

4、圍繞陽光，課文講了一個怎樣的故事?自由讀課文，指名說說。

(二)理解課文，深入體會

1、英子的想法

(1)文中哪些段寫出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說說你知道了什么?

(2)出示句子：

看著這可愛的陽光，英子的心里閃出一個美妙的想法：“多好的陽光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶?！?/p>

(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪里?為什么?

(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?

2、英子的行動

(1)英子一想到這就馬上行動起來，指名讀第三自然段。

(2)課件出示：

英子把陽光緊緊地包在裙子里，帶回家去。

英子把陽光包在裙子里，帶回家去。

①先出示兩個句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?為什么?

②從“緊緊地”這個詞你知道了什么?

學(xué)生甲：英子做得非常認(rèn)真。

學(xué)生乙：英子很小心，生怕陽光跑了。

學(xué)生丙：英子特別想把陽光帶回去，幫奶奶實(shí)現(xiàn)愿望。

(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?

3、事情的結(jié)果

(1)英子滿懷希望地把陽光送給奶奶，結(jié)果怎樣?請A組的同學(xué)讀第五自然段。

(2)陽光不見了，英子簡直要哭出聲來，這是一種什么樣的心情?

學(xué)生甲：英子非常傷心，她的禮物不見了。

學(xué)生乙：英子非常失望，把陽光帶給奶奶的想法成了泡影。

學(xué)生丙：英子十分著急，真想把陽光給找回來。

(3)陽光不見了，英子傷心，失望，著急，你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習(xí)讀，再四個同學(xué)一組，組內(nèi)練一練，練好了，老師抽兩個組，派代表來比賽，看誰讀得最好。

(4)小組代表比賽讀，評價。

一個學(xué)生站起來說，老師，這段話要分兩種語氣讀，“可是”前面是英子打開裙子準(zhǔn)備把陽光送給奶奶，要高興地滿懷希望地讀，“可是”后面再讀得著急又難過。

師：你體會得很深刻，你很會讀書，請你讀給大家聽好嗎?

(以評促讀，更加深了對英子一片愛心的理解。)

4、理解奶奶的話

(1)課件展示畫面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著英子。

(2)陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?

學(xué)生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心。

學(xué)生乙：英子愛奶奶，奶奶心里當(dāng)然很高興，像見到陽光一樣。

(3)師：是啊，英子沒帶回來陽光，卻帶回來了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽光一樣可愛。(板書：孝心)

(三)拓展延伸

請你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽光送到奶奶那里去?

七.板書設(shè)計

陽光

孝心

英子奶奶

《陽光》教學(xué)設(shè)計11

１、認(rèn)識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字，學(xué)習(xí)新偏旁衣字旁、皿字底。

２、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

認(rèn)字、寫字和自讀、自悟課文。

感悟課文的思想內(nèi)容。

課件、生字卡片。

本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內(nèi)心對課文的理解要表達(dá)出來，采取小記者采訪，分組討論給學(xué)生更多的機(jī)會。在生字詞的學(xué)習(xí)上，可充分發(fā)揮學(xué)生們的主動性，安排學(xué)生喜歡的活動，如：當(dāng)小老師、當(dāng)小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運(yùn)用多種形式進(jìn)行檢查。

第一課時

一、談話導(dǎo)入

出示課件（溫暖的陽光），同學(xué)們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會有什么感覺？

（學(xué)生自由發(fā)言）

陽光鉆進(jìn)我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節(jié)課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》

（板書）

二、自主嘗試，朗讀課文

１、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。

２、課件出示本課的生字：

棉照曬被蓋午

收脫躺合眼睛擺

當(dāng)好小老師，檢查你的同桌是否讀準(zhǔn)字音。

３、多種方式檢查讀音是否正確：

指名讀。

開火車讀。

搶答。

４、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：

準(zhǔn)確認(rèn)讀一個生字，就可以把他送到陽光下。

比比誰認(rèn)得字多。

５、把生字朋友送回課文，看你是否還認(rèn)得它？

６、再次朗讀課文，做到讀正確。

三、感悟課文

１、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：

課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。

２、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。

３、提出討論，理解課文：

⑴學(xué)生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？

問題由學(xué)生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習(xí)朗讀。

指導(dǎo)朗讀重在學(xué)生自己體會，用自己喜歡的方式讀。

⑵教師提出學(xué)生可能沒有想到的問題，學(xué)生搶答：

奶奶感到幸福嗎？為什么？

４、小組內(nèi)練讀自己喜歡的人物：

媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。

教師巡回了解情況。

四、表演，加深理解

師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：

采訪媽媽，奶奶的棉被一點(diǎn)也不濕，為什么要曬呢？

（引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴被卮?，進(jìn)行說話訓(xùn)練）

小組內(nèi)表演。

五、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐

１、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

２、你有過關(guān)心家里人的事嗎？

說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

〖板書設(shè)計〗

７、棉鞋里的陽光

媽媽曬棉被

關(guān)心長輩

小峰曬棉鞋

〖教學(xué)后記〗

課文貼近學(xué)生實(shí)際，教學(xué)時抓住文中人物的語言讓學(xué)生練讀，學(xué)生讀起來能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達(dá)的感情。

但進(jìn)行分角色朗讀的時候，學(xué)生還不太會方法，小組分角色進(jìn)行不太好。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

１、自讀課文：

每個人物的話要讀出感情。

指名分段朗讀課文：

評出讀書小能手。

２、復(fù)習(xí)生字：

同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。

找出自己認(rèn)為難記的字。

二、學(xué)習(xí)生字

１、課件出示生字：

棉照曬被蓋午

收脫躺合眼睛擺

說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？

２、小組內(nèi)互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學(xué)生給難記的字編兒歌。

３、集體交流：

⑴齊讀生字。

指名讀。

⑵集體交流生字的識記方法并認(rèn)識衣字旁：

①提醒學(xué)生采用熟字識記的方法，如：

給──合

②可以編兒歌，如：

一條白毛巾，掛在木頭上。──棉

４、詞語城里找朋友：

進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

５、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

６、進(jìn)行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。

三、學(xué)習(xí)書寫生字

１、學(xué)習(xí)寫字，課件出示要求會寫的字：

媽、奶、午、合、放、收。

⑴同桌寫寫筆順：

意見不統(tǒng)一的提出來，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“奶”。

⑵請大家仔細(xì)觀察這幾個字在田字格中的占位：

想一想你認(rèn)為每個字的哪些筆畫最關(guān)鍵？

注意女子旁和反文旁的書寫。

教師范寫，學(xué)生觀察。

２、練習(xí)寫字：

學(xué)生在音樂聲中書寫：

教師巡視指導(dǎo)。

展示、評價。

四、復(fù)習(xí)鞏固

重溫詞語、生字，出題考考同桌：

學(xué)生自己出題認(rèn)字或者寫字、組詞。

五、實(shí)踐活動

回到家里，仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。

《陽光》教學(xué)設(shè)計12

《棉鞋里的陽光》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文呈現(xiàn)了小學(xué)生熟知的生活場景，通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老愛幼的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心、體貼長輩。

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。一年級學(xué)生在起步階段，更應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的這種自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生有正確的情感態(tài)度。

３、使讀書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種樂趣、一種享受，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)、自主地讀、說，在自讀自悟中主動探究中認(rèn)識生字、讀懂課文。

１、認(rèn)識“棉、照”等１３個生字，會寫“媽、奶”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

認(rèn)字、寫字和自讀自悟課文。

兩課時。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識“棉、照”等１３個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能讀懂課文，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

〖教學(xué)過程〗

一、談話、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？（學(xué)生各抒己見）

好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家?guī)硪晃缓苤档膶W(xué)習(xí)的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學(xué)習(xí)。（板書課題：棉鞋里的陽光）

二、讀文、識字

１、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

２、出示本課要認(rèn)的生字

⑴學(xué)生自由選擇生字，并進(jìn)行讀字、組詞、讀句子。

⑵運(yùn)用自己喜歡的方法獨(dú)立識字。

⑶自由找學(xué)習(xí)伙伴，共同分享識字的樂趣。（小組成員互查、互幫、互學(xué)）

３、檢查識字效果。（過關(guān)測試）

第一關(guān)我會讀棉花眼睛中午躺下

合上照亮蓋上擺好

第二關(guān)我會連合睡收脫

棉衣棉被眼睛午覺

三、多讀感悟

１、這篇課文有幾個自然段。（讓學(xué)生用手勢表示）

２、讀課文，你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。

３、讀了課文，你明白了什么？是從哪兒讀懂的。（學(xué)生各抒己見）

４、讀了課文你還有哪些不明白的地方？（自由質(zhì)疑，盡量讓學(xué)生互相釋疑、多讀釋疑。）

５、在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。（形式要多樣化）

四、發(fā)出倡議、延伸學(xué)習(xí)

１、說說小伙伴哪些方面值得你學(xué)習(xí)。

２、號召性語言激勵學(xué)生做長輩的小幫手，學(xué)會關(guān)心他們。

〖板書設(shè)計〗

７、棉鞋里的陽光

陽光

小峰關(guān)心奶奶

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、進(jìn)一步有感情地朗讀課文。

２、鞏固識字、指導(dǎo)書寫“媽、奶”等６個生字。

〖教學(xué)過程〗

一、朗讀指導(dǎo)

１、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

２、讀讀自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

３、小組比賽分角色朗讀課文。

二、鞏固識字

１、以小組比賽的形式讀。

２、認(rèn)讀本課的生詞。

３、自由選字，給字找朋友。

三、指導(dǎo)書寫、重在激勵

１、出示生字，讀一讀。

２、看一看、分一分、想想怎樣學(xué)比較好？（滲透分類識字的方法）

３、逐字練習(xí)，落到實(shí)處。

⑴指導(dǎo)第一組“媽、奶”

學(xué)生試寫感悟、交流體會。

教師指點(diǎn)：女字旁中的“提”，書寫時不能超過“撇”?！澳恕弊值牡谝还P是“橫折折鉤”。

教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫。

看一看：看清每一筆在田字格中的位置。

練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。

引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。

⑵指導(dǎo)第二組“放、收”

學(xué)生觀察，說說相同的地方。

教師指導(dǎo)反文旁的寫法。

學(xué)生描紅、練寫、再欣賞。

⑶指導(dǎo)第三組“午、合”

學(xué)生獨(dú)立描紅書寫，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況組織欣賞。

四、教師進(jìn)行隨機(jī)評價性總結(jié)

《陽光》教學(xué)設(shè)計13

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文?！袄衔崂?，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的家庭文明風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，即學(xué)會體貼。

我們班有31人，他們都特別活潑好動，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計，上課的節(jié)奏緊湊，采取多種多樣的教學(xué)方法和手段，盡量吸引學(xué)生。以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全體同學(xué)都參與和投入到課堂上來。

１、認(rèn)識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“放”、“收”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

課件、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

1課時。

一、導(dǎo)入新課

師：板書“鞋”

師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？

生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等

師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？

生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。

師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學(xué)們大聲讀一遍。

生：棉鞋里的陽光

師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

師：請同學(xué)們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。

（出示課件）

要求：

1．自己借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、把不認(rèn)識的生字，借助拼音多讀幾遍。

3、標(biāo)出自然段。

生自由朗讀課文

三、互相交流，認(rèn)讀生字

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？

生：總共有8個自然段。

(出示課件)

師：讓一起來看一下對不對。

師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來和他們打聲招呼吧。

（出示課件——光盤）

1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。

去拼音，同桌互讀，開火車讀。

2、交流識字方法（老師引導(dǎo)學(xué)生識記生字，認(rèn)識“衤”）

3、師生做識字游戲。（做動作識字——課件）

4、猜字謎識字。（課件）

四、整體感悟

師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好??？

（指名分段讀）其他同學(xué)思考：課文里都寫到了哪幾個人？

生：奶奶、媽媽、小峰

師板書

師：他們之間發(fā)生了什么事？誰能說說？

生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。

師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。

師板書：曬棉被、曬棉鞋

五、品讀感悟

過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進(jìn)這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關(guān)愛。

師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。

師范讀

師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件）

小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

“為什么呢？”小峰又問。

媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”

師：同學(xué)們你們找對了嗎？

生：找對了

師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說）

生1：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嘛要曬呢？”

生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！?/p>

師：找的很準(zhǔn)確，還有嗎？

生3：“為什么呢？”

“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和?”

師：同學(xué)們太聰明了，看這里（出示課件）

“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢?”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！?/p>

“為什么呢?”

“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和?”

師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）

師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。

生展示

師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標(biāo)記。

生自讀5——8自然段

師：誰來說一說小峰做了什么事？

生：幫奶奶曬棉鞋。

師：奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么？她是怎么說的？

生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

（出示課件）

“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢？

生1：因?yàn)樾》灏衙扌瑫襁^了。

生2：因?yàn)槊扌镉泻枚嚓柟狻?/p>

師：是啊，棉鞋里有好多陽光，（出示課件）那你想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？你想對小峰說什么？

生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”

生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”

生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)?！?/p>

師：同學(xué)們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進(jìn)行朗讀?？凑l讀得最好？（指名讀）

六、師小結(jié)

師：是的，人都有老的時候，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？

7、棉鞋里的陽光

媽媽曬棉被

奶奶

小峰曬棉鞋

《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思

1、識字教學(xué)

在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環(huán)節(jié)搞扎實(shí)。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做動作等方法，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

2﹑閱讀教學(xué)

為了讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對話是非常關(guān)鍵的部分。我把它拿出來，仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)他們說話的語氣，還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們讀書的時候語氣上已經(jīng)有了進(jìn)步，但是還有拖長音的現(xiàn)象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，我做的相當(dāng)不好，因?yàn)樵谧R字寫字上我浪費(fèi)了很多時間，以至于在朗讀課文上沒有了時間，這點(diǎn)讓我覺得是敗筆之處。

3、板書設(shè)計

關(guān)于板書設(shè)計的問題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設(shè)計，但考慮到是第一課時，就把板書設(shè)計放到了第二課時里。

我非常感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，雖說這次講課有點(diǎn)失敗，但是，在這次失敗的講課中我學(xué)到了很多，從導(dǎo)入到識字到課文再到板書設(shè)計，在教研活動中陳科長給我們做出了詳細(xì)的指導(dǎo)點(diǎn)評，我也積極聽取了其他老師對我這堂課的點(diǎn)評，真是“聽師一席話，勝讀十年書。”在今后的教學(xué)中，我還要多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)，讓自己的課堂充滿生機(jī)與活力。

《陽光》教學(xué)設(shè)計14

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩。

本班學(xué)生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學(xué)識字快特別喜歡分角色讀課文。

因?yàn)楸酒n文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。

２課時。

生字卡片、小黑