關(guān)于任務(wù)式英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)研究

關(guān)于任務(wù)式英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)研究論文題目：任務(wù)式英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)研究摘要：本論文旨在研究任務(wù)式教學(xué)方法在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)任務(wù)式教學(xué)的理論依據(jù)、特點(diǎn)以及在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析，論文將對(duì)任務(wù)式英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供深入的研究和理解。本研究希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師提供一種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的語(yǔ)法應(yīng)用能力。一、引言語(yǔ)法是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言必不可少的一部分，它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言掌握和表達(dá)能力有著重要影響。但是，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，如何開(kāi)展有效的語(yǔ)法教學(xué)成為了教師和學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題。任務(wù)式教學(xué)是一種以任務(wù)為中心的教學(xué)方法，其目的是通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)促使學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。它通過(guò)提供情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中掌握語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。本文將探討任務(wù)式英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理論依據(jù)、特點(diǎn)以及在課堂中的應(yīng)用。二、任務(wù)式教學(xué)理論依據(jù)任務(wù)式教學(xué)理論依據(jù)主要有兩個(gè)方面：1)基于交際語(yǔ)言教學(xué)理論，2)基于任務(wù)完成者的需求。交際語(yǔ)言教學(xué)理論通過(guò)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是交際的工具，提倡學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。任務(wù)式教學(xué)就是借鑒了這一理論的思想，將學(xué)生置于真實(shí)的交際情境中完成任務(wù)，鼓勵(lì)他們積極參與交際和合作。任務(wù)式教學(xué)還考慮了學(xué)生的需求，強(qiáng)調(diào)任務(wù)的目標(biāo)是幫助學(xué)生解決真實(shí)生活中的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)定任務(wù)，學(xué)生可以感知到自己在語(yǔ)言應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并主動(dòng)尋找解決辦法。這種任務(wù)完成者的參與性使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。三、任務(wù)式教學(xué)的特點(diǎn)1)情境化：任務(wù)式教學(xué)側(cè)重于創(chuàng)造一個(gè)具體真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)交際情境中完成任務(wù)。2)交際性：任務(wù)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交流和合作。3)合作性：任務(wù)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作，通過(guò)小組合作完成任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助和分享語(yǔ)言知識(shí)。4)學(xué)生中心：任務(wù)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，在任務(wù)中，學(xué)生是任務(wù)的主體，教師是任務(wù)的指導(dǎo)者。四、任務(wù)式教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用1)設(shè)計(jì)任務(wù)：在任務(wù)式英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握語(yǔ)法知識(shí)。任務(wù)可以是真實(shí)生活情景中的交際活動(dòng)，例如“請(qǐng)你向外國(guó)朋友介紹一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日”，“請(qǐng)你給你的美國(guó)朋友寫(xiě)一封邀請(qǐng)信”，等等。2)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)：教師可以設(shè)置小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中互相討論和分享，通過(guò)合作完成任務(wù)。例如，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組從一篇英語(yǔ)文章中選取一段需要進(jìn)行語(yǔ)法分析和改正，然后進(jìn)行小組展示。3)反思和總結(jié)：在任務(wù)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成情況進(jìn)行反思和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)。五、任務(wù)式英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果評(píng)價(jià)任務(wù)式教學(xué)重視學(xué)生的參與和合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成效果應(yīng)綜合考慮以下幾個(gè)方面：1)任務(wù)完成情況：學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和效率如何，是否準(zhǔn)確理解和應(yīng)用了語(yǔ)法知識(shí)。2)交際能力：學(xué)生在任務(wù)中的交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力如何，是否能夠用正確的語(yǔ)法表達(dá)自己的意思。3)合作能力：學(xué)生在合作過(guò)程中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)如何，是否能夠合理分工，互相幫助和協(xié)作完成任務(wù)。4)反思和總結(jié)：學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況的反思和總結(jié)是否準(zhǔn)確，是否能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并加以改進(jìn)。六、結(jié)論任務(wù)式教學(xué)是一種有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，它通過(guò)真實(shí)交際情境中的任務(wù)來(lái)促使學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。任務(wù)式教學(xué)注重學(xué)生的參與和合作，使學(xué)生更主動(dòng)地