幼兒園調(diào)查報(bào)告1000字(13篇)

幼兒園調(diào)查報(bào)告1000字(13篇)報(bào)告材料主要是向上級匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清晰,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報(bào)告。下面是我為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園調(diào)查報(bào)告1010字篇一

很多家長不看了解幼兒園的教化活動(dòng)，不知道自己孩子在幼兒園的生活。幼兒園里有兒童特地須要的設(shè)備和玩具；有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的老師；有兒童喜愛的伙伴……然而更能吸引兒童的卻是為他們打算的組織活動(dòng)。幼兒園的教化活動(dòng)形式多種多樣，大致可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和嬉戲活動(dòng)。

幼兒園活動(dòng)是兒童在幼兒園的一切活動(dòng)，這里的生活活動(dòng)特指幼兒園一日生活中除了教學(xué)活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)。它是幼兒園課程的重要組成部分，是幼兒園課程區(qū)分于其他階段課程的主要特征。幼兒園的日常生活活動(dòng)是指來園、離園、進(jìn)餐、盥洗、睡眠、漫步、自由活動(dòng)等。

來園活動(dòng)是指早上從兒童入園的第一次有組織的班集體活動(dòng)起先之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)，是兒童從分散家庭生活進(jìn)入幼兒集體生活的過渡性環(huán)節(jié)。由于兒童入園時(shí)間不一，來園活動(dòng)只能分散。來園活動(dòng)中，老師的任務(wù)是接待兒童，安定兒童心情，為他們開心的地轉(zhuǎn)入有組織的集體活動(dòng)做好打算。來園活動(dòng)的主要內(nèi)容是接待、健康檢查和組織活動(dòng)。

離園活動(dòng)是兒童一天集體活動(dòng)的結(jié)束。老師的任務(wù)是做好結(jié)束工作，使兒童開心的離開幼兒園。結(jié)束工作包括活動(dòng)室玩具、用具的整理，兒童儀表的整理，以及讓兒童上廁所，帶好回家用品等。

進(jìn)餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點(diǎn)心。依據(jù)兒童身心發(fā)育的特點(diǎn)，幼兒園要制定正確的飲食制度，兒童進(jìn)餐必需定時(shí)必需按定時(shí)定量，開飯要準(zhǔn)時(shí)，進(jìn)餐間隔應(yīng)為3~4小時(shí)。兒童應(yīng)在整齊的環(huán)境和愉悅的氣氛中進(jìn)餐。

睡眠能復(fù)原機(jī)體的活動(dòng)實(shí)力，對保證身體健康有重大意義。保證學(xué)前兒童有足夠的睡眠，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣很重要。

兒童的盥洗活動(dòng)包括大小便、洗手、洗臉，養(yǎng)成早餐、晚上、吃東西前后、大小便、手臉弄臟后主動(dòng)清洗的好習(xí)慣。培育兒童良好的大小便習(xí)慣和不隨意地便溺習(xí)慣。

漫步是指老師組織兒童在公園、街道、或幼兒園內(nèi)進(jìn)行開心的步行。步行可以培育兒童毅力。漫步可以擴(kuò)大兒童的眼界，豐富兒童的學(xué)問，發(fā)展兒童的智力。在簇新的空氣中漫步，還可以增加兒童對環(huán)境的適應(yīng)實(shí)力，提高兒童對疾病的反抗力。

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分為不同的類型。

依據(jù)幼兒園不同的教學(xué)活動(dòng)組織形式的幼不同，可分為集體教學(xué)、分組教學(xué)、和個(gè)別教學(xué)；1、依據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為綜合教化和分科教化；2、依據(jù)活動(dòng)中的學(xué)前兒童的參加形式，可分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)的兩大類。

1、依據(jù)組織形式分

依據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。集體教學(xué)是一種按學(xué)生年齡，學(xué)習(xí)程度分成固定人數(shù)的班，老師以班為單位，按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，組織教材，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，按固定的時(shí)辰表進(jìn)行連續(xù)教學(xué)組織形式。分組教學(xué)是根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)實(shí)力或?qū)W習(xí)成果來分不同的小組進(jìn)行教化的一種組織形式。個(gè)別教學(xué)是指老師對個(gè)別兒童進(jìn)行教學(xué)的組織形式。與“班級教學(xué)”相對，為集體教學(xué)的一種協(xié)助形式。個(gè)別教學(xué)，老師能夠更好地考慮每個(gè)兒童的實(shí)力，接受程度，照看個(gè)別兒童的特點(diǎn)和愛好，但須要花費(fèi)老師較大的時(shí)間和精力，須要更多的時(shí)間和人力。

2、依據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域分

依據(jù)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。綜合教學(xué)是指融合多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以主題活動(dòng)為中心組織教學(xué)過程和教學(xué)模式。其主要形式是以主題為基本線索的綜合活動(dòng)。在同一個(gè)主題內(nèi)部，充分綜合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，各種教學(xué)方法和收段，以提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效益。綜合教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的主題性和學(xué)習(xí)的主體性，但相對地忽視了學(xué)問系統(tǒng)與連接線，未能較好解決綜合的策略與方法問題，并且對老師提出了更高的要求，即綜合素養(yǎng)。

分科教學(xué)是以科學(xué)為中心組織教學(xué)過程的教學(xué)模式。各學(xué)科分別根據(jù)依次、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。每一學(xué)科以本科學(xué)問體系為中心，教材按相應(yīng)學(xué)科的邏輯體系組織。分科教學(xué)注意學(xué)科學(xué)問的系統(tǒng)性、邏輯性、重視老師的知道作用。目前幼兒園的分科教學(xué)活動(dòng)主要可分為健康活動(dòng)、語言活動(dòng)、社會活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)以及科學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3、依據(jù)學(xué)前兒童的參加形式分

依據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參加狀況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)型教學(xué)活動(dòng)兩大類。

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題，它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式。因此，體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)是一種價(jià)值取向，指引著老師的教學(xué)觀念的變更，促使老師關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的獨(dú)特感受與特性發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)是一種教學(xué)方式，老師在教學(xué)中將更加關(guān)注學(xué)生主體，主動(dòng)實(shí)行有效的措施，創(chuàng)設(shè)情境，保證學(xué)生獲得親身的感受與相識。

表現(xiàn)性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種類型。它以學(xué)前兒童在教學(xué)中的表現(xiàn)活動(dòng)為重點(diǎn)，目的是讓兒童在教學(xué)活動(dòng)能夠參加，并展示自己的各項(xiàng)實(shí)力。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)包括藝術(shù)審美、科學(xué)探究活動(dòng)、語言閱讀活動(dòng)、社會活動(dòng)等表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)包括健康活動(dòng)、語言講解活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)繪畫、手工、音樂活動(dòng)等。

幼兒園調(diào)查報(bào)告1010字篇二

班級：城市規(guī)劃1012班組長：武旸

組員：李東東林洪強(qiáng)張果柏靈敏郭楊花黃焮穎李淑清調(diào)查地點(diǎn)：福州市倉山萬達(dá)旁邊一私營幼兒園調(diào)查時(shí)間：20xx年2月17日下午

一、基地選擇和面積要求

1、幼兒園坐南朝北，面朝小學(xué)，背靠小區(qū)，地段較好。

2、總共為12個(gè)班，屬于大型幼兒園，但受小區(qū)原先規(guī)劃不良的影響，幼兒園的總用地面積不大，總體環(huán)境設(shè)計(jì)也略微簡潔

。

二、總體環(huán)境的組成和設(shè)計(jì)原則

優(yōu)點(diǎn)：基本符合幼兒園的設(shè)計(jì)原則，功能劃分較為合理，流線組織較為明確清楚

缺點(diǎn)：但綠地用地范圍較小，幼兒室外活動(dòng)空間較為零碎。

詳細(xì)內(nèi)容：

1、功能分區(qū)：生活用房服務(wù)用房供應(yīng)用房

由于原先規(guī)劃的局限性，本幼兒園屬于集中式，將全部的功能都集中在一棟樓中，

且停車場也未很好地設(shè)計(jì)，只隨意的支配一些停放摩托車的位置。

2、出入口：

本幼兒園的出入口位置不明顯，寬度不夠。出入口的設(shè)計(jì)受周邊道路，交通等制約，也影響了總平面的合理布置。

3、室外活動(dòng)場地布置：設(shè)有班級的室外活動(dòng)場地，公共活動(dòng)場地只有一個(gè)小舞臺和小的幼兒集中場地，嬉戲器材也比較欠缺。4、道路和景觀：

從功能上分為交通聯(lián)系用道和幼兒活動(dòng)、嬉戲用道。

基本符合便捷、避開迂回的要求，但不夠曲折、幽靜，不能滿意幼兒喜愛好玩路途的心理。景觀的尺度小巧，形象生動(dòng)，色調(diào)顯明。但植物綠化和景觀小品不夠豐富，比較單調(diào)。

三、平面布局

如圖所示，1f為服務(wù)及供應(yīng)用房，門廳旁邊有一個(gè)圖書室，緊鄰著一個(gè)園長室，醫(yī)務(wù)室和晨檢室，往前走則進(jìn)入到一個(gè)長廊，一旁是進(jìn)入廚房的通道，廚房內(nèi)設(shè)有貯存室以及次入口。另一旁則是娃娃班的寢室，再往前走則是娃娃班活動(dòng)室；2層及以上均為串聯(lián)式布局，幼兒活動(dòng)單元分布在連廊兩側(cè)，兼有電腦房、音樂廳等配套用房。活動(dòng)單元與寢室采納了合并式設(shè)計(jì)，相對獨(dú)立，中間用以衛(wèi)生間隔開。在樓房限定的狀況下是一個(gè)比較好的解決方法。每層還設(shè)有陽臺，作為室外嬉戲場地。經(jīng)過視察，該幼兒園的流線基本是合理的。唯一一個(gè)問題是該幼兒園共有四層，幼兒在上下時(shí)不便。

四、建筑性格特征

主要體現(xiàn)在尺度和裝飾方面

尺度

因?yàn)椴荒荛L時(shí)間打攪幼兒的正常生活，我們于園內(nèi)停留的時(shí)間是有限的。我們僅對部分室內(nèi)部件進(jìn)行了實(shí)地測量與目測例如，

兒童扶手高：70cm

兒童床：140cm×70cm×35cm兒童座椅高：25cm

衛(wèi)生間隔間：700cm×800cm

裝飾上，立面采納了淺胡桃色與轉(zhuǎn)紅色的貼面處理，暖和活潑。里面還設(shè)置有彩色鋼架，符合幼兒園建筑明快的特點(diǎn)。該幼兒園主要是以文字圖案進(jìn)行身份標(biāo)識的，其中巨大的紅色格柵上標(biāo)明白幼兒園名稱，特別醒目。墻面上設(shè)置有幾何圖案的幼兒園圓標(biāo)，易于識別。

幼兒園調(diào)查報(bào)告1010字篇三

作為師范學(xué)院，學(xué)前教化的一名學(xué)生，我有必要到幼兒園見習(xí)一下，了解當(dāng)前的學(xué)前教化的狀況，熟識幼兒園的環(huán)境與教學(xué)工作。于是09年暑假，我?guī)е嗄耆颂赜械呐畈瘹?，走入社會，了解社會，深化社會?/p>

教化，是人類的一種基本活動(dòng)，是人類社會得以持續(xù)和發(fā)展的重要條件。近年來，學(xué)前教化事業(yè)有了很大的發(fā)展，呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)，但也存在著一系列的問題，在暑假期間我深化幼兒園，體驗(yàn)幼兒園生活，也簡介的作一份社會調(diào)查報(bào)告，報(bào)告總結(jié)如下：

：xxx

20xx年7月15—7月25

我們市有許多幼兒園，有公辦幼兒園和私辦幼兒園之分。而且公辦幼兒園和私辦幼兒園也有著很大的區(qū)分。

分類：全托——就是指全日，全夜，24小時(shí)都早幼兒園生活的幼兒。

半托——就是指白天在幼兒園學(xué)習(xí)生活，早晚都是由父母接送的幼兒。

年齡：

3—4周歲

小班；4—5周歲

中班；5—6周歲

大班

其父母收入狀況：

兩人平均每月1500元，能夠負(fù)擔(dān)費(fèi)用

全托

90元/月；半托

60元/月

（1）老師布置較符合幼兒園的大綱要求

（2）幼兒園占地面積不算大，戶外場地不夠

（3）玩具設(shè)備不齊，數(shù)量有限

（4）缺少音樂器材

加重了幼兒園家長的負(fù)擔(dān)，多數(shù)園所除運(yùn)用省教研室編寫的幼兒園教化活動(dòng)教材之外，又不同程度的運(yùn)用各種渠道的教材。教材運(yùn)用的混亂，造成幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，會出現(xiàn)幼兒懼怕上學(xué)，不愿上學(xué)現(xiàn)象。所以教材對幼兒有肯定的影響，幼兒的教材不能困難，而且幼兒園的課程也不能亂開設(shè)，多給幼兒兒童開一些喜愛課程。

現(xiàn)在有些幼兒園條件簡陋，老師業(yè)務(wù)實(shí)力不強(qiáng)，有些園所布局簡潔，條件簡陋，室內(nèi)布置單調(diào)，沒有各種自然角，幼兒手中缺少必要的玩具，動(dòng)手材料。建議室內(nèi)養(yǎng)一些植物及花草等，不但可以凈化空氣，還能為幼兒供應(yīng)自然教學(xué)依據(jù)，部分園所，發(fā)覺教室秩序比較混亂。有的是因班額過大或過小，造成教室秩序混亂，有的教學(xué)方法過于單調(diào)或者違反幼兒教化規(guī)律，讓孩子們疲憊厭倦，不情愿接受，心情低落，教學(xué)效果差。這些問題都是當(dāng)代學(xué)前教化出現(xiàn)的問題，這所幼兒園也有許多的問題，這所幼兒園的活動(dòng)場地也不大，限制了小摯友們的戶外活動(dòng)，做嬉戲一般都在幼兒戶外的場地進(jìn)行，嬉戲室幼兒期最基本，最主要的活動(dòng)。在嬉戲中，幼兒可獲得學(xué)問，并有機(jī)會自由的表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的感情，所以幼兒以嬉戲?yàn)橹鳌?/p>

我所在的這所幼兒園中的確存在許多的問題，老師們把對小學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園，往幼兒頭上套。比如對老師要肯定的聽從，要聽話，上課用心聽講，不許開小差，玩小動(dòng)作，說話，坐姿要端正，回答問題要舉手，課間要寧靜的休息或做嬉戲。這樣的要求對活潑好動(dòng)的幼兒實(shí)在是太不合理了，這或許就是所謂的小學(xué)化得傾向，那么，針對這一類狀況，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？針對這些問題，提出了建立一支高素養(yǎng)，懂業(yè)務(wù)的幼兒老師隊(duì)伍，定期搞好幼兒老師的培訓(xùn)工作，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)安排。不斷提高老師業(yè)務(wù)基本實(shí)力及職業(yè)道德修養(yǎng)水平，要求幼兒老師養(yǎng)成講一般話，規(guī)范寫字的好習(xí)慣。同時(shí)在琴法、舞蹈、繪畫等技能方面不斷的提高水平，在老師職業(yè)道德方面，樹立良好的為人師表的形象，還要嚴(yán)格的把關(guān)教材的運(yùn)用，加大對教材的管理力度，要敬重幼兒身心的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，堅(jiān)持以幼兒為本，關(guān)注個(gè)別差異，要以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)。促進(jìn)每個(gè)幼兒富有特性的發(fā)展，教化活動(dòng)圍繞健康，語言，社會，科學(xué)，藝術(shù)五大領(lǐng)域組織綻開。

還有一個(gè)重大的問題就是民辦幼兒園管理混亂。

20xx年3月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了教化部等十部委《關(guān)于幼兒教化改革與指導(dǎo)看法的通知》，提出了今后五年（20xx年—20xx年）幼兒教化改革的總目標(biāo)：“形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力氣興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教化相結(jié)合的發(fā)展格局，依據(jù)城鎮(zhèn)的不同特點(diǎn)，逐步建立起社區(qū)為基礎(chǔ)，以示范幼兒園為中心，敏捷多樣的幼兒教化形式相結(jié)合的幼兒教化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”。

這一政策的動(dòng)身點(diǎn)是科學(xué)的，但由于改革處于起步階段，在運(yùn)行和整合等方面都作出了一些問題，造成了管理上空缺和混亂，主要表現(xiàn)在民辦幼兒園審批上，市政府5號令已明確規(guī)定幼兒園的主管部門，但由于婦聯(lián)，社區(qū)對幼兒園審批的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，管理權(quán)限

不清晰，減弱了依法行政的力度和科學(xué)性。教研指導(dǎo)工作，無從下手。更重要的公民個(gè)人趁虛而入，無證辦園，由于缺少教化，行政部門和業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)，監(jiān)督和管理，在辦園中很難做到按幼兒教化的發(fā)展的規(guī)律實(shí)施科學(xué)而有效的保育和教化。他們往往以盈利為目的，急功近利，視幼兒的身心發(fā)展于不顧，一味的迎合一些“望子成龍”的家長，提前開設(shè)小學(xué)一年級課程，導(dǎo)致“幼兒園的小學(xué)化”干脆影響了小學(xué)教化均衡和實(shí)時(shí)性。

小學(xué)幼兒園過度不完善

八十年頭中后期，由于幼兒教化機(jī)構(gòu)數(shù)量不足，不能滿意更多學(xué)齡前兒童入園的要求，因而一段時(shí)間里，從國家到地方激勵(lì)小學(xué)舉辦學(xué)前班，但隨著教化的發(fā)展，小學(xué)學(xué)前班，已經(jīng)不符合現(xiàn)在的學(xué)前教化的發(fā)展須要，向幼兒園過度是近時(shí)期的重點(diǎn)。

多數(shù)小學(xué)幼兒園都或多或少的存在一些問題，如：

一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)觀念還沒有轉(zhuǎn)變，致使轉(zhuǎn)制后的幼兒園照舊是學(xué)前班的管理模式，可謂“換湯不換藥”。

有的學(xué)校幼兒園存在幼兒手背后，留家庭作業(yè)，發(fā)試卷測試等現(xiàn)象。

個(gè)別幼兒園的教學(xué)內(nèi)容設(shè)有以“五大領(lǐng)域”為主，盡然有的在教一年級的課程。

普遍缺少專業(yè)幼兒老師，沒有達(dá)到每班配兩名老師，更沒有保育員。

部分小學(xué)幼兒園食堂設(shè)備部齊全，桌椅高度不符合要求。

農(nóng)村小學(xué)幼兒園，由于資金的不足，辦園條件特別簡陋，玩教具，大型戶外對嬉戲器材及幼兒讀物不夠，衛(wèi)生盥洗設(shè)施都不具備，室外嬉戲與小學(xué)生同處一處，存在平安隱患。

《老師法》明確規(guī)定：幼兒老師享有與中小學(xué)老師同等地位和待遇，但是實(shí)際工作中，特殊是近幾年，幼兒老師隊(duì)伍不穩(wěn)定造成了一系列的問題。

（1）目前，幼兒老師工資不是太高，導(dǎo)致幼兒園缺少專業(yè)的老師。

（2）用于缺少專業(yè)的幼兒老師，許多不具備，、幼兒老師實(shí)力和資格的非專業(yè)人員走進(jìn)幼教隊(duì)伍中，且這些受雇的非專業(yè)老師流淌性很大，師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)無從著手，致使幼兒老師隊(duì)伍整體素養(yǎng)下降。

（3）由于幼兒園體制的不穩(wěn)定，造成幼兒老師新生力氣不足，現(xiàn)有幼兒老師年齡老化，干脆影響了教化教學(xué)。

（4）小學(xué)幼兒園沒有幼兒老師的編制，絕大多數(shù)都是外聘的，臨時(shí)老師或退休小學(xué)老師，這根本不符合學(xué)前教化要求，即使，是小學(xué)的在職老師也不是幼兒老師的編制，都是小學(xué)老師的資格。她們也不情愿參與幼兒老師的教研與培訓(xùn)活動(dòng)，可以說貫徹《綱要》在小學(xué)幼兒園也是一紙空談。

1、建議各級政府嚴(yán)格執(zhí)行（國辦發(fā)20xx、13號）文件，（黑政辦發(fā)20xx、34號）文件的精神，盡快解決公辦園的專制問題，提高幼兒老師現(xiàn)有的地位和待遇，更充分發(fā)揮公辦園和專業(yè)幼兒老師的示范引領(lǐng)作用。

2、各級政府要求加強(qiáng)民辦幼兒園的建設(shè)，將其納入到基礎(chǔ)教化的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立學(xué)前教化專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，逐步改善辦園的條件。要充分相識在國辦園在學(xué)前工作中的導(dǎo)向作用，發(fā)展和壯大辦園的規(guī)模。促進(jìn)學(xué)前教化事業(yè)的發(fā)展。國家規(guī)定，國辦園不能撤，停，并，轉(zhuǎn)，公辦幼兒園的專制需經(jīng)市教化局報(bào)省教化方審核批準(zhǔn)。各級政府和辦園單位都需把學(xué)前工作納入重要議事日程，使師資配備逐步走上專業(yè)化，規(guī)范化的發(fā)展軌道。

3、針對目前民辦幼兒園辦園不規(guī)范的現(xiàn)狀，各相關(guān)部門要依據(jù)適合本地區(qū)的民辦園規(guī)模，標(biāo)準(zhǔn)，并加以論證，保證明施。在此基礎(chǔ)上有針對性的組織協(xié)調(diào)地方相關(guān)部門聯(lián)合檢查，對達(dá)不到的辦園標(biāo)準(zhǔn)的徹底查封，對符合標(biāo)準(zhǔn)的重新登記，統(tǒng)一教材，建立民辦幼兒老師接著教化培訓(xùn)制度，試行持“雙證”上崗（崗位合格證，老師資格證）并形成定期檢查制度，在民辦園中評比示范園，開展評優(yōu)，評先活動(dòng)，在審批注冊，分類定級。老師陪訓(xùn)要與公辦園具有同等的地位，真心做到讓家長放心，社會滿意的學(xué)前教化。

4、各級教化行政部門進(jìn)一步提高對學(xué)前的重視，利用教化資源整合的有利契機(jī)，將其納入資源整合，接著完善地方負(fù)責(zé)，分級管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教化管理體制，配備專職行政管理和探討指導(dǎo)人員，加高校前教化培訓(xùn)工作的力度，全面促進(jìn)《綱要》的貫徹實(shí)施。

在參加這次的調(diào)查，我感悟許多，也對當(dāng)前的學(xué)前教化存在的這些問題頗有點(diǎn)擔(dān)憂。學(xué)前教化的就業(yè)率高，這是我這個(gè)學(xué)前教化的學(xué)生感到很興奮，而且多數(shù)的幼兒園不傾向于

本科學(xué)歷，二更熱衷于大專學(xué)歷。但我們要全面的發(fā)展，提升自己的實(shí)力，爭取做個(gè)更好的學(xué)前老師。

社會對幼兒園和老師的要求在不斷的提高，致使老師自身的素養(yǎng)收到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。于此同時(shí)，面臨的壓力也在不斷的加大，同時(shí)，在社會上和教化界也產(chǎn)生了一些問題，有些觀點(diǎn)給我們在校的學(xué)子們造成了思想上的動(dòng)蕩。

雖然當(dāng)代學(xué)前教化在教材和管理等方面存在許多的問題，但是社會在發(fā)展的過程中也提出了針對這些問題的方案和建議，我們這些學(xué)前教化的學(xué)子們更應(yīng)當(dāng)注意這些問題為學(xué)前教化的發(fā)展出一份力，為那些祖國的花朵創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)消遣的環(huán)境。我們要用更多的方法教育孩子們真正的做一個(gè)合格的幼教。

暑假的這些日子，我想了許多，對學(xué)前教化也有了新的相識，對當(dāng)前學(xué)前教化的狀況也有了了解，了解了許多，也感悟了許多。我想，我會在大二的這個(gè)學(xué)期更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，尤其是我的主修，琴法，舞蹈等，立志做一個(gè)精彩的幼教。

幼兒園調(diào)查報(bào)告1010字篇四

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本須要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必需滲透到幼兒在園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，常規(guī)教化、習(xí)慣養(yǎng)成教化至關(guān)重要；幼兒的很多不良行為習(xí)慣也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習(xí)慣有較大差異，指導(dǎo)家庭與幼兒園協(xié)作進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教化，也是幼兒園不行忽視的工作。

為了更好的搞清幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，剛好了解培育家長意識和觀念，特設(shè)計(jì)兩份問卷進(jìn)行初期的調(diào)查工作。希望通過問卷調(diào)查，能夠進(jìn)一步了解影響幼兒行為習(xí)慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動(dòng)中更加有效地培育幼兒良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，也為家長供應(yīng)參考看法，使家長在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

20x年9月至10月間，我對甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)的5所幼兒園的兒童進(jìn)行調(diào)查探討，對象是家長和幼兒，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習(xí)慣，家長對3-6歲幼兒進(jìn)行良好養(yǎng)成教化的看法，家長對幼兒養(yǎng)成教化的方式選擇狀況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、交往意識、平安意識及良好的意志品質(zhì)。調(diào)查結(jié)果：家長一樣反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習(xí)慣有：能按時(shí)作息、入睡、起床、進(jìn)餐、飲水，在成人提示下能有禮貌的與熟人打招呼，情愿與家人共享物品，講衛(wèi)生、有肯定的自我服務(wù)實(shí)力，情愿幫助家長做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)（如擦桌子等），知道外出要有人陪伴，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡潔交通規(guī)則，喜愛看書聽故事、喜愛視察、動(dòng)腦問為什么。家長一樣反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習(xí)慣有：生活中對家人依靠性比較強(qiáng)，比較挑食，任性、自我為中心，限制實(shí)力較差，不愛惜圖書玩具和用具，物品用后不主動(dòng)放回原處、不樂意剛好整理，文明、友好交往實(shí)力弱，與同伴合作幫助意識弱，不擅長傾聽、人多時(shí)不樂意等待，做事無安排、拖拉、缺乏條理性。

經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)覺：有著良好的行為習(xí)慣占28％左右，習(xí)慣一般的占50％，習(xí)慣不良的占22％。

1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對事物的相識膚淺，辨別是非實(shí)力低，具有受“仿照性”和“示意性”的特點(diǎn)，為此幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教化更要注意“言傳身教”的功能。家長和老師都扮演著不行或缺的施教者角色，對幼兒的良好行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的引導(dǎo)性和示范性作用。

例如：本次問卷調(diào)查中，在家庭教化方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨(dú)睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨(dú)占玩具、人多時(shí)會等待的只占59％；不愛惜圖書玩具和用具的要占70%。在幼兒園教化方面，有良好洗手習(xí)慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿態(tài)的也只占59％；在園吃飯吃點(diǎn)心保持桌面清潔的僅占38%；上課留意力集中、主動(dòng)參加探討，自覺遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到仔細(xì)聽的占70％；做到剛好整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學(xué)會用恰當(dāng)方式解決同伴之間沖突的只有8%。從這一結(jié)果來看，部分家長和老師沒能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用，對幼兒的養(yǎng)成教化急需進(jìn)一步加強(qiáng)。

因此，如何和幼兒多進(jìn)行溝通，取得相互間的信任，如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用，是每一個(gè)家長和老師都值得深思的問題。只有做到這一點(diǎn)，教才有實(shí)效，學(xué)才有所成，養(yǎng)成教化才有實(shí)效性。

2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來再簡潔不過的生活內(nèi)容，構(gòu)成了幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，須要從幼兒時(shí)期這一關(guān)鍵階段就進(jìn)行培育，須要老師、家長親密協(xié)作，傾注溫情、付出心血。

3、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教化將起到很大的作用。聞名教化家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教化應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！庇變盒袨榱?xí)慣主要受家庭環(huán)境影響，家長自身的道德行為素養(yǎng)如何，家長對孩子行為關(guān)切的程度干脆影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭環(huán)境和諧，父母雙方相敬如賓，敬重長輩，在家常與孩子溝通，與其共同完成適當(dāng)?shù)募覄?wù)，與其共同面對難題

動(dòng)腦解決，幼兒的行為習(xí)慣也就好，各方面發(fā)展也較優(yōu)秀，反之則差。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來源于生活，完擅長生活，通過幼兒一日生活及特定活動(dòng)來培育幼兒良好行為習(xí)慣，是習(xí)慣養(yǎng)成教化的基本渠道。針對本次問卷調(diào)查，對我園幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教化提出五點(diǎn)看法：

1、老師要端正自身的師德，老師的世界觀、人生觀、日常行為表現(xiàn)都干脆或間接地影響著幼兒。老師要以身作則，通過言傳身教感染幼兒、教化幼兒。要求幼兒做到的，老師首先要做到。古人說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在幼兒園一日活動(dòng)中，針對幼兒的不同行為表現(xiàn)，老師要結(jié)合各種活動(dòng)剛好做出確定的評價(jià)，剛好強(qiáng)化好的行為，訂正不良的行為；尤其是對幼兒表現(xiàn)出來的好的行為剛好確定和表揚(yáng)，使幼兒的認(rèn)知行動(dòng)化；恰當(dāng)處理幼兒相識水平與實(shí)力行為之間的沖突，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自我強(qiáng)化功能，堅(jiān)持良好的行為，變更不良的行為，并持之以恒。

2、行為習(xí)慣養(yǎng)成要靠培育引導(dǎo)，各種技能的獲得與培育留意力有著重要的關(guān)系。幼兒很多良好行為習(xí)慣與其缺乏自信和留意力有關(guān)，成人要有意識地創(chuàng)設(shè)能夠引起孩子留意的環(huán)境，適時(shí)引導(dǎo)；陪孩子一起進(jìn)行能引起他留意的活動(dòng)，多做須要用心致志的活動(dòng)；讓孩子明確詳細(xì)活動(dòng)的目的，并不斷激發(fā)愛好。例如上課發(fā)言、參加探討較差的幼兒大都膽小、缺乏自信，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度的熬煉機(jī)會：剛起先，先讓他們在別人后邊發(fā)言，重復(fù)別人的話；之后讓回答較簡潔的問題；自信念培育起來后，再讓他們獨(dú)立回答問題，激勵(lì)他們主動(dòng)參加探討，大膽發(fā)表自己的見解。

3、行為習(xí)慣養(yǎng)成教化要家園共育，因?yàn)榧彝ナ怯變撼砷L發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家長是幼兒的第一任老師，家庭對幼兒教化的影響是幼兒園不行替代的。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，沒有家長的協(xié)作，教化目的難以真正實(shí)現(xiàn)。我們發(fā)覺必需主動(dòng)和家長取得親密聯(lián)系，從改善家庭環(huán)境入手，共同創(chuàng)建良好的家園合作關(guān)系，才能培育出幼兒良好的行為習(xí)慣。比如定期召開家長會，讓家長了解到孩子的自我確定意識和要求；讓家長與孩子進(jìn)行正面溝通和溝通，既增進(jìn)家長與孩子的相互理解，也可變更家長的教化理念和方法，為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中的自我教化與發(fā)展創(chuàng)建寬松的環(huán)境。同時(shí)家長還應(yīng)成為幼兒行為教化的榜樣，成為幼兒良好

行為養(yǎng)成的監(jiān)督者，時(shí)時(shí)到處注意自身的言行舉止。家長還要對幼兒的良好行為做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、激勵(lì)，以實(shí)施正確引導(dǎo)；發(fā)覺幼兒不良行為習(xí)慣要當(dāng)場訂正，決不能遷就或依靠別人。如培育幼兒物品用后放回原處，家長要協(xié)作幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。假如幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，就很難使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，會使幼兒在思想上造成混亂而無所適從。

4、家長要非常關(guān)注孩子接觸的社會環(huán)境，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離行為習(xí)慣不好的人群，提高幼兒辨別是非好壞的實(shí)力，為幼兒創(chuàng)建有利于行為養(yǎng)成的環(huán)境。如培育幼兒獨(dú)立睡眠方面，家長不能嬌慣孩子，要營造良好的睡眠環(huán)境，可以播放美麗而溫柔的催眠曲使幼兒入睡，利用聽故事等一些較為寧靜的活動(dòng)使幼兒盡快入睡；幼兒被、褥的薄厚、軟硬要相宜；室內(nèi)光線要柔軟，空氣清爽，溫度相宜；睡前要提示孩子大小便；不哄拍、不摩挲、不借助協(xié)助物，讓幼兒逐步養(yǎng)成躺在床上獨(dú)立、快速地入睡習(xí)慣。

5、幼兒園要加大對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教化的培育力度，制定一系列的檢查、評估制度，主動(dòng)營造良好的養(yǎng)成教化氛圍，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習(xí)慣的培育滲透于一日活動(dòng)之中，做到月有安排，周有活動(dòng)，日有記錄。細(xì)心視察每位幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，抓住活動(dòng)中每一個(gè)稍縱即逝的教化契機(jī)，引導(dǎo)、教化和強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，剛好寫好視察記錄進(jìn)行反思，不斷總結(jié)積累閱歷，提升幼兒養(yǎng)成教化水平。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，是家庭、社會、幼兒園不行忽視的教化任務(wù)，也是全社會形成高度文明的必由之路。在對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教化的同時(shí)，也要高度重視家庭教化、社會環(huán)境的反向影響。聞名生理學(xué)家巴甫洛夫說過：“各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?！庇變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)長期反復(fù)訓(xùn)練的過程，既要按肯定的要求去做，還要長期堅(jiān)持，不能間斷；須要每一個(gè)個(gè)體用不懈的毅力去堅(jiān)持，養(yǎng)成教化才能落到實(shí)處，取得成效。

幼兒園調(diào)查報(bào)告1010字篇五

隨著社會的發(fā)展、兒童保健措施的完善、疾病引發(fā)的死亡率下降，意外損害已經(jīng)成為導(dǎo)致幼兒死亡的首要緣由。衛(wèi)生部門的統(tǒng)計(jì)顯示，車禍、跌落、燒傷、溺水、中毒等是兒童意外死亡的主要類型，跌落撞傷、燙傷燒傷、硬物夾傷和寵物咬傷在幼兒日常意外損害事故中所占比率較高?！队變簣@教化指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，“幼兒園必需把愛護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，應(yīng)當(dāng)“親密結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行平安、養(yǎng)分和保健教化，提高幼兒的自我愛護(hù)意識和實(shí)力”，讓幼兒“知道必要的平安保健常識，學(xué)習(xí)愛護(hù)自己”；同時(shí)指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著敬重、同等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參加，并主動(dòng)支持、幫助家長提高教化實(shí)力”。意外損害雖屬突發(fā)事務(wù)，但有它發(fā)生的規(guī)律，并非不行預(yù)料和不行避開。通過指導(dǎo)幼兒家庭開展平安教化，消退家庭意外損害事故隱患，對子女進(jìn)行平安行為引導(dǎo)，提高幼兒自我愛護(hù)實(shí)力，應(yīng)當(dāng)成為幼兒園的一項(xiàng)重要任務(wù)。

我國政府已經(jīng)對加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)校平安教化多次發(fā)布指令性文件。幼兒園平安教化也已受到重視。至今，幼兒家庭平安教化的探討并不少見，其中包括不少幼兒園開展家庭平安教化的閱歷總結(jié)和介紹。然而，由幼兒園自己采納實(shí)證探討的方法，對本園在園幼兒家庭平安教化的狀況進(jìn)行現(xiàn)狀、問題、成因與后果的調(diào)查探討，并依據(jù)探討提出針對性指導(dǎo)看法的極少。

本調(diào)查探討擬解決的詳細(xì)問題是：

1、德清縣機(jī)關(guān)幼兒園在園幼兒家庭損害事故的隱患、家長消退事故隱患的措施、家長對子女平安行為的引導(dǎo)、幼兒平安行為的習(xí)慣和幼兒意外損害事故的發(fā)生目前的狀況如何？存在的主要問題是什么？

2、就上述狀況來說，不同類別對象是否具有自己的特點(diǎn)？3、產(chǎn)生上述存在問題的家庭緣由是什么？

調(diào)查的對象：以本園在園的小中大班全體幼兒的家庭主要教養(yǎng)人為調(diào)查對象。包括小班家長82人，中班家長101人，大班家長140人，合計(jì)320人；其中父親125人，母親185人，祖輩家長7人，其他3人；子女為男孩的167人，女孩152人（1人未填）；母親戶口為本地非農(nóng)業(yè)戶口的249人，本地農(nóng)業(yè)戶口的46人，外地非農(nóng)業(yè)戶口17人，外地農(nóng)業(yè)戶口5人，不能辨別的3人。

調(diào)查的內(nèi)容：反映幼兒、家長和家庭特點(diǎn)的基本狀況18項(xiàng)，除年齡為填充題外，其余均為單選題；反映幼兒意外損害事故11項(xiàng)、家庭損害事故隱患10項(xiàng)、家長消退隱患措施26項(xiàng)、家長對子女行為平安引導(dǎo)26項(xiàng)和幼兒平安行為習(xí)慣26項(xiàng)，均為李克特式等第選擇題；其他有關(guān)項(xiàng)目6項(xiàng)，均為單選題。

調(diào)查的手段與步驟：于20xx年3月按班級集中家長，由帶班老師主持，在說明意義、提出要求后，由帶班老師逐題宣讀，家長邊聽邊填。

數(shù)據(jù)的處理：采納spss13、0版統(tǒng)計(jì)軟件對發(fā)生的損害事故、事故存在的隱患、消退隱患的措施、對行為平安的引導(dǎo)和子女的平安行為習(xí)慣通過單變量描述性統(tǒng)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)狀分析；分別以事故發(fā)生量、事故隱患量、隱患消退措施量、行為平安引導(dǎo)量和平安行為習(xí)慣量為因變量，以幼兒、家長和家庭特點(diǎn)為自變量，通過一維方差分析獲得對不同類別幼兒家長特點(diǎn)的相識；通過相關(guān)分析，獲得幼兒家庭“損害事故”、“事故隱患”、“消退隱患措施”、“平安行為引導(dǎo)”與“平安行為習(xí)慣”之間有無聯(lián)系和何種聯(lián)系的相識。

（一）幼兒家庭平安事故隱患

1、幼兒家庭意外損害事故隱患的現(xiàn)狀。本調(diào)查結(jié)果顯示，在園幼兒家庭存在意外損害事故的三大隱患：“運(yùn)用煤氣”、“家居樓上”和“住處旁邊車輛往來頻繁”。全園小、中、大班幼兒中，家庭意外損害事故隱患量最多的對象的編號是：11、27、35、84、191、197、252、261、283、284和2101。

2、不同幼兒家庭意外損害事故隱患的特點(diǎn)。一維方差分析結(jié)果表明，體弱幼兒的家庭，事故隱患量多于健康幼兒；母親學(xué)歷達(dá)大專的幼兒，家庭事故隱患多于母親學(xué)歷未達(dá)大專的幼兒；母親為非農(nóng)業(yè)戶口的家庭，事故隱患多于母親為農(nóng)業(yè)戶口的家庭；核心家庭的事故隱患低于單親家庭和主干家庭；住房面積在90—200平方的家庭，事故隱患高于其他家庭。

（二）幼兒家庭的意外損害事故

1、幼兒庭的意外損害事故發(fā)生的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示：在園幼兒離園后發(fā)生意外損害事故最多的是“跌落撞傷”、“硬物夾傷”和“割剪剌傷”三類。近—年內(nèi)意外損害事故出現(xiàn)量最多的幼兒編號為290、2101、284、209、182、289、44、176、291、81、90、170、177、201、206和109。

2、不同幼兒家庭意外損害事故的特點(diǎn)。卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示：男孩“跌落撞傷”、“異物堵塞”和“丟失”的比率高于女孩；母親學(xué)歷未達(dá)大專的幼兒，“丟失”的比率高于母親學(xué)歷達(dá)大專的幼兒；父親職業(yè)為醫(yī)務(wù)人員的幼兒，“硬物夾傷”的比率高于父親為非醫(yī)務(wù)人員的幼兒；母親職業(yè)為事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的幼兒，“割剪刺傷”的比率高于母親職業(yè)為非事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的幼兒；父親戶口為農(nóng)業(yè)戶口的幼兒，被“寵物咬傷”的比率高于父親戶口為非農(nóng)業(yè)戶口的幼兒；家庭收支有剩余的幼兒，“跌落撞傷”的比率高于家庭收支沒有剩余的幼兒。

（三）家長消退事故隱患的措施

1、幼兒家長消退意外損害事故隱患的現(xiàn)狀。幼兒家庭對下列消退隱患措施不夠的有：“不帶孩子去商場、超市”、“家具尖角包塑料、軟膠”、“房門用門墊頂門隙”、“電源插座加蓋”、“不讓獨(dú)自吃易堵塞食品”、“不讓去有狗出沒處”和“銳器放孩子拿不到處”。家長在消退意外損害事故隱患方面措施不力的幼兒編號為：252、116、212、153、170、226、11、176、1、132、219、281和224。

2、不同幼兒家庭家長消退事故隱患的特點(diǎn)。一維方差分析結(jié)果顯示，父親為外地非農(nóng)業(yè)戶口的幼兒家長，消退事故隱患措施平均量高于父親為本地非農(nóng)戶口或外地農(nóng)業(yè)戶口的家長；祖輩為家庭主要教養(yǎng)人的家庭，幼兒家長消退事故隱患平均量高于父親和母親。

（四）家長對子女平安行為引導(dǎo)

1、家長對幼兒行為平安提示的現(xiàn)狀。家長對幼兒進(jìn)行行為平安提示不夠的項(xiàng)目有：“關(guān)門關(guān)抽屜不心急”、“不在室內(nèi)橫沖直撞”、“不用手碰有刺植物”、“閃電時(shí)不開電視”、“不玩刀剪等尖銳物”和“吃瓜子、花生、果凍細(xì)嚼慢吞”。對幼兒行為平安提示最少的11人的編號為：116、153、235、204、281、302、90、47、234、105和10。

2、不同幼兒家庭家長對幼兒行為平安提示的特點(diǎn)。一維方差分析結(jié)果顯示，家長對幼兒行為平安的提示與母親學(xué)歷有關(guān)。詳細(xì)表現(xiàn)為，母親學(xué)歷未達(dá)大專的幼兒，家長對子女進(jìn)行行為平安提示平均量高于母親學(xué)歷達(dá)大專的幼兒。

（五）影響幼兒意外損害事故的因素

相關(guān)分析結(jié)果顯示：幼兒意外損害事故的發(fā)生量與家庭事故隱患量呈正相關(guān)，與消退隱患措施量呈負(fù)相關(guān)，與行為平安提示量呈負(fù)相關(guān)；家庭事故隱患量與消退隱患措施量呈負(fù)相關(guān)；行為平安提示量與消退隱患措施量呈正相關(guān)。探討者由此認(rèn)為，幼兒家庭損害事故的隱患、家長消退事故隱患的措施和家長對子女行為的平安提示三者影響著幼兒意外損害事故的發(fā)生，其中家長消退事故隱患措施發(fā)揮著主要作用；家長消退事故隱患措施制約著家庭事故隱患的存在，并與家長對子女的行為平安提示親密聯(lián)系；家長消退事故隱患措施又受到家長對家庭平安教化重要性的相識水平的影響。

幼兒園調(diào)查報(bào)告1010字篇六

幼兒是祖國將來的希望，幼兒教化與平安始終是社會關(guān)注的問題之一。幼兒教化問題始終未得到切實(shí)的解決，幼兒平安事故頻率呈上升趨勢，幼兒園平安是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發(fā)的因素而導(dǎo)致的人為損害事務(wù)。就其特點(diǎn)而言，責(zé)任人一般因?yàn)槭韬龃笠膺^失失職而不是因?yàn)橛幸舛鴮?dǎo)致事故的發(fā)生。幼兒園平安與每個(gè)師生、家長和社會有著切身的關(guān)系。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報(bào)告，在世界大多數(shù)國家中，意外損害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學(xué)齡兒童的意外損害多數(shù)發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中。幼兒園平安問題已為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。愛護(hù)好孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故削減到最低限度，已成為幼兒園教化和管理的重要內(nèi)容。為了解當(dāng)前幼兒教化與平安現(xiàn)狀，我特此對唐山一家幼兒園為例綻開調(diào)查。

(一)家長在孩子的入園平安時(shí)，幼兒園首先要做的,就是設(shè)置九大平安屏障

1、“晨檢”

可以防止孩子將傳染病及危急物品帶入幼兒園。包括：詢問在家飲食、睡眠狀況，有無不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒;查看精神是否良好，五官、皮膚、眼結(jié)膜有無異樣;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。

2、嚴(yán)格的接送制度

在大多數(shù)幼兒園里，家長接孩子時(shí)必需持有接送卡，經(jīng)門衛(wèi)核實(shí)后方可出入幼兒園。托付他人接送時(shí)，須要事先通知園方。

3、平安預(yù)案

針對火情、停電、設(shè)施設(shè)備損壞等狀況設(shè)有完善的預(yù)案，制定平安疏散演習(xí)安排，讓孩子熟識平安疏散線路。

4、膳食平安

到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營單位選購 食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴(yán)格分開。

5、設(shè)施平安

園舍建筑的邊沿及拐角到處理成圓滑角，樓房加有防護(hù)網(wǎng)，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材。

6、定期的平安檢查

消退園舍、活動(dòng)場地、活動(dòng)器具、玩具、用具的平安隱患。

7、定期體檢

入園前必需進(jìn)行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年體檢一次，離開園所3個(gè)月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證明健康后方能回班。

8、健康、專業(yè)的工作人員

幼兒園的工作人員每年必需進(jìn)行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童養(yǎng)分及食品衛(wèi)生方面的特地培訓(xùn)。

9、平安主題教化活動(dòng)

幼兒園會設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)增加孩子的自護(hù)實(shí)力，比如，“開門、關(guān)門要當(dāng)心”，“安平安全過公路”、“著火了怎么辦”等。

(二)平安教化的支持者--家長、社區(qū)

幼兒園的平安工作，平安教化的目的，就是保障兒童的平安，這不僅僅只是幼兒園及老師的任務(wù)，家長和社區(qū)的參加也是必不行少的，與家長的溝通，社區(qū)資源的共享等都是幼兒園平安教化順當(dāng)進(jìn)行的前提。很多到國外幼兒園參觀的中國老師看到外國孩子拿著鋸子或斧頭等尖利的工具正在仔細(xì)地敲著釘子時(shí)，都會瞪目結(jié)舌、驚羨不已：因?yàn)檫@在中國是肯定不行能的，即使老師供應(yīng)這些工具，家長也決不會同意孩子運(yùn)用。這就是我們的家長與國外家長在“什么對孩子是平安的”這一問題存在的觀念上的差異，這就是導(dǎo)致了與家長溝通時(shí)的不同成效。

(三)幼兒園意外事故出現(xiàn)后怎么辦?

寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故，是媽媽覺得難過，幼兒園老師覺得麻煩的事情。雖然誰都不愿遇到這個(gè)問題，但是一般的碰傷、摔傷等，在幼兒園里還是時(shí)有發(fā)生。

平安教化是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。對幼兒園來說，不允許有重大損害事故發(fā)生，比如：大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責(zé)任事故也不能出現(xiàn)。事實(shí)上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的，但一旦發(fā)生了，對家長就是百分之百地?zé)o法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動(dòng)時(shí)也會發(fā)生意外，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考核也是特別嚴(yán)格的，對老師的評比、晉級通常會起到“一票推翻”的作用。最好的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒有被家長投訴，但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒有被磕碰的。

問題分析：寶寶在幼兒園發(fā)生事故的緣由，不外以下幾種：

1、幼兒園里存在一些擔(dān)心全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當(dāng)，玩具設(shè)施不符合平安規(guī)范，門衛(wèi)管理疏漏，房屋建筑不適合幼兒活動(dòng)等。軟件上的有：老師教學(xué)閱歷少，組織活動(dòng)的實(shí)力差，該提示的沒提示。個(gè)別老師平安意識淡薄等。

2、寶寶身體發(fā)育尚未成熟，大腦對身體動(dòng)作改變不能做出相應(yīng)的敏捷反應(yīng)。還有，寶寶生活閱歷缺乏，對自己行為將會產(chǎn)生的后果沒有預(yù)見性。

3、媽媽的錯(cuò)誤觀念為寶寶平安留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動(dòng)不便，活動(dòng)時(shí)易失去平衡。也有的媽媽為了省錢，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子簡單摔倒。孩子的新奇心很重，許多時(shí)候不知道危急。為了保證孩子的身心健康和平安，使孩子順當(dāng)成長，做為家長應(yīng)主動(dòng)協(xié)作幼兒園對孩子進(jìn)行平安教化。

在社會實(shí)踐中，對幼兒園平安工作進(jìn)行了全面、仔細(xì)、徹底的調(diào)查，幼兒園平安保衛(wèi)工作雖然取得了肯定的成果，但幼兒園的平安形勢不容樂觀，警鐘還須長鳴，平安工作要常抓不懈。在今后的工作中，還要主動(dòng)開展師生平安意識和自我防護(hù)意識教化，強(qiáng)化平安防范意識，增加平安防范實(shí)力;不斷完善平安管理制度，不斷提高平安保衛(wèi)工作水平，以促進(jìn)教化事業(yè)以至經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

幼兒園調(diào)查報(bào)告1010字篇七

幼兒教化的有效實(shí)施必需依靠幼兒園、家庭、社會的相互聯(lián)系和協(xié)作。盡管很多幼兒園都意識到家園合作的必要性，但很難真正落到實(shí)處。探討小組通過問卷調(diào)查形式對xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。問卷調(diào)查的對象涉及xx名家長和xx名老師。調(diào)查結(jié)果令人喜憂參半。

從老師和家長層面看，他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異。101％的老師和95％的家長認(rèn)為幼兒的健康成長要依靠家園協(xié)作，101％的老師認(rèn)為家長有必要參加幼兒園的教化工作，90％的老師認(rèn)為家長有實(shí)力參加幼兒園的教化工作，88％的老師認(rèn)為家長有必要參加幼兒園的管理工作，70％的老師認(rèn)為家長有實(shí)力參加幼兒園的管理工作，但只有58％的老師情愿家長隨時(shí)到班上觀摩活動(dòng)，只有23％的家長常常向園長或老師提各種建議或看法。盡管大多數(shù)老師都知道在幼兒離園時(shí)與家長溝通的重要性，但事實(shí)上只有39％的家長認(rèn)為自己每天都有機(jī)會與老師交談，只有6％的老師能在一學(xué)期內(nèi)對全班幼兒進(jìn)行家訪。

一系列數(shù)據(jù)真實(shí)地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀，由此引發(fā)了探討者的思索：老師、家長們的觀念和行為之間為何存在差異?家園合作中，老師與家長分別扮演了何種角色，他們之間又是怎樣的關(guān)系?通過兩份調(diào)查問卷的結(jié)果分析，探討者得出以下結(jié)論，xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點(diǎn)。

一、由于地域限制，家長多為爺爺奶奶。由于幼兒園地處xx鎮(zhèn)裕盛村內(nèi)，幼兒多為旁邊村內(nèi)幼兒。家中父母多外出打工，幼兒多為留守兒童，爺爺奶奶在家照看幼兒。

二、園內(nèi)老師與幼兒家長在家園共育中地位不同等。盡管大多數(shù)老師和家長都認(rèn)同家園合作的重要性，但雙方對分工責(zé)任的相識比較模糊。家長把“參加”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利；老師則認(rèn)為“家長參加”的作用主要是協(xié)作老師做好工作。不少家長認(rèn)為，“孩子進(jìn)了幼兒園，教化的事主要由老師負(fù)責(zé)，我們家長就是打打雜，老師叫咱干啥咱就干啥，這就是最好的支持了”。有的家長則表示平常沒有時(shí)間參加，無可奈何。有老師承認(rèn)，“在觀念上我們能接受家長參加幼兒園的教化管理工作，但事實(shí)上我們對他們的實(shí)力表示懷疑”。有的老師覺得家長一到幼兒園、一進(jìn)班級，就像個(gè)監(jiān)督員，讓他們覺得很不自由。正是因?yàn)檫@樣，老師和家長雙方的合作和溝通經(jīng)常是單向的。在家園聯(lián)系欄，不少老師只是把從書報(bào)雜志上摘抄的有關(guān)家庭教化方面的文章張貼上去，把須要家長幫助幼兒打算的材料以及一周的教學(xué)安排告知家長。家長會也幾乎是固定的“報(bào)告會”模式，由園長、老師宣講，家長只是被動(dòng)地接收，發(fā)言的機(jī)會很少。家長開放目的活動(dòng)與形式也都由老師單方面確定，家長只需到時(shí)參與就行……由此可見，老師和家長在家園合作中的地位是不同等的，老師拔高了自己的地位，而家長放棄了自己的權(quán)利。

三、老師與家長的合作缺乏主動(dòng)的互動(dòng)。老師和家長只有形成一樣的合作目標(biāo)，相互理解和認(rèn)同對方的觀念與行為，才能產(chǎn)生主動(dòng)的互動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示，92％的老師認(rèn)為自己與家長的教化觀念存在很大差異。在訪談中，老師也談到“家長對幼兒園教化不太了解”“不懂幼兒教化的方法”“不能客觀評價(jià)自己的孩子”，他們認(rèn)為“工作中最大的困難是得不到家長的正確理解”。他們認(rèn)為老師和家長教化觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長重學(xué)問學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣培育，不切實(shí)際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容。在這種狀況下，幼兒園面臨兩種選擇，一是我行我素，以至于得不到家長的理解和協(xié)作，二是放棄原則，迎合家長。很明顯，這兩種選擇都是消極的。正確的做法是主動(dòng)面對觀念上的差異，把對家長的教化指導(dǎo)列為一項(xiàng)重要的工作來做。

總之，目前家園共育存在著意識淡薄，在家園共育工作中老師的實(shí)踐閱歷少，理論不能聯(lián)系實(shí)際，尤其是不擅長與家長溝通，缺乏家庭教化指導(dǎo)的實(shí)力和方法等問題。但是幼兒園年輕老師多也有很大優(yōu)勢，他們反應(yīng)快、適應(yīng)實(shí)力強(qiáng)，各種觀念轉(zhuǎn)變快，具有上進(jìn)心和創(chuàng)新精神，其發(fā)展空間大，隨著不斷地學(xué)習(xí)和生成長，家園共育會成為現(xiàn)實(shí)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告1010字篇八

時(shí)間飛逝，在不知不覺中，我的實(shí)習(xí)生活結(jié)束。雖然我的實(shí)習(xí)任務(wù)不是一個(gè)幼兒園老師，但是在親眼見到老師上課的場景和親身體驗(yàn)了幾次幼兒園老師的教學(xué)，順便采訪了幾個(gè)幼兒園老師之后，讓我真正感覺到了做一個(gè)老師的難處。做一個(gè)老師不僅僅須要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，而作為一個(gè)幼兒園老師比中學(xué)老師更須要的是耐性和愛心。她們更加重視對學(xué)生品德的教化，這也是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的地方。

我在陽光幼兒園第一個(gè)任務(wù)就是保教，我主動(dòng)向原來的保育員老師學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多照看小摯友的留意事項(xiàng)，也是我這個(gè)新手保育員的主要任務(wù)。例如在戶外活動(dòng)時(shí)，提示幼兒慢跑，留意不要撞到障礙物;假如天氣改變，要主動(dòng)提示幼兒增減衣服;回教室時(shí)，要記住告知幼兒在外邊玩耍時(shí)有細(xì)菌，提示幼兒洗手，洗手時(shí)，要留意打上肥皂消毒殺菌，而且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服，還可以教化他們從小節(jié)約用水;喝水時(shí)不能說話，以免被水嗆到;吃飯時(shí)，提示幼兒飯前要洗手，吃飯時(shí)不能講話，不能挑食，盡量不要剩飯;在睡覺方面，要?jiǎng)偤锰崾居變捍笮”?，蓋好被褥，以免著涼，睡覺的時(shí)候不能說話。

其次個(gè)任務(wù)就是幫助專業(yè)的幼兒園老師上課。例如幫助管理紀(jì)律，教讀一些簡潔的兒歌，做動(dòng)作示范;給他們講故事等等。

看起來很簡潔的時(shí)候卻不總是順當(dāng)?shù)?，特殊是在面對一群還處于無趣期的孩子，耐性真的特殊重要。就似乎每次都要說上幾遍“吃飯之前要洗手”、“吃飯的時(shí)候不能說話”、“不要跑太快”、“上課要寧靜”、“不能挑食”等等，學(xué)生才會聽你的，而且下次還是會再犯，所以你要不斷的提示他們要養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，要耐性的說明緣由。上課的時(shí)候不斷的有淘氣的學(xué)生在搗亂，或者是不聽課，我不得不一次有一次的提示他們，也許只有在聽故事的時(shí)候會聚精會神。不過這也是他們這個(gè)階段的身心特點(diǎn)。所以幼兒園老師比中學(xué)、高校老師更須要耐性和愛心，學(xué)生才能感受到你對她們的關(guān)切，才會有主動(dòng)的心情和良好的品德形成。

雖然孩子們很鬧，但是在她們身上我看到了我們已經(jīng)失去的童真、想象力。她們往往想法很單純，也很特殊。我們應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)限制她們的想象，否則可能對他們將來的創(chuàng)新實(shí)力有影響。

總之，老師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，值得全社會的敬重。要當(dāng)一名好的老師是不簡單。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進(jìn)步，對老師的要求也越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，打算全身心投入將來的教化事業(yè)。

幼兒園調(diào)查報(bào)告1010字篇九

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指教化者依據(jù)幼兒園教化的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、須要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教化因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境主動(dòng)作用的活動(dòng)場景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教化因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展的過程。

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教化資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！边@里所說的環(huán)境是廣義的環(huán)境，指幼兒園教化賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教化相關(guān)的園外環(huán)境，如，家庭、社會、自然等。

環(huán)境是幼兒園課程的組成部分，但西北農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)費(fèi)缺乏、信息閉塞、師資力氣薄弱等種種緣由，導(dǎo)致幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)始終屬于薄弱環(huán)節(jié)。

1.室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以老師作品為主，缺乏幼兒作品展示

依據(jù)調(diào)查發(fā)覺，這些幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多都是以老師作品為主，要么就是用成品的東西來裝飾，很少甚至沒有幼兒作品，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)僅僅定義為對教室的簡潔布置，忽視了教室環(huán)境對幼兒的教化作用。

2.室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少主題，以“美”為目的進(jìn)行布置

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求有顯明的主題，并且要依據(jù)不同的參照來更換主題。調(diào)查中的幼兒園大多為了讓教室美而布置教室，從而讓布置教室變?yōu)橐环N負(fù)擔(dān)，環(huán)境對幼兒的教化價(jià)值也歸零了。

3.室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)沒有明顯的活動(dòng)區(qū)，嬉戲區(qū)存在平安隱患

室外缺少應(yīng)當(dāng)為幼兒打算的區(qū)角，如，玩沙區(qū)、玩水區(qū)、飼養(yǎng)角等，只是簡簡潔單地種了些花草樹木，這些花草樹木也都是依據(jù)學(xué)校的須要，由老師種的，并沒有幼兒的參加。同時(shí)，嬉戲區(qū)存在肯定的平安隱患，大部分沒有為孩子在大型玩具下面鋪上塑膠地板、橡膠地墊之類有愛護(hù)性的東西。

1.室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村特色創(chuàng)設(shè)

作為農(nóng)村幼兒園，室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村特色來創(chuàng)設(shè)。如，可以用玉米稈、玉米葉、麥稈等來源于生活的材料做秋天的主題墻，可以切半塊洋芋插上牙簽當(dāng)刺猬，用毛線做粘貼畫等。

2.室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以對幼兒無意識教化影響為主

室外可依據(jù)當(dāng)?shù)貧夂?、地理環(huán)境等因素，創(chuàng)設(shè)種植區(qū)、動(dòng)物飼養(yǎng)角等，讓幼兒自己參加、美化環(huán)境的同時(shí)相識動(dòng)植物生長的過程。同時(shí)，在對小動(dòng)物的喂養(yǎng)過程中，貫穿酷愛小動(dòng)物，酷愛大自然的情感教化。這種在幼兒自己動(dòng)手過程中受到的潛移默化的教化和影響，對幼兒的教化作用賽過任何蒼白的語言。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以幼兒為主

不管是室外還是室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)幼兒的參加，在參加的過程中，幼兒能學(xué)會許多語言沒方法教會的東西，比如，孩子之間的合作、分工及在參加過程中的平安問題。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有主題、有彈性，堅(jiān)持全面性、一貫性原則

每一次環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都要有它的主題，比如，以季節(jié)變換為主題，或者以植物分類為主題，或者以天氣變換為主題等，一成不變的環(huán)境只會限制和阻礙兒童的發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流，聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，讓園內(nèi)環(huán)境和園外環(huán)境一樣。這樣才能剛好有效地捕獲孩子視察事物的切入點(diǎn)和著重點(diǎn)。比如說，現(xiàn)在孩子對“奧特曼”“喜洋洋”這一動(dòng)漫形象的愛好深厚，我們在教學(xué)時(shí)可以把這類形象搬到課堂上來，可以讓“奧特曼”“喜洋洋”作為問題提出，以牽動(dòng)孩子解決問題的心理，也可以“字寶寶卡片”“嘉獎(jiǎng)貼紙”代替他們的形象，讓這些靜止的詳細(xì)環(huán)境活在課堂上，走進(jìn)孩子愛好范圍。

5.幼兒園應(yīng)當(dāng)從制度上規(guī)范對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求

俗話說，制度引領(lǐng)行為。所以，我們?nèi)康幕顒?dòng)假如有合理的、切實(shí)可行的制度來引領(lǐng)的話，一切都會井然有序。借此建議，幼兒園應(yīng)當(dāng)出臺相關(guān)的條款，將幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求等加進(jìn)去，以規(guī)范幼兒老師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解和行動(dòng)。

6.提高幼教工作者的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵

作為農(nóng)村幼兒園老師，只有努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地為幼教事業(yè)服務(wù)。首先，依照有關(guān)法規(guī)，通過學(xué)習(xí)，變更思想相識，更新教化觀念，提高職業(yè)道德水平。其次，幼教工作者要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣裱袒?guī)律和幼兒生理及心理特點(diǎn)，擺正自己在教化活動(dòng)中的位置，突出幼兒的主體地位，營造良好的氛圍，保教并重，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)他們各方面全面、均衡發(fā)展。再次，愛崗敬業(yè)，樹立良好的幼兒觀，關(guān)切、愛惜幼兒，把幼兒教化作為畢生的追求。

幼兒園調(diào)查報(bào)告1010字篇十

隨著課程改革進(jìn)一步深化和信息網(wǎng)絡(luò)的快速普及，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了我們每所幼兒園的教室，一改往日教學(xué)中的枯燥乏味，極大地增加了課堂中的直觀性，使幼兒產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮了他們的創(chuàng)建性思維。

傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備主要以投影儀為主，可是這適合在幼兒園的班級中運(yùn)用嗎？依據(jù)中國電子商會消費(fèi)電子產(chǎn)品調(diào)查辦公室調(diào)查的數(shù)據(jù)，20xx年教化投影儀的銷售數(shù)量占據(jù)了整個(gè)投影市場將近50%的份額。

但是這些教化投影儀的運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范到目前也沒有出臺。

以投影儀燈泡為例，作為投影儀最重要的耗材之一，確定著投影儀整體的畫面效果好壞。

通常投影儀燈泡在運(yùn)用1500小時(shí)之后，有的品牌甚至運(yùn)用不到1010小時(shí)，其亮度已明顯下降，投影畫面質(zhì)量也嚴(yán)峻惡化，不僅圖像變得不清楚，而且色調(diào)表現(xiàn)也大不如以前。

目前更換燈泡價(jià)格多在20xx元以上，如此高額的費(fèi)用對于幼兒園來講，是一筆不小的開支。

由于投影設(shè)備的亮度、辨別率以及對比度調(diào)整達(dá)不到平衡，孩子在凝視投影儀的過程中，會過度調(diào)整眼睛，時(shí)間長了就簡單造成視力的疲憊，從而影響幼兒的視力。

因此，幼兒園選擇什么樣的多媒體設(shè)備尤為重要。

近年來，一種新設(shè)備逐步替代投影儀，成為幼兒園班級中的主流多媒體設(shè)備，它就是“液晶觸摸互交式一體機(jī)”（以下簡稱“一體機(jī)”），結(jié)合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控的全部功能，將先進(jìn)的觸摸科技、計(jì)算機(jī)技術(shù)、應(yīng)答反饋技術(shù)、教學(xué)軟件應(yīng)用等，融入到數(shù)字高清平板顯像技術(shù)中，實(shí)現(xiàn)真正的課堂互動(dòng)教學(xué)，為老師的課前打算、課堂教學(xué)到反饋評價(jià)供應(yīng)完備的應(yīng)用。

我區(qū)裝配液晶觸摸交互式一體機(jī)已有兩年，其效果原委如何，能否滿意廣闊幼兒園師生的需求呢？又存在何優(yōu)缺點(diǎn)呢？以上問題有必要轉(zhuǎn)化為新課題，進(jìn)一步探究解決。

當(dāng)然，調(diào)查其中的常見問題，分析主要成因，也很有必要。

本次調(diào)查的對象是我區(qū)多所幼兒園。

主要采納不記名的問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷33份，回收有效問卷30份。

問卷采納了不記名即時(shí)完成的方法，保證了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、客觀性。

從今次接受調(diào)查的33名老師的問卷反饋上得來的結(jié)果顯示：液晶觸摸交互式一體機(jī)顯示出了獨(dú)特的特性，必將取代其他多媒體教學(xué)設(shè)備，成為廣闊幼兒園班級多媒體的第一選擇，但也存在一些突出的問題。

1.利用一體機(jī)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，只要學(xué)生有了愛好，在教學(xué)過程中老師才能講得輕松。

學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的困難也就能迎刃而解了。

從圖1可以看出：83.33%的學(xué)生都特別喜愛液晶觸摸交互式一體機(jī)，這充分說明該產(chǎn)品對學(xué)生的吸引力。

這與它能觸摸的交互式性能有親密的關(guān)系。

或特別認(rèn)可液晶觸摸交互式一體機(jī)在教學(xué)中的幫助，僅有3.33%的老師認(rèn)為不利于教學(xué)。

這充分說明白液晶觸摸交互式一體機(jī)在教學(xué)中所起的作用特別巨大。

2.利用電視電腦一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)有助于拓展教學(xué)層面，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的明確，加快教學(xué)速度，并能更加形象深動(dòng)地呈現(xiàn)在在課堂上，有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。

從圖3中可以看出，液晶觸摸交互式一體機(jī)的應(yīng)用學(xué)科范圍比較廣泛。

老師人均運(yùn)用液晶觸摸交互式一體機(jī)的有效時(shí)長竟然能達(dá)到1.6小時(shí)。

這充分說明老師運(yùn)用的深化性。

3.液晶觸摸交互式一體機(jī)與其他傳統(tǒng)多媒體教學(xué)設(shè)備相比，優(yōu)勢明顯，且被廣闊老師認(rèn)可。

從圖4中可以看出，液晶觸摸交互式一體機(jī)最大的優(yōu)勢就在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，其次是交互性，教學(xué)資源更鮮活、更簡便。

而這些是傳統(tǒng)多媒體設(shè)備所不具有的。

因此，它受到老師與學(xué)生的認(rèn)可也不足為奇。

1.廠家培訓(xùn)還不夠到位，賜予老師的幫助還不夠大。

如圖5顯示：竟然有73.33%的老師都沒有接受過廠家的正規(guī)培訓(xùn)，這嚴(yán)峻地制約了液晶觸摸交互式一體機(jī)的應(yīng)用與推廣，特殊是讓一些中老年的老師特別抵觸。

也就間接地導(dǎo)致選擇不認(rèn)可液晶觸摸交互式一體機(jī)的老師達(dá)到3.33%。

這個(gè)比例要高于其他多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢。

大部分老師接觸液晶觸摸交互式一體機(jī)還不到兩年，嫻熟運(yùn)用的實(shí)力嚴(yán)峻不足。

2.課件資源還不夠豐富。

課件制作還不夠簡便。

從圖6可以看出，認(rèn)為教學(xué)資源偏少和制作繁瑣的合計(jì)占到了66.67%。

因?yàn)閺S家培訓(xùn)的缺失及液晶觸摸交互式一體機(jī)是簇新的教學(xué)設(shè)備，所以許多老師制作課件極為困難。

所以廣闊老師熱切期盼廠家能夠供應(yīng)有關(guān)資源。

從圖7可以看出老師希望供應(yīng)資源的方式。

3.液晶觸摸交互式一體機(jī)初起投入比較大。

眾所周知，幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入比較有限，液晶觸摸交互式一體機(jī)初期投入較大，這導(dǎo)致預(yù)算決策時(shí)考慮較多，從圖6可以看出，選擇價(jià)格過高的比例占其次位，達(dá)到36.67%。

液晶觸摸互交式一體機(jī)結(jié)合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控全部功能，將先進(jìn)的觸摸科技、計(jì)算機(jī)技術(shù)、應(yīng)答反饋技術(shù)、教學(xué)軟件應(yīng)用等，融入到數(shù)字高清平板顯像技術(shù)中，實(shí)現(xiàn)真正的課堂互動(dòng)教學(xué)，為老師的課前打算、課堂教學(xué)到反饋評價(jià)供應(yīng)完備的應(yīng)用。

一體機(jī)產(chǎn)生后，顯示出了獨(dú)特的特性，必成為廣闊幼兒園、班級多媒體的第一選擇。

做為教化硬件預(yù)算投入的決策者，肯定要知道液晶觸摸交互式一體機(jī)的以下特點(diǎn)：

1.液晶觸摸交互式一體機(jī)比投影機(jī)能更好地愛護(hù)孩子的視力。

一體機(jī)以液晶電視的內(nèi)在光源代替了投影機(jī)的外在燈泡投射，削減了因?yàn)楦吡炼葻襞菡找⒆友劬Φ膿p傷。

投影機(jī)在教室的幕布尺寸一般為73寸，放在幼兒園教室還是感覺嫌大了，所以一般我們建議在幼兒園液晶觸摸交互式一體機(jī)運(yùn)用50寸左右的屏幕，有效限制屏幕的發(fā)光給孩子視力帶來的損傷。

2.液晶觸摸交互式一體機(jī)放在幼兒園班級更加平安。

液晶觸摸交互式一體機(jī)是一臺多功能合一的設(shè)備，表面看上去就是一臺液晶電視，也只須要一個(gè)電源，而投影設(shè)備須要投影機(jī)、電腦、中控等多套設(shè)備組合而成，強(qiáng)電電源最少3個(gè)以上。

因此一體機(jī)放一般教室里面會更加平安。

3.觸控功能，功能更加強(qiáng)大。

因?yàn)樗鼉?nèi)置了觸控功能，所以更類似于平板教學(xué)，學(xué)生僅靠手指就可以嫻熟操作，而且功能強(qiáng)大。

變相地節(jié)約了其他教化投入。

且運(yùn)用壽命更加許久，累積投入成本較低。

4.一體機(jī)能以強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制。

將聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合在一起，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境。

特別適合幼兒園孩子的身心特點(diǎn)。

液晶觸摸交互式一體機(jī)是～個(gè)新生的事物，廣闊幼兒園老師的信息化素養(yǎng)也非很高，所以對廠家的售前培訓(xùn)及售后工作相當(dāng)依靠。

因此，建議廠家應(yīng)當(dāng)配備相應(yīng)的教材資源光盤，并定期舉辦有關(guān)的講座及業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)競賽，開設(shè)有關(guān)的資源論壇，集中答疑解惑，有效地促進(jìn)老師愿用、會用、能用、精用。

同時(shí)，由于液晶觸摸交互式一體機(jī)高度集成化，所以發(fā)熱量比較高，修理比較困難，對后勤保障的實(shí)力要求比較高。

所以建議廠家做好售后工作，有效確保幼兒園教學(xué)。

作為幼兒園老師，面對信息化的熱潮，須要能夠站穩(wěn)腳跟，將最新的多媒體教學(xué)設(shè)備有效融入課堂教化教學(xué)之中，促進(jìn)課程整合，提高孩子的學(xué)習(xí)愛好，提升幼兒園教學(xué)的提高。

不妨做到以下幾點(diǎn)：

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，設(shè)置疑難，引起學(xué)習(xí)中的思辯。

開展創(chuàng)建性教學(xué)須要借助很多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多依次、多途徑地提示認(rèn)知對象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

液晶觸摸交互式一體機(jī)協(xié)助教學(xué)恰好能夠供應(yīng)這種條件。

它具有敏捷的信息處理實(shí)力，不光可以用于展示教學(xué)、模擬各種顯示情境，同時(shí)還可以用于拓展教學(xué)，由一個(gè)總的問題點(diǎn)輻射到各層面，幫助幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，以利于創(chuàng)建才能的發(fā)揮。

老師還可以多種形式講解、提問、設(shè)疑，啟發(fā)幼兒思索，開闊幼兒思維，培育幼兒的創(chuàng)建實(shí)力。

2.運(yùn)用液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)突破難點(diǎn)。

在教學(xué)難點(diǎn)的解除過程中，運(yùn)用液晶觸摸交互式一體機(jī)課件，能將抽象的概念制成詳細(xì)的畫面，化難為易，幫助孩子理解、駕馭難點(diǎn)，保持學(xué)習(xí)愛好。

液晶觸摸交互式一體機(jī)協(xié)助教學(xué)，干脆介入教學(xué)進(jìn)程，并擔(dān)當(dāng)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，變更了以往單調(diào)的教學(xué)方式，讓幼兒在視、聽、感全方位的刺激下，輕松開心地“學(xué)”，老師輕松地“教”，大大提高了幼兒園教學(xué)的效果。

但是，實(shí)踐告知我們：新的教學(xué)媒體本身并不會產(chǎn)生教學(xué)的高效化，多媒體不行替代老師，關(guān)鍵仍在于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

3.開展液晶觸摸交互式一體機(jī)協(xié)助教學(xué)要注意整體性。

現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用并不是幼教改革的一個(gè)孤立的方面，在幼兒園中運(yùn)用了液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)技術(shù)后，必將引起教學(xué)組織、管理、評價(jià)以及老師教學(xué)方法、教學(xué)思想等各個(gè)方面的改變，因此，必需從整體動(dòng)身，將其有機(jī)結(jié)合。

另外，老師要更新觀念，更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，使液晶觸摸交互式一體機(jī)協(xié)助教學(xué)充分發(fā)揮效用。

總之，在液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)過程中有效地運(yùn)用信息技術(shù)，可以對幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法產(chǎn)生很大的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源，而在教學(xué)中如何有效地運(yùn)用，就須要老師有探討的實(shí)力，有新的教化理念做指導(dǎo)，須要老師細(xì)心選擇教學(xué)內(nèi)容，使液晶觸摸交互式一體機(jī)成為改進(jìn)教學(xué)的有效手段。

使液晶觸摸交互式一體機(jī)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

我想，液晶觸摸交互式一體機(jī)在幼兒園教學(xué)的有效運(yùn)用，肯定會促進(jìn)教化教學(xué)觀念的更新，有利于教學(xué)水平的提高，肯定能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式的變革。

幼兒園調(diào)查報(bào)告1010字篇十一

幼兒園是孩子走進(jìn)學(xué)校的第一步，也是特別重要的一步，幼兒園里孩子們接受啟蒙教化，人們在1-4歲將學(xué)會一生中50%的獲得核心學(xué)問的學(xué)習(xí)方法，5-8歲將學(xué)到人生中的30%，從8歲以后學(xué)到的是剩下的20%。人類還將在1-3歲獲得一生中50%的iq和身高。因此幼兒園環(huán)境的好壞對孩子的健康成長有著很重要的影響。因此，為了孩子負(fù)責(zé)，我們必需要對幼兒園和孩子有充分的了解。

調(diào)查人員：

調(diào)查的時(shí)間：

20xx年3月11日星期五上午

調(diào)查的目的：

此次調(diào)查是為了更深化的了解孩子，了解幼兒園的，更好的了解幼兒園設(shè)計(jì)在功能交通外觀等方面的問題。

調(diào)查的對象和遇到的問題：

此次我們一組八個(gè)人對青島市南幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。由于幼兒園老師們對孩子的關(guān)切，我們被大多數(shù)幼兒園擋在門外，費(fèi)盡周折我們來到了市南幼兒園。青島市南幼兒園始建于11014年，系市南區(qū)教體委直屬單位，座落在東部風(fēng)景秀麗的浮山三小區(qū)，是一所具有現(xiàn)代化的教化設(shè)施、富有創(chuàng)意的園設(shè)環(huán)境、高素養(yǎng)的

老師隊(duì)伍及創(chuàng)建教化特色的集示范、試驗(yàn)為一體省級示范幼兒園。

調(diào)查的資料:

《托兒所、幼兒園建筑的造型設(shè)計(jì)》、《幼兒園、托兒所設(shè)計(jì)規(guī)范》

整理其中自己覺著對此設(shè)計(jì)比較有用的。

應(yīng)有全園共用的室外嬉戲場地，其面積不宜小于下式計(jì)算值：室外共用嬉戲場地面積（㎡）＝180＋20（n－1）（注：1、180、20、1為常數(shù)、ｎ為班數(shù)（乳兒班不計(jì)））。室外共用嬉戲場地應(yīng)考慮設(shè)置嬉戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過0.3m的戲水池等。

嚴(yán)禁將幼兒生活用房設(shè)在地下室或半地下室。

托兒所、幼兒園的生活用房應(yīng)布置在當(dāng)?shù)刈詈萌照辗轿?，并滿意冬至日底層滿窗日照不少于3h（小時(shí)）的要求，暖和地區(qū)、燥熱地區(qū)的生活用房應(yīng)避開朝西，否則應(yīng)設(shè)遮陽設(shè)施。

托兒所、幼兒園宜在供應(yīng)區(qū)內(nèi)設(shè)置雜物院，并單獨(dú)設(shè)置對外出入口?；剡吔?、嬉戲場地、綠化等用的圍護(hù)、遮攔設(shè)施，應(yīng)平安、美觀、通透。

單側(cè)采光的活動(dòng)室，其進(jìn)深不宜超過6.60m。樓層活動(dòng)室宜設(shè)置室外活動(dòng)的露臺或陽臺，但不應(yīng)遮擋底層生活用房的日照。

幼兒衛(wèi)生間應(yīng)滿意下列規(guī)定：

一、衛(wèi)生間應(yīng)接近活動(dòng)室和寢室，廁所和盥洗應(yīng)分間或分隔，并應(yīng)有干脆的自然通風(fēng)。

二、盥洗池的高度為0.50～0.55m，寬度為0.40～0.45m，水龍頭的間距為0.35～0.4m。

三、無論采納溝槽式或坐蹲式大便器均應(yīng)有1.2m高的架空隔板，并加設(shè)幼兒扶手。每個(gè)廁位的平面尺寸為0.80m×.070m，溝槽式的槽寬為0.16～0.18m，坐式便器高度為0.25～0.30m。

四、燥熱地區(qū)各班的衛(wèi)生間應(yīng)設(shè)沖涼浴室。熱水洗浴設(shè)施宜集中設(shè)置，凡分設(shè)于班內(nèi)的應(yīng)為獨(dú)立的浴室

廚房設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列規(guī)定。

一、托兒所、幼兒園的廚房與職工廚房合建時(shí)，其面積可略小于兩部分面積之和。

二、廚房內(nèi)設(shè)有主副食加工機(jī)械時(shí)，可適當(dāng)增加主副食加工間的運(yùn)用面積。

三、因各地燃料不同，燒火間是否設(shè)置及運(yùn)用面積大小，均應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)貭顩r確定。

四、托兒所、幼兒園為樓房時(shí)，宜設(shè)置小型垂直提升食梯。

托、幼建筑的造型設(shè)計(jì)應(yīng)反映公共建筑造型的共同規(guī)律及托、幼建筑自身所特有的環(huán)境特征及空間特征。它們都是通過各種造型相關(guān)的要素，如體量的組合、虛實(shí)的排列、色調(diào)的處理、光影的改變及材料、質(zhì)地效果等來創(chuàng)建托、幼建筑所特有的心理感覺與特性特征。

（1）托、幼建筑造型設(shè)計(jì)的原則

（2）托、幼建筑的造型設(shè)計(jì)應(yīng)反映“新、奇、趣、美”的幼教建筑特性風(fēng)格，并應(yīng)處理好建筑內(nèi)涵與形態(tài)之間的關(guān)系。

（3）托、幼建筑的造型設(shè)計(jì)應(yīng)符合公共建筑形式美的法則，即遵守統(tǒng)一與改變，對比與微差，均衡與穩(wěn)定，比例與尺度，節(jié)奏與韻律；視覺與視差等構(gòu)圖法則。

托、幼建筑造型特征

1）體量不大，尺度小巧。

2）錯(cuò)落有致，虛實(shí)變化。

3）布局活潑，造型生動(dòng)。

4）新穎 、童稚，直觀、顯明。

3）托、幼建