孫園小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案全冊(cè)

國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案

課題培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（七）主備人丁利濤

1.使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方

法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。

2.使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書(shū)做記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨

教學(xué)目標(biāo)

不讀書(shū)的好習(xí)慣。

3.讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心觀察周?chē)挛锏囊饬x和注

意點(diǎn)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

1.講清每種方法和習(xí)慣的意義、要求，讓學(xué)生成為訓(xùn)練的主體。

教學(xué)重點(diǎn)

2.嚴(yán)格要求、訓(xùn)練，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。

讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法，并將其他方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣與本課

教學(xué)難點(diǎn)

突出的幾方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互穿插，在今后的教學(xué)中嚴(yán)格訓(xùn)練，長(zhǎng)

期堅(jiān)持，以取得到更好的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、課本插圖

課時(shí)安排三課時(shí)

第一課時(shí)

使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，

教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)選擇讀物的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道的關(guān)于書(shū)籍的名言一定不少吧，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？

德國(guó)著名作家歌德曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人

交談?！贝_實(shí)，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書(shū)，它

能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，叫人怎樣做一個(gè)正直的人。知識(shí)就

如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書(shū)讀完，更何況書(shū)

也有好書(shū)和壞書(shū)之分，這就決定了我們讀書(shū)要有選擇。（板書(shū)課

題：讀書(shū)要有選擇）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何選擇我們所需要的

書(shū)籍。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書(shū)

1.了解選擇圖書(shū)的渠道

（1）過(guò)渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書(shū)呢？

（2）指導(dǎo)學(xué)生看第1頁(yè)上面的插圖，說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)在哪兒

選擇圖書(shū)。你們平時(shí)又是怎樣得到自己所需要的圖書(shū)的呢？（指

名說(shuō)）

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書(shū)

（1）過(guò)渡：應(yīng)該如何選擇圖書(shū)呢？觀察第1頁(yè)最上面的圖，

這位同學(xué)是根據(jù)什么選擇圖書(shū)的呢？

（2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書(shū)，圖書(shū)館（室）或

書(shū)店的圖書(shū)都是分類(lèi)擺放的，比如《學(xué)生辭?！肪褪恰白值洹?/p>

辭典”類(lèi)的，《故事大王》就是“故事”類(lèi)的，《十萬(wàn)個(gè)為什么》

就是“科學(xué)”類(lèi)的。我們要選擇自己所需要的書(shū)，首先要確定

是屬于哪一類(lèi)，然后在書(shū)架上按類(lèi)查找。

（3）過(guò)渡：確定好自己所需圖書(shū)是哪一類(lèi)后，又應(yīng)該怎樣

在書(shū)架上查找我們自己所需要的書(shū)呢？

（4）教師出示一排用書(shū)夾夾好的書(shū)，從中輕輕抽出一本書(shū),

邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書(shū)脊，書(shū)脊告訴了我們書(shū)名，

我們可以通過(guò)看書(shū)脊上的書(shū)名確定是否是自己需要的書(shū)，不必

一本本拿下來(lái)看封面上的書(shū)名。

（5）指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上第1頁(yè)上面的圓形特寫(xiě)圖。找到自

己需要的書(shū)以后，應(yīng)該怎樣拿書(shū)？怎樣放回去？為什么要這樣

拿書(shū)呢？（指名說(shuō)）

小結(jié)：找到自己需要的書(shū)后，要從書(shū)架上輕輕抽出來(lái)，也

要輕輕放回去，防止圖書(shū)卷角，保持圖書(shū)整潔。

（6）指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁(yè)下面的圖。

小結(jié)：找到自己所需要的書(shū)以后，還要打開(kāi)看一看內(nèi)容提

要或者大致瀏覽一下內(nèi)容，以便最后確定是否購(gòu)買(mǎi)或借閱，如

果不合適可以重新選擇。

三、總結(jié)

四、作業(yè)

課后，去書(shū)店或圖書(shū)館選擇自己需要的書(shū)。

五、板書(shū)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（七）

讀書(shū)要有選擇

掌握方法

文明借閱

教

學(xué)

反

思

第二課時(shí)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解讀書(shū)要做

教學(xué)目標(biāo)記號(hào)和如何做記號(hào)，初步掌握讀書(shū)做記號(hào)的方法，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆

墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、導(dǎo)入：

上一堂課，我們學(xué)習(xí)了該如何選擇圖書(shū)。讀書(shū)不但要有選擇，

而且要認(rèn)真讀，怎樣認(rèn)真讀書(shū)呢？要做到“四到”：眼到、口到、

手到、心到，邊讀邊思考，還要邊讀邊做記號(hào)，做到“不動(dòng)筆墨

不讀書(shū)”。（板書(shū)課題：讀書(shū)要做記號(hào)）

二、訓(xùn)練姿勢(shì)

1.請(qǐng)同學(xué)們看第3頁(yè)上面的圖，說(shuō)說(shuō)這位女同學(xué)在干什么，

這位同學(xué)是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書(shū)擺放在什么位置，文具盒

放在什么地方。（指名說(shuō)）

小結(jié)：讀書(shū)做記號(hào)的坐姿、執(zhí)筆、放書(shū)的位置與寫(xiě)字時(shí)的姿

勢(shì)完全相同，讀書(shū)做記號(hào)要有正確的姿勢(shì)。

2.觀察圓形特寫(xiě)圖，學(xué)習(xí)姿勢(shì)。學(xué)生擺姿勢(shì)，教師巡視，及

時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。

姿勢(shì)同書(shū)寫(xiě)：“三個(gè)一”不能忘

三、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)

1.過(guò)渡：讀書(shū)時(shí)應(yīng)該在哪些地方做記號(hào)，怎樣做記號(hào)呢？

觀察第2頁(yè)的文字插圖。

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是在什么地方做記號(hào)的，是什么樣的記號(hào)？指

名把做記號(hào)的地方讀一讀。

（2）為什么要在這些地方做記號(hào)？（同桌討論）指名說(shuō)，教

師加以適當(dāng)點(diǎn)撥。

2.小結(jié)學(xué)法：剛才我們觀察了第2頁(yè)《“東方之珠”》這篇課

文的文字和記號(hào)，圍繞“在什么地方做記號(hào)，做了哪些記號(hào)，為

什么要在這些地方做記號(hào)”等問(wèn)題進(jìn)行了討論，還把做記號(hào)的地

方朗讀了一遍。下面我們四人一組，按照剛才的方法來(lái)觀察第2

頁(yè)的背景文字和第3頁(yè)下面的文字畫(huà)面。

3.分組討論，指名說(shuō)，指名朗讀做記號(hào)的地方。

四、實(shí)踐深化

1.按要求閱讀《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》中的文章，并做一定的記號(hào)。

交流，評(píng)選合作小組

2.小結(jié)：讀書(shū)該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異

3.各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義

五、總結(jié)提醒

落筆要輕，保持整潔，好借好還,再借不難,

張甫七錄，善于摘抄，讀書(shū)動(dòng)墨,受益匪淺。

教

學(xué)

反

思

第三課時(shí)

岫迎口廣指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖'使學(xué)生了解留心觀察

教學(xué)目標(biāo)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這篇課文嗎？聰

聰?shù)陌职謱?duì)他說(shuō)：“不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊

的無(wú)字詞典?！辈椤盁o(wú)字詞典”就是要求我們要留心觀察事物。(板

書(shū)課題)

二、學(xué)習(xí)觀察靜態(tài)物體的方法

1.我們一起來(lái)看第5頁(yè)下面的圖，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，圖上有什

么人，他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁?，校園這一角有些什么景物？

2.圖上的同學(xué)觀察得十分認(rèn)真，留心觀察事物有什么益處

呢？

3.總結(jié)觀察靜態(tài)物體的方法。校園一角的景物是靜態(tài)的，應(yīng)

該怎樣留心觀察靜物呢？

(1)同桌討論。

(2)指名說(shuō)。

(3)教師小結(jié)。

4.下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法，一起來(lái)留心觀察圖中

校園的一角，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

(1)同桌互說(shuō)。

(2)指名說(shuō)。

(3)評(píng)議。

5.(1)過(guò)渡：剛才我們觀察這幅插圖是老師帶領(lǐng)、指導(dǎo)同學(xué)

觀察事物，但在日常生活中，我們更要運(yùn)用課堂上學(xué)到的觀察方

法自己留心觀察事物。

(2)我們來(lái)看第4頁(yè)下面和第5頁(yè)上面的圖，想一想圖上畫(huà)

了誰(shuí)，在干什么，他們是怎樣觀察的。

①指名說(shuō)。

②評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物的方法

1.過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了觀察靜態(tài)事物的方法，那么，動(dòng)態(tài)

的物體又該怎樣觀察呢？

2.我們一起來(lái)看第4頁(yè)最上面的這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的

是什么人在什么地方干什么？誰(shuí)是觀察者，誰(shuí)是被觀察者？(指

名說(shuō))

3.過(guò)渡：應(yīng)該怎樣觀察動(dòng)態(tài)事物呢？

(1)同桌討論。

(2)指名說(shuō)。

(3)小結(jié)。

4.假如你現(xiàn)在也在這個(gè)操場(chǎng)，用剛才學(xué)到的方法仔細(xì)觀察，

誰(shuí)愿意告訴老師你的觀察結(jié)果？

(1)同桌討論。

(2)指名說(shuō)。

(3)評(píng)議。

5.(1)請(qǐng)同學(xué)們看第4頁(yè)中間的這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了

誰(shuí)，在干什么？

(2)如果你的家里也養(yǎng)了金魚(yú)，回家后可以對(duì)它仔細(xì)觀察一

番，明天把你的觀察結(jié)果告訴老師或同學(xué)。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了應(yīng)該怎樣留心觀察事物，同學(xué)們都學(xué)得非常

認(rèn)真，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠運(yùn)用學(xué)到的方法，多留

心觀察身邊的事物，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。

五、作業(yè)

寫(xiě)觀察日記

六、板書(shū)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(七)

留心觀察事物

掌握方法

養(yǎng)成習(xí)慣

教

學(xué)

反

思

課題1老師，您好！主備人韓書(shū)能

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前的生字只識(shí)不寫(xiě)。

教學(xué)目標(biāo)2.

3.理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

4.理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)1.

2.理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

1.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前的生字只識(shí)不寫(xiě)。

3.初步了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

1.放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生欣賞。

2.為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？(學(xué)生回答)

你還會(huì)用什么樣的詩(shī)句名言來(lái)贊美老師的工作？

3.這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。自從跨

進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書(shū)寫(xiě)字，

教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，

陪伴著我們度過(guò)美好的學(xué)習(xí)生活。我們每個(gè)人的生長(zhǎng)都離不開(kāi)老

師的辛勤教育，在教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們對(duì)所有的老師說(shuō)一聲：

“老師，您好！”(板書(shū)課題，學(xué)生讀課題)

4.揭題，理解題意?？戳祟}目，你有什么疑問(wèn)？為什么用“您”

而不用“你”？(體會(huì)對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你覺(jué)

得老師“好”在哪里？

二、初讀課文

1.初讀課文。要求：

(1)自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

(2)小組互讀，注意生字的讀音。

(3)讀順詩(shī)句，注意長(zhǎng)句的朗讀。

(4)讀懂大意，做到正確、流利地朗讀。

2.再讀課文，結(jié)合“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(7)”一課要求學(xué)

生邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞

語(yǔ)、句子可打上小問(wèn)號(hào)。

師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。

3.檢查：

(1)檢查生字

(2)檢查詞語(yǔ)

①同桌互相檢查。

②出示詞語(yǔ)檢查，重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列生字組成的詞：

浸透編織崇高一項(xiàng)涌出塑造

崇高衷心茁壯朝霞辛勤祝愿波濤

③讀誰(shuí)下列多音字：

心血朝霞情不自禁

交流：哪些詞語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地

方？

(3)指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)

句子。

(4)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)每段主要

寫(xiě)了些什么？這首詩(shī)的第一自然段寫(xiě)了教師事業(yè)的崇高，第二自

然段寫(xiě)了教師事業(yè)的美好。

4.交流：你讀懂了哪些句子，或者你還有哪些疑問(wèn)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1.對(duì)“崇”“涌”“塑”等字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

2.生練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字。

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課后生字詞。

2.繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊(cè)。

3.完成大練習(xí)冊(cè)1、2、3題。

教

學(xué)

反

思

第二課時(shí)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)2.理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

3.理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一\復(fù)習(xí)導(dǎo)入

,同學(xué)們，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《老師，您好》這首詩(shī)，今天

我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。板書(shū)課題：老師，您好！

1.自由朗讀這首詩(shī)歌，哪些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？為什么？

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想老師的哪些所作所為令你感動(dòng)？

3.質(zhì)疑：哪些句子不太理解？指名讀這些句子。(師生共同學(xué)習(xí)課

文，重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。)

二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

'1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事

業(yè)？

2.默讀課文，思考從哪幾句話(huà)可以看出教師事業(yè)的崇高？

3.討論歸納。

(1)第一句(在昨天……架起金橋)指導(dǎo)理解：

A.這句話(huà)是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路、架橋

的嗎？

B.小結(jié)

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

(2)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

A.“浸透”是什么意思？(飽含)這句話(huà)換一種說(shuō)法可以怎么

說(shuō)？

B.同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說(shuō)法更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)

的贊美？

C.為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？組內(nèi)交流。

D.指名學(xué)生交流，老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加

深學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解。

E.指導(dǎo)感情朗讀這一句。

(3)小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話(huà)中都包含了

深刻的意思、。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解

了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話(huà)。

(4)出示：地北天南哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

A.讀讀這句話(huà)，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

B.集體交流。

C.指導(dǎo)朗讀。

(5)剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩

句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。

(6)除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？

在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。

A.自讀、討論及交流。

B.集體交流

4.小結(jié)并引讀：時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)著一切，

他們的事業(yè)是一一多么崇高！看到這些，我心中一一涌起感情的波濤：

老師，您好！

5指.導(dǎo)朗讀第一自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話(huà)贊美了教師的事業(yè)？

2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話(huà)具體寫(xiě)出教師事業(yè)是美好的？

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理……，心靈閃耀）

A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽(yáng)光）朝霞（早晨太陽(yáng)出升的云霞）

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)教師的事

業(yè)多么美好！

（2）出示句子：筆尖飛舞……灑向茁壯的新苗。

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？春蠶指什么？理想的絲線指

什么？

B.甘露指什么？茁壯的新苗指什么？

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師

還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到……教

師，您好?。?/p>

釋詞：“衷心”（發(fā)自?xún)?nèi)心地）

5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

6.我們的成長(zhǎng)靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)涵著老師的辛勞。同學(xué)

們，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回想那感人的一幕幕，跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)

來(lái)自心底的話(huà)語(yǔ)。

出示：老師，我想對(duì)你說(shuō)o

7.同桌互說(shuō)后，指名說(shuō)。

四、背誦積累，升華情感

1.這么美的詩(shī)，如果能把它背下來(lái)，變成自己的語(yǔ)言那該多好，

想背嗎？自由背。

2.出示填空輔助背。

3.背誦

五、總結(jié)延伸

聽(tīng)了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，你們呢，是不是也有

許多話(huà)想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話(huà)都寫(xiě)在賀卡上吧！

六、作業(yè)

1.完成大練習(xí)冊(cè)4、5、6題。

2.嘗試默寫(xiě)課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)廠事業(yè)崇高：滲透蘊(yùn)含

1.老師，您好！Y

L.事業(yè)美好：筆尖飛舞笑語(yǔ)盈盈

（工作辛苦）

教

學(xué)

反

思

課題2但愿人長(zhǎng)久主備人韓書(shū)能

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組

成的詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

4.了解詩(shī)人的情感變化，體會(huì)詩(shī)人對(duì)親人的思念之情，感悟詩(shī)人樂(lè)觀豁

達(dá)的人生態(tài)度。

有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

教學(xué)重點(diǎn)1.

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)了解詩(shī)人的情感變化，體會(huì)詩(shī)人對(duì)親人的思念之情，感悟詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)

的人生態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

1.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、揭題導(dǎo)入

1.你知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

2.師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。誰(shuí)能

說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

3.總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，

有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，

兄弟倆一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長(zhǎng)大以后，

他們就各奔東西，極少見(jiàn)面。這不，一晃又有七年沒(méi)有見(jiàn)面了。這天正

是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著

瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)

歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。出示《水調(diào)歌頭》

詞，教師吟誦。

4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過(guò)

的課文《但愿人長(zhǎng)久》。板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文

1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。

①區(qū)分易錯(cuò)音；

②讀誰(shuí)多音字：各奔東西屈指算來(lái)似乎

3.再讀課文，用“讀書(shū)要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。

檢查：

（2）哪些靛吾讀懂了，是怎樣讀懂的？同學(xué)可幫助解決，并說(shuō)說(shuō)

自己是怎樣弄懂的？

4.三讀課文，讀通句子。

檢查：（1）指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，注意停頓。

（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。

三、了解課文內(nèi)容

質(zhì)疑：這首詞是在什么情況下寫(xiě)成的呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，靜心思考，初步讀懂故事的主要內(nèi)容。

（1）自主默讀，思考。

（2）師引導(dǎo)：一段一段地讀，想一想：什么時(shí)間？在什么地方？

主人公是誰(shuí)？事情呢？把要說(shuō)的內(nèi)容想明白。

（3）調(diào)控學(xué)情，引導(dǎo)：在心里練一練，組織自己的語(yǔ)言，把自己

的想法說(shuō)清楚。

“2.交流：話(huà)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指向事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要成因

等方面概括，并相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

3.師引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容：

（1）尋找故事敘述的線索：找出描寫(xiě)蘇軾心情變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

為了把事情的主要內(nèi)容說(shuō)的既簡(jiǎn)潔又有條理，我們要注意尋找故事敘述

的線索。就像這篇課文，在故事中，隨著故事的發(fā)生、發(fā)展，蘇軾的心

情不斷變化。這種心情的變化就起到了線索的作用。如果把描寫(xiě)心情變

化的詞語(yǔ)找出來(lái)，想想他的心情為什么變化，你就可以把故事概括地更

好。想不想試試？

：'2）‘贏讀課文，邊讀邊思考，事情是怎樣變化的，在這件事中找出

描寫(xiě)蘇軾心情變化的詞語(yǔ)，用筆畫(huà)下來(lái)，概括使他心情變化的原因。（教

師巡視導(dǎo)學(xué)，重點(diǎn)扶持學(xué)困）

（3）交流匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)：心緒不寧埋

怨寬慰

（4）用品幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步交流：

他為什么心緒不寧？他又在埋怨什么？為什么心里又寬慰了許

多呢？

（5）練習(xí)用上這三個(gè)詞語(yǔ)，完整地概括故事的主要內(nèi)容。教師相機(jī)

引導(dǎo)幫扶，使學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)練、條理、完整。

（6）學(xué)法小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生感受文章在敘述一件事情時(shí)有一條線索，

它把故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果串在一起，就像是項(xiàng)鏈中穿珍珠的線一樣,

我們以后再讀故事時(shí)要注意體會(huì)，找出與線索有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們就

可以輕松地讀懂故事的主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

躺：左旁最后兩筆不能寫(xiě)錯(cuò)。

缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）。

五、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課后生字詞。

2.繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊(cè)。

3.完成大練習(xí)冊(cè)1、2、3題。

教

學(xué)

反

思

第二課時(shí)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

教學(xué)目標(biāo)

3.了解詩(shī)人的情感變化，體會(huì)詩(shī)人對(duì)親人的思念之情，感悟詩(shī)人樂(lè)

觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.默寫(xiě)生字詞。

2：工節(jié)課我們最讀了課文，了解到蘇軾寫(xiě)了一首非常有名的詞《水

調(diào)歌頭》。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）

二、感受蘇軾的感情變化

《水調(diào)歌頭》是一首情真意切的詞，表達(dá)了蘇軾豐富的內(nèi)心情感。

讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀一讀課文，深入體會(huì)蘇軾的內(nèi)心情感。

1.抓“心緒不寧”品讀“思念”

（1）理解“心緒不寧”的意思，文中哪一句話(huà)說(shuō)出了蘇軾心緒不

寧的原因？

（2）蘇軾為什么那么思念弟弟？默讀課文2、3自然段，想一想，

找一找原因。試著畫(huà)出表明原因的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（促進(jìn)學(xué)生讀懂第三段的

內(nèi)容）

①師引導(dǎo)重點(diǎn)讀第三自然段。找原因，把關(guān)鍵詞用“△”標(biāo)出。師

引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀，體會(huì)蘇軾的思念之情。

②組織交流，引導(dǎo)學(xué)生按課文的順序有條理地說(shuō)一說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)

生交流相機(jī)引導(dǎo)抓出詞語(yǔ)（并借助語(yǔ)境理解學(xué)生不懂得詞語(yǔ)）：手足情

深（指誰(shuí)?表現(xiàn)在哪?）、形影不離、各奔東西、很少見(jiàn)面、分別已有七個(gè)

年頭，體會(huì)思念之深切。

（3）教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)有感情地朗讀2、3段，體會(huì)思念之情。

（引讀入境，以聲傳情）

（播放音樂(lè)）師引讀：有一年，蘇軾被派往密州做官。一年一度的

中秋節(jié)到了。這天夜里，（課件出示文字，指示學(xué)生齊讀“皓月當(dāng)空……

心緒不寧”）

2.抓住“埋怨”，體會(huì)思念

（1）面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在

深深的思念之中，蘇軾怎么也睡不著，他不禁一一（指生讀第四段）同

學(xué)們思考：蘇軾埋怨什么？你理解他的意思嗎？

組織交流：埋怨什么一一課件出示“無(wú)情的月亮啊……這么亮

呢？……”

談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解一一引導(dǎo)學(xué)生找出一個(gè)詞語(yǔ)概括他埋怨月亮

什么（無(wú)情）（對(duì)這句話(huà)的理解較抽象，教師要引導(dǎo)：中秋節(jié)是一年中月

亮最圓最亮的時(shí)候，它代表著全家團(tuán)圓，而對(duì)于分別之人，看到它會(huì)更

加傷心，更加思念家人。這種對(duì)月亮的埋怨，實(shí)際是在進(jìn)一步表達(dá)蘇軾

對(duì)弟弟、對(duì)家的思念）

（2）（課件播放音樂(lè)）指生有感情地朗讀第四段，讀出蘇軾的思念。

然后齊讀成誦。

3.抓住“寬慰”，體會(huì)詩(shī)人的樂(lè)觀

（1）蘇軾并沒(méi)有難過(guò)消沉，他轉(zhuǎn)變了自己的想法，心中寬慰許多。

默讀課文第五、六自然段，思考是什么想法使他的情緒由埋怨轉(zhuǎn)為寬慰

呢？并說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的？

（2）生默讀，思考。

（3）詞文對(duì)照，讀懂最后兩句詞的意思。

①借助第五段的內(nèi)容，讀懂“（課件出示）人有悲歡離合……千

里共嬋娟”這幾句詞。詞和第五段內(nèi)容對(duì)照學(xué)生自己理解（默讀對(duì)照理

解），提出還不能理解的地方（如：嬋娟、古難全）師生交流。

②談?wù)勀銓?duì)蘇軾想法的理解，重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋

娟”的意思。（主要意思對(duì)即可，不可深化或成人化。面對(duì)不能團(tuán)圓，

心中有埋怨之情，但是蘇軾并沒(méi)有悲傷消沉，而是想到人有悲歡離合，

就像月有陰晴圓缺，乃是世上常見(jiàn)的事，很難十全十美、事事遂人心愿。

只要心中有美好的感情，雖然分別，雖然相隔千里，也能共同擁有一份

美好。）

③感情朗讀詞句，感受蘇軾的樂(lè)觀和豁達(dá)。

三、感受蘇軾的美好情感

面對(duì)皓月當(dāng)空，蘇軾飲著酒，思念著遠(yuǎn)方的弟弟，寫(xiě)下了《水調(diào)歌

頭?明月幾時(shí)有》這首詞。這首詞飽含著真摯的感情和美好的祝福，被

廣為傳誦，成為一首著名的詞作。當(dāng)朋友離別、家人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，往往就

用這首詞表達(dá)對(duì)朋友、家人的寬慰：齊讀一一（課件出示人有悲歡離

合……千里共嬋娟）

四、積累表達(dá)相同情感的詩(shī)句

出示齊讀：海上生明月，天涯共此時(shí)。一一張九齡

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。一一王勃

兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。一一秦觀

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。一一高適

五、作業(yè)

L嘗試默寫(xiě)第四、五、六自然段。

2.完成大練習(xí)冊(cè)第4題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2.但愿人長(zhǎng)久（千里共嬋娟）

心緒不寧一一埋怨——寬慰

教

學(xué)

反

思

課題3.古詩(shī)兩首主備人韓書(shū)能

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，掌握多音字“磨”。

3.理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

1.逐字逐句理解古詩(shī)，體會(huì)作者用詞用句的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)

2.理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，掌握多音字“磨”。

3.理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、引入課題

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國(guó)

的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫(xiě)下了許多

美詩(shī)佳句，今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板

書(shū)《望洞庭》。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”。

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)，整體感知

1.師配樂(lè)范讀古詩(shī)，提出傾聽(tīng)的要求。

2.自學(xué)古詩(shī)，小組交流

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。

（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。

三、讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)

1指.名讀詩(shī)。

2.指名講古詩(shī)的大意。

四、想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境

（-）再讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，讀到有所感覺(jué)時(shí)

把你的手舉起來(lái)。

（二）美讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。

1.品讀前兩行詩(shī)，抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)

面美。感悟“和”

（1）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？

（2）說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面。

（3）根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

如：用你的朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。（師生評(píng)價(jià)）應(yīng)該怎樣

讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層

薄薄的輕紗一一是多么的寧?kù)o！一起來(lái)讀

小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這

首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。

2.品讀后兩行詩(shī)，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工

藝品般的畫(huà)面美，進(jìn)一步品味“和”

（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？

（2）你能說(shuō)說(shuō)，到底從哪里感覺(jué)到，詩(shī)眼“和”你想象的

畫(huà)面怎么樣？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。）

（3）你有這樣的感受，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？

（4）指名讀（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀

的質(zhì)量。）

（5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像

更清楚，這樣改行嗎？

3.體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷。

（八百里洞庭在詩(shī)人的眼中是一一

4.背誦古詩(shī)。

五、總結(jié)

六、作業(yè)

1.默寫(xiě)《望洞庭》

2.完成大練習(xí)冊(cè)中相關(guān)題目。

板書(shū)設(shè)計(jì)

望洞庭

光色形

和（柔）

教

學(xué)

反

思

第二課時(shí)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。

3.理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、引入談話(huà)

1.古往今來(lái)的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情。

《水調(diào)歌頭》【宋】蘇軾明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。人有悲歡離合，月

有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。海上生明月，天

涯共此時(shí)。張九齡。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一杜甫《月夜憶舍弟》。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。一一王安石《泊船瓜洲》

2.同學(xué)們，其實(shí)李白生性喜愛(ài)明月，留下了許多與月有關(guān)的詩(shī)篇。

（生介紹：詩(shī)仙，為后人留下近1000首詩(shī)）

“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)；又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”（幼年李

白《古朗月行》）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。《靜夜思》

3.過(guò)渡語(yǔ)：

詩(shī)人愛(ài)月，尤愛(ài)峨眉山月，峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月。今天，我們?cè)?/p>

欣賞李白的另一首詩(shī)《峨眉山月歌》。讀題。

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（-）初讀

1.出示《峨眉山月歌》全文。

2.師范讀，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君

/不見(jiàn)/下渝洲。

（二）了解背景

1.初次釋題

2.為何寫(xiě)“峨眉山月”。盛唐時(shí)代，很多詩(shī)人都有一段漫游經(jīng)歷。

在讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開(kāi)蜀地，開(kāi)始

了長(zhǎng)期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀

地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時(shí)的作品。

（三）理解詩(shī)句

1.交流自學(xué)情況。

⑴詩(shī)句中你讀懂了哪些？

秋一一詩(shī)人遠(yuǎn)游時(shí)的時(shí)令？

師點(diǎn)撥：我們?cè)谟洈⒚鑼?xiě)時(shí)一般會(huì)先介紹時(shí)間、地點(diǎn)等；因詩(shī)

歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

⑵不理解的地方？

⑶指導(dǎo)性交流

重點(diǎn)：流一一流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。（注意：只

有順流而行，才會(huì)有此感覺(jué)一一月影隨波、月影隨六船一一妙哉、樂(lè)事）

夜發(fā)連夜出發(fā)。

向一一（看插圖理解）駛向。

君一一對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)?！皠窬M(jìn)一杯酒”、“君看一葉

舟。作者的友人。

下一一順江而下。

一、二句：教師言簡(jiǎn)意賅地提問(wèn)：“初次離開(kāi)家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什

么呢？”

三、四句從字面上看沒(méi)有寫(xiě)月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

2.指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（可設(shè)計(jì)填空）

（四）品味詩(shī)境

L引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

（1）想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看

到了什么？心情怎樣？

（2）詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)去，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn)，此時(shí)的月亮

已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么那么，詩(shī)人

感到？（惆悵迷惘）

（3）再次品題：峨眉山月歌。升華主題

“暗生思月懷鄉(xiāng)之情”、“思君/不見(jiàn)/下渝洲?！彪y怪古往

今來(lái)的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情

（五）誦讀師生評(píng)讀

L根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。（讀：惆悵）

2.小組、男女生賽讀

3.練習(xí)背誦。

三、延伸

峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒(méi)

想到，他這一走，就再?zèng)]能回來(lái)。李白至老還惦記著峨眉山月，這不僅

是對(duì)月的喜愛(ài)，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

四、作業(yè)

1.完成課后3、4、5題。

2.完成硬筆習(xí)字冊(cè)。

3.繼續(xù)完成大練習(xí)冊(cè)。

4.默寫(xiě)《峨眉山月歌》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

峨眉山月歌

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。

教

學(xué)

反

思

課題4秋天主備人韓書(shū)能

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成

的詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

3.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

4.初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

5.初步領(lǐng)略詩(shī)歌語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

1.能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)2.初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意象美和韻律美。

3.能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、揭示課題，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們秋天到了你有什么感受？

2.你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天？

秋高氣爽秋風(fēng)蕭瑟果實(shí)累累秋雨綿綿

秋風(fēng)習(xí)習(xí)一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜

3.教師適當(dāng)講解上面詞語(yǔ)的意思。

4.你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話(huà)來(lái)描繪一下嗎？當(dāng)

然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

L學(xué)生自讀課文（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②

畫(huà)出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意

思。）

2.檢查預(yù)習(xí)

①指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)

成度）

②你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？

出示詞語(yǔ)：明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題）

4.指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌。

5.思考：哪些詩(shī)句描寫(xiě)了秋天迷人的景色？

哪些詩(shī)句介紹了秋天豐收的景象？

6.老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍

書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

7.那么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學(xué)生的

回答板書(shū)：田野里、小路旁、果園里）

8.秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者

又看到了些什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）

三、語(yǔ)言對(duì)比，初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

1.老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)一一我也想當(dāng)詩(shī)人，寫(xiě)一些兒童詩(shī)給你

們。不信，你們聽(tīng)：（老師根據(jù)板書(shū)，說(shuō)一一秋天到了，在田野里、

小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺(jué)得怎樣？

2.引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.教師小結(jié)

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.指名朗讀第一小節(jié)

2.我剛剛說(shuō)過(guò)，一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看

看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿(mǎn)著生命力？

3.引導(dǎo)學(xué)生交流

4.教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的

玉米，紅著臉兒的高粱一一這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花、菊花

盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話(huà)說(shuō)“桂子花開(kāi)，十里飄香”，

這一切能不讓空氣更甜嗎？因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更

好”這兩個(gè)詞就用活了，寫(xiě)出了秋天的與眾不同。

5.細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方

都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

六、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課后生字詞。

2.繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊(cè)。

3.完成大練習(xí)冊(cè)1、2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)秋天

（金黃的）稻穗

（成熟的）向日葵

（五彩繽紛的）野菊花

（漲紅了臉的）蘋(píng)果

（紫色的）葡萄

（舉著紅纓的）玉米

（紅著臉的）高粱……

教

學(xué)

反

思

第二課時(shí)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)2.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

3.初步領(lǐng)略詩(shī)歌語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感

1.昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小

路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命

的。今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品味這位兒童作家寫(xiě)給我們的詩(shī)歌，看看他的

語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的

情感。

”2.指名一位學(xué)生朗讀課文。

3.教師：這位同學(xué)的朗讀讓我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我

眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯

定有很多想法。

4.那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解一一集體朗讀全文。

二、品詞析句感受秋景之美

1.秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？他們?cè)谀莾焊?/p>

什么？你能用一句詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：秋風(fēng)來(lái)到，在那兒

2.是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：秋風(fēng)飄到，o

教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。

3.教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)也可以當(dāng)詩(shī)人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿(mǎn)生

命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光，

來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話(huà)，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家

做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專(zhuān)家”。

4.學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。

5.引導(dǎo)學(xué)生交流

“打滾”、“奔跑”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài)，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)

的喜愛(ài)，對(duì)秋天的喜愛(ài)。

“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，體會(huì)

到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。

“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的

畫(huà)面寫(xiě)活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物

的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著

讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感一一秋天，我愛(ài)死你了。

6.學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。

三、深入理解課文意蘊(yùn)

1.面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們

來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié)。

2.指名朗讀。

3.你是怎么理解這兩句話(huà)的？

①“柔韌的梳子”、“井井有條”一一許多植物的果實(shí)成熟了，高

低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”一一秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)?/p>

田野上辛勤勞動(dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的

不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話(huà)也暗含著：只有付出辛勤

的汗水，才能收獲累累碩果。

4.教師小結(jié)：你們看，詩(shī)人就是詩(shī)人，他們的詩(shī)句中往往是“話(huà)中

有話(huà)所以我們?cè)谧x詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意，弦外之音

5.老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含

了怎樣的“言外之意”呢？

（“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏?ài)秋天的美麗景色，喜愛(ài)秋

天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一

年的光陰，他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對(duì)秋天的美好回憶。

通過(guò)“珍藏”、“黃葉”來(lái)表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。）

6.練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）

四、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

L同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，

下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋天吧！

2.自由組合，分組活動(dòng)：

（1）彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。（即課后練習(xí)4,將詩(shī)句改成

一段話(huà)。）

3.全班匯報(bào)交流（重點(diǎn)是寫(xiě)），教師總結(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.嘗試默寫(xiě)課文。

2.完成大練習(xí)冊(cè)第3題。

3.選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫(xiě)一段話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

4秋天

美景

秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香

教

學(xué)

反

思

課題5.我給江澤民主席獻(xiàn)花主備人楊建華

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字“啟、毯、秩、董、伍、頻、恥”，綠線中的6個(gè)字只識(shí)

不寫(xiě)，理解“秩序井然、頻頻、欣喜若狂、滿(mǎn)面春風(fēng)”等詞語(yǔ)的意思，

會(huì)用“秩序井然、滿(mǎn)面春風(fēng)”造句。

教學(xué)目標(biāo)

3.明白第九自然段中反問(wèn)句的表達(dá)效果，了解課文按照事情發(fā)展順

序?qū)懽鞯暮锰帯?/p>

4.學(xué)習(xí)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法，并能聯(lián)系生活實(shí)

際進(jìn)行練筆。

教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)按照課后練習(xí)4歸納的段落大意給課文分段。

教學(xué)準(zhǔn)備《補(bǔ)充習(xí)題》、香港回歸視頻

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字“啟、毯、秩、董、伍”，綠線中的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理

解“秩序井然、頻頻、欣喜若狂、滿(mǎn)面春風(fēng)”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“秩

教學(xué)目標(biāo)序井然、滿(mǎn)面春風(fēng)”造句。

3.按照課后練習(xí)

4.給課文分段并歸納段落大意。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、導(dǎo)入新課

L我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文《“東方之珠”》，同學(xué)們知道“東方

之珠”指哪兒?jiǎn)幔浚ㄏ愀郏?/p>

2.你知道有關(guān)香港的知識(shí)嗎？（學(xué)生介紹：香港的風(fēng)景、歷

史、回歸日）

3.你知道香港首任行政長(zhǎng)官是誰(shuí)？學(xué)習(xí)生字“董”記住“董

建華二

4.以第一自然段內(nèi)容導(dǎo)入課題，板書(shū)，齊讀課題。

二、自讀課文

老師利用投影或小黑板出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)。

三、檢測(cè)效果

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第5課的第一題。（限時(shí)1分鐘、全班

同學(xué)同時(shí)作答。）

2.利用展臺(tái)，批改一名優(yōu)生作業(yè)，其余同桌互改。

3.集體評(píng)議。對(duì)于全部正確美觀書(shū)寫(xiě)好的孩子及時(shí)給予鼓

勵(lì)。

4.齊讀6個(gè)詞語(yǔ)后，交流詞語(yǔ)的意思。

5.指名分自然段朗讀課文，及時(shí)糾正讀音。

6.出示含有“秩序井然、滿(mǎn)面春風(fēng)”的句子，朗讀、明義、

口頭造句。

7.讓小組同學(xué)之間討論分段后，再集體統(tǒng)一分段。

四、再讀體會(huì)

1.學(xué)生自由朗讀課文，給印象深刻的句子作批注。（批注內(nèi)

容可以是一個(gè)字，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話(huà)，甚至一段

話(huà)。）

2.小組交流寫(xiě)下閱讀感受的句子和體會(huì)。

3.集體交流，教師多多關(guān)注抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品味的學(xué)生，

及時(shí)交給學(xué)生一些