小學(xué)語文作文教學(xué)中的寫景作文教學(xué)思考 論文

小學(xué)語文作文教學(xué)中的寫景作文教摘要：寫景作文是小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中的重要類別，考驗(yàn)的是學(xué)生的景物描寫能力，需要學(xué)生靈活運(yùn)用多樣化的描寫技巧進(jìn)行有效的書面表生對(duì)自然景物的描寫與解讀能力，為提高學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力以及語文素養(yǎng)提供有效路徑。為了幫助學(xué)生解決寫景作文創(chuàng)作當(dāng)中的困惑，完善作文教高學(xué)生的寫作積極性與創(chuàng)作潛能，教師必須對(duì)當(dāng)下的寫景作文教學(xué)指導(dǎo)方法進(jìn)行改革，既給學(xué)生提供充分的表達(dá)與感悟空間，又要對(duì)寫作技巧與方法導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)水平，并依托這樣的方式來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與人文精神。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作文；寫景作文；教學(xué)方法寫景作文創(chuàng)作是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練當(dāng)中必須掌握的一種能力，創(chuàng)作的重點(diǎn)在于進(jìn)行景物的描寫。要提高景物描寫效果，讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，體現(xiàn)景物的狀態(tài)與特征，并感，教師要關(guān)注學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生把創(chuàng)作寫景作文和體驗(yàn)自然景觀結(jié)合起來，提高學(xué)生的景物描寫與表達(dá)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力。教師應(yīng)該明確學(xué)生在寫景作文方面存在的不足，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，加大對(duì)學(xué)生的景作信心與寫作質(zhì)量，讓學(xué)生愛上作文，消除對(duì)寫景作文的恐懼心理。一、寫景作文寫景作文就是把觀察到的自然景觀或是人文景觀利用文字的形式進(jìn)行記錄得到的作文，是記敘文的一種，一般情況下把景物描寫作為主要內(nèi)容是恰當(dāng)運(yùn)用敘述、描寫、抒情等寫作和表達(dá)方法，體現(xiàn)作者對(duì)景物的贊美和個(gè)人的思想情感，是小學(xué)階段作文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)重要類別。在小學(xué)階段往有兩大類，其中一類是有記性的記敘文通常情況下是通過對(duì)景物以及游人描寫的方式來凸顯景物的特征以及景物帶給人的身心體驗(yàn)。描寫游人的主行側(cè)面襯托，讓景物描寫更為有效。另外一類則是借景抒情的記敘文，更加偏向抒情散文，在實(shí)際的寫作過程當(dāng)中，要求不拘泥于特定的景物，重點(diǎn)不同景物來抒發(fā)某種情感，而且在描寫內(nèi)容的過程中，會(huì)特別注重情景交融。要真正創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的寫景作文，保證學(xué)生的記敘效究竟是用開門見山的描寫方法直接描繪景物，還是先介紹所描繪景象等情況，還要結(jié)合表達(dá)需要以及描寫內(nèi)容的差異，確定出對(duì)應(yīng)的描寫出發(fā)點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)捻樞虮ＷC表達(dá)質(zhì)量。在描寫順序的選擇方面可以是方位順序部關(guān)系、時(shí)間順序等。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫景作文指導(dǎo)是教師的重要任務(wù)，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫景作文的特點(diǎn)與要求，提高綜合創(chuàng)作質(zhì)量，維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。二、小學(xué)語文作文教學(xué)中寫景為了提高小學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生創(chuàng)作高質(zhì)量的作文，小學(xué)語文教師應(yīng)該革新思想觀念，提高學(xué)生對(duì)寫景作文要求的掌握水平，使得學(xué)生能運(yùn)用寫作技巧，創(chuàng)作出高水平的文章，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣。寫景作文的要求主要包括：第一，重點(diǎn)突出，詳略恰當(dāng)。真正優(yōu)秀的寫景作文決于學(xué)生在寫作過程當(dāng)中羅列了多少景物，也不在于選定的景物是否可以引起人的閱讀興趣在于不管描繪了多少景物，有一處必然是全文的重點(diǎn)，能性語言對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行描寫，也可以利用白描手法對(duì)景物特征進(jìn)行勾勒，從而加深人的印象。學(xué)生在寫景作文當(dāng)中特別容易出現(xiàn)的失誤，就是寫成了流水的詳略安排不恰當(dāng)。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀寫景作文，應(yīng)該具備重點(diǎn)鮮明和詳略得當(dāng)?shù)奶卣?，從而讓文章表達(dá)更加準(zhǔn)確合理。第二，突出景物特征。在創(chuàng)作寫景作文的過程中，要把景物的特征特點(diǎn)描繪出來，也就是寫出不同于其他景物的表現(xiàn)，從而給人留下深刻印象。不過此處有一個(gè)重要的前提在抓住景物特征之后再具體描寫，不能一筆帶過同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，讓景物描寫更加生動(dòng)形象與感人。第三，情景交融，借景作文并不是單純的強(qiáng)調(diào)描寫景物，因?yàn)樵倜赖木拔锶绻麤]有真正感染讀者，給人以良好心理享受的話，那么寫出來的作文也會(huì)所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程當(dāng)中既要描寫景物，又要抒發(fā)自己的內(nèi)在情感，把真實(shí)的情感體會(huì)融入到表達(dá)當(dāng)中，增加作文的渲染力。第四，在景時(shí)融入動(dòng)態(tài)活動(dòng)。在寫景作文當(dāng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法。也就是在靜態(tài)景象的描寫基礎(chǔ)之上，加入一定人和動(dòng)物的動(dòng)態(tài)描寫內(nèi)容，在動(dòng)靜結(jié)合當(dāng)中增加頸項(xiàng)的美感，提高文章可讀性。三、小學(xué)語文教學(xué)中寫景作文3.1培養(yǎng)觀察習(xí)慣，提高寫作質(zhì)量在寫景作文的創(chuàng)作過程中，影響學(xué)生寫作質(zhì)量最為主要的因素就是學(xué)生的景物描寫效果，而景物描寫又和學(xué)生的觀察效果直接相關(guān)，因?yàn)橛^察是作素材最為直接和有效的方法。目前很多小學(xué)生在寫景作文當(dāng)中有恐懼和抵觸情緒的主要原因，就是自身積累的素材相對(duì)較少，在接受了寫作任務(wù)之得無話可說，無情可表。另外學(xué)生積累的材料通常來自于教材，特別容易在實(shí)際創(chuàng)作過程當(dāng)中照抄照搬，導(dǎo)致寫出來的文章千篇一律。為了解決學(xué)生難題，保證學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師要有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生建立良好的觀察洗衣觀，在不斷擴(kuò)大觀察范圍和總結(jié)觀察技巧的過程中提升觀察能力，用觀察累作素材，開闊眼界，學(xué)會(huì)總結(jié)景物的實(shí)際特征，在學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，教師通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，可以讓學(xué)海底景物的描寫方法，學(xué)習(xí)借鑒教材當(dāng)中對(duì)海底景象與特征的描繪，讓學(xué)生有初步印象。在此基礎(chǔ)之上，教師可以給學(xué)生展示海底世界的多媒體課件認(rèn)真觀察圖片和視頻資料的方式，得到更加直接而又深刻的感知，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的觀察技巧和方法，然后在寫作當(dāng)中加入自己觀察到的事物，增的信心和動(dòng)力。3.2加強(qiáng)寫作積累，降低創(chuàng)作難度不管是創(chuàng)作哪個(gè)類別的作文，都有一個(gè)共同要求，也就是對(duì)優(yōu)秀詞句進(jìn)行積累，養(yǎng)成積累材料的良好習(xí)慣，然后在之后的寫作過程中，根據(jù)實(shí)際要應(yīng)用到文章當(dāng)中，用來豐富文章內(nèi)容和輔助情感表達(dá)。為了指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的寫景美文，教師應(yīng)該先從基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)著手，也就是引導(dǎo)學(xué)素材的良好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到要寫出寫景美文，既要找準(zhǔn)景物特征，又要運(yùn)用正確的詞句對(duì)其進(jìn)行充分表達(dá)，讓學(xué)生感受到積累素材的樂趣?！拔业闹参锱笥选睂懽髡n程當(dāng)中，為了降低學(xué)生的寫作難度，讓學(xué)教師可以先指導(dǎo)學(xué)生重新回顧本單元學(xué)習(xí)到的植物描寫文章，并對(duì)文詞好句進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)其進(jìn)行積累，然后選擇學(xué)生感興趣的一種植物進(jìn)行描寫。比方說在對(duì)數(shù)目進(jìn)行描寫過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生積累不同季節(jié)下樹木生材，然后讓學(xué)生在獨(dú)立寫作當(dāng)中進(jìn)行準(zhǔn)確描寫。比方說春日的大樹褪去了萎靡不振的狀態(tài)，冒出顆顆新芽；夏天的大樹枝繁葉茂，給人們帶來乘涼的的大樹枯葉飄飄，落葉化成泥土，進(jìn)一步滋養(yǎng)大樹；到了冬天，大樹在下雪之后穿上了雪白的冬裝。3.3運(yùn)用修辭方法，增加作文魅力真正優(yōu)質(zhì)的寫景作文，不僅涉及到對(duì)景物特點(diǎn)的有效描寫，還涉及到個(gè)人真情實(shí)感的充分表達(dá)。因?yàn)橹挥羞\(yùn)用這樣的方法，才可以讓創(chuàng)作出來的人，可以引起人的共鳴以及思考。確保寫景作文創(chuàng)作當(dāng)中情感表達(dá)效果的一個(gè)重要方式就是加入優(yōu)美的文詞表達(dá)恰當(dāng)，運(yùn)用修辭手法提高描寫效果。該讓學(xué)生掌握修辭手法的具體內(nèi)容以及不同修辭的作用，讓學(xué)生在實(shí)際寫作當(dāng)中可以靈活準(zhǔn)確選用特定的修辭方法體現(xiàn)景物之美，讓人獲得身臨其境過不少學(xué)生在修辭手法運(yùn)用當(dāng)中存在著過于盲目片面的情況，甚至覺得修辭運(yùn)用越多越好，并沒有考慮到修辭手法和所描繪內(nèi)容的契合性。對(duì)此，教學(xué)生的不當(dāng)認(rèn)知，讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要引入恰當(dāng)?shù)男揶o方法。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，教師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，然后分析修辭方法在表達(dá)當(dāng)中起到的具體作用，借此了解修辭方法的應(yīng)用方法。在這之后，教師可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一處景象，用修辭手法對(duì)景物的特征進(jìn)行描寫，并在其中抒發(fā)自己的情感以及領(lǐng)悟。3.4堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合，創(chuàng)作靈動(dòng)作文在過去的寫景作文當(dāng)中，不少學(xué)生存在著片面的思想，認(rèn)為寫景作文就是單純描繪靜態(tài)的景物，不必考慮其他的描寫內(nèi)容，事實(shí)上這樣的思想是讓文章呆板乏味，無法增加文章的靈動(dòng)性與生命力。于是在寫景作文指導(dǎo)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生掌握動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式，開拓學(xué)生的思維與思路，態(tài)與靜態(tài)等不同角度出發(fā)進(jìn)行描寫，并且用上一定的修辭方法與表達(dá)技巧。優(yōu)秀的寫景作文離不開動(dòng)，這里所說的動(dòng)作往往包括和景物對(duì)應(yīng)的人物活動(dòng)、游覽、玩耍、嬉戲、動(dòng)物覓食等。在寫景文章把人和動(dòng)物活動(dòng)與景物的具體體之時(shí)，才會(huì)帶給人親切感與動(dòng)靜結(jié)合的美感。對(duì)此，教師在景物描寫階段應(yīng)該恰當(dāng)選取人與動(dòng)物活動(dòng)當(dāng)作是一種襯托，增加文章可讀性，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)的結(jié)合。寫景作文將描寫自然景物為主，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練當(dāng)中需要高度重視的寫作形式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫景作文的教學(xué)指導(dǎo)，可以提高學(xué)生對(duì)寫景狀握水平，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)書面創(chuàng)作水準(zhǔn)，讓學(xué)生可以在景物描寫過程當(dāng)中受到美的熏陶，獲得成功的喜悅感，并提高學(xué)生的寫作境界。為了提高學(xué)生的創(chuàng)作水平指導(dǎo)學(xué)生留心景觀的觀察發(fā)現(xiàn)和總結(jié)景物的特征，運(yùn)用多樣化的技巧達(dá)，提升語言表達(dá)的感染力，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，從而寫出文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作文。參考文獻(xiàn)：[1]祎劉克.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019，(02)：119-120.[2]秦素芬.關(guān)于小學(xué)語文寫景類作文寫作教學(xué)研究[J].未來英才，20