北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊說課稿6篇

北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊說課稿6篇北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊說課稿1

一、說課內(nèi)容

北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)與生活迎新年

二、說教材

（一）本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用及結(jié)構(gòu)特點

本節(jié)課屬于綜合應(yīng)用的內(nèi)容，通過課堂的學(xué)習(xí)將本冊前幾個單元分數(shù)的再認識，可能性等知識加以整合，進一步加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活問題的結(jié)合，以提高學(xué)生綜合實踐的能力。本節(jié)課教材中安排的3個活動：節(jié)日里的活動，長跑接力和有獎游戲，都具有很強的現(xiàn)實性，趣味性與挑戰(zhàn)性，能較好的拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

。

(二)、教學(xué)目標(biāo)

1、利用所學(xué)分數(shù)再認識,可能性等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。

2、在生活中挖掘數(shù)學(xué)問題,尋找數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3、在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，合作交流傾聽表達等能力，促使學(xué)生思維能力得到進一步發(fā)展。

4、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決問題，在游戲中讓學(xué)生體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

(三)、教學(xué)重難點

重點:利用所學(xué)分數(shù)再認識,可能性等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。

難點:培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決問題的能力.

三、說教法

以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”為基本概念，讓學(xué)生在教師富有啟發(fā)性的語言中，自主探究、合作交流，獲得知識與發(fā)展。

四、說學(xué)法

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的再認識，倍數(shù)與因數(shù)，以及用分數(shù)表示可能性大小等知識，本課的教學(xué)主要是運用前面所學(xué)的知識進行綜合應(yīng)用。因為有很多的學(xué)生對于以上所學(xué)知識能理解，所以在實際生活中運用這些知識解決實際問題，還有待在活動中鞏固和提高

（二）學(xué)法指導(dǎo)

1、自主探究法

在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題、運用問題的過程，體驗探索成功的喜悅。

2、合作交流法.

課上設(shè)計同桌互說、集體匯報等交流活動，完善學(xué)生的想法，構(gòu)建自己獨特的解決問題的方法。

五、教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們在愉快的學(xué)習(xí)中即將迎來新年，新年里你們一定會計劃做許多事情，說給同學(xué)們聽一聽。

生：我要練習(xí)跳舞。

生：我要去商店買東西。

生：我要學(xué)畫畫。

生：我要回奶奶家。

生：我要回姥姥家。

生：我要和老師、同學(xué)開聯(lián)歡會

……

師：可見同學(xué)們在迎新年的這個節(jié)日里想做的事情太多了,那么同學(xué)們想不想淘氣、笑笑班節(jié)日里的活動呢?

生齊:想

師:那就讓我們共同走進淘氣、笑笑班迎新年的活動(板書課題:迎新年)

[從學(xué)生的生活實際出發(fā),有利調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究知識的欲望]

(二)探究活動

活動之一:迎新年

師：請看淘氣和笑笑班所有同學(xué)節(jié)日里的活動。

（PPT出示教材第91頁的表格）

生:仔細觀察PPT中的表格

師:從表格中你能獲取什么數(shù)學(xué)信息？

生:……

師:根據(jù)大家獲取的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?

生:自由提問題.大家合作解決這些問題.從而把表格填完整.

生：表格中應(yīng)分別填3/10、1/53/201/41/10

[根據(jù)表格,學(xué)生能夠自主提出問題,解答問題.因而教師要充分相信學(xué)生,給予他們充分的時間和空間]

活動之二：長跑接力

師：剛才對我們對淘氣、笑笑班新年里的活動進行了統(tǒng)計、分析，可我們學(xué)校新年也有活動安排，那就是準(zhǔn)備舉辦一次長跑接力活動。共有5個接力點，你想一想，5個接力點的位置應(yīng)該在哪里？（生都陷入了沉思，稍候有一小男孩舉起了手）

生1：老師，這5個接力點包括起點和終點嗎？

生2：我認為包括，圖中加上起點和終點共5個點，不正好嗎？

生3：我認為5個接力點不包括起點和終點。你看吧，如果包括，那中間一共才3個點。

生4：就是，剛才題中說的是5個接力點，絕對不包含起點和終點。（迫不及待）

（這時，下面很多同學(xué)發(fā)出了“就是”的聲音，都同意生3與生4的看法）

師:五個接力點都在長跑路線上,請根據(jù)下表確定位置.(PPT出示書中插圖)

距起點的距離占全長的幾分之幾

第1接力點

1/4

第2接力點

1/3

第3接力點

1/2

第4接力點

2/3

第5接力點

3/4

（學(xué)生們有的拿鉛筆先試著輕輕地分著，畫著，像是在估計著調(diào)整著，有的是拿著尺子在量線路的長度，還有的標(biāo)過又用橡皮擦擦重新又開始算……）

師：現(xiàn)在誰能來說一說你是如何想的，如何做的。

生1：我是根據(jù)分數(shù)進行估計的。

生2：我是用眼睛大致估計的。

……

師:課件上做的有可以拖動的點，點著它并拖動就可以放在線路的任意位置。

師：大家覺得這五個接力點確定得公平嗎？

生：討論一翻后認為不公平.

師：怎樣設(shè)計才公平呢?

生討論后匯報：如果線路的總長為整體1，那每個接力點的位置該是

生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6

生2補充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。

師：根據(jù)學(xué)生的回答演示5個公平接力點的位置.

[充分發(fā)揮學(xué)生集中的智慧,利用多次討論來解決接力點的設(shè)計位置,探討接力點設(shè)計的是否合理等問題,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作推理能力]

活動之三:有獎游戲。

師：新年里的活動可真豐富，許多有獎游戲等著大家來選擇呢？

（媒體出示課本第92頁活動（2）的內(nèi)容）

師：你覺得哪個游戲得獎的可能性大？你愿意參加哪個游戲？

生1：我選第3個游戲，因為得獎的可能性大。

師：那它得獎的可能性是多少呢？

生：2/4。

生2：也可以是1/2。

師：其它2個游戲的得獎的可能性是多少呢？

生5：第一個紅球的可能性是1/10,綠球的可能性是1/5。

生6：我認為第二個游戲得獎的可能性較難得出。

師：為什么？

生6：因為每場電影的人數(shù)是不同的，所以難以確定得獎率。

師：那你們最愿意參加哪個游戲？

（很多同學(xué)都選擇游戲3）

(三)知識的運用

師：昨天讓大家調(diào)查生活中的有獎游戲，讓我們把調(diào)查的內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下，看哪一種游戲最有吸引力。

生:匯報交流

(四)總結(jié)與布置作業(yè)

這節(jié)課我們在迎新年的一個個游戲活動中用學(xué)過的知識解決了那么多的問題。大家學(xué)以致用，真了不起！課下請你也來設(shè)計一個有吸引力的游戲？

北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊說課稿2

師：我們今天要來研究2和5的倍數(shù)的特征?？墒亲匀粩?shù)那么多，我們能一個一個研究嗎？

生：不能。那樣的話永遠也研究不了，自然數(shù)太多了，是無限的。

師：那怎么辦呢？

（同桌討論）

生：我們可以先研究小范圍里面的數(shù)。再推廣。

師：他的想法真棒！那我們就先確定一個比較小的范圍1-100，看看這100個數(shù)里2和5的倍數(shù)有哪些特征。

師：同學(xué)們通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)了1-100中所有5的倍數(shù)個位上的數(shù)字都是5或0。那么在所有的自然數(shù)中，是不是5的倍數(shù)都有這個特征呢？

生：（凌亂地回答）是！

師：肯定嗎？這只是我們的——猜測。要證明這個猜測對不對，我們還要進一步驗證。那如何驗證呢？有那么多自然數(shù)?。?/p>

（同桌討論）

生：可以找一個數(shù)看一看。

師：找怎樣的數(shù)呢？怎么看一看呢？誰能說得更明白呢？

生：就是找一個末尾是0或者5的數(shù)，然后除以5看看，能不能除得盡。

師：哦，如果找不到這樣的數(shù)，那說明——在大范圍里面也適合。

如果找得到這樣的數(shù)，那就是有了反例，說明——在大范圍里面不適合。

（學(xué)生在本子上舉例）

……

師：我們舉了大量的例子，沒有找到反例。那現(xiàn)在我們可以得出怎樣的結(jié)論了呢？

生：所有5的倍數(shù)，個位上的數(shù)字都是5或0。

師：誰能完整地說一說呢？在怎樣的范圍內(nèi)呢？

生：在自然數(shù)中，個位上的數(shù)字是5或0，那這個數(shù)一定是5的倍數(shù)。

師：當(dāng)然，我們研究的是不是0的自然數(shù)。

……（練習(xí)）

師：我們已經(jīng)找到了5的倍數(shù)的特征，并能靈活運用了。那我們來回想一下，我們是怎樣來研究5的倍數(shù)的特征的呢？

（同桌討論，教師巡視并啟發(fā)）

生1：我們先確定了一個范圍。

師：為什么呢？

生1：因為不確定范圍的話，數(shù)太多了，不可能研究得完。

生2：我們找到了這個范圍內(nèi)5的倍數(shù)特征后，就把范圍擴大到所有不是0的自然數(shù)，進行了猜想。

生3：猜想后，我們又進行了驗證。

師：我們是用怎樣的方法進行驗證的呢？

生4：舉例?？纯从袥]有反例。

師：說得真好，最后我們才得出了結(jié)論——在所有不是0的自然數(shù)中，5的倍數(shù)的特征是個位上5或0。然后運用這些結(jié)論能快速判斷。

師：誰能完整地把這個研究過程說一說呢？（同桌說——全班說）

……

師：那2個倍數(shù)特征我們怎么研究呢？

生：也是先確定范圍，尋找一定范圍內(nèi)的2的倍數(shù)特征。然后擴大范圍，舉例，尋找反例，最后得出結(jié)論。

師：那我們就用這樣的研究方法，四人一小組開始研究2的倍數(shù)的.特征。

北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊說課稿3

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)教材五年級上冊P58旅游費用

教學(xué)目標(biāo)：

1、會利用已有的知識，依據(jù)實際情況給出較經(jīng)濟的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、運用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

能依據(jù)實際情況給出較經(jīng)濟的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)難點：

能依據(jù)實際情況靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談愛好

師：誰愿意大聲地向同學(xué)介紹一下你的愛好？

師：猜一猜老師的愛好？（旅游）

2、導(dǎo)入新課

師：旅游最需要準(zhǔn)備的是什么？（錢）都花在哪些地方呢？

師：通常我們把旅游用的錢統(tǒng)稱為旅游費用。

板書：旅游費用

師：旅游費用的多少是因人而異的，即使同一個景點花費也會不同。聰明的人往往會利用智慧節(jié)省很多錢。你們想不想當(dāng)聰明人？

（針對小學(xué)生求知欲強，好奇心強等心理特點，在新課引入時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來誘發(fā)學(xué)生想揭密的問題意識。）

二、研究探討

1、單選方案問題探討

師：據(jù)我了解，你們最熟悉的王新運同學(xué)也很喜歡旅游，而且還碰到了一些問題。讓我們來看看吧！

（放錄像1：母子倆討論旅游方案）

（有道是：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走出金字塔，走向生活，使數(shù)學(xué)生活化。這種與學(xué)生密切相連的生活事例，對學(xué)生而言，有著一種多么強烈的親和力，一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離）

師：王新運勇敢地接受了挑戰(zhàn)，你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！

出示：旅行社推出兩種優(yōu)惠方案

A景園一日游B景園一日游

大人每位160元團體5人以上（含5人）

小孩每位40元每位100元

師：從旅行社推出的兩種優(yōu)惠方案中，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生分析。

師：究竟選哪種方案比較省錢呢？

同桌兩人合作，先討論方法，再把思考過程寫在紙上?？茨膫€組最快。

學(xué)生活動，教師巡視。

學(xué)生匯報：（可能出現(xiàn)）

第一種：第二種：（大力表揚）

A4×160=6404-1=3

640＋40=6803×60=180

B5×100=500選B方案

680＞500

選B方案

（對方法奇特的給予鼓勵，對兩人有明確分工的更要大力表揚其主動合作意識）

板書：4大1小B

師：誰能總結(jié)一下我們的思考過程？

板書：計算比較選擇

師：同學(xué)們選擇的結(jié)果和王新運一樣不一樣呢？讓我們看一看。

（放課件2：結(jié)論）

師：看來你們的想法是一致的，不愧是好同學(xué)好伙伴。就在王新運與媽媽繼續(xù)商量準(zhǔn)備的東西時，事情發(fā)生了變化。

（放課件3：三個老師加入）

師：三個老師家究竟要選哪個方案呢？這可累壞了王新運，我們能不能替他分擔(dān)一下呢？

出示：蔡老師家：2個大人4個小孩

王老師家：3個大人2個小孩

劉老師家：1個大人6個小孩

要求：選擇一個老師家，自己完成任務(wù)。

學(xué)生獨立完成然后匯報

教師板書：2大3小A1大6小3大2小

師：我們每位同學(xué)都能作出準(zhǔn)確地判斷，不愧是聰明人！

那如果去6個大人3個孩子，你能很快地判斷嗎？

2個大人5個孩子呢？

你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

隨學(xué)生匯報板書：小孩多大人多

師：你們不僅通過計算、比較、選擇為四個家庭作出了較準(zhǔn)確的判斷，還通過認真觀察、分析發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并加以運用，真厲害！

（現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。因為，良好的人際關(guān)系是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保障。所以，教學(xué)時要關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛充滿著整個課堂，學(xué)生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關(guān)系。課上，我努力為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生、互相合作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進情感的交流和思維的碰撞。）

板書：發(fā)現(xiàn)運用

2、組合方案問題探討

師：就在我們這邊熱列討論時，老師們那里又發(fā)生了變化

（放課件4：組團去）

師：組團去，誰能快速口算一下他們?nèi)讉€大人幾個孩子呢？

出示投影：組團：10個大人13個小孩

師：這么多人去，怎樣選擇最省錢呢？

學(xué)生討論：AB組合方案

板書：靈活

（備用：如果去4個大人7個孩子，怎樣選擇最省錢呢？）

（“思維是以疑問和驚奇開始的。”學(xué)生認識的發(fā)展就是觀念上的“平衡—失衡—再平衡”的反復(fù)漸進過程。在新課引入時，教師從學(xué)生認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇，有趣，富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的認知所不同的一些問題，讓學(xué)生心理上形成認知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。這樣由淺入深不斷施問的情境，誘發(fā)了學(xué)生主動參與問題解決的過程，激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探求強烈愿望。）

師：看來我們同學(xué)都很有經(jīng)濟頭腦，不僅掌握了基本方法，還能做到具體問題具體分析，靈活選擇方案已達到最佳目的。

三、小結(jié)

說一說你有什么收獲？

四、作業(yè)

1、回家向家長講一講我們今天探討的問題，讓家長了解我們的理財本領(lǐng)，并允許我們參加家庭理財活動。

2、運用我們智慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪械念愃茊栴}，并嘗試著去解決。下節(jié)課與同學(xué)進行交流。

（小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系運用于生活實際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)擴展和延伸。同時，又可以促進學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，讓學(xué)生及時將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。）

北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊說課稿4

教材內(nèi)容：

北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第82-83頁內(nèi)容。

《點陣中的規(guī)律》屬于嘗試與猜測部分的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)形結(jié)合思想在教材中的具體體現(xiàn)，看起來似乎對學(xué)生很陌生，與其他知識沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對獨立的數(shù)學(xué)探究課，其實在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過一些，如：一年級的找規(guī)律填數(shù)，二年級的按規(guī)律接著畫，以及四年級探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數(shù)形結(jié)合在一起，將知識進行進一步提升。使學(xué)生通過觀察、推理等活動，找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理與歸納概括能力。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體的圖形，認識“點陣”，了解點陣的基本知識。

（2）能在具體的觀察活動中，發(fā)現(xiàn)點陣中隱藏的規(guī)律，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括與推理的能力。

教學(xué)重點：

通過觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括點陣中的規(guī)律。

教學(xué)難點：

尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。

教法學(xué)法：

教法安排：本節(jié)課我運用了活動教學(xué)形式，給予更多的空間讓學(xué)生主動去探索新知，引導(dǎo)他們通過獨立思考、相互交流，最后歸納出點陣中的規(guī)律。

學(xué)法安排：將自主學(xué)習(xí)與老師引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生通過自主探究，結(jié)合老師的引導(dǎo)，尋求規(guī)律，嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

首先，出示北京奧運會開幕式擊缶方隊錄像，通過震撼、整齊的擊缶方隊去抓住學(xué)生的注意力；接著出示擊缶方陣圖，隨即告訴學(xué)生：如果我們將每一個隊員看做成一個點，就形成了點子圖，這樣一個點子圖，早在2000多年前古希臘數(shù)學(xué)家們就給它取名叫“點陣”，而且在這些點陣中還隱藏著許多的規(guī)律，這樣一來不僅把方隊（方陣）變成點陣，而且自然地引出了新課，還讓學(xué)生感到點陣并不神秘，點陣就在我們生活中。

第二環(huán)節(jié)：探究新知，總結(jié)規(guī)律。

出示一組點陣圖，讓同學(xué)們自己先觀察這個點陣圖，根據(jù)圖形特征來思考第五幅圖該怎么畫（學(xué)生動手操作）。學(xué)生通過動手操作并從中探索規(guī)律，然后匯報，由我引導(dǎo)出最終的結(jié)果：第幾個點陣就是幾×幾，如果用n來代替點陣圖的序數(shù)，那么可以將規(guī)律表示為n×n。

剛才用的是從點陣圖的外形特征出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并找到解決外形點陣中點的特點的方法，如果現(xiàn)在我們換個角度，還能不能找出點陣的規(guī)律呢？引導(dǎo)學(xué)生“斜著看”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)表達式來表示點陣中所有點的數(shù)目，并依此寫出后幾個點陣圖點數(shù)的數(shù)學(xué)表達式，總結(jié)規(guī)律：第幾個點陣就從1連續(xù)加到幾，再反過來加回到1。

做到這還不夠，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再換個角度，看有沒有新發(fā)現(xiàn)？隨即引導(dǎo)學(xué)生“拐彎看”，讓學(xué)生根據(jù)折線劃分后的點陣圖自己探究規(guī)律并用數(shù)學(xué)表達式總結(jié)規(guī)律。即：第幾個點陣圖就是從1開始加連續(xù)的幾個奇數(shù)。第n個就是要從1加到2n-1（在這可能學(xué)生對2n-1很難概括出來，須適時引導(dǎo)）

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用方法，解決問題

試一試（第一題）：在本道題的規(guī)律發(fā)現(xiàn)中，要讓學(xué)生自己感覺圖形的特點，并結(jié)合1×2的含義完成練習(xí)，完成練習(xí)后讓學(xué)生再思考為什么你寫出這樣的算式。再讓學(xué)生思考這組點陣圖的規(guī)律，規(guī)律總結(jié)為：第n個點陣圖中的點陣數(shù)目是n×（n+1）。

試一試（第二題），本道題直接讓學(xué)生獨立完成，完成后評講，為什么可以得到15的結(jié)果，學(xué)生匯報后，總結(jié)一下，第n個點陣圖的點陣數(shù)目是1+2+3+…+n。

第四環(huán)節(jié)：課堂回顧，總結(jié)收獲

讓同學(xué)們回顧本節(jié)課內(nèi)容：1、點陣中的規(guī)律可以從點陣的形狀入手；2、從不同的觀察點，用不同的劃分的方法也可以發(fā)現(xiàn)點陣的規(guī)律；3、點陣的規(guī)律用算式來表達更加的方便。

最后，為了使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，設(shè)計了拓展應(yīng)用，運用課件為學(xué)生展示了點陣在生活中的實際應(yīng)用。并以古希臘數(shù)學(xué)家的一句名言來結(jié)束本堂課。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對本課的教學(xué)設(shè)計；懇請各位老師批評指導(dǎo)。我的說課完畢，謝謝大家！

北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊說課稿5

一、教材分析

1、說課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《分數(shù)的再認識》（34~36頁）的第一課時。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

本課是學(xué)生在三年級初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，進行深入和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境，使學(xué)生體會一個分數(shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的認識，使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分數(shù)的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分認識“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，并且能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中，對于學(xué)生來說，已經(jīng)認識了分數(shù)，已經(jīng)具備了有知識和經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規(guī)律抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，以及學(xué)生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)目標(biāo)

1．在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分數(shù)的意義。

2．結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)重點

體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。

教學(xué)難點：

結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。

五、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力

六、教學(xué)過程

（一）活動引入

課前每準(zhǔn)備兩個完全相同的圓，代表月餅，通過學(xué)生分月餅不僅復(fù)習(xí)了舊知識，也為下一步教學(xué)做了鋪墊。

（二）互動探究、學(xué)習(xí)新知

通過拿筆的活動，讓學(xué)生體會整體與部分的關(guān)系，理解分數(shù)的相對性。

首先讓學(xué)生猜測如果每個同學(xué)拿出自己所帶筆的1/2，是否相同?？隙〞袃煞N答案，再讓學(xué)生帶著問題去驗證。

在驗證過程中，先叫全班學(xué)生拿出所帶筆的偶數(shù)支。

再是讓學(xué)生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。

最后全班交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。

1/2對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。

1/2對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。

（三）運用新知，拓展延伸：這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過比較兩本書的1/3不同，使學(xué)生認識到：

1/3對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。

1/3對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。

使認識進一步提升的：

任何一個分數(shù)對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。

對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。

(四)鞏固反饋，發(fā)展能力

在處理具體練習(xí)中，我覺得應(yīng)該指出的是。

1、畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。［這樣的學(xué)習(xí)活動，既有利于加深學(xué)生對分數(shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力］

2、練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法的使用。

3、練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。

4、練一練第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2

是否相同。這部分其實是“總數(shù)相同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認識，進行了及時的練習(xí)和必要鞏固和強化。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學(xué)，同時也注意了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結(jié)的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。

北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊說課稿6

尊敬的評委老師，在座的各位同仁，大家上午好。

今天我說課的題目是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元，《因數(shù)與倍數(shù)》中的第五節(jié)《找質(zhì)數(shù)》。

我是從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計五大方面進行說課的。

教材分析：

本課的知識屬于“數(shù)論”的范疇，這些知識的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)約分、通分的基矗對于“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)有一定的困難。教材按前一節(jié)“找因數(shù)”的編寫思路編寫本課，用小正方形拼長方形的方法，引導(dǎo)學(xué)生認識質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義；

2.能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)；

3.在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學(xué)發(fā)展的認識，感受數(shù)學(xué)發(fā)展的文化魅力；

4.在猜想——驗證——概括——理解的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)重點：

理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。

教學(xué)難點：

能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)學(xué)情：

學(xué)生已經(jīng)有了利用小正方形拼擺長方形找因數(shù)的經(jīng)歷，為本節(jié)課再次通過小正方形拼擺長方形找質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，只是學(xué)生的思維水平還存在一定的差距，在學(xué)習(xí)的過程中還會出現(xiàn)快慢之分。

教法學(xué)法：

新課標(biāo)指出，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織者，引