2020部編版人教版語文上冊六年級第2單元教案等

第一單元達標檢測卷

時間：90分鐘滿分：100分

第一部分：積累運用（32分）

一、選擇題。（請將正確答案對應(yīng)的字母填在括號里）（13分）

1.下列加點字的讀音全對的一項是（）

A.蒙古(mdng)衣尊(jin)蒼穹(qi6ng)

B.尊漿(qi6ng)孕育(yun)，染&udn)

C.勾蔓j(lei)搖申（ye）娜媚（wu）

D.鄂溫克⑻鳴唯(zhuan)馥郁（fu）

2.下列詞語書寫完全正確的一項是（）

A.境界幽雅會心斷斷續(xù)續(xù)

B.綴滿伏案馬蹄細雨迷朦

C.彩虹笨拙單薄經(jīng)飄帶舞

D.拘束花雷禮貌一碧千里

3.下面四個字中，最可能與“火”有關(guān)的是（）

A.糊B.忍C.熟D.毯

4.下面詞語中的“疾”與“群馬疾馳”中的“疾”意思相同的一

項是（）

A.積勞成疾B.疾惡如仇C.疾風知勁草D.痛心疾首

5.下列句子依次填入橫線上最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①像碩大無朋的獨眼向我凝視②像迂回的明如玻璃的帶子

③如同印象派的畫④像一條彩虹向我們飛過來

(1)群馬疾馳，襟飄帶舞，。

(2)花墻邊兩株紫色的，,線條模糊了，直向窗前的瑩白滲

過來。

(3)草原上蜿蜒的小河，0

(4)我醒來時，太陽o

A.①②③④B.③④①②C.②③①④D.④③②①

6.下列古詩題目朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是()

A.六月二十七日/望湖樓/醉書B.宿/建德江

C.曉出/凈慈寺送/林子方D.九月九日/憶/山東兄弟

7.下列句子中有語病的一項是()

A.夏天的九鵬溪，是人們避暑納涼的好地方。

B.一個合格的班主任要及時發(fā)現(xiàn)并解決班級中存在的問題。

C.語文綜合實踐活動，不僅增強了我們的動手能力，還增長了我

們的見識。

D.一個人能否認識到自己的錯誤，是改正錯誤的關(guān)鍵。

8.下列句子中，分號使用錯誤的一項是()

A.墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

B.我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈予死

者最后的祭獻。

C.春天來了，處處鳥語花香；夏天來了，處處枝繁葉茂；秋天來

了，處處果實累累。

D.田野里，綠油油的麥子像一片綠色的海洋；山坡上，五顏六色

的野花像一張張笑臉。

9.下列句子運用的修辭手法與其他三項不同的一項是（）

A.雪簌簌落下，是在為人們跳舞，是在為人們歌唱，是在為人們

祈禱。

B.小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

C.平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡。

D.西湖，就是鑲嵌在杭州的一顆明珠。

10.下面詩（詞）句中描寫夏天夜晚景色的一項是（）

A.移舟泊煙渚，日暮客愁新。

B.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

C.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

D.綠樹村邊合，青山郭外斜。

11.下列詩（詞）不是宋代作品的一項是（）

A.《宿建德江》B.《六月二十七日望湖樓醉書》

C.《西江月?夜行黃沙道中》D.《曉出凈慈寺送林子方》

12.下列表述不正確的一項是（）

A.《草原》一文既寫了草原的美麗風光，又寫了蒙古族的風俗民

情，篇末總結(jié)全文，點明中心。

B.《丁香結(jié)》一文，作者由丁香花寫到丁香結(jié)，表達了要用豁達

的態(tài)度面對人生中遇到的困難的思想。

C.用漢語拼音寫人名時,可以把姓氏和名字分寫，但不可以全部

大寫。

D.《花之歌》表現(xiàn)了花渴飲朝露、向往光明、孤芳自賞的特點。

13.下列句子排序正確的一項是（）

①他正想坐下來時，管理員對他說：“先生，這是馬克思先生的

座位?！?/p>

②管理員笑著說：“是的，很多年來，他每天都到這兒來讀書。”

③那個讀者問：“他每天都來嗎？你是說他今天一定會來？”

④話剛說完，馬克思就跨進門來。

⑤一天清早，倫敦博物館里，有位讀者見有個座位空著，便走了

過去。

A.⑤①②④③B.⑤①③②④

C.①②③④⑤D.⑤①②③④

二、讀拼音，寫詞語。（10分）

shooweich6uyuanyishangdidnzhuihuangran

()()()()()

三、根據(jù)課本內(nèi)容填空。（9分）

1.那些小丘的線條是,就像

_________________________那樣，至!J處___________________

2.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

3.《過故人莊》中，詩人深深為農(nóng)莊生活所吸引，臨走時，他向主

人率真地表示“,"。

淡淡的兩句詩，故人相待的熱情、做客的愉快、主客之間的融洽,

都躍然紙上了。

第二部分：閱讀欣賞（28分）

（一）江畔獨步尋花（12分）

［唐］杜甫

黃四娘家花滿蹊①，千朵萬朵壓枝低。

留連②戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

【注釋】①蹊：小路。②留連：同“流連”，舍不得離去。

1.題目中點出詩人賞花的地點是O詩中側(cè)面襯托

花開得異常繁盛的是第句和第句（全詩共四

句），描寫戲蝶飛舞的詞是“”，表明嬌鶯啼聲和諧悅

耳的詞是“"。（5分）

2.詩中最能表現(xiàn)出花開得異常繁盛的兩個字是（）（2分）

A.“滿”“蹊”B.“千”“朵”

C.“滿”“低”D.“枝”“低”

3.下列說法不符合詩意的一項是（）（2分）

A.第一、二句運用了夸張的修辭手法，第三、四句運用了比喻和

對偶的修辭手法。

B.“千朵萬朵”呼應(yīng)了上句中的“滿”字。

C.第三句寫花枝上彩蝶跪趾，因戀花而“留連”不去，暗示出花

的芬芳鮮艷。

D.“自在”，不僅是嬌鶯姿態(tài)的客觀寫照，也傳達出它給人心理

上的愉快輕松的感覺。

4.第三句中的“留連”改為“翩飛”好不好？為什么？（3分）

（二）醉西湖（16分）

①在夕陽的陪伴下，踏著暮鼓的余韻，我走近了夜色籠罩下的西

湖。

②近處，是楊柳岸的晚風與朗月。四下里很靜，但在這恬靜的外

表下面，卻仿佛有著某種躁動。果然，當遠處舞榭歌臺的弦樂夾著花

香隨著晚風拂過來時，岸邊的楊柳便如受了牽制般地輕輕舞動著枝

葉，似乎是那弦樂在這兒蕩起的漣漪。不知是否有一種奇妙的精靈，

控制著這些生靈的喜怒哀樂。林間的路燈如顆顆夜明珠透出柔和的

光，把柳條顫動的姿態(tài)印在游人的雙眸中。

③遠處，是亭榭歌舞。歌舞聲和著絲弦的顫音，似乎是從暖風中

飄來的，飄轉(zhuǎn)了千萬里的路程，又夾雜了太多湖水的蜜語。西子的笑

聲和詩人的吟唱，聽來模模糊糊，似樂曲又不似樂曲，讓人費神去揣

測，歌者何許人？歌詞有何意？讓人依著歌聲去窺視那亭榭中斷續(xù)閃

現(xiàn)的人影，不知是否有蘇小小迷人的笑喝和白娘子臨風的仙袂。

④在遠近之間，是一泓碧澄澄的西湖水。霧并不存在，但一湖水

卻帶著西湖的醇香騰騰地升起來，如霧般罩住了一片水天、幾曲回廊

和郁郁蔥蔥的樹林?？次骱闳珈F里看花般迷迷蒙蒙的了。突然間，

我似乎有一種感覺，仿佛那歌是這西湖水升華來的，那舞是這西湖的

微風吹拂起來的，那燈的黃暈是西湖的水紋浮出水面來的。湖水閃著

神秘的光澤，似乎有無盡的秘密。

⑤今夜，不知是否該稱西湖為濃妝，因為她有喧騰的人群與

歌舞。

⑥今夜，又難否認西湖是淡妝，因為她有皎皎明月和淡淡水汽凝

成的面紗。

⑦但，不管她今夜是艷是雅，我都可以斷定，她已經(jīng)醉了。

1.短文第④段重點描寫的景物是（）（2分）

A.西湖的水B.西湖的霧C.西湖的樹林D.西湖的歌舞

2.下列說法不正確的一項是（）（2分）

A.短文中畫“—”的句子是從聽覺、嗅覺和視覺等角度來描寫

景物的。

B.第②③④段屬于“分一總”結(jié)構(gòu)，按照由遠及近、由高到低的

順序來寫。

C.短文中畫“_”的句子中的“印”字，寫出了西湖景色給人

留下的印象之深，側(cè)面反映了西湖的景色之美。

D.第③段中的“暖風”出自南宋詩人林升的詩句“暖風熏得游人

醉”；第⑤⑥段化用了蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的名句“欲

把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

3.下列對短文標題“醉西湖”的作用的理解，不正確的一項是

（）（2分）

A.點明了西湖迷人的特點。B.暗含了作者的情感。

C.激發(fā)了讀者的閱讀興趣。D.富含哲理，引人思考。

4.下列讀完《醉西湖》后所寫的感想中不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A.西湖處處皆風景，隨便一處都是一幅非常美妙的畫。

B.西湖是一首詩、一幅天然的圖畫，夜幕下的西湖令人陶醉。

C.希望將此美麗的畫面定格，把西湖的靈氣和典雅傳給友人。

D.讀完《醉西湖》，我的腦海中浮現(xiàn)出李白的詩句“奔流到海不

復(fù)回”。

5.有人說，短文的第⑤⑥⑦段可以合并成一個自然段，你覺得好嗎？

說說理由。（4分）

6.作者的想象讓西湖的景色更加迷人。請展開合理的想象，寫一寫

晴朗月夜下的西湖景色。（不少于30字）（4分）

第三部分：習作表達（40分）

（一）寫通知。（5分）

時間：4月4日上午九時地點：烈士陵園東門

事件：舉行悼念革命烈士活動參加對象：六⑵中隊少先隊員

注意事項：穿好校服，戴好紅領(lǐng)巾，準時參加

（二）習作。（35分）

請把自己想象成大自然中的一員，以“我是”為題，

展開豐富的聯(lián)想和想象，寫一篇500字左右的作文。要求：先把題目

補充完整（如：我是一棵樟樹、我是風、我是一條魚……），然后有條

理地寫作；句子通順，字跡清晰。

第一單元達標檢測卷

第一部分：積累運用

一、1.D2.A3.C4.C5.D6.C7.D

8.B9,A10.C11.A12.D13.B

二、稍微愁怨衣裳點綴恍然

三、1.那么柔美只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫翠色欲流

輕輕流入云際

2.稻花香里說豐年聽取蛙聲一片

3.待到重陽日還來就菊花

第二部分：閱讀欣賞

（一）1.江畔三四時時舞恰恰

2.C3.A

4.不好?！棒骘w”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的動作，而“留連”指蝴

蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。用“留連”側(cè)面寫出了花的芬芳鮮

艷，其實也表現(xiàn)了詩人自己被花朵吸引而流連忘返；用“留連”做到

了情景交融，表達了詩人對花的喜愛之情。

（二）1.A2,B3.D4.D

5.示例：不好。這三個自然段分開來，既強調(diào)了內(nèi)容，又在形式上

有一種特殊的美感，有利于情感的抒發(fā)。

6.示例：淡淡的月光下，碧色的湖水倒映著明月、星空，初綻的新

荷散發(fā)著清雅的幽香，微風聞香而來，給湖面鋪上一層閃閃發(fā)光的碎

銀……夜，安靜而平和；湖，靜謐而富有詩意。

第三部分：習作表達

(一)通知

中隊委員會決定于4月4日上午九時舉行悼念革命烈士活動。請

中隊全體少先隊員穿好校服，戴好紅領(lǐng)巾，準時到烈士陵園東門集合。

六(2)中隊

4月3日

1積累與運用考點梳理卷(第一單元)

時間：40分鐘

一、字詞句基礎(chǔ)。

1.［字形］在語境中寫詞語。

聽到xiqu6()的叫聲，正在fii&n()寫作的沈老站起身，

循聲望去。只見窗外那棵榕樹枝繁葉茂，枝頭上zhuiman()

了果實。一群鳥停在上面，它們有的在大聲地叫喚，有的在you

ya()地吃果子，還有的在用嘴梳理自己的羽毛。一陣風吹來，

撩起沈老的yijin(),讓他倍感清爽，多日的ch6uyuAn()

也消散不少。

2.［字音］下列詞語中，加點字的讀音全部正確的一項是()。

A.似的(shi)蒙古包(m6ng)勾勒優(yōu))程飄帶舞(jin)

B.屋檐(yWn)笨拙(zhu6)姚媚(wti)單薄(bWo)

C.季差(c2n).雅(yUu)孕育(ytm)戰(zhàn)車千年(sh6ng)

D.糊弄(hti)搖申供)鳴喈(zhu豆n)婆孳起舞(shu。)

3.［字形］下列詞語中，書寫完全正確的一項是()o

A.綠毯宅院照耀心弛神往

B.禮貌拘束恍然顧影自憐

C.鳴蟬眼簾彩紅孤芳自賞

D.馬蹄豆腐梢微德高望重

4.［詞義］下列詞語的關(guān)系與其他三項不同的一項是（）。

A.清鮮一新鮮B.渲染一襯托

C.朦朧一迷蒙D.拘謹一瀟灑

5.［理解詞義］下列詩句中，加點詞理解有誤的一項是（）o

A.路轉(zhuǎn)溪橋忽如。（出現(xiàn)）

B.明月別枝驚鵲。（另外的樹枝）

C.野曠天低樹。（原野空曠遼闊）

D.移舟泊煙清。（水中間的小塊陸地）

6.［拼寫規(guī)則］關(guān)于人名的拼音寫法，下列哪一項拼寫完全正確？

（）

A.李海：LIHAI

B.陽立明：YangLiming

C.歐陽娟：OuYangjuan

D.上官菲燕：ShangguanFeiyan

7.［標點符號］下列句子中的分號使用正確的一項是（）。

A.你說你的，我說我的；總的意思是民族團結(jié)互助。

B.結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不

太平淡無味了嗎?

C.靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲；車聲；馬蹄聲；響成一片。

D.閱讀時從所讀的內(nèi)容想開去，不僅可以深化對內(nèi)容的理解；

還可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

8.［病句診斷］下列句子沒有語病的一項是（）。

A.各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛(wèi)生

習慣。

B.社區(qū)希望通過開展節(jié)約用電主題教育，防止人們不浪費電。

C.他知道自己錯了，心情很繁重。

D.小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

9.［修辭手法］選出下列句子運用的修辭手法。（填序號）

A.比喻B.擬人C.排比D.反問

（1）清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它

送行。（）

（2）結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太

平淡無味了嗎？（）

（3）走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！

（）

10.［句子排序］給下列句子排序，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ﹐

①我順著霞光往南望去，看見傲然挺立的高山的山壁上，灑上了

一層霞光。

②當我再次仰望天空時，竟然有幾顆忽隱忽現(xiàn)的小星星，在調(diào)皮

地眨著眼睛了。

③我向西邊望去，只見天邊有一片紅霞，霞光照在山頂上，樹被

染紅了，望雨亭也被染紅了。

④我望著那如綢的霞，聽著大院里樹葉"沙沙''的響聲，已如癡

如醉。

⑤我坐在陽臺上看書，不知什么時候，太陽公公已悄悄地躲在山

后了。

A.⑤③①④②B.③①⑤②④

C.⑤③②④①D.③①②④⑤

二、積累與背誦。

11.寫出兩個形容草原的成語：、O

12.那些小丘的線條是那么,就像只用綠色_________,

不用那樣，到處,

輕輕流入o

13.南宋詞人的《西江月?夜行黃沙道中》中的詞句

“,”以動襯靜，描繪出了一

幅清新的鄉(xiāng)村夏日夜景圖。

三、課文主題與理解。

14.對課題“丁香結(jié)”的理解錯誤的一項是（）。

A.丁香花苞形似“結(jié)”。

B.丁香花很美，作者對它喜愛至極。

C.人生難免遇到困難，要用樂觀豁達的心態(tài)面對。

D.實寫丁香花的形象，虛寫寄托于丁香花的志趣和人生態(tài)度。

15.判斷下列說法是否正確，正確的打T"，錯誤的打“X”。

(1)“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死

者最后的祭獻?！边\用了排比的修辭手法。()

(2)《過故人莊》表達了孟浩然與朋友之間深厚的情誼以及依依不

舍的傷感之情。()

16.閱讀語段，完成練習。

古人詩云：“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細

雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同

印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，

丁香確實該和微雨連在一起。

(1)雨中的丁香具有的特點。

(2)作者引用描寫丁香的詩句是為了展現(xiàn)丁香結(jié)的象征意義：

(3)想象一下畫面，作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”?

1積累與運用考點梳理卷(第一單元)

一、1.喜鵲伏案綴滿優(yōu)雅衣襟愁怨

2.A3.D4.D5.B6.B7.B

8.D9.(1)B(2)D(3)A10.A

二、11.示例：一碧千里一望無際

12.柔美渲染墨線勾勒的中國畫

翠色欲流云際

13.辛棄疾明月別枝驚鵲清風半夜鳴蟬

三、14.B15.(1)4(2)x

16.⑴朦朧、嫵媚(2)愁怨

(3)示例：因為細雨迷蒙中的丁香形態(tài)模糊，色彩朦朧,

猶如一幅印象派的畫，格外嫵媚

《草原》風景圖片

【教材分析】

1.單元主

本單元課亍編排的。主要由《草原》、《丁香結(jié)》、

《古詩詞三首》3篇精讀課文和《花之歌》1篇略讀課文組成。《草原》描寫了大草原的自然

風光美和草原人民熱情迎客；《丁香結(jié)》描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、作者住

了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)；《古詩詞三首》分別描寫了建德江、望湖樓、黃沙嶺的

不同時段的自然景觀；《花之歌》寫出了花的生存空間以及所作出的貢獻和高尚的追求。習

作《變形記》以《草蟲的村落》為例，引導(dǎo)學(xué)生想象，自己變形后生活的世界將發(fā)生怎樣的

變化。重點是把自己想象成石子兒、路燈等另外一種東西，并用一種新眼光來觀察周圍的世

界，記下有意義的見聞。語文園地學(xué)習對比閱讀，認識排比句的特點和好處，感知分號的作

用和用法，理解積累古詩《過故人莊》。

2.單元重點：

(1)感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。本單元的四篇課文都意蘊深厚，令人回

味，要想深入理解課文，朗讀是關(guān)鍵，只有朗讀才能逐漸感受到自然景觀的奇妙和美好。大

草原的碧綠與遼闊、草蟲世界的奇妙、古詩中描述出的自然畫卷，花之歌的豐富內(nèi)涵，都要

通過反復(fù)朗讀才能感受到。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習課文時一定要分配充裕的時間進行多

種形式的朗讀。

(2)習作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些。讓學(xué)生討論課文在表達上的特點，

了解課文之所以如此生動，是因為作者不但運用了豐富的想象，而且運用了擬人、比喻等修

辭手法。學(xué)生應(yīng)該由此受到啟發(fā)，把這些方法自覺運用到習作中去。用感悟充實想象的空間，

要將自己的變形與生命感悟融為一體，無“感”則無“悟”，無“悟”則想象毫無價值，想

象的價值，在于化“感”為“悟”，化情為理。

【學(xué)情分析】

六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，但是由于學(xué)生對大自然缺少感性認識，

這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。因此在學(xué)習文章時，情景交融是教學(xué)的一

個關(guān)鍵，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“入情入境”，再

次，六年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握抓重點語句理解、感悟課文，在體會重點語句及修辭手法的表

達效果上還要再多引導(dǎo)，多下功夫。

【教法建議】

1.抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容，品讀、積累優(yōu)美的語句，感受文中豐富的想象，

邊讀邊在腦海中想象文中描述的生動情景。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及

粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習和交流為主，教師做適當點撥。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，只有將自己融進去，感同身受，賦予變形對象以自己的情感

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類內(nèi)容課時

1.草原2

課文2.丁香結(jié)2

3.古詩詞三首2-3

4.花之歌1-2

習作猜猜他是誰2

語文園地交流平臺字詞句運用日積月累2

合計11-13

1草原（精讀課文）

【教學(xué)目標】

1.會寫“毯、陳”等8個生字，讀準多音字“奇、好、曲”；能正確讀寫“綠毯、彩虹、馬

蹄、羞澀、摔跤、”等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。抓住草原風光、草原迎客、草原聯(lián)歡三個畫面展開豐富的想

象，深入理解課文內(nèi)容，感受充滿詩意的草原風光與民族風情。

3.能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩

優(yōu)美的語句，領(lǐng)會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。

4.背誦課文的第一自然段。

［教學(xué)重點］,/|必備品格

抓住關(guān)鍵語句，運用“品讀、對比、聯(lián)想、小練筆”多種方式，體會草原的“碧綠”和

“遼闊”，感受充滿詩意的草原風光與民族風情。

［教學(xué)難點］/"關(guān)鍵能力

抓住草原風光、草原迎客、草原聯(lián)歡三個畫面展開豐富的想象，深入理解課文內(nèi)容，體

會作者情景交融表達方法。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認會寫“毯、境、陳”等14個生字；能正確讀寫“綠毯、境界、皮鞭、彩虹、馬蹄、

羞澀、摔跤、”等詞語。

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。（重點）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點）

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)容榮德基

課件頁

碼

一、導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《美麗的草原，我的家》，師生同唱，（草原圖片展示）。

2.大家說說這歌中描繪的是哪兒的景色呢？（草原）

(1)

過渡：今天，就讓我們隨著老舍先生一起去領(lǐng)略一下美麗的草原吧！

二、介紹作者

老舍，原名舒慶春，北京滿族正紅旗人。中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出

的語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。主要

作品：《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》等。

⑵

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。(3)

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

綠毯陳列衣裳衣裳彩虹馬蹄奶豆腐稍微

(4)

（重點指導(dǎo)生字“蹄”為平舌音，“陳、裳”為翹舌音；前鼻音“毯”，后鼻

音“虹”等。)

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

(5)

指導(dǎo)讀有關(guān)詞語：陳列、衣裳；注意讀準“陳”的字音。

(2)學(xué)習多音字：奇(jiql)曲(ququ)好(hdohao)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。

(7)

②讀一讀：看著天空中火紅的太陽好(優(yōu)。)像一個大氣球，三歲的小姑

(8)

娘睜著大眼睛好(hdo)奇地看著，媽媽發(fā)現(xiàn)了急忙拉她進屋。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

翠色欲流中國畫的一種技法，用水墨或色彩涂染畫面，使它分

出層次，以加強藝術(shù)效果。(17-29

渲染形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。)

灑脫回旋，環(huán)繞。(9-12)

迂回行動自然，無拘無束。

羞澀用線條畫出輪廓。

勾勒有點難為情的樣子。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

(1)自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？(本文寫了美麗的草原以(13)

及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。)

加彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德

四、學(xué)習“會寫字”廣基課件的“筆,順演示”完成教學(xué)。

(14)

毯陳裳虹蹄腐稍微

1.學(xué)生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組

詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

(1)觀察生字書寫特點，交流。

(“毯、腐”，半包圍結(jié)構(gòu)，里面的字要寫小一些?！瓣?、虹、蹄、稍、”

左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！吧选鄙舷陆Y(jié)構(gòu))

(2)老師范寫，重點指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字“毯、腐”，學(xué)生練寫。

毯：“毛”部的豎彎鉤要長一些，使“炎”穩(wěn)坐其中。

腐：“付”和“肉”要寫得扁而小，不宜過長。(15)

學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。(16)

和課本對照，及時改正。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，

(17-29

理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我

)

們感受到了草原的美麗景色以及蒙古人民熱情歡迎、款待我們的情景。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習”板塊的習題。）

第二課時

【學(xué)習目標】

1.能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩

優(yōu)美的語句，領(lǐng)會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。

2.在理解課文內(nèi)容的同時一，增強熱愛草原和草原人民的感情。

【教具準備】課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)容榮德基

課件頁

碼

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，讓我們跟隨老舍先

(3)

生一起走進草原，看看作者是如何把草原的美麗風光展現(xiàn)出來的。

【設(shè)計意圖:運用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，

使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習任務(wù)?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1.自由通讀課文。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？——“美”

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

(4)

根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：風光美、人情美

二、品讀釋疑

(5)

(-)學(xué)習第一自然段

1.有感情地范讀。

2.學(xué)生自由練讀。

3.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原

之中。說說你覺得哪些語句寫得美？(重點指導(dǎo))

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想

高歌一曲，表示我滿心的愉快

(1)詞語比較：“空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)

(6)

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

(2)如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

(1)出示圖片：理解“一碧千里”。

(2)你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。)

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫

那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

(1)演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。

(2)圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首

奇麗的小詩

請你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。(7)

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂

趣。”

(1)句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂

趣。

通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者(8)

自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也

同他有一樣的心情。

(2)不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

方法指導(dǎo)：運用恰當比喻展開合理想象：把見到的形狀、姿態(tài)、顏色，聽(9)

到的聲音，嗅到的氣味等，借助貼切、逼真、新奇的比喻等修辭方法，在實物與

想象之間架起一座彩橋，使得觀察對象活靈活現(xiàn)，也使想象更神奇、新穎和真實。

4.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣

令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

5.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印

記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習背誦第一段。

(二)深讀悟情，感受“人情美”

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風

情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你(10)

想用什么？(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎

接相見款待聯(lián)歡話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原

人民那滾燙的心呢？

(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

(2)你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語

加在哪個詞的前面最合適。(11)

5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

熱情迎接：

(1)你從哪些語句感受到這份熱情？

(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”——師講述：看，熱情好客的草原人民，

身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛

的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)

(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

(4)指名讀——齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn))。

激情相見：

(1)你能否想象當時的相見是怎樣的情形——學(xué)生即興表演，教師隨機采

訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在

說什么嗎？

(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。(12-14

盛情款待：)

(1)主人們拿出些什么款待遠方的來客？

(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

(3)有感情地朗讀。

盡情聯(lián)歡：

(1)出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？

(2)說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的(15)

蒙古人力與美的展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙

古人》）響起。

師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在

蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民

歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮：腦海中，那雄健有力、

明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……

那可真是：——依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。(16)

這正是——（課件出示：）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

（蒙古族和漢族人們感情深厚，舍不得分別，在這遼闊的草地上傾心交談?。?/p>

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那

樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是

一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

三、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸

1.讀第一自然段，說說在寫法上有什么特點？（排比手法的運用。）請找出

相關(guān)語句。(17-18

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高)

歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

2.使用排比的手法有什么好處？

運用排比的修辭使文章讀起來有節(jié)奏感，瑯瑯上口，增強了文章的表達效果

和氣勢。

3.運用排比的手法需要注意些什么？

（1）運用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。

（2）結(jié)構(gòu)相同或相似，意思相關(guān)，語氣一致的句子或詞組不得少于三項，彼

此為并列關(guān)系。

4.照第1自然段的樣子，用上“那么…那么…那么…”寫一個排比句。

預(yù)設(shè)：我們來到西湖，這里真漂亮，湖水是那么的清澈，垂柳是那么的多姿

多彩，魚兒是那么的自由自在。

【設(shè)計意圖：在學(xué)習課文的同時，學(xué)習文中的寫法，在閱讀理解的基礎(chǔ)上練

筆，讀寫結(jié)合。】

四、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款(19)

待客人的情景。表達了作者對草原以及蒙古人們的喜愛和感謝之情，突出了蒙漢

人們接下來深厚的友誼

五、學(xué)習寫作方法

運用情景交融法進行描寫(22-23

1.這篇課文思路清晰，從看到的到感受到的，根據(jù)抒發(fā)感情的需要，先景后

)

情，用比喻、擬人等修辭方法把感情滲透于字里行間，融于景物描寫之中，使一

切景物都含情，一切景語皆情語。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來

寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景

物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，

例如寫羊群。

2.舉例：藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里，

覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。

高低不平的草灘上，鑲嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像

神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅

(20-21

的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。

)

這段文字抓住草原的廣闊、美麗描寫，作者的喜愛之情溢于言表。

3.練一練：

你最喜歡哪一處景物？動手寫一寫，注意運用情景交融法進行描寫。

六、課堂小結(jié)

這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民遠道迎客，盛情款待客

人的情景。在體會課文思想感情的同時，我學(xué)習了邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)系上

下文理解詞語、句子的方法。

七、推薦閱讀

本課推薦閱讀《藏北草原》《錫林郭勒大草原》。

八、當堂檢測（選做）

1"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，你從課文哪些地方體會到了“蒙

漢情深”？（教材課后題第3題。）

2.讀到“絢麗多彩”，我眼前出現(xiàn)這樣的畫面：__________________________

九、課后作業(yè)（選做）

請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

板書設(shè)計

空氣清鮮天空明朗\

廠景色美一碧千里并不茫茫

翠色欲流回味無窮

\草原景色美

草原《

（蒙漢情誼深

群馬疾馳歡迎遠客

人情美載歌載舞盛情款待

夕陽西下依依惜別J

課后反思

《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文0作者用優(yōu)美的語言，向人們展示了草原上

如詩如畫的美麗風光和內(nèi)蒙古人民的熱情好客。文章情景交融，字里行間浸潤著濃郁的草原

風情。處處流露出作者的贊美之情。讓人身臨其境，回味無窮。

為了很好地引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，我注重以下幾點教學(xué)：

一、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會

教學(xué)這課時，我特別關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解。把學(xué)習、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)

生真正地、大膽地說說自己想說的話。如，教學(xué)第一自然段時，我讓學(xué)生通過感情朗讀，找

出讓自己感動的句子，結(jié)合自己課前搜集的有關(guān)草原的資料談體會，充分發(fā)散了學(xué)生的思維,

豐富了學(xué)生的想象，讓學(xué)生從課文中感受到了草原如詩如畫的境界。

二、深層挖掘文本資源，陶冶學(xué)生的審美情趣

由于孩子們課前做了充分的準備，所以他們在課堂上的理解和想象有時可以超越文本

的。比如說，在體會“那里的天比別處的更可愛?！边@句話時，有一個學(xué)生是這樣說的：“作

者初次見到草原，就像換了一個環(huán)境，心情開朗愉悅，所以看什么都覺得可愛。”也有學(xué)生

將城市的天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛。所以從孩子們精彩的回答中可

以看出，孩子們具有了一定的審美能力。語文教學(xué)中只要老師善于激發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可以表現(xiàn)

的更好。

三、巧妙使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分感受草原的風土人情

高年級的學(xué)生只要多讀幾遍課文，很容易就能總結(jié)出草原景色美麗，草原人熱情好客

的特點。但是對于草原有多美多遼闊，草原人有多熱情多團結(jié)，學(xué)生們只能單憑想象。所以,

為了讓草原走進學(xué)生的內(nèi)心深處，就要借助多媒體教學(xué)。只有將課文內(nèi)容與多媒體直觀的畫

面相銜，才能讓學(xué)生充分感受草原的風土人情。才能獲得和作者一樣的感受。

四、課堂中的收獲很多，但也有很多不足

首先，雖然課堂教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習特點，但遺憾的是，面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不

能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信。只是簡單地說“你真

棒”“好極了”等。雖然我在網(wǎng)上聽了很多節(jié)優(yōu)秀教師的講課，也學(xué)到了一些課堂激勵語，

但沒有學(xué)以致用。這是以后值得改進的地方。

另外，我對關(guān)鍵詞的教學(xué)引導(dǎo)的不到位。如，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，好

像給無邊綠毯繡上白色的大花。教學(xué)時，我忽視了對“繡”這個詞交流。

草原

一、師：同學(xué)們喜歡聽鳳凰傳奇的歌嗎？誰來說一說喜歡他們的

哪些歌曲？對了，鳳凰傳奇演唱過很多的草原歌曲。今天我們就一邊

欣賞他們的歌曲，一邊欣賞美麗的草原風光。（多媒體播放草原風光

圖片，背景音樂是鳳凰傳奇的歌曲《天籟傳奇》）

師：同學(xué)們都夠聰明，知道咱們今天要上哪一課嗎？齊讀課題“草

原"。誰能講講，你想像中的草原是什么樣子的？（草原是牛羊們的

天堂；原來草原也是那么的富有情趣；草原還是詩意）今天，我們就

和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古，走進那高原遼闊的大草原。

二、師：現(xiàn)在大家打開書，根據(jù)自己的節(jié)奏自由朗讀，注意把句

子讀通順，邊讀邊思考：課文是從哪幾方面來介紹草原的？

三、師：作為著名的小說家、戲劇學(xué)家，被譽為“人民藝術(shù)家”

的老舍先生，是如何把草原的美麗風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在我們一起學(xué)

習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

請大家用心地讀讀這一段，把自己置身于遼闊的大草原之中。哪些語

句給你留下了深刻的印象？把這些句子美美地多讀幾遍。

師：請大家看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把

你認為不是直接寫草原風光的部分畫出來。

生：我畫了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，

“這種境界……奇麗的小詩二

生：我找的也是這個地方。