黃乾教育技術(shù)培訓(xùn)市六中市級骨干教師英特爾未來教育省級主講教師省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n

模塊1培訓(xùn)準(zhǔn)備主講人：黃乾教育技術(shù)培訓(xùn)1/41走進新課程和教育技術(shù)----了解教育技術(shù)1.什么是教育技術(shù)？1994年，美國教育傳輸與技術(shù)協(xié)會（AECT）公布了著名AECT1994定義（簡稱“94’定義”）“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價理論與實踐”，這一定義得到國際上廣泛認(rèn)同。在了解94’定義時，應(yīng)該尤其注意以下兩點：第一，教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源為研究對象（我們國家普通強調(diào)教學(xué)過程和教學(xué)資源）；第二，教育技術(shù)研究內(nèi)容包含教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面（或五個范圍）。2/41這里我們不打算去詳細(xì)介紹教育技術(shù)定義，但希望一線老師們能很好地掌握教育技術(shù)本質(zhì)，并把教育技術(shù)有效地應(yīng)用于自己實際工作當(dāng)中去。

所謂教育技術(shù)本質(zhì)（也稱質(zhì)要求性）是什么呢？通俗地說就是“利用技術(shù)伎倆去優(yōu)化教育、教學(xué)過程，以到達(dá)提升教育、教學(xué)效果、效率與效益目標(biāo)?！边@里所說“技術(shù)”既包含有形“物化技術(shù)”（物化技術(shù)中又分硬件技術(shù)和軟件技術(shù)），也包含無形“智能技術(shù)”；既包含當(dāng)代技術(shù)也包含傳統(tǒng)技術(shù)。3/41了解教學(xué)設(shè)計----教學(xué)設(shè)計概念與作用1.了解教學(xué)設(shè)計概念

什么是教學(xué)設(shè)計？

形象地說,教學(xué)設(shè)計是為老師們在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐之間架設(shè)一座橋梁。是把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實踐一門橋梁科學(xué)。

詳細(xì)地說，教學(xué)設(shè)計是“利用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體選擇、教學(xué)活動組織、以及教學(xué)評價……等教學(xué)步驟進行詳細(xì)計劃過程?！?/p>

4/41掌握教學(xué)設(shè)計普通過程

1.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計（面向老師教）（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點次序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點，方便因材施教；（3）在上述分析基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略；（4）在上述分析基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體；（5）進行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評價；（6）依據(jù)形成性評價得到反饋對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。5/412.建構(gòu)主義環(huán)境下教學(xué)設(shè)計（促進學(xué)生自主學(xué)）（1）情境創(chuàng)設(shè)——創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識意義情境；（2）信息資源提供——提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)信息資源（教學(xué)資源），以促進學(xué)生自主建構(gòu)；（3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計——自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)內(nèi)在原因，其作用是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動性以到達(dá)自主建構(gòu)目標(biāo)；（4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)——經(jīng)過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補短深化學(xué)生意義建構(gòu)；（5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)覺、自主探究——在建構(gòu)知識意義基礎(chǔ)上，經(jīng)過處理實際問題發(fā)覺式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。6/413.“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點次序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點，方便因材施教；（3）教學(xué)策略選擇與設(shè)計；（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計；（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源設(shè)計；（6）在教學(xué)過程中作形成性評價并依據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進行調(diào)整。

注意：在步驟（3）中已涵蓋建構(gòu)主義自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略設(shè)計；在步驟（４）和在步驟（５）中則包含了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供要求。7/41掌握教學(xué)設(shè)計普通過程----教學(xué)目標(biāo)分析

3.教學(xué)目標(biāo)分析和表述方法

（1）應(yīng)說明學(xué)習(xí)行為主體；（2）要用行為動詞和動賓結(jié)構(gòu)短語表述教學(xué)目標(biāo)；（3）要說明到達(dá)該目標(biāo)條件；（4）對于和目標(biāo)相關(guān)行為情況要有一定判別標(biāo)準(zhǔn)。

4.闡述教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該注意事項：

（1）正確定位目標(biāo)對象；（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫應(yīng)盡可能明確、詳細(xì)；

（3）目標(biāo)設(shè)計要有層次性。

8/41

掌握教學(xué)設(shè)計普通過程----學(xué)習(xí)者特征分析

1.學(xué)習(xí)者特征分析內(nèi)容學(xué)習(xí)者特征分析包括智力原因與非智力原因兩個方面。與智力原因相關(guān)特征主要包含知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量；與非智力原因相關(guān)特征則包含興趣、興趣、情感、態(tài)度、意志、性格等。2.關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量9/41掌握教學(xué)設(shè)計普通過程----學(xué)習(xí)者特征分析奧蘇貝爾發(fā)覺在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有三方面特征對于有意義學(xué)習(xí)含有至關(guān)主要意義和直接影響，并把這三方面特征稱之為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。第一個認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)“可利用性”——即學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在可利用來對新觀念（即新概念、新命題、新知識）起固定、吸收作用觀念。第二個認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)“可分辨性”——即這個起固定、吸收作用原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間異同點是否清楚可辨。新舊觀念之間區(qū)分愈清楚，愈有利于有意義學(xué)習(xí)發(fā)生與保持。第三個認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)“穩(wěn)固性”——即這個起固定、吸收作用原有觀念是否穩(wěn)定、牢靠。原有觀念愈穩(wěn)固，也愈有利于有意義學(xué)習(xí)發(fā)生與保持。所謂確定學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，就是要確定學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中上述三方面特征，首先是要確定學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否含有“可利用性”。，10/41

掌握教學(xué)設(shè)計普經(jīng)過程----學(xué)習(xí)情境設(shè)計

學(xué)習(xí)情境設(shè)計目標(biāo)

學(xué)習(xí)情境設(shè)計目標(biāo)是要經(jīng)過創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題盡可能吻合真實情境，使學(xué)生有身臨其境感覺，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，并將學(xué)生注意力集中到當(dāng)前學(xué)習(xí)主題上來。創(chuàng)設(shè)情境方法各種多樣：播放一段視頻錄像、朗誦一首詩歌、放送一段樂曲、講一個生動小故事、舉一個經(jīng)典案例、演示專門制作課件、設(shè)計一場活潑有趣角色飾演……。當(dāng)然，全部這些活動都有一個先決條件——必需與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題親密相關(guān)，不然達(dá)不到創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)。

11/41一、教學(xué)媒體概念、特征和分類

1．教學(xué)資源概念

教學(xué)資源是指能夠支持教學(xué)活動各種人力和物質(zhì)條件，由人類資源和非人類資源兩大部分組成。

2．教學(xué)媒體概念

教學(xué)媒體是指在傳輸知識、技能和情感過程中，儲存和傳遞教學(xué)信息載體和工具。12/41了解教學(xué)媒體和教學(xué)資源了解教學(xué)媒體概念、特征和分類人類資源：教師、輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)小組（學(xué)習(xí)搭檔）教育信息資源：網(wǎng)上資源、電子出版物、印刷品等教育教學(xué)軟件：傳統(tǒng)教學(xué)媒體、幻燈投影教材、音像教材、

多媒體課件，以及學(xué)科專題網(wǎng)站等教育資源環(huán)境：圖書館、學(xué)習(xí)資源中心、電子閱覽室、校園網(wǎng)及Internet教學(xué)傳遞環(huán)境：多媒體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、閉路電視系統(tǒng)，以及各種教室、試驗室基于“教”教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體教學(xué)模式基于“學(xué)”教學(xué)模式教學(xué)材料教學(xué)環(huán)境硬環(huán)境軟環(huán)境：教學(xué)模式非人類資源教學(xué)資源13/41

3．教學(xué)媒體分類

（1）非投影視覺媒體：印刷材料、靜止圖畫、圖示材料、實物教具和模型。（2）投影視覺媒體：幻燈機、投影機等，以及對應(yīng)教學(xué)軟件。（3）聽覺媒體：錄音機、收音機、電唱機、激光唱機（CD機）等，以及對應(yīng)教學(xué)軟件。（4）視聽覺媒體：電影放映機、電視機、錄象機（VCD、DVD機）等，以及對應(yīng)教學(xué)軟件。（5）綜合媒體：多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)等，以及對應(yīng)教學(xué)軟件。14/41

4、選擇教學(xué)媒體方法

①選擇教學(xué)媒體程序

在確定知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，首先確定媒體使用目標(biāo)。

選擇媒體類型；

確定媒體內(nèi)容。開始學(xué)科特點知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體使用目標(biāo)確實定媒體類型選擇媒體內(nèi)容確實定選編修改新制試用評價推廣使用結(jié)束修正15/41（1）教學(xué)媒體使用方式A.

設(shè)疑——演示——講解；B.

設(shè)疑——演示——討論；C.

講解——演示——概括；D.講解——演示——舉例（或?qū)W生討論）；E.演示——提問——講解；F.演示——討論——總結(jié)；邊演示、邊講解；邊演示、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進行學(xué)習(xí)等；Ｊ.自定義。5．共同探討：教學(xué)媒體使用16/41（2）教學(xué)媒體出示最正確時機

A.

學(xué)生心理狀態(tài)由無意識向有意識轉(zhuǎn)化時；B.

學(xué)生心理狀態(tài)在有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)換時；C.學(xué)生心理狀態(tài)由抑制向興奮轉(zhuǎn)化時；D.學(xué)生心理狀態(tài)由平靜向活躍轉(zhuǎn)化時；E.學(xué)生心理狀態(tài)由興奮向理性升華時；F．學(xué)生心理狀態(tài)進入“最近發(fā)展區(qū)”，樹立更高學(xué)習(xí)目標(biāo)時；G.勉勵與激勵學(xué)生求知欲望時；H.勉勵學(xué)生克服畏難心理、增強信心時；I.滿足學(xué)生表現(xiàn)成功欲望時。17/41了解信息化教學(xué)資源依據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見稿）》，當(dāng)前常見信息化資源主要包含9類，分別是：媒體素材（又包含文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文件資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。我國當(dāng)前正在實施新課程需要豐富教學(xué)資源作支持，果沒有適用信息化教學(xué)資源，信息技術(shù)先進技術(shù)潛力就將難以被充分發(fā)掘，勢必影響人們對信息技術(shù)作用認(rèn)識，進而妨礙當(dāng)代教學(xué)觀念形成，影響教學(xué)方式改革，信息技術(shù)普及和遠(yuǎn)程教育也就失去了意義。應(yīng)用形態(tài)：課堂演示、個別化學(xué)習(xí)、模擬試驗、訓(xùn)練復(fù)習(xí)、教學(xué)游戲、資料、工具等從課堂應(yīng)用與教師親密程度來說，信息技術(shù)環(huán)境下課堂用三種主要類型課件：PPT課件、網(wǎng)頁課件、FLASH，伴隨時代而將不停改變……它們是信息技術(shù)與課程整合主要信息化資源18/41檢索方法一、瀏覽（偶然發(fā)覺、順鏈而下、書簽瀏覽）二、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索三、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進行檢索四、利用搜索引擎查找五、利用專用搜索軟件進行檢索六、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行檢索

（對于學(xué)科教師而言就是教學(xué)資源網(wǎng)站等）經(jīng)過專業(yè)搜索引擎和分類目錄能夠找到大量教育資源，一個關(guān)鍵詞往往搜索出成千上萬條統(tǒng)計，在這“信息垃圾堆”中可能蘊藏著黃金，也可能根本沒有適合于你資源——“我們淹沒在信息海洋中,卻又在忍受知識饑渴!”——這時，您需要另辟蹊徑尋找適當(dāng)資源——經(jīng)過專門教學(xué)資源網(wǎng)站來尋找資源，這類網(wǎng)站數(shù)量眾多，即包含教育門戶網(wǎng)站，又包含各種學(xué)科資源網(wǎng)、教學(xué)網(wǎng)，主題網(wǎng)站……這類網(wǎng)站存蘊藏著大量“真金白銀”——蘊含著大量、適切、質(zhì)量高教學(xué)資源，比搜索引擎搜索更勝一籌、更符合教學(xué)需求。19/41信息化教學(xué)資源集成與開發(fā)本模塊一個真實任務(wù)是依據(jù)教學(xué)設(shè)計方案和資源應(yīng)用計劃表，將上一模塊您搜集和加工“成品”素材集成到演示型PPT課件中，從而完成一節(jié)課演示型課件開發(fā)，在這一過程中，我們還將學(xué)習(xí)到相關(guān)課件基本知識和基本概念。做課件20/41模塊概念圖21/41了解課件定義、分類和使用條件1．資料閱讀，觀摩案例（1）自主閱讀下面理論導(dǎo)學(xué)和配套光盤（或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺→“資料館”）→“模塊6”→“閱讀資料”中3篇資料，了解多媒體課件基本概念和基本知識，并在文章中劃出您認(rèn)為主要句子，并默記于心；在此基礎(chǔ)上觀摩配套光盤（或網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺→“資料館”）→“模塊6”→“案例”→“觀摩案例”中案例，感知與體驗三類常見課件，并完成書上表格填寫。22/41了解課件定義、分類和使用條件2．小組討論，發(fā)帖留言各小組就下面四個問題（或自行選擇之一）深入討論，邊交流邊統(tǒng)計，最終由各小組派出一名打字高手在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺“小組討論區(qū)—模塊6—四個課件使用問題”主題下將小組總結(jié)觀點以表格形式（見下表）提交上來，回復(fù)在該主題下。問題1：什么情況下課件在課堂教學(xué)中使用是必要？什么樣情況下使用助教型演示課件？什么樣情況下使用助學(xué)型網(wǎng)絡(luò)課件？什么樣情況下使用交互型多媒體課件？問題2：什么樣課件既能繼承前人優(yōu)異結(jié)果，又能適用您課堂？請舉例說明。問題3：為使課件發(fā)揮更大效益，提升它受眾面和受益面，您有什么提議？問題4：您認(rèn)為當(dāng)前中小學(xué)課堂使用課件存在那些誤區(qū)？23/41活動2：策劃選題所需課件結(jié)構(gòu)自主活動1：了解課件開發(fā)流程與課件結(jié)構(gòu)圖1．自主閱讀和思索什么是課件結(jié)構(gòu)圖？為何要有？都有那些種類？怎樣繪制結(jié)構(gòu)圖？網(wǎng)絡(luò)平臺→“資料館”→“模塊6”→“案例”→“課件結(jié)構(gòu)圖案例”2．為您課件起名稱，并繪制結(jié)構(gòu)圖什么是課件結(jié)構(gòu)圖？為何要有？都有那些種類？怎樣繪制結(jié)構(gòu)圖？24/41活動3：開發(fā)課件師生互動3：掌握演示型課件開發(fā)技術(shù)1．教師介紹PowerPoint基本知識(請一位信息技術(shù)教學(xué)教師，談一下做課件基本流程)“模塊6”→“案例”→“演示型課件制作案例”中《故都秋》25/41設(shè)計演示文稿：教學(xué)演示文稿往往是按照教學(xué)內(nèi)容展示先后次序進行編輯，普通形式是第一章幻燈片作為封面，展示題目，然后“或提供幻燈片內(nèi)容選擇目錄，多是經(jīng)過超級鏈接實現(xiàn)”，“或按照教學(xué)內(nèi)容順依次編輯幻燈片”，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)認(rèn)知需求添加一些超級鏈接，實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)或其它功效。這么就與您選擇課件結(jié)構(gòu)圖對應(yīng)起來。在制作之前能夠設(shè)計演示文稿課件結(jié)構(gòu)圖，為媒體編輯和幻燈片制作提供依據(jù)?？傊?，由教學(xué)設(shè)計方案—資源應(yīng)用計劃表—課件結(jié)構(gòu)圖—PPT制作是一個完整路線。26/41

教學(xué)評價理論一、教學(xué)評價概念

教學(xué)評價是依據(jù)一定教育目標(biāo)，利用可行科學(xué)伎倆，對教育現(xiàn)象及其效果進行價值判斷，從而為教育決議提供教育依據(jù)，以改進教育服務(wù)過程。27/41二、教學(xué)評價功效1．診療功效2．激勵功效3．調(diào)控功效4．教學(xué)功效5．導(dǎo)向功效28/41

1．案例觀摩

自主進入配套光盤“模塊7”→“案例”→“新課程改革評價案例”中進行案例觀摩，并將您觀摩心得統(tǒng)計在下表之中：了解新課程評價理念

案例名稱教學(xué)評價方式和特點對您啟發(fā)29/41新課程評價理念

（1）重視學(xué)生發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功效轉(zhuǎn)化。（2）重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)多元化。（3）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多樣化。（4）強調(diào)參加和互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化。（5）重視過程，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心轉(zhuǎn)移。30/41

了解教學(xué)評價方法

討論將教學(xué)評價結(jié)合到教學(xué)活動中方法1．主講教師介紹：教學(xué)評價普通方法

促進學(xué)生不停發(fā)展完整評價體系應(yīng)包含以下四個工作步驟：①明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)；②設(shè)計評價工具；③搜集和分析反應(yīng)學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)和證據(jù)；④明確促進學(xué)生發(fā)展改進關(guān)鍵點，并制訂改進計劃。

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（2）依據(jù)信息資料所反應(yīng)教學(xué)情況作出即時反饋

①矯正性反饋：教師應(yīng)及時調(diào)整當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生情況與需求。②勉勵性反饋：教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生到達(dá)教學(xué)目標(biāo)程度給予對應(yīng)、恰如其分必定和勉勵，對其中表現(xiàn)較突出還應(yīng)在小結(jié)時經(jīng)過講評給予更大表彰。③幫助性反饋：教師應(yīng)盡力對這少數(shù)或個別學(xué)生提供幫助以設(shè)法補救。32/41

2．以學(xué)為主形成性評價①自主學(xué)習(xí)能力；②合作學(xué)習(xí)過程中做出貢獻；③是否到達(dá)意義建構(gòu)要求。

以學(xué)為主形成性評價普通用“評價量表”來進行。33/41

基于信息技術(shù)支持教學(xué)評價

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，傳統(tǒng)評價技術(shù)必定發(fā)生數(shù)字化遷移，在不一樣學(xué)習(xí)目標(biāo)下，所使用評價方式與技術(shù)也有所不一樣：1．自我調(diào)整式評價。2．計算機輔助測驗。3