幼兒教師口語(yǔ)心得體會(huì)（14篇）

幼兒教師口語(yǔ)心得體會(huì)（匯總14篇）老師心得體會(huì)是老師在日常教學(xué)中總結(jié)和概括自己的教學(xué)閱歷和感受的一種重要方式。接下來(lái)，我們將共享一些優(yōu)秀的老師心得體會(huì)，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。

幼兒老師心得體會(huì)

前幾天，我在《幼兒教化》雜志上看到一篇文章“每個(gè)幼兒都是老師的珍寶”，我深受感動(dòng)。

“愛(ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒老師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的事。有些幼兒聰慧、美麗、干凈，很討老師的喜愛(ài)；有些幼兒淘氣、穿戴不整齊，不討老師喜愛(ài)。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語(yǔ)言表達(dá)潛力差，每一天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園。看著這樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜愛(ài)。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫模糊不清。之后我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒(méi)有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧困。李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他溝通，導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小摯友不喜愛(ài)和他玩。應(yīng)對(duì)這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)切、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我常常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話，一起先往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種狀況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒(méi)有放下，而是接著和他談心，找他說(shuō)話，慢慢的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)潔的溝通了，上課也能用心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激烈，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但靠著對(duì)教化事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最終換來(lái)了回報(bào)。

從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒老師。作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)教化為本，教化大計(jì)老師為本，老師大計(jì)師德為本。幼兒老師不僅僅要具有學(xué)問(wèn)與潛力的素養(yǎng)，更就應(yīng)具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒老師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更就應(yīng)具備的是劇烈的職責(zé)心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有劇烈的職責(zé)心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。

作為一名幼兒老師，我們就就應(yīng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們就應(yīng)用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般觀賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)！

記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛(ài)的孩子，一張張新奇的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)兔图?lì)，讓我學(xué)到了很多道理，明白了什么是愛(ài)，什么是職責(zé)心。

讓我們用慈祥呵護(hù)純真、用才智孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈、用希望放飛志向，我愿用自己的雙手和大家一道靜默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

幼兒老師心得體會(huì)

新學(xué)期伊始，進(jìn)入大班下學(xué)期的我們，那是一個(gè)嶄新的階段。在幼小連接期，對(duì)于生活自理實(shí)力的培育、學(xué)問(wèn)面的涉及范圍等都有了新的要求，不過(guò)，老師信任你們會(huì)變得更主動(dòng)、歡樂(lè)與自信，會(huì)獲得更多的進(jìn)步與榮譽(yù)。

本學(xué)期是大班的其次學(xué)期，也是關(guān)鍵的一學(xué)期，即將結(jié)束幼兒園的學(xué)習(xí)生活，成為一名光榮的小孩子。為了能盡快地、順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，希望我們的孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做好進(jìn)入小學(xué)的各項(xiàng)打算。

在此，我特別感謝家長(zhǎng)在過(guò)去的日子里對(duì)我們工作的大力支持與幫助！在這里，更須要得到各位家長(zhǎng)一如既往的支持和幫助，讓我們共同努力，使孩子們順當(dāng)進(jìn)入小學(xué)。建議我們的家長(zhǎng)盡可能地協(xié)作我們做到：

一、保證每天有肯定的時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，重點(diǎn)了解孩子在園的學(xué)習(xí)狀況，在幫助孩子過(guò)程中，督促并幫助孩子完成每天的小任務(wù)。

二、在家時(shí)，要讓孩子獨(dú)立完成自己能完成的事。特殊在看書(shū)或?qū)懽纸Y(jié)束后，肯定要讓孩子自己整理學(xué)習(xí)用品，并放在固定地方（箱子或抽屜），使其漸漸能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在日常生活中，家長(zhǎng)可以與孩子聊聊小學(xué)里的一些狀況，激發(fā)其做小孩子的欲望，應(yīng)盡可能地避開(kāi)說(shuō)一些讓孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生恐驚的話。

四、無(wú)特別狀況下，請(qǐng)按時(shí)接送孩子，使孩子能有初步的時(shí)間概念。

家長(zhǎng)摯友們，最想和您說(shuō)：信任老師、賞識(shí)孩子。我們會(huì)細(xì)心呵護(hù)、細(xì)心照料、耐性培育每一個(gè)孩子，讓他們?cè)凇皳u籃”中強(qiáng)壯成長(zhǎng)，讓用愛(ài)和美滋養(yǎng)的蓓蕾在這里綻放。用歡樂(lè)和自信托起的小鳥(niǎo)，從這里起飛。期盼您一如既往的支持和幫助，讓我們一起來(lái)關(guān)注我們共同的孩子，使他們?cè)陉P(guān)愛(ài)下健康的成長(zhǎng)。

讓我們家園攜手為了共同的目標(biāo)，努力，再努力！

幼兒老師心得體會(huì)

我們班的孩子今年從小班升入中班，我發(fā)覺(jué)他們起先喜愛(ài)為群眾為同伴做事情，便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪番進(jìn)行，每一天由6-7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的潛力以及來(lái)園的早晚給他們安排值日項(xiàng)目。

起先時(shí)，孩子們對(duì)值日生感到非常簇新和新奇，每一天都興奮地早早來(lái)園，專(zhuān)心完成我安排的任務(wù)。但是過(guò)了不久，我就發(fā)覺(jué)值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當(dāng)我詢問(wèn)緣由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō):“我忘了!”。盡管值日生都能根據(jù)我的要求去做，但常常出現(xiàn)做事不仔細(xì)、堅(jiān)持不好，須要老師不斷地提示。這時(shí)，小摯友的一句話引起了我的思索，有一天，在我正打算支配值日生工作時(shí)，郭子豪小摯友說(shuō):“老師，這天我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”，“為什么”我急迫地想明白緣由，“這天我想當(dāng)氣象員!”

孩子的回答好像提示了我，原先對(duì)做值日生他們有自己選取的愿望，做什么值日也有自己的想法。但是以前，值日生都是由我來(lái)支配孩子做的，從未思索他們的愛(ài)好和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選取的權(quán)利還給孩子，那么值日生工作為什么不讓他們自選呢!于是，我緊之后說(shuō):“能夠呀，這天就由你們來(lái)選取做什么值日生吧?！焙⒆觽兞⒓从肿兊门d奮起來(lái)，這個(gè)說(shuō):“我這天要當(dāng)接待員!”那個(gè)說(shuō):“我要當(dāng)監(jiān)督員!”。那一天，我特性留意視察他們，發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充溢愛(ài)好，都能仔細(xì)負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。

培育幼兒的折紙潛力

折紙是孩子們寵愛(ài)的活動(dòng)之一。它既能熬煉孩子手的敏捷性，發(fā)展孩子的目測(cè)力、空間想像力和操作潛力，同時(shí)還能夠構(gòu)成孩子的幾何形體概念。

教4-5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙，詳細(xì)的做法是:

1、做一些色調(diào)艷麗、形態(tài)較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過(guò)程中，讓孩子明白它們是紙折成的。

2、依據(jù)孩子愛(ài)仿照的特點(diǎn)，成人可讓孩子和自己一齊用紙進(jìn)行簡(jiǎn)潔的折疊，如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等。

3、4-5歲的孩子留意力持續(xù)時(shí)間只有非常鐘。因此，成人不要太長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行折紙嬉戲。防止孩子不感愛(ài)好的方法是常常變換折紙的方式方法，能夠讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增加孩子對(duì)紙工的愛(ài)好。

4、4-5歲的孩子手指動(dòng)作潛力較差，還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結(jié)論:“太笨”、“太傻”，這都會(huì)打消孩子折紙的專(zhuān)心性。就應(yīng)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，多確定孩子的成果，使孩子在開(kāi)心的心態(tài)中進(jìn)行折紙嬉戲。

5、教孩子折紙時(shí)，可采納嬉戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí)，說(shuō)成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到本事。

關(guān)于謙讓

當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶玩具時(shí)，根據(jù)一貫的做法，很多老師都簡(jiǎn)潔地處理過(guò):大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說(shuō)一聲“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”就了事了。這樣會(huì)引起孩子的困惑，“為什么他做的不對(duì)，我還要讓著他呢”“為什么每次都是大的讓著小的呢”別說(shuō)孩子會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，就連我們做老師的也是該思索思索這樣的問(wèn)題了。

對(duì)待孩子們?cè)阪覒蛑械臎_突，我們務(wù)必正確應(yīng)對(duì)孩子的謙讓問(wèn)題。老師的任務(wù)是要引導(dǎo)他們思索“對(duì)與錯(cuò)”，并了解任何嬉戲都是有規(guī)則的。假如違反規(guī)則，就是錯(cuò)誤的。老師要在適時(shí)相宜的狀況下，幫忙犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為，初步體驗(yàn)是與非。這種體驗(yàn)對(duì)于年幼的孩子來(lái)講，有利于解決他們今后在社會(huì)交往中的各種問(wèn)題。

幼兒老師心得體會(huì)

作為一名工作不久的新老師，在平常的工作和學(xué)習(xí)中有很多的心得和體會(huì)。工作心得主要是業(yè)務(wù)實(shí)力學(xué)習(xí)心得和總結(jié)，學(xué)習(xí)心得主要是工作后的心靈上的洗禮。特殊是在本學(xué)期的政治學(xué)習(xí)中，給我最大的震撼就是2月22日的關(guān)于“重慶市開(kāi)縣搶險(xiǎn)救災(zāi)，愛(ài)護(hù)學(xué)生優(yōu)秀老師群體”的優(yōu)秀事跡的學(xué)習(xí)，他們?cè)谏c死的考驗(yàn)面前，恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚?、自告奮勇，愛(ài)護(hù)了學(xué)生的生命平安，充分體現(xiàn)了新時(shí)期人民老師的光輝形象和崇高的思想境界，是我們的榜樣示范，真正融動(dòng)了我的思想靈魂，要學(xué)習(xí)他們站在時(shí)代前列，為人民服務(wù)的精神；學(xué)習(xí)他們愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，忠誠(chéng)于人民的教化事業(yè)的崇高思想；學(xué)習(xí)他們關(guān)愛(ài)學(xué)生，臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高師德。最終教化部部長(zhǎng)的總結(jié)中的一句話可以說(shuō)是每一個(gè)老師值得牢記的格言：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教化，師愛(ài)就是老師的靈魂”。

作為一個(gè)中等中學(xué)的一般老師，面對(duì)的是一群普一般通的學(xué)生，甚至還有一部分雙差的學(xué)生，但是他們沒(méi)有什么區(qū)分。他們都是社會(huì)的公民，是教化的主體，是我們每個(gè)老師的教化對(duì)象。我們所做的事情就是對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)我們的社會(huì)將來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。如何真正履行自己的職責(zé)？一是通過(guò)自己的實(shí)力（才）培育他們的學(xué)習(xí)實(shí)力，提高他們的學(xué)問(wèn)水平；另一方面就是靠我們的愛(ài)心（德）樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。就我的個(gè)人看法面對(duì)我們學(xué)校這樣的學(xué)生，首先能做到后面一點(diǎn)是最大的勝利。只有這樣才能樹(shù)立一個(gè)學(xué)校的特色，升學(xué)率并不僅僅是一個(gè)方面，為社會(huì)培育了一個(gè)什么樣的公民才是最大的特色。尤其是一個(gè)人處于這樣一個(gè)特別年齡段——個(gè)人心理轉(zhuǎn)折期，真、善、美的形成期。這些也是我所認(rèn)為的“德才兼?zhèn)洹薄?/p>

作為一位人民老師我要力爭(zhēng)做到：

給我們的學(xué)生多一些愛(ài)心、關(guān)切、責(zé)任心、寬容心、細(xì)心等。做到“唐僧”式心腸來(lái)培育教化我們的學(xué)生。社會(huì)的問(wèn)題許多源于我們的教化，教化的問(wèn)題一部分就是源于我們的老師，師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，通過(guò)與老師的接觸，專(zhuān)心體會(huì)，從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí)，多與他們溝通，發(fā)自內(nèi)心地敬重他們，關(guān)愛(ài)他們，同學(xué)們也會(huì)敬重這樣的老師，情愿上他的課。只有把學(xué)生培育好，振興中華不會(huì)成為一句空話。要培育好學(xué)生，就離不開(kāi)對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，愛(ài)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。

老師被譽(yù)為“蠟燭”，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人，這是老師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫(xiě)照。教化是一項(xiàng)事業(yè)，而不僅僅是一個(gè)謀生的飯碗，老師要時(shí)刻把教化事業(yè)的利益放在首位，不為權(quán)力、地位、名譽(yù)、金錢(qián)和其他物質(zhì)利益所動(dòng)搖，“俯首甘為孺子?！薄Ｍ瑯邮乔啻耗耆A，同樣青蔥歲月，我的同行譚世明老師在為人民服務(wù)中鞠躬盡瘁，他的生命恒久定格在21歲的光輝上；我，一位平凡的老師，正在用我的為人民做貢獻(xiàn)，為教化事業(yè)添磚加瓦，使我們的教化更添色調(diào)！我要用我的地理教化引領(lǐng)他們感悟這樣的人生——比大地寬敞的是海洋，比海洋寬敞的是天空，引領(lǐng)學(xué)生們內(nèi)心那盞燈，讓他們?cè)谏鐣?huì)中去發(fā)光發(fā)亮！

爭(zhēng)取在三年的工作學(xué)習(xí)中，提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，豐富自己的教學(xué)閱歷。

幼兒老師心得體會(huì)

前幾天，我到英才幼兒園聽(tīng)了山東師范高校教化學(xué)院張小永教授作的報(bào)告《幼兒園老師在園禮儀規(guī)范》讓我受益匪淺。又進(jìn)一步讓我相識(shí)到了幼兒老師該以怎樣的形象出現(xiàn)在孩子們的面前，如何用正確的言談和孩子們溝通，現(xiàn)做總結(jié)如下：

1.生活性。

（1）幼兒教化與幼兒生活。幼兒園生活與社會(huì)生活密不行分。它不僅僅局限在幼兒個(gè)人生活的范疇內(nèi)，它是與生活行為，年齡階段和社會(huì)生活緊密相連。

（2）幼兒教化應(yīng)使幼兒成為生活的個(gè)體而不僅僅是活著的人。張教授又問(wèn)道：“你們幼兒園的孩子是生活還是活著呢？”張教授舉了一個(gè)例子：她到一個(gè)幼兒園去參觀，老師在教幼兒扎染，老師布置了好看的墻面，有各種花布，印染，刺繡等。老師讓孩子說(shuō)喜愛(ài)哪塊花布，一個(gè)孩子說(shuō)喜愛(ài)這塊花布，老師說(shuō)這塊花布很美麗。另一個(gè)小摯友指著刺繡說(shuō)喜愛(ài)，老師說(shuō)這是刺繡，直到有的孩子說(shuō)到喜愛(ài)扎染過(guò)的花布，老師臉上的表情才云開(kāi)日出，而之前那些孩子回答的不跟教案的就不予理睬。說(shuō)到老師心里就心花怒放嗎？不要根據(jù)老師的思維去做，孩子應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)生活的個(gè)體。

2.整合性。

（1）幼兒園生活是整合的。

幼兒園生活應(yīng)當(dāng)是一日生活的整合，從入園到離園各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)具有教化性。

（2）幼兒園課程是整合的。

幼兒園是整體的，課程也是整體的。應(yīng)當(dāng)讓孩子有一個(gè)歡樂(lè)的童年，養(yǎng)成良好的品行和品質(zhì)，應(yīng)就幼兒的發(fā)展而言而不要過(guò)早的定向。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，整體學(xué)習(xí)有利于學(xué)問(wèn)閱歷，有利于提升學(xué)習(xí)效應(yīng)，引導(dǎo)孩子用多種感官參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。體現(xiàn)多樣性，多層次，用感官相識(shí)世界應(yīng)當(dāng)是最全面的。

二、什么樣的儀表形象更符合幼兒園老師的身份。

師者為人模范也。

案例一：一天早上，年輕的m老師帶一條美麗的水晶手鏈，興致勃勃的來(lái)到幼兒園，上課時(shí)，孩子們都把留意力集中到她的手鏈上，結(jié)果這個(gè)老師在指導(dǎo)孩子的過(guò)程中，手鏈被掛斷，造成了孩子們哄搶珠子的過(guò)程。

郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：從人們對(duì)服裝的選擇，可以窺測(cè)到他的文化水平和道德修養(yǎng)的底蘊(yùn)。如趙薇身穿日本軍旗服裝，引起人們劇烈反感。

魯迅談穿著：女作家蕭紅穿一件紅色上衣和咖啡色的裙子去見(jiàn)魯迅。讓魯迅先生評(píng)價(jià)。先生說(shuō)：“紅上衣應(yīng)配紅裙子或黑裙子而不應(yīng)當(dāng)穿咖啡色，這樣顯得太渾濁。”先生還說(shuō)：“人瘦不能穿黑，胖不能穿白，方格子等”。

張教授還講了一下內(nèi)容：

（一）幼兒園老師儀表形象的主要特征。

1.制約性。

主要有三個(gè)方面：要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，活潑好動(dòng)。假如老師每天一套新衣服，簡(jiǎn)單分散幼兒留意力。不能穿高跟鞋帶班，不能穿緊身的衣服，特殊是褲子，蹲下來(lái)會(huì)出事，活動(dòng)時(shí)會(huì)縮手縮腳，所以，制約性和教化理念是一樣的`。

2.傳遞性。

老師總是通過(guò)自己的服飾而產(chǎn)生不同的精神面貌。言談舉止往往會(huì)潛移默化的影響孩子，所以，張教授每次上課時(shí)都細(xì)心選擇衣服，它會(huì)影響心情和精神狀態(tài)。比如選園服時(shí)都喜愛(ài)選一些顏色比較舒適的，假如穿黑衣服在孩子們中間會(huì)怎樣，所以，傳遞作用是很大的。

3.教化性。

表現(xiàn)在平安性和示范性，保證孩子的平安要放在第一位。如老師頸項(xiàng)上戴的金項(xiàng)鏈的墜，還有耳朵上戴的耳釘要是掉到孩子的飯里會(huì)造成吞金的，后果很危急。所以，老師的穿著裝扮會(huì)影響孩子，形象會(huì)影響孩子，老師就是孩子心目中的神。

（二）幼兒園老師儀表價(jià)值取向的偏差問(wèn)題。

為什么幼兒老師會(huì)在工作中有些不太合適的形象呢？

1.社會(huì)時(shí)尚論：現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了這種時(shí)尚的元素，在幼兒園這種環(huán)境中要考慮。

2.職業(yè)美感論。

幼兒老師年輕美麗，有肯定的藝術(shù)修養(yǎng)。提倡形象美，一時(shí)的追求形象美麗就是一個(gè)偏差，須要美但不要超越范圍。

3.熬煉缺失論。

有的老師會(huì)這么說(shuō)：不就戴個(gè)耳環(huán)嗎，我這是給孩子們熬煉的機(jī)會(huì)。假如超出了孩子的教化范圍，儀表形象就會(huì)出現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)男蜗?。張教授還為全班老師講了幼兒老師儀表形象的詳細(xì)要求，幼兒老師應(yīng)如何言談舉止，如何對(duì)待幼兒家長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)合作共育的角色扮演等。

最終張教授總結(jié)：1、累是一種幸運(yùn)，也是一種機(jī)遇；2、人生短暫，笑對(duì)人生；3、人生短暫，享受人生。用平常的心態(tài)，高興奮興的心情，去做好自己的本職工作。

總之，聽(tīng)了張教授的報(bào)告，我的心情久久不能安靜，幼兒老師的工作是崇高的，宏大的；形象是年輕美麗親善可親的，以后我肯定根據(jù)張教授所講的那樣，去愛(ài)每一個(gè)孩子，幼兒園就是我們幼兒老師的另一個(gè)家。

幼兒老師心得體會(huì)

每天早晨，當(dāng)我踏著早晨的第一縷陽(yáng)光走向校內(nèi)的時(shí)候，我知道，我起先了一天一般的工作；每天傍晚，我踏著孩子們踩的落日的余輝走在回家的途中。教化的工作是一般的，老師的職業(yè)是平凡的。但是面對(duì)多數(shù)可愛(ài)的童心，面對(duì)自己細(xì)心呵護(hù)教化的幼兒日益成長(zhǎng)，我便體會(huì)到了老師職業(yè)的崇高。

此時(shí)，我不禁想起了冰心老人的一段話：“愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香充滿，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得苦痛，有淚可流，卻覺(jué)得華蜜?！崩先苏f(shuō)的多好啊，她把我們老師的工作，形象地比方成在學(xué)生的人生之旅中撒播種子，成就花香充滿的仙子，好美的一幅圖畫(huà)呀。是啊，我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，就等于選擇了一種浪漫的生活。每天我們把愛(ài)與責(zé)任放在自己的左右心房，伴著孩子們一顆顆稚嫩的心靈砰然而動(dòng)。

一、“愛(ài)”是師德之魂。

教化事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，老師的職業(yè)是愛(ài)的職業(yè)。要擔(dān)當(dāng)起教化的責(zé)任，完成教化的使命，是責(zé)任促使我們完成每一天、每一件平凡的工作。

幼兒園老師工作雖千頭萬(wàn)緒，但最重要的是須要每個(gè)老師都能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐性去面對(duì)工作，面對(duì)孩子，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。有人說(shuō)：“一切最好的教化方法，一切最好的教化藝術(shù)，都產(chǎn)生于老師對(duì)學(xué)生無(wú)比酷愛(ài)的炙熱心靈中?！蔽易鳛橐粋€(gè)一般的幼兒老師，首先就該做到愛(ài)孩子，對(duì)于班里的孩子，無(wú)論他是誕生于干部權(quán)貴之家或是平民百姓之家，均要有一視同仁的愛(ài)心，愛(ài)得公正。

我經(jīng)常在思索，我們能給孩子們什么樣的愛(ài)？是偏愛(ài)還是博愛(ài)？我們可以選擇愛(ài)人，選擇職業(yè)，卻不行以選擇學(xué)生。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，可每一片樹(shù)葉都有屬于自己的美；班級(jí)里也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)有自己獨(dú)特的氣味，有時(shí)候我們會(huì)當(dāng)著孩子們的面說(shuō)“**小摯友表現(xiàn)不好，老師不喜愛(ài)你了，**小摯友真棒啊，老師最喜愛(ài)你了?！昂⒆觽兟?tīng)到這些話，心里會(huì)是一種什么樣的感受。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的埋怨“**小摯友屢教不改，看到他就頭疼”，然而，讓我們靜下心來(lái)想一想：這樣的教化方式恰當(dāng)嗎？要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避開(kāi)用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較，這樣的方法我們的確運(yùn)用起來(lái)了嗎？我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去愛(ài)孩子？愛(ài)某個(gè)孩子，愛(ài)某些孩子？愛(ài)聽(tīng)話的孩子，愛(ài)表現(xiàn)突出的孩子？不——這樣的愛(ài)是偏愛(ài)！基于責(zé)任，我們的愛(ài)不應(yīng)是偏愛(ài)，而應(yīng)是博愛(ài)！帶著博愛(ài)的眼神去看待每一個(gè)孩子，讓孩子們?cè)诔湟缂?lì)的目光中找尋勝利和自信。慢慢地你也會(huì)發(fā)覺(jué)自己在付出愛(ài)的同時(shí)，也收獲了很多很多。

二、“責(zé)任”是師德之本

奉獻(xiàn)是一首奇妙的詩(shī)，奉獻(xiàn)是一曲動(dòng)人的歌，在靜默無(wú)聞的奉獻(xiàn)中，我體會(huì)到了工作的樂(lè)趣，生活的多彩，青春的亮麗，事業(yè)的輝煌；火熱的生活須要我們奉獻(xiàn)，可親可愛(ài)的孩子們須要我們奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)我們的青春，奉獻(xiàn)我們的才智，奉獻(xiàn)我們的汗水。在奉獻(xiàn)中完善自己的生命，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，在奉獻(xiàn)中獲得真誠(chéng)和坦蕩。

老師是平凡的，不像農(nóng)夫，種瓜得瓜，種豆得豆；不像商人，出賣(mài)商品，收獲金錢(qián)；不像科學(xué)家，能創(chuàng)建出驚人的杰作；不像服裝師，能設(shè)計(jì)出新奇的奇裝異服……我們只能靜默地耕耘著自己心中誰(shuí)也無(wú)法理解的希望。

在平凡的崗位上，我們會(huì)靜默地奉獻(xiàn)著，耕耘著，為祖國(guó)教化事業(yè)的美妙明天盡自己應(yīng)盡的責(zé)任，付出我們最真誠(chéng)的愛(ài)。責(zé)任與愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，一個(gè)恒久也說(shuō)不完的話題，這個(gè)話題我們只能用愛(ài)去持續(xù)——愛(ài)與責(zé)任將伴我遠(yuǎn)航！

幼兒老師心得體會(huì)

當(dāng)有一些感想時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其登記來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富思想。以下我在這給大家整理了一些幼兒老師心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！

幼兒園的孩子主要以平安教化為主，無(wú)論是在家還是在幼兒園，老師與家長(zhǎng)做到剛好溝通、了解，避開(kāi)了一些平安方面的隱患。

在孩子的一日活動(dòng)中，難免發(fā)生各種問(wèn)題和沖突，以往孩子習(xí)慣告狀，老師也常常出面幫忙孩子解決各種沖突。

一次繪畫(huà)課上，有個(gè)小摯友哭著來(lái)到老師身邊，看著孩子的樣貌，急迫的問(wèn)怎樣回事，原先是兩個(gè)小摯友之間鬧了沖突，兩個(gè)好摯友排斥對(duì)方畫(huà)的畫(huà)，好摯友在一齊還送了禮物，結(jié)果還要要回來(lái)，就是為了這事，難受的不得了，先勸慰好哭的這個(gè)，跟他們兩個(gè)一齊說(shuō)好摯友在一齊是要相互幫忙的，有什么好的一齊共享，有事情一齊解決的，畫(huà)的不好你能夠幫忙他畫(huà)的美麗些，他不但不會(huì)不喜愛(ài)你反而會(huì)更感謝你把他的畫(huà)子變的美麗了呢，為什么要吵架呢，說(shuō)這拿著兩個(gè)好摯友的手放在一齊，相互看了看，都沒(méi)在說(shuō)什么，低下頭，接著勞碌這自己的杰作，視察了會(huì)，好摯友還是好摯友。

為什么孩子會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢，此刻的孩子在家倍受家長(zhǎng)的呵護(hù)，一味的寵愛(ài)嬌慣，滿意孩子的一切需求，久而久之使孩子養(yǎng)成了任性，甚至有些家庭關(guān)系導(dǎo)致孩子成了“一家之主”想干什么就干什么，沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)則，更不能很好的與同伴相處，老師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，不要說(shuō)損害別人的話，說(shuō)一些令人不快樂(lè)的話，不想說(shuō)時(shí)就不說(shuō)，目的就是幫忙幼兒記住并且能夠根據(jù)規(guī)則去做。

每天午睡起床后，我們都會(huì)幫幼兒梳頭發(fā)、整理衣服。這雖然是件極其平常的事，但是從中可以很好地體現(xiàn)師生間的關(guān)系，而且這段時(shí)間是師生溝通的良好時(shí)機(jī)。

一般在家里都是媽媽、奶奶幫著梳頭發(fā)的。久而久之，幼兒就將梳頭發(fā)和自己的親人聯(lián)系在一起，覺(jué)得梳頭是件很密切的事情。他們?cè)谑犷^發(fā)時(shí)會(huì)自然而然地產(chǎn)生一種親切感，從而與梳發(fā)者之間形成一種親情。在孩子們眼里，此時(shí)的我就是他們的媽媽?zhuān)撬麄冏钣H近、最信任的人。當(dāng)我請(qǐng)某個(gè)孩子上前來(lái)梳頭發(fā)時(shí)，其他孩子都投以艷羨的眼神，覺(jué)得老師對(duì)這個(gè)孩子特殊關(guān)切。因此，不管是女孩還是男孩，我都會(huì)一一地幫他們編辮子、梳短發(fā)。雖然煩了點(diǎn)、時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，但是看到孩子們臉上露出滿意的笑容，我知道這樣做是對(duì)的。這份親近、信任就成為良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，愛(ài)的紐帶就將我和幼兒相聯(lián)。

有了這份親情，師生間的溝通就會(huì)特別自然，幼兒就像和自己的好摯友交談一樣，沒(méi)有了老師的威懾力，沒(méi)有了平常的害怕。他們會(huì)告知我剛剛睡覺(jué)時(shí)做了什么夢(mèng)、會(huì)告知我昨晚看的精彩的動(dòng)畫(huà)片、會(huì)告知我爸爸媽媽之間發(fā)生的事情……與幼兒的交談中我駕馭了很多信息，對(duì)幼兒的教化也就更加有的放矢了。

其實(shí)，幼兒在園的一日生活中，不是缺乏師生間的溝通時(shí)間，而是缺乏發(fā)覺(jué)溝通時(shí)機(jī)的眼睛。只要我們抓住每個(gè)與幼兒溝通的時(shí)機(jī),師生關(guān)系就會(huì)特別融洽,我們的教化也就會(huì)更加勝利。

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教化觀念發(fā)生了改變，對(duì)老師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒(méi)有根據(jù)平常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角視察，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，找尋著自己的名字，爭(zhēng)論著誰(shuí)的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打攪他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感愛(ài)好的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己確定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成肯定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師支配，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行好聽(tīng)指揮，許多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白奢侈，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，老師必定要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨意講話”……一些限制實(shí)力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的指責(zé)。過(guò)多的指責(zé)，造成幼兒與老師的關(guān)系驚慌；過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

老師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)狀況確定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用時(shí)間，支配自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的特性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩創(chuàng)建了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

在泗水新中綻開(kāi)教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期了，由中國(guó)老師擔(dān)當(dāng)?shù)闹邪嗳A語(yǔ)教學(xué)課時(shí)每周2小時(shí)，本地華語(yǔ)老師擔(dān)當(dāng)4個(gè)小時(shí)，累計(jì)周教學(xué)時(shí)數(shù)為6個(gè)小時(shí)。至今為止，中班孩子接受華語(yǔ)教學(xué)累計(jì)18個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)了“手、蘋(píng)果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音。

時(shí)間過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)瞬來(lái)到市保，每天和這群孩子們生活在一起已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái)，從對(duì)他們不熟識(shí)，對(duì)工作中的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)的生疏，對(duì)保育院的常規(guī)的不了解。到現(xiàn)在，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切，班主任林老師的幫助，保育院周老師的協(xié)作，以及家長(zhǎng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。

回顧這半年多來(lái)的生活，可以說(shuō)始終生活在壓力和努力之中。徐老師的優(yōu)秀從一起先就給了我很大壓力。對(duì)于我這個(gè)轉(zhuǎn)崗老師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。原來(lái)，我想利用我在小學(xué)的工作閱歷結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，做點(diǎn)創(chuàng)新?？墒?，實(shí)際操作起來(lái)我才發(fā)覺(jué)，自己想的太簡(jiǎn)潔了，終歸年齡及各方面的發(fā)展須要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的，簡(jiǎn)潔的結(jié)合根本起不了作用，反倒適得其反。漸漸地，孩子們的常規(guī)、習(xí)慣起先發(fā)生改變了，有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著改變著。看著眼里，其實(shí)急在心上，我覺(jué)得是我沒(méi)有剛好的鞏固他們的行為習(xí)慣，才造成他們的改變。面對(duì)家長(zhǎng)們的信任的目光，我心里很虛。

幾次家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)，讓我深刻的感覺(jué)到，我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題，就是不夠細(xì)致，細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題總是考慮的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和林老師、周老師的探討，也跟徐老師溝通的幾次，加上從家長(zhǎng)口中了解到的孩子的狀況。我起先靜下心來(lái)考慮細(xì)微環(huán)節(jié)的問(wèn)題了。我覺(jué)得，幼兒園的工作最重要的是細(xì)微環(huán)節(jié)，大多比較瑣碎的事情，小摯友隨時(shí)會(huì)制造許多狀況，假如不考慮全面一點(diǎn)的話，到時(shí)就會(huì)措手不及。后來(lái)，我也著重在這方面下功夫，從平常的日常工作，到后面的家長(zhǎng)開(kāi)放日及孩子的才藝展示，我都盡量考慮到細(xì)枝末節(jié)的事情，學(xué)期末的匯報(bào)活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動(dòng)，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小復(fù)原。

這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得還要接著堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法，無(wú)論是對(duì)孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織，都要盡量靜下心來(lái)，做細(xì)做全。當(dāng)然，我的工作中仍舊還存在浮躁和懶散，時(shí)常會(huì)偷偷懶、耍耍小聰慧，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的平安放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長(zhǎng)放心，孩子喜愛(ài)的老師。

每個(gè)小摯友都有著自己的優(yōu)點(diǎn)，也有著自己的缺點(diǎn)，但是我們不能因?yàn)閯e人的缺點(diǎn)，就去否定他人的優(yōu)點(diǎn)，更不能以此為樂(lè)，取笑別人。星星是我們班新轉(zhuǎn)來(lái)的小摯友，星星平常有點(diǎn)慢吞吞的，常常須要老師多次的提示，班里的孩子也漸漸地覺(jué)得星星真的好慢啊！一天上午孩子們?cè)诔灾酗垼粋€(gè)小摯友走過(guò)來(lái)靜靜跟我說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)在叫星星’笨蛋’”，我聽(tīng)到后特別生氣，我立即請(qǐng)樂(lè)樂(lè)站起來(lái)，我問(wèn)樂(lè)樂(lè)：“你剛才說(shuō)了什么？”樂(lè)樂(lè)一臉茫然地說(shuō)：“沒(méi)說(shuō)什么??！”聽(tīng)到這里我更加生氣了，我說(shuō)：“你叫星星什么？”樂(lè)樂(lè)低下了頭沒(méi)說(shuō)話。

孩子們都吃完飯，我請(qǐng)孩子們坐下來(lái)，我們一起談?wù)摿藰?lè)樂(lè)犯的錯(cuò)。我說(shuō)：“今日我聽(tīng)到了一個(gè)不是很好聽(tīng)的話”孩子們都問(wèn)：“是什么？”我說(shuō)：“不太好聽(tīng)的話，張老師不想讓你們聽(tīng)到”我問(wèn)樂(lè)樂(lè)：“你為什么這么說(shuō)星星？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我覺(jué)得他真的有點(diǎn)笨”我說(shuō)：“你覺(jué)得他哪里笨了？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我也不知道”我說(shuō)：“星星一點(diǎn)都不笨，星星學(xué)的本事只是有點(diǎn)慢，而且星星相識(shí)許多的字你相識(shí)嗎？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我只相識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)?！蔽艺f(shuō)：“那你比星星相識(shí)的字少我能說(shuō)你笨嗎？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“不能”我說(shuō)：“既然這樣，那你知道自己哪里錯(cuò)了嗎？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我不應(yīng)當(dāng)說(shuō)星星是笨蛋，對(duì)不起星星！”我跟全部的孩子說(shuō)：“我們每個(gè)小摯友都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有自己做的好的地方和做的不好的地方，但是當(dāng)我做的不好的時(shí)候別人說(shuō)我是笨蛋，你覺(jué)得心情怎么樣？”小摯友們說(shuō)：“我覺(jué)得不好”我說(shuō)：“對(duì)的，我們都沒(méi)有權(quán)利去叫別人笨蛋。老師也沒(méi)有權(quán)利，老師也不會(huì)叫你們笨蛋，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣做是錯(cuò)誤的！”

每個(gè)孩子都有自己能干的地方，也有不擅長(zhǎng)的地方。不管是老師還是孩子都要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)理解，教化孩子不正像牽著蝸牛去漫步嗎？在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受多數(shù)次的錯(cuò)誤，挫折和失敗，才能一步步走向勝利，他們正處于身心發(fā)展時(shí)期，是非觀念淡薄，自我限制實(shí)力較弱，良好的道德品質(zhì)正在形成，缺乏恒心和意志力，缺乏吃苦精神，這要求我們老師在教化孩子的過(guò)程中要遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，因才施教，敬重個(gè)體差異，敬重孩子精神面貌的缺點(diǎn)，諄諄教導(dǎo)，誨人不倦，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好和做事的主動(dòng)性，把握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，讓孩子隨時(shí)體驗(yàn)勝利的喜悅，從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起，重視量的'積累，逐步培育孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培育孩子獨(dú)立性和生活實(shí)力，“不怕慢，只怕站”按部就班地培育孩子擅長(zhǎng)思索，敢于質(zhì)疑，持之以恒，勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高校畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我最終帶著滿腔的熱忱和兒時(shí)的幻想，懷揣著一顆激烈的心，微笑著走進(jìn)了孩子們中間，成為一名一般的幼兒老師，因此，也經(jīng)驗(yàn)著從被教到教的角色轉(zhuǎn)換。進(jìn)入幼兒園后，一切都要重新起先，我不斷地接受著新的刺激和迎接著新的挑戰(zhàn)。

初為人師，首先給我眼前一亮的是幼兒。在幼兒園里，每天面對(duì)著一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，我是既激烈又興奮。剛起先，我對(duì)幼兒的組織實(shí)力和教學(xué)是非常生疏的，感到無(wú)從下手。于是，我向其他老師學(xué)習(xí)，聽(tīng)他們的課，學(xué)習(xí)觀摩。有不懂的地方我就多問(wèn)、多聽(tīng)、多看。作為新老師，須要學(xué)習(xí)的還許多許多，我知道由一位新老師成長(zhǎng)為一位成熟老師須要不斷地努力，不斷地探究，不斷地學(xué)習(xí)。看著孩子們天真的面孔，從而激發(fā)了我更加想要學(xué)習(xí)的欲望。從那一刻起，我內(nèi)心萌發(fā)了一個(gè)念頭，它就是我肯定要更加努力，成為一名優(yōu)秀的老師。我知道，每位老師身上都有不同的亮點(diǎn)，我要學(xué)習(xí)他們的特長(zhǎng)，增加自己的學(xué)問(wèn)存貯量，用學(xué)問(wèn)來(lái)武裝自己。

初來(lái)這個(gè)幼兒園時(shí)，每位老師的熱忱和熱心感動(dòng)了我，從而讓我很快的融入這個(gè)大集體。來(lái)到這個(gè)幼兒園已經(jīng)一個(gè)多月了，校內(nèi)的心理環(huán)境和活躍的氛圍感染了我，影響了我?？吹矫课焕蠋煂?duì)幼兒像對(duì)自己家的孩子一樣看待，我真的是很感動(dòng)，很欣慰。

看著孩子們一個(gè)個(gè)純真的面孔，嬉戲時(shí)盡情發(fā)揮的樣子，我不住地問(wèn)自己：“這是在做什么？”“那是什么？”在需找答案的過(guò)程中，也不斷地獲得新的發(fā)覺(jué)與驚喜。我完全沉迷于其中，心奮不已。

初為人師，我不懂的太多，但我想懂得更多，這就須要我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升自己。我信任，在今后的幼教之路上，當(dāng)我遇到不解之謎時(shí)，肯定會(huì)有新的靈光出現(xiàn)，我也將會(huì)努力使自己做的更好、更優(yōu)秀。

關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)孩子的教化問(wèn)題，是一個(gè)特別難以用語(yǔ)言完全表達(dá)清晰的問(wèn)題。它是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的話題。今日陳艷老師希望我談?wù)動(dòng)齼盒牡皿w會(huì)，我感覺(jué)很有壓力，同時(shí)也是義不容辭。但作為家長(zhǎng)，在教化孩子的過(guò)程中，我雖然不是很勝利，但是卻獲得了大量的心得體會(huì)。

一、要做他(她)的好摯友。

要想教小孩，我們先做他(她)的好摯友，將自己變成大小孩，讓他(她)喜愛(ài)你，信任你，而不是怕你。我會(huì)和孩子一起看動(dòng)畫(huà)片、唱兒童歌曲、談?wù)効?通人物、一起捉迷藏、一起吃零食、也對(duì)孩子講講自己小時(shí)候的事。請(qǐng)大家要留意的是和小孩在一起嬉戲互動(dòng)時(shí)，肯定要是歡樂(lè)的，千萬(wàn)不要有敷衍的念頭，在嬉戲中盡量讓孩子做嬉戲的主子，聽(tīng)從他的支配。然后，請(qǐng)?jiān)囍脙和目谖菃?wèn)一下孩子，“我們是好摯友嗎?”您肯定會(huì)和我一樣聽(tīng)到滿足的答案的。我們家長(zhǎng)在孩子身上肯定要有耐性!肯定要舍得花時(shí)間!即使工作勞碌。

另外值得一提的是，我發(fā)覺(jué)有的家長(zhǎng)每天追問(wèn)小孩幼兒園教了些什么，有的還在小摯友間做橫向比較，反問(wèn)小孩：“人家小摯友怎么講的出?你怎么講不出?”你這一問(wèn)，可能什么都沒(méi)問(wèn)出來(lái)，倒把小孩的自信全都問(wèn)掉了。請(qǐng)不要給我們的小孩壓力，他們本身不是帶著任務(wù)去幼兒園的。我的孩子一般也不主動(dòng)對(duì)我們講幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我也不問(wèn)。我常常去看看老師在教室外貼板上公布的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在他特別快樂(lè)的時(shí)候，我會(huì)講出老師教的兒歌，他就自動(dòng)跟著念出來(lái)，然后，頭一歪，新奇地問(wèn)：“你怎么知道啊?”“老師不是寫(xiě)在外面黑板上嗎?這樣小孩灰得到一個(gè)訊息：爸媽很關(guān)切我。比如說(shuō)我的孩子在班上當(dāng)?shù)谝唤M組長(zhǎng)，他回家也不說(shuō)，我是從別的家長(zhǎng)口中得知的。

二、要敬重孩子，愛(ài)護(hù)孩子的自尊心，增加孩子的自信念。

我們敬重孩子，孩子才能敬重我們。孩子雖小，卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他自己的愿望，要求愛(ài)好和愛(ài)好。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)洞察兒童內(nèi)心世界，要用商議、引導(dǎo)(激勵(lì)的語(yǔ)氣和孩子溝通，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子。不能因?yàn)楹⒆有?，而隨意斥責(zé)或辱罵，特殊不要去嘲弄、諷刺孩子?，F(xiàn)在，孩子的學(xué)習(xí)、生活條件好了，但是他們的心理壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)卻重了，那是因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)不顧孩子的意愿、愛(ài)好，強(qiáng)制他們上各種各樣的愛(ài)好班、培訓(xùn)班，扼殺孩子愛(ài)玩的天性。原本輕松開(kāi)心的雙休日反而變成孩子的“苦難日”，從早到晚在作業(yè)和愛(ài)好班中周旋。成人常常把自己的意志強(qiáng)加給孩子，要求孩子要達(dá)到自己規(guī)定的目標(biāo)，而且常用吩咐、指責(zé)的語(yǔ)氣對(duì)待孩子，這些都不利于兒童特性健康成長(zhǎng)。對(duì)孩子的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，父母都應(yīng)剛好賜予確定和激勵(lì)，增加其自信念，愛(ài)護(hù)自尊心。

三、要以身作則，成為孩子行動(dòng)的表率。

在教化孩子過(guò)程中，家長(zhǎng)的表率作用是很重要的。孩子通過(guò)自己的視察，可以從家長(zhǎng)那里得出什么事可以做，什么事情不行以做，從而得出行為的準(zhǔn)則。家長(zhǎng)的以身作則，就是在日常生活中潛移默化地影響孩子，教化孩子。所以，家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)被孩子看在眼里，記在心里，然后去仿照、去行動(dòng)。因此，作為家長(zhǎng)，必需在工作和生活中時(shí)時(shí)到處嚴(yán)格要求自己，為孩子起模范帶頭作用，作一個(gè)好的表率與榜樣。

四、留意培育孩子的交往實(shí)力，活潑開(kāi)朗的性格和愛(ài)心。

交往實(shí)力對(duì)人的一生是很重要的，現(xiàn)在的孩子沒(méi)有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此簡(jiǎn)單養(yǎng)成任性，自我為中心等缺點(diǎn)，也不擅長(zhǎng)于與同伴交往，作為父母要多帶孩子和其他小摯友接觸、交往、多視察、少干涉，讓他在漸漸的交往中學(xué)會(huì)適應(yīng)、積累閱歷、學(xué)會(huì)交往。

我認(rèn)為：活潑開(kāi)朗的性格對(duì)于孩子的一生都是有利的，孩子在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到一些挫折。這時(shí)，父母不應(yīng)用指責(zé)、指責(zé)的語(yǔ)言，而是多用激勵(lì)的口吻引導(dǎo)(他們，讓他們始終保持活潑、開(kāi)朗。特殊對(duì)于孩子愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，不要一味地去壓抑，要讓孩子保持天真、活潑的天性，留有一個(gè)歡樂(lè)、無(wú)憂的童年。

總之，不管你實(shí)行什么方法來(lái)教化孩子，只要讓你的孩子感到生活很華蜜，很開(kāi)心，健康，樂(lè)觀，他(她)富有愛(ài)心，充溢信念，對(duì)前途滿懷希望，那么，你就是勝利的家長(zhǎng)。

幼兒老師心得體會(huì)

為提高幼兒老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，20年xx教化局于4日，教化局組織了兩次幼兒老師培訓(xùn)，我們參與了活動(dòng)。這次活動(dòng)真的讓我們受益匪淺。在張文霞和馬文英的講座中，我了解了備課和孩子們?nèi)粘Ｉ畹囊蟆ｑR先生的講座和教學(xué)內(nèi)容特別具體，并具體講解了晨間活動(dòng)、老師打算和接待兒童和家長(zhǎng)、晨檢和保健。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我更深刻地相識(shí)到幼兒園教化工作必需堅(jiān)持身體、智力、身體、美等教化相互滲透，有機(jī)結(jié)合，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律符合兒童的年齡特點(diǎn)，注意個(gè)體差異，教學(xué)，引導(dǎo)兒童特性，健康發(fā)展，幼兒教化全體兒童愛(ài)兒童，堅(jiān)持主動(dòng)，激勵(lì)靈感指導(dǎo)，合理組織教化內(nèi)容的各個(gè)方面，并滲透到兒童的`日?；顒?dòng)中，充分發(fā)揮各種教化手段的相互作用，創(chuàng)建適合教化的良好環(huán)境，為兒童供應(yīng)活動(dòng)和表達(dá)實(shí)力的機(jī)會(huì)，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，將教化融入各種活動(dòng)。

幼兒教化，愛(ài)孩子是第一位的，孩子不同于小學(xué)生，孩子的自我愛(ài)護(hù)實(shí)力差，是道德行為形成的保持期，簡(jiǎn)單仿照。

我們不僅要做母親的照看，還要做母親的教化，從思想質(zhì)量滲透，教化他們，讓他們清楚的概念，引導(dǎo)他們照看他人，讓孩子主動(dòng)樂(lè)觀，實(shí)事求是，讓他們誠(chéng)懇，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)、工作、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神，公允地愛(ài)每個(gè)孩子。

總之，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我們學(xué)到了許多道理，學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)。在今后的工作和生活中，我們應(yīng)當(dāng)不斷努力守護(hù)農(nóng)夫的孩子，為農(nóng)村的孩子奉獻(xiàn)一生。

幼兒老師心得體會(huì)

在幼教崗位上已經(jīng)工作一年了，在這一年里我學(xué)到了許多東西，特殊是現(xiàn)在在進(jìn)行二期課改，這對(duì)我們新老師更是一個(gè)很大的考驗(yàn)，我們不僅要對(duì)一期課改有肯定的了解，還要趕上二期課改的步伐，不斷用新的教化理念來(lái)武裝自己，幼兒老師師德師風(fēng)心得體會(huì)。對(duì)此，我有一點(diǎn)小小的感受。

其實(shí)在幼兒園開(kāi)展創(chuàng)新教化，培育幼兒老師的創(chuàng)新意識(shí)是可能性最大的。人們都說(shuō)幼兒老師是多才多藝的，的確藝術(shù)能升華人的精神，變更人的行為，特殊是他對(duì)右腦功能地提升與開(kāi)發(fā)，使人獲得了創(chuàng)建的思路與靈氣。所以幼兒老師在師范中接受的藝術(shù)教化、藝術(shù)熏陶對(duì)實(shí)際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)創(chuàng)建靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠(yuǎn)的地方，這就不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)試教學(xué)。幼兒園的課程設(shè)置、教材運(yùn)用又沒(méi)有固定的模式，這就使老師可依據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況，結(jié)合季節(jié)、主題、幼兒的愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

我認(rèn)為，二期課改最重要的要培育幼兒老師的創(chuàng)新意識(shí)，首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主氛圍，讓老師敢于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主氛圍是指創(chuàng)設(shè)營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氛圍，運(yùn)用有效的措施與方法建立一個(gè)同等、敬重、友好、與主動(dòng)的心境狀態(tài)，使老師的創(chuàng)建性思維進(jìn)入一個(gè)馳騁的心理空間。這時(shí)他們的思想是開(kāi)放的，思維是活躍的，會(huì)自由表達(dá)自己的想法，因?yàn)樗凶銐虻钠桨哺?，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。因此老師簡(jiǎn)單產(chǎn)生特殊流暢的獨(dú)特的思維，簡(jiǎn)單產(chǎn)生靈感。創(chuàng)建'須要自由自在的氣氛；創(chuàng)建，要求每個(gè)人都能”自由的呼吸”。讓園長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系少一些嚴(yán)厲，多一些微笑：少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些敬重。這樣老師的人格得到敬重，情感受到感染后簡(jiǎn)單對(duì)創(chuàng)建性的教化產(chǎn)生愛(ài)好，到處以主子翁的精神投入到工作中去。其次，要組織支配，讓老師擅長(zhǎng)創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著打破舊的規(guī)則，所以創(chuàng)新要求組織指定的安排必需具有肯定的彈性，給老師留有創(chuàng)建的時(shí)間和空間。假如老師的每個(gè)工作支配的特別緊湊，那么就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思索、探究，創(chuàng)新的構(gòu)想也無(wú)條件產(chǎn)生。要認(rèn)可每一位老師的才能并充分挖掘潛在才能，使老師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，發(fā)揮其最大的主動(dòng)性和效益，使她們自身價(jià)值得到較好實(shí)現(xiàn)，特性得到充分發(fā)揮。注意學(xué)習(xí)讓老師具有自我更新、自我超越的實(shí)力。即不斷獲得百科學(xué)問(wèn)和專(zhuān)業(yè)技能的自學(xué)實(shí)力以及不斷汲取教化學(xué)科的新學(xué)問(wèn)、新技能，并在教化中主動(dòng)運(yùn)用的實(shí)力。這是因?yàn)橛變簞×业男缕嫘氖欠竦玫綕M意很大程度上取決于老師學(xué)問(wèn)是否淵博，另一方面因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中幼兒園老師多數(shù)是中師畢業(yè)，文化層次相對(duì)較低，這一狀況與當(dāng)代幼兒園因信息渠道增多而智力發(fā)展加快，學(xué)問(wèn)面增寬的現(xiàn)狀形成突出沖突。因此園長(zhǎng)要激活老師的創(chuàng)建性思維，必需為老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件。如；開(kāi)設(shè)講座、專(zhuān)家指導(dǎo)、看書(shū)活動(dòng)、學(xué)歷進(jìn)修、教學(xué)練兵、外出學(xué)習(xí)觀摩等等。幼兒教學(xué)理論的發(fā)展與其他科學(xué)一樣日新月異，幼兒園老師要跟上時(shí)代發(fā)展步伐，事實(shí)創(chuàng)新教學(xué)，必需不斷學(xué)習(xí)、不斷自我更新和自我超越。最終，要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓老師樂(lè)于創(chuàng)新。激發(fā)老師創(chuàng)建的情感，必需建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)建力是人皆有之，我國(guó)教化家陶行之曾說(shuō)過(guò)：”到處是創(chuàng)建知地，每天是創(chuàng)建之時(shí)，人人是創(chuàng)建之人?！庇捎趥€(gè)人先天和后天條件不同，其創(chuàng)建開(kāi)發(fā)的早遲水平的凹凸則有所差異，心得體會(huì)《幼兒老師師德師風(fēng)心得體會(huì)》。要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)老師的閃光點(diǎn)，不輕視老師的點(diǎn)滴創(chuàng)建。要運(yùn)用形式多樣的的激勵(lì)機(jī)制，培育老師的創(chuàng)建意志。還要常常向老師提出中等程度的成就目標(biāo)，常常對(duì)老師的教學(xué)工作狀況作具體詳細(xì)而剛好的反饋，不斷加以激勵(lì)、強(qiáng)化、糾偏，形成對(duì)工作穩(wěn)定的熱忱，從而激勵(lì)老師的創(chuàng)建意志。要引導(dǎo)老師自我觀賞、自我激勵(lì)，增加創(chuàng)建的動(dòng)力。因?yàn)樽晕矣^賞、自我激勵(lì)是創(chuàng)建動(dòng)力的源泉，也是情感智商的主要因素。二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是創(chuàng)建的世紀(jì)。創(chuàng)建是艱難的，創(chuàng)建也是歡樂(lè)的，創(chuàng)建更是無(wú)止境的。培育一支有創(chuàng)新意識(shí)的、高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍是時(shí)代的須要，是教改的須要。只有領(lǐng)導(dǎo)不斷更新管理閱歷，才能培育老師的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

二期課改要求老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)生須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教化環(huán)境，激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的看法和實(shí)力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2、老師要成為幼兒的促進(jìn)者，支持者。老師即促進(jìn)者是新課程下老師角色的根本改變，是老師轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突變。在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，但由于年齡的特點(diǎn)和閱歷有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)這時(shí)就須要老師剛好的介入和引導(dǎo)，使探究深化下去，從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)，如有一次我?guī)ьI(lǐng)小摯友們?cè)诓莸厣献杂傻耐嫠?，我發(fā)覺(jué)很多幼兒都在做”踩影子”的嬉戲，他們對(duì)影子特別感愛(ài)好。于是我充分抓住這一契機(jī)，組織幼兒去找影子，找找自己身邊各種不同的影子，它們有什么不一樣？孩子們發(fā)覺(jué)：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長(zhǎng)，有的短，有的大，有的小，當(dāng)幼兒回答各種不同的答案后，小摯友們都用期盼的目光看著我，并問(wèn)：”老師，這是怎么回事呀，怎么會(huì)這樣呢？”，在我的引導(dǎo)下，孩子們通過(guò)視察、比較找到了答案。為了激發(fā)幼兒接著探究的愛(ài)好，我又提出了疑問(wèn)：”是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？”，這激起了孩子進(jìn)一步探究影子的愛(ài)好。

3、老師應(yīng)成為合作者。我覺(jué)得新課程實(shí)施中的老師，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)把自我完善和集體和諧統(tǒng)一起來(lái)。在這個(gè)集體中，到處有你可學(xué)習(xí)和幫助的人，應(yīng)樹(shù)立”我為人人”，”人人為我”的思想，相互學(xué)習(xí)和合作是為了共同提高。我能主動(dòng)激勵(lì)老師進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，要求老師關(guān)注課改信息，教化雜志上的、網(wǎng)絡(luò)里的，把平常有關(guān)看到的、想到的、讀到的等等文章，在教研活動(dòng)中進(jìn)行溝通，在讀書(shū)筆記中進(jìn)行摘記和撰寫(xiě)體會(huì)，這不僅是一種學(xué)習(xí)的積累，更是個(gè)人素養(yǎng)的一種提高。二期課改的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中。無(wú)論是管理者還是被管理者，大家都是一個(gè)共同體，一起想方法，解決實(shí)際中遇到的詳細(xì)問(wèn)題。

新課程實(shí)施中的問(wèn)題是多種多樣的，新課程在變更學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也變更了老師的教學(xué)生活，新課程中的老師將煥發(fā)出新的生命。作為新老師的我必需不斷的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，能夠獲得理論與實(shí)踐的高層整合，突破普遍存在的老師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，主動(dòng)地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商，為自身老師角色的適應(yīng)和發(fā)展奠定基矗不斷完善自己在教化教學(xué)中的創(chuàng)建性和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性，滿腔熱忱地自主提升專(zhuān)業(yè)化的水平。為自己創(chuàng)建輝煌的舞臺(tái)，走向勝利。

幼兒老師心得體會(huì)

每個(gè)人對(duì)歡樂(lè)的感受是不一樣的，有的人聽(tīng)到一句贊美的話感到歡樂(lè)，有的人享受到一頓美餐感到歡樂(lè)，有的人得到一件漂亮的衣裳感到歡樂(lè)，孩子能大快朵頤的玩感到歡樂(lè)。無(wú)論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認(rèn)為只要能愉悅的，放松的，有好心情的，回憶起來(lái)是那么甜蜜的，就是歡樂(lè)的。

作為一名幼兒老師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的華蜜和歡樂(lè)。讓我們一起走近孩子，體驗(yàn)、感受孩子們帶來(lái)的華蜜與歡樂(lè)吧。

現(xiàn)在的孩子都是珍寶，是父母的珍寶，是爺爺奶奶的珍寶，是老師的珍寶，身為老師的我珍寶信任我、崇拜我、我愛(ài)他們喜愛(ài)他們，同時(shí)也在教化他們。

在我?guī)О嗟倪^(guò)程中我也遇到了許多難題，最難的是跟家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題，我是一個(gè)很開(kāi)朗的人可是對(duì)于只見(jiàn)過(guò)一面的，沒(méi)有怎么溝通過(guò)的家長(zhǎng)我會(huì)不知道該跟他們說(shuō)些什么。有一次，也是我剛起先帶班沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間我們班上的一個(gè)珍寶不情愿來(lái)上幼兒園，爸爸媽媽兩個(gè)人一起來(lái)送珍寶，珍寶哭得很難過(guò)，家人看得很難受我站在旁邊手足無(wú)措不知道要干些什么，這是院長(zhǎng)正好進(jìn)來(lái)，她望見(jiàn)寶寶后立刻就起先哄寶寶，還讓我們班的小摯友跟他擁抱和她一起跳舞，寶寶的心情一下子就平穩(wěn)了下來(lái)，望見(jiàn)家長(zhǎng)臉上的表情也有了一些改變。家長(zhǎng)走后才發(fā)覺(jué)自己身上有那么多的不足。

后來(lái)院長(zhǎng)也跟我說(shuō)明白一切，才意識(shí)到嚴(yán)厲不是對(duì)孩子的愛(ài)，要把自己變更成像水一樣松軟，這樣孩子就會(huì)漸漸的認(rèn)可我，我也在帶班的路上不斷的摸索不斷的學(xué)習(xí)。

同時(shí)也在院長(zhǎng)的身上學(xué)習(xí)到了一些閱歷，假如在遇到這樣的事情我也知道該怎么去處理。為做一名優(yōu)秀的幼兒老師打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒老師心得體會(huì)

踏上教化這塊神圣的土地，也就意味著踏上了艱難而漫長(zhǎng)的育人之旅。我一向在思索：怎樣才能做好一名幼兒老師，怎樣才能做一名好的幼兒老師?在幼兒老師的師德規(guī)范里我找到了答案：酷愛(ài)孩子并敬重孩子，是幼兒老師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)幼兒老師只有酷愛(ài)幼兒，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)切幼兒的健康成長(zhǎng);才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，全力以赴地去教化孩子;才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自我，規(guī)范自我的言行，更好地做到為人師表;廉潔從教。

透過(guò)師德師風(fēng)的教化學(xué)習(xí)，我對(duì)開(kāi)展師德師風(fēng)教化活動(dòng)的重要好處有了較明確的相識(shí)。師德建設(shè)確定老師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也就確定教化事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教化部長(zhǎng)周濟(jì)指出：教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。老師職業(yè)的特點(diǎn)確定了老師務(wù)必具備更高的素養(yǎng)，而師德是老師最重要的素養(yǎng)，是老師的靈魂。師德確定了老師對(duì)學(xué)生的酷愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，確定了老師執(zhí)著的追求和人格的高尚;另一方面，師德干脆影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，老師的志向信念、道德情操、人格魅力干脆影響到學(xué)生的思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力氣，對(duì)學(xué)生的影響是耳聞目睹的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)中存在的、人民群眾反映比較劇烈的熱點(diǎn)或突出問(wèn)題，開(kāi)展師德師風(fēng)教化活動(dòng)是極有必要的，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)也是全面推動(dòng)素養(yǎng)教化和實(shí)施新課程改革的必定要求。

首先，是對(duì)幼兒教化事業(yè)的執(zhí)著追求。我認(rèn)為即然我選取了幼兒老師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)酷愛(ài)自我的事業(yè)。竭盡所能，把這事業(yè)當(dāng)成最光輝的事業(yè)，使之志向化、神圣化，為了人民的教化事業(yè)奉獻(xiàn)自我的一份力氣。

其次，是對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。老師要酷愛(ài)孩子。"愛(ài)生如愛(ài)子"是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)。從中我深深的懂得：只有酷愛(ài)幼兒，敬重幼兒，真正從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)切他們，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。深化到孩子中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)，視察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，很好的為幼兒服務(wù)，這樣就在他們中樹(shù)立了威信。我們哪個(gè)老師不想讓每個(gè)孩子好起來(lái)，我們老師辛勤勞動(dòng)，滿腔熱忱地把自我的所知所解與孩子們一齊共享，用自我的心血細(xì)心培育下一代，期望他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?？釔?ài)孩子就意味著敬重，要讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，要仔細(xì)思索自我對(duì)孩子的每一個(gè)看法，每一個(gè)做法，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。我覺(jué)得酷愛(ài)幼兒要面對(duì)全體，尤其是個(gè)別性格特別的幼兒，能容納他們的天真，能容納他們的錯(cuò)誤，這種愛(ài)才是博大而深厚的!多表?yè)P(yáng)，多給他們戴一些高帽子，少指責(zé)，即使指責(zé)也盡量不在全班幼兒面前指責(zé)。讓愛(ài)的暖流也能流進(jìn)他們的心田。讓他們也感受到生活也有陽(yáng)光。

今后努力的方向：

在今后的工作中我仍舊要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，精彩的完成工作。切實(shí)提高思想道德水平和工作水平。堅(jiān)持從嚴(yán)治教，提高自身建設(shè)，在教學(xué)上要多加探究改革，努力提高教化藝術(shù)。

(一)不斷學(xué)習(xí)，更新幼兒教化觀念，主動(dòng)、專(zhuān)心地建立和諧的師生關(guān)系，敬重幼兒人格，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，做孩子們的摯友、媽媽。

(二)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，保教并行。老師無(wú)小節(jié)，到處皆楷模。幼兒教化重在保教并行。放下老師高高在上的自命清高，真正融入到孩子們的吃喝拉撒睡，關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)動(dòng)向。

(三)學(xué)習(xí)陽(yáng)光心態(tài)，做陽(yáng)光老師。以平和的心態(tài)專(zhuān)心應(yīng)對(duì)每一天的瑣事，鬧中取靜，學(xué)習(xí)幼兒的新奇心，專(zhuān)心探究發(fā)覺(jué)幼兒的純真心靈。

幼兒老師心得體會(huì)

轉(zhuǎn)瞬間，這次的幼兒園老師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參與這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充溢而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地細(xì)心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒老師。經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

1、幼兒老師要培育終身學(xué)習(xí)的理念

我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教化理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。假如只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件苦痛的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。

過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，假如我們不把自己的學(xué)問(wèn)的海洋裝滿，怎么才能滿意孩子那一條條求知欲旺盛的小河？老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)很重要，現(xiàn)在的教化對(duì)幼兒老師的要求很高，琴棋書(shū)畫(huà)，歌舞情樂(lè)，只有高素養(yǎng)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。

2、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教化教學(xué)理論，提升教學(xué)技能

幼兒園的孫園長(zhǎng)具體深化的為我們解讀了《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教化科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)閱歷豐富的骨干老師又結(jié)合幼兒教化的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們具體、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

三、老師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德

德高為師，身正是范，師德是一個(gè)老師的靈魂。能否成為一個(gè)好老師，要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。酷愛(ài)、敬重、理解幼兒是幼兒老師必需具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。

四、老師必需具備較高務(wù)素養(yǎng)。

要實(shí)施創(chuàng)新教化理念，創(chuàng)新型老師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：

（1）有豐富的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，這是老師發(fā)揮創(chuàng)建性的基本保證。

（2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

（3）有豐富的情感。老師聲情并茂的朗誦，熱忱洋溢的贊許以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的主動(dòng)情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的學(xué)問(wèn)傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了許多的道理，學(xué)到許多學(xué)問(wèn)，相識(shí)了許多摯友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好摯友。

宜

20xx年12月28日

幼兒老師心得體會(huì)

我們今日xx教化機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。早上是余老師告知我們