2023-2024學(xué)年江蘇省徐州市高三3月份第一次模擬考試語(yǔ)文試卷含解析_第1頁(yè)
2023-2024學(xué)年江蘇省徐州市高三3月份第一次模擬考試語(yǔ)文試卷含解析_第2頁(yè)
2023-2024學(xué)年江蘇省徐州市高三3月份第一次模擬考試語(yǔ)文試卷含解析_第3頁(yè)
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2023-2024學(xué)年江蘇省徐州市高三3月份第一次模擬考試語(yǔ)文試卷注意事項(xiàng)1.考生要認(rèn)真填寫考場(chǎng)號(hào)和座位序號(hào)。2.試題所有答案必須填涂或書(shū)寫在答題卡上,在試卷上作答無(wú)效。第一部分必須用2B鉛筆作答;第二部分必須用黑色字跡的簽字筆作答。3.考試結(jié)束后,考生須將試卷和答題卡放在桌面上,待監(jiān)考員收回。1、閱讀下面的文字,完成下面小題?!墩撜Z(yǔ)》開(kāi)篇《學(xué)而》中提出“孝弟也者,其為仁之本與”,此句“弟”通“悌”,指出了孝與悌是為人的根本?!氨玖⒍郎?,生生不息的人道,其根源在于孝悌。孟子則進(jìn)一步提出“堯舜之道,孝悌而已矣”。從人倫關(guān)系和人倫次序來(lái)說(shuō),“孝”一般是子女對(duì)父母的孝順孝敬,指的是上下兩代人的縱向人倫關(guān)系,“悌”指的則是兄弟姐妹間的橫向人倫關(guān)系,“一縱一橫”所形成的“十字形”的人倫構(gòu)造,無(wú)疑是中國(guó)人倫關(guān)系的重要構(gòu)造,悌文化在其中的作用與重要性,具體體現(xiàn)為三個(gè)“有利于”:其一,有利于個(gè)人的修養(yǎng)成才:悌作為對(duì)兄長(zhǎng)的敬愛(ài),與孝具有天然的聯(lián)系性。將對(duì)兄長(zhǎng)的敬順擴(kuò)大至父母便成了孝。同時(shí),維持兄弟姐妹關(guān)系的和睦本身也是孝的一個(gè)方面,“兄弟睦,孝在中”。義與悌更是緊密聯(lián)系?!傲x之實(shí),從兄是也?!绷x為行事得宜,分寸得當(dāng)之意。幼弟對(duì)長(zhǎng)兄的得當(dāng)行為正反映了義的內(nèi)容和要求。孝悌作為個(gè)人修養(yǎng)的核心,做好它,仁義禮智便能順其自然,唾手可得,故孟子說(shuō)“堯舜之道,孝悌者也”。其二,有利于家庭的和睦與團(tuán)結(jié):悌對(duì)于“先生為兄,后生為弟”的強(qiáng)調(diào),在家庭內(nèi)部確立了普遍認(rèn)同的同輩兄長(zhǎng)核心和井然秩序。弟弟要時(shí)刻為兄長(zhǎng)考慮,日常中尊敬順從兄長(zhǎng)。兄姐要用“友”回報(bào)“悌”,關(guān)心愛(ài)護(hù)弟妹。在孝悌思想的指導(dǎo)下,古人崇尚同居共財(cái),甚者有十世同居,幾千人吃一口大鍋飯,而不聞爭(zhēng)吵之聲。即便兄弟成年后分家,悌友的思想也為財(cái)產(chǎn)劃分添上了溫情脈脈的色彩。分家之后各支仍舊相互扶持,榮辱與共,兄姐弟姐之間的悌德成為家庭家族的凝聚力與向心力的重要因素。其三,有利于社會(huì)的穩(wěn)定:悌德明確長(zhǎng)幼秩序,強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)幼兩者各守其道,各安其分。與強(qiáng)調(diào)父子關(guān)系的孝相結(jié)合,培養(yǎng)出每個(gè)人的倫序意識(shí)與倫理關(guān)切,“孝以事君,弟以事長(zhǎng),示民不貳也”。用悌道來(lái)侍奉尊長(zhǎng),在法治不健全和政權(quán)不下鄉(xiāng)的社會(huì)中,孝、悌思想很好地維護(hù)了社會(huì)秩序和政局穩(wěn)定。今天,隨著人口流動(dòng)速度的加快,傳統(tǒng)的熟人社會(huì)逐漸被陌生人社會(huì)所取代。悌道的“四海之內(nèi)皆兄弟”為現(xiàn)代的人際交往提供了良好的思路,以一顆友好善意的心來(lái)面對(duì)所有熟人和陌生人,在此基礎(chǔ)上建立融洽的社會(huì)關(guān)系。如今社會(huì)上出現(xiàn)的許多人情冷淡的現(xiàn)象,正是因?yàn)閷?duì)陌生人缺乏兄弟般的熱情,而習(xí)慣用冰冷的利益衡量人際間的關(guān)系所致。將悌道貫徹于社會(huì)中,不僅能創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系,更能推動(dòng)社會(huì)更好的進(jìn)步與創(chuàng)新。當(dāng)然,我們需要正確辨別與對(duì)待悌道,在重視與弘揚(yáng)悌道的重要價(jià)值與作用的同時(shí),也不能走向極端。兄弟姐妹之間的悌道,只是人倫關(guān)系之一,不能是占據(jù)人的存在的全部或主導(dǎo)層面的人倫關(guān)系?!远〕呻H《悌之道》(《光明日?qǐng)?bào)》2020年3月21日)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是()A.子女對(duì)父母的孝和兄弟姐妹間的悌“一縱一橫”地組成了中國(guó)的人倫關(guān)系。B.悌對(duì)于“先生為兄,后生為弟”的強(qiáng)調(diào),確立了兄長(zhǎng)核心,使兄弟相互扶持,榮辱與共。C.在當(dāng)今社會(huì)中,用悌道來(lái)侍奉尊長(zhǎng),孝、悌思想很好地維護(hù)了社會(huì)秩序和政局穩(wěn)定。D.以“四海之內(nèi)皆兄弟”的悌道面對(duì)所有熟人和陌生人,在此基礎(chǔ)上能建立融洽社會(huì)關(guān)系。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是()A.文章開(kāi)篇以《論語(yǔ)》和孟子的話說(shuō)明了“悌文化”在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)倫理中的重要地位。B.文章采用層層遞進(jìn)的思路結(jié)構(gòu),從三個(gè)方面論述了悌文化在中國(guó)人倫關(guān)系中的重要作用。C.文章聯(lián)系社會(huì)人情冷淡的反面現(xiàn)實(shí),論證了悌文化為現(xiàn)代的人際交往提供了良好的思路的觀點(diǎn)。D.在論述悌文化的作用與重要性的同時(shí),文章也指出在弘揚(yáng)悌道時(shí)也不能走向極端,具有辯證的思維。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A.“兄弟睦,孝在中”,對(duì)兄長(zhǎng)的敬順擴(kuò)大至父母便成了孝,因此,“悌”與“孝”聯(lián)系緊密。B.孝悌作為個(gè)人修養(yǎng)的核心,只要做好了孝悌,就能順其自然地做到仁義禮智。C.今天,傳統(tǒng)的熟人社會(huì)逐漸被陌生人社會(huì)所取代,“悌”的對(duì)象也應(yīng)該由兄弟姐妹擴(kuò)大到陌生人。D.因?yàn)殂┑乐皇侨藗愱P(guān)系中的一部分,如果我們?cè)诤霌P(yáng)悌道時(shí)走向極端,效果會(huì)適得其反。2、閱讀下面的文字,完成各題。青少年時(shí)期是培養(yǎng)法治意識(shí)、學(xué)習(xí)法律知識(shí)的最佳時(shí)期。但近年來(lái)頻頻發(fā)生的校園欺凌事件在一定程度上暴露了青少年法治教育的問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)科教文組織報(bào)告顯示,全世界每年有將近2.5億兒童和青少年因各種原因遭受欺凌,呈現(xiàn)高發(fā)態(tài)勢(shì)?!靶@欺凌”是發(fā)生在學(xué)校內(nèi)外、學(xué)生之間,一方單次或多次、蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱,造成另一方身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害的行為?!靶@欺凌”侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、名譽(yù)權(quán)等人身權(quán)利,觸犯了中華人民共和國(guó)《憲法》《刑法》《治安管理處罰法》《未成年人保護(hù)法》等多部法律法規(guī)?!靶@欺凌”的存在破壞了學(xué)校正常的教學(xué)治安秩序,嚴(yán)重影響學(xué)校周邊治安環(huán)境,也影響了學(xué)生(包括施暴者和旁觀者)的健康成長(zhǎng)。造成“校園欺凌”現(xiàn)象長(zhǎng)期存在的原因有以下幾點(diǎn)。第一,不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。在當(dāng)今各種文化交織、價(jià)值追求多元、思想思潮多變的大環(huán)境下,青少年很難辨別是非,容易被不良文化、不良生活方式影響。部分青少年以自我為中心,忽視他人感受,逐漸扭曲了自己的成長(zhǎng)軌跡。長(zhǎng)此以往,便會(huì)滋生惡意,逐漸衍生出以強(qiáng)欺弱、助紂為虐等不良觀念。第二,父母教育缺位。家庭是培養(yǎng)孩子成才的港灣,父母是孩子的第一位老師。部分家長(zhǎng)忙于工作,對(duì)孩子疏于管理,或者溺愛(ài)孩子,不能及時(shí)糾正孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤。更有甚者,有些家長(zhǎng)不僅不注重自身的道德修養(yǎng),還會(huì)教唆孩子“不吃虧”“以牙還牙,以狠斗狠”,誤導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。第三,學(xué)校法治教育缺位。部分學(xué)校和老師過(guò)分注重青少年的學(xué)業(yè)成績(jī),輕視法治教育,且法治教育資源有限,缺乏生動(dòng)有效的教育形式,導(dǎo)致不少青少年法制意識(shí)薄弱,不能形成正確的是非觀念。校園拒絕任何形式的欺凌行為,學(xué)校必須制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。一要堅(jiān)持正面教育。用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良傳統(tǒng)教育,啟迪和引導(dǎo)廣大中小學(xué)生和青少年樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。二要加強(qiáng)校園文化特別是法治文化建設(shè)。全方位、立體化地弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化,用先進(jìn)文化抵制和取代不良文化,增強(qiáng)學(xué)生的自身抵抗力。同時(shí),要將相關(guān)法律基本知識(shí)納入到青少年的教育過(guò)程中,通過(guò)剖析典型案例、講述法制故事等方式,潛移默化影響青少年的是非觀。三要培養(yǎng)和凝聚校園正義力量,注重發(fā)現(xiàn)和團(tuán)結(jié)有正義感、敢仗義直言、見(jiàn)義勇為的優(yōu)秀學(xué)生。四要建立預(yù)警機(jī)制。設(shè)置學(xué)校巡邏隊(duì)、信息員,安裝報(bào)警電話和必要的防范裝備,及時(shí)上報(bào)欺凌信息,以便校方及時(shí)回應(yīng)、及時(shí)制止,最大限度降低欺凌的傷害度。五要對(duì)“欺凌”者依法依規(guī)進(jìn)行懲戒。情節(jié)輕微的由學(xué)校對(duì)欺凌者批評(píng)教育;情節(jié)比較惡劣,對(duì)被欺凌學(xué)生身心造成明顯傷害的可請(qǐng)公安機(jī)關(guān)參與警示教育或?qū)?shí)施欺凌的學(xué)生予以訓(xùn)誡;屢教不改或情節(jié)特別嚴(yán)重的可將實(shí)施欺凌的學(xué)生轉(zhuǎn)送專門(工讀)學(xué)校進(jìn)行教育;涉嫌違法犯罪的,按照相關(guān)法律嚴(yán)格懲處。各方攜手,共同努力,一定能肅清和鏟除滋生“校園欺凌”的土壤,營(yíng)造風(fēng)清氣正、和諧平安、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的校園環(huán)境。(節(jié)選自王靜江《鏟除校園欺凌滋生的土壤》)1.以下行為不屬于“校園欺凌”現(xiàn)象的一項(xiàng)是A.以暴力恐嚇的方式,在其他同學(xué)不情愿的情況下借用他的籃球和書(shū)籍。B.與同學(xué)因小事產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí),進(jìn)而升級(jí)為口角和毆斗,沖動(dòng)之下將同學(xué)打傷。C.利用自身的優(yōu)勢(shì),拉攏一批同學(xué),以孤立、排擠與自己有矛盾的同學(xué)。D.在網(wǎng)絡(luò)論壇或社交群中以匿名方式,頻繁騷擾、詆毀與自己有矛盾的同學(xué)。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.文章按校園欺凌的含義、危害、成因、預(yù)防措施依次展開(kāi),思路清晰,結(jié)構(gòu)完整。B.第二段中作者逐一列舉了四種法律法規(guī)的名稱,意在強(qiáng)調(diào)校園欺凌是違法行為。C.分析校園欺凌存在的原因時(shí),文章按從校外到校內(nèi)、由次要到主要的順序展開(kāi)。D.防止校園欺凌事件發(fā)生五項(xiàng)措施的順序,隱含了作者預(yù)防為主、輔以懲戒的立場(chǎng)。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.聯(lián)合國(guó)科教文組織報(bào)告顯示校園欺凌是一個(gè)世界性問(wèn)題,在我國(guó)呈現(xiàn)高發(fā)態(tài)勢(shì)。B.校園欺凌對(duì)受害學(xué)生的健康成長(zhǎng)危害巨大,因此需要全社會(huì)加強(qiáng)重視、攜手鏟除。C.學(xué)校可以利用典型案例分析、講述法制故事等更生動(dòng)的方式,讓法治教育入腦入心。D.校園拒絕任何形式的欺凌行為,學(xué)校和司法機(jī)關(guān)要對(duì)校園欺凌的實(shí)施者嚴(yán)加懲處。3、閱讀下面的文字,完成下面小題材料一:城市更新是一種將城市中已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化城市社會(huì)生活的地區(qū)作必要的、有計(jì)劃的改建活動(dòng),包括對(duì)街道、公園、綠地和不良住宅區(qū)等環(huán)境的改善,以形成舒適的生活環(huán)境和美麗的市容。城市更新的方式可分為再開(kāi)發(fā)、整治改善及保護(hù)三種。再開(kāi)發(fā)的對(duì)象是指建筑物、公共服務(wù)設(shè)施、市政設(shè)施等有關(guān)城市生活環(huán)境要素的質(zhì)量全面惡化的地區(qū)。這些要素已無(wú)法通過(guò)其他方式,使其重新適應(yīng)當(dāng)前城市生活的要求。因而,必須拆除原有的建筑物,并對(duì)整個(gè)地區(qū)重新考慮合理的使用方案。整治改善的對(duì)象是建筑物和其他市政設(shè)施尚可使用,但由于缺乏維護(hù)而產(chǎn)生設(shè)施老化、建筑破損、環(huán)境不佳的地區(qū),可通過(guò)維修、改建、部分拆除、調(diào)整布局等方式來(lái)滿足新的城市要求。保護(hù)適用于歷史建筑或環(huán)境狀況保持良好的歷史地區(qū),維持其傳統(tǒng)風(fēng)貌和整體環(huán)境,保護(hù)真實(shí)的歷史遺存。保護(hù)是社會(huì)結(jié)構(gòu)變化最小、環(huán)境能耗最低的“更新”方式,也是一種預(yù)防性的措施。(摘編自“百度百科”)材料二:放眼世界,諸多著名的城市,在傳統(tǒng)的工業(yè)化轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中,以文化為導(dǎo)向來(lái)復(fù)興老工業(yè)區(qū),讓城市迭代更新。那些老工業(yè)建筑,那些廢棄的廠房,轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕椭R(shí)街區(qū),包括文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、博物館、劇院、影院、音樂(lè)廳等等,聚集在一起,在今天已是殊為可貴的文化地標(biāo)。文化產(chǎn)品和文化產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)、流通、分配和消費(fèi)等方面,都有著自己獨(dú)特的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展軌跡只要成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核心,必然會(huì)為城市創(chuàng)造出巨大的精神財(cái)富和社會(huì)財(cái)富當(dāng)然,文化不能僅僅重視資本的增值,而不重視人,尤其是文化人的價(jià)值。對(duì)文化人的尊重和重視,關(guān)鍵是要有寬厚寬容的文化精神。文化人的藝術(shù)創(chuàng)造、學(xué)術(shù)探索、技術(shù)革新、制度創(chuàng)新,都是寶貴的,即使失敗,我們也要有一種寬待試錯(cuò)、寬容失敗的文化精神和文化態(tài)度。(摘編自徐迅雷《文化產(chǎn)業(yè)與城市更新》)材料三:城市舊住宅區(qū)文化的重要性(摘編自戴奕《城市舊住宅區(qū)改造中的文化構(gòu)建策略初探》)材料四:梁思成、林徽因故居被拆除后,北京歷史文化名城保護(hù)委員會(huì)專家謝辰生說(shuō),名人故居與純粹古建不同,古建筑的意義在于建筑本身,如果滅失,再?gòu)?fù)建可能是“假古董”,但梁林故居的價(jià)值在于梁思成和林徽因曾經(jīng)在這里居住生活過(guò),因此,只要梁林故居的原基址未變,復(fù)建就有意義。在各方為保護(hù)梁林故居奔走呼吁時(shí),故居所在地塊開(kāi)發(fā)商的態(tài)度悄然發(fā)生了變化,華潤(rùn)置業(yè)對(duì)外將故居拆遷解釋為一種形式的保護(hù)。不過(guò)從文保志愿者了解的情況看,這次拆除的過(guò)程完全缺乏秩序,在現(xiàn)場(chǎng)參與拆遷的兩個(gè)工人說(shuō),磚瓦大家隨便拿,也沒(méi)有人不讓拿?!段奈锉Wo(hù)法》中對(duì)于擅自遷移、拆除不可移動(dòng)文物的行為,是處以5萬(wàn)元以上50萬(wàn)元以下的罰款,這樣的數(shù)目和那塊黃金地段的地價(jià)相比,和古建筑的文物價(jià)值相比,又算什么呢?(摘編自丘濂《梁思成、林徽因故居的拆除》)1.根據(jù)材料一的內(nèi)容,下列不屬于“城市更新”的一項(xiàng)是()A.上海新天地的建設(shè)使上海的老建筑重新煥發(fā)光彩,里弄文化得到傳承。B.王府井大街作為北京傳統(tǒng)名街,經(jīng)過(guò)改造后逐步成為城市商業(yè)休閑綜合所。C.-經(jīng)林業(yè)部批準(zhǔn),上海在市郊開(kāi)發(fā)建立包括12座山在內(nèi)的佘山國(guó)家森林公園。D.20世紀(jì)50年代建成的工廠,現(xiàn)如今改造成了頗具藝術(shù)氣息的城市文化新地標(biāo)。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析正確的一項(xiàng)是()A.城市更新有三種方式,但在實(shí)際操作過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)來(lái)選擇或綜合使用幾種方式。B.以文化為導(dǎo)向進(jìn)行城市更新而形成的文化產(chǎn)業(yè),必然能為城市創(chuàng)造出巨大的精神財(cái)富和社會(huì)財(cái)富。C.建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵是要用寬厚寬容的文化精神來(lái)尊重文化人,重視他們?cè)谖幕矫娴奶剿骱蛣?chuàng)新。D.與純粹古建不同,名人故居原基址復(fù)建仍有意義,因而華潤(rùn)置業(yè)拆除梁林故居可解釋為一種保護(hù)行為。3.請(qǐng)結(jié)合材料,簡(jiǎn)要概括在城市更新中該如何處理與文化之間的關(guān)系。4、閱讀下文,完成下列小題。永州韋使君新堂記(唐)柳宗元①將為穹谷嵁巖淵池于郊邑之中,則必輦山石,溝澗壑,陵絕險(xiǎn)阻,疲極人力,□可以有為也。然而求天作地生之狀,咸無(wú)得焉。逸其人,因其地,全其天,昔之所難,今于是乎在。②永州實(shí)惟九疑之麓。其始度土者,環(huán)山為城。有石焉,翳于奧草;有泉焉,伏于土涂;蛇虺①之所蟠,貍鼠之所游。茂樹(shù)惡木,嘉葩毒卉,亂雜而爭(zhēng)植,號(hào)為穢墟。③韋公之來(lái),既逾月,理甚無(wú)事。望其地,且異之。始命芟其蕪,行其涂。積之丘如,蠲之瀏如②。既焚既釃③,奇勢(shì)迭出。清濁辨質(zhì),美惡異位。視其植,則清秀敷舒;視其蓄,則溶漾紆余。怪石森然,周于四隅?;蛄谢蚬颍蛄⒒蚱?,竅穴逶邃,堆阜突怒。乃作棟宇,以為觀游。凡其物類,無(wú)不合形輔勢(shì),效伎于堂廡之下。外之連山高原,林麓之崖,間廁④隱顯。邇延野綠,遠(yuǎn)混天碧,咸會(huì)于譙門之內(nèi)。④已乃延客入觀,繼以宴娛?;蛸澢屹R曰:“見(jiàn)公之作,知公之志。公之因土而得勝,豈不欲因俗以成化?公之釋惡而取美,豈不欲除殘而佑仁?公之蠲濁而流清,豈不欲廢貪而立廉?公之居高以望遠(yuǎn),豈不欲家撫而戶饒?夫然,則是堂也,豈獨(dú)草木土石水泉之適歟?山原林麓之觀歟?將使繼公之理者,視其細(xì)知其大也?!弊谠?qǐng)志諸石,措諸壁,編以為二千石⑤楷法。[注]①蛇虺(huí):一種毒蛇。②蠲(juān)之瀏如:蠲,清潔。瀏如,水清澈的樣子。③釃(shī):疏導(dǎo)。④間廁:參加,這里是交錯(cuò)的意思。⑤二千石:漢代郡守的俸祿為二千石,后來(lái)習(xí)慣也稱州郡一級(jí)的長(zhǎng)官為二千石。韋使君為州刺史。1.可填入第①段方框處的虛詞是A.乃B.且C.則D.然2.對(duì)第②段理解不正確的一項(xiàng)是A.第②段交代了永州的地理位置和自然環(huán)境。B.永州城有石有泉,卻被雜草遮蔽泥土覆蓋。C.永州城毒蛇野獸出沒(méi),樹(shù)木花卉都是毒物。D.永州城因特異環(huán)境被視為荒亂穢廢的地方。3.第③段描寫景物,語(yǔ)言很有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以賞析。4.第④段畫(huà)線部分關(guān)聯(lián)全文,是立意的點(diǎn)睛之筆,請(qǐng)加以分析。5、閱讀下面一首宋詩(shī),完成各題。村行①王禹偁馬穿山徑菊初黃,信馬悠悠野興長(zhǎng)。萬(wàn)壑有聲含晚籟,數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)。棠梨葉落胭脂色,蕎麥花開(kāi)白雪香。何事吟余忽惆悵?村橋原②樹(shù)似吾鄉(xiāng)。(注)①這首詩(shī)是王禹偁于太宗淳化二年被貶為商州團(tuán)練副使時(shí)寫的。②原:原野。1.對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.首聯(lián)照應(yīng)題目點(diǎn)明地點(diǎn)和時(shí)令,寫出了詩(shī)人信馬徐行、觀賞山野景色的悠然興致。B.第二聯(lián)上下句構(gòu)成對(duì)比,生動(dòng)地表現(xiàn)出山中有時(shí)喧響有時(shí)靜穆的景象。C.第三聯(lián)以“胭脂”和“白雪”為喻,形象地描繪出山中絢麗多彩的秋景。D.最后兩句設(shè)為問(wèn)答,抒發(fā)了詩(shī)人由外界景物所觸發(fā)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。2.對(duì)這首詩(shī)的分析,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.全詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人觀賞山村美麗景色時(shí)悠然自得的心情。B.詩(shī)的主旨是表達(dá)詩(shī)人對(duì)美麗幽靜山村的由衷贊美與向往。C.全詩(shī)情景交融,詩(shī)人思鄉(xiāng)的惆悵心情已經(jīng)滲透在前面的景物描寫之中。D.詩(shī)中通過(guò)情緒的陡然轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)了詩(shī)人深藏于內(nèi)心、隨時(shí)會(huì)被觸發(fā)的懷鄉(xiāng)之情。6、補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。(1)____________________,以我賄遷?!对?shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》(2)蟹六跪而二螯,____________________,用心躁也。《荀子·勸學(xué)》(3)生乎吾后,____________________,吾從而師之。(韓愈《師說(shuō)》)(4)____________________,只今惟有鷓鴣飛。(李白《越中覽古》)(5)小樓昨夜又東風(fēng),____________________。(李煜《虞美人》)(6)____________________,斯用兵之效也。(蘇洵《六國(guó)論》)7、閱讀下面材料,按照要求回答問(wèn)題。冬天大雪后,使用融雪劑能夠快速除雪化冰,使道路暢通,但過(guò)多使用融雪劑也有很多危害,如破壞路面、污染地下水、傷害路邊植物、侵蝕汽車輪胎及底盤等,今年冬天,某城市實(shí)施綠色清雪行動(dòng),除市區(qū)干道及主要支道可以適當(dāng)使用融雪劑外,其他道路的清雪以機(jī)械和人工為主,嚴(yán)控融雪劑使用。這一舉措實(shí)施后,市區(qū)清雪速度明顯遲緩,這給市民出行帶來(lái)一些不便。有網(wǎng)民發(fā)出不滿聲音:路滑難走,生命都受到威脅,這時(shí)候還顧什么環(huán)保?你是否贊同這一觀點(diǎn)?請(qǐng)寫一段回復(fù)表達(dá)你的看法和理由。要求:觀點(diǎn)明確,理由充分,表達(dá)流暢得體。120字左右。8、“成績(jī)排名”,一直是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要手段。但近日,我省出臺(tái)的有關(guān)條例明確規(guī)定,學(xué)校公布按照考試成績(jī)的排名屬于“違法”。對(duì)此,有人提出了疑問(wèn):不排名,拿什么激勵(lì)學(xué)生?對(duì)這個(gè)疑問(wèn),請(qǐng)你作一回答。字?jǐn)?shù)在80字以內(nèi)。9、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。對(duì)于你來(lái)說(shuō),參加清華大學(xué)自主選拔的這段經(jīng)歷也許為你的人生帶來(lái)了經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng);對(duì)于清華大學(xué)來(lái)說(shuō),這也是我們無(wú)比珍視的財(cái)富與寶藏。在來(lái)自全國(guó)各地的萬(wàn)千優(yōu)秀學(xué)生中做出選擇,并不是一件簡(jiǎn)單輕松的事情。因?yàn)槲覀兦宄刂?,需要為每位考生閃著光的人生負(fù)責(zé)任。而最終做出的決定,永遠(yuǎn)是帶著遺憾與痛心的。相對(duì)于一個(gè)單純的結(jié)果,我們更想讓你了解:人生的路口有很多,未來(lái)的選擇也有很多。曾經(jīng)無(wú)悔地奮斗過(guò),沒(méi)有因?yàn)槌删投鴽_昏頭腦,沒(méi)有因?yàn)榇鞌《货瓴徽瘢@就是這段歲月給我們最好的禮物。我們不愿刻意歷歷細(xì)數(shù)一路走過(guò)的艱難與榮光,因?yàn)閴?mèng)想還有,來(lái)日方長(zhǎng)。我們期待你整裝待發(fā),再次奔赴心中的芳華。(節(jié)選自《清華大學(xué)給自主考試落榜生的一封信》)閱讀后你有什么樣的感受與思考?請(qǐng)結(jié)合材料和自身實(shí)際寫一篇文章,自定立意,角度自選,明確文體,自擬標(biāo)題,不要套作,不得抄襲,不少于800字。

參考答案1、1.D2.B3.B【解析】

1.此題考查原文內(nèi)容的理解和分析能力。解答此類題要把握文中的基本概念和重要信息,提取并整合最能表達(dá)作者寫作意圖或文章主旨的語(yǔ)句,闡釋或歸納文中的主要內(nèi)容。解答是應(yīng)先從原文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的閱讀區(qū)間,然后與選項(xiàng)的表述仔細(xì)比對(duì),看是否一致;同時(shí)還要了解錯(cuò)誤表述設(shè)置的一般思路,比如張冠李戴、無(wú)中生有、混淆時(shí)態(tài)、以偏概全、曲解文意等等。本題中,A項(xiàng),“組成了中國(guó)的人倫關(guān)系”錯(cuò),根據(jù)語(yǔ)文“‘一縱一橫’所形成的‘十字形’的人倫構(gòu)造,無(wú)疑是中國(guó)人倫關(guān)系的重要構(gòu)造”可知,“孝”和“悌”是中國(guó)人倫關(guān)系的重要構(gòu)造,不是全部?jī)?nèi)容。B項(xiàng),“確立了兄長(zhǎng)核心,使兄弟相互扶持,榮辱與共”錯(cuò),根據(jù)原文“悌對(duì)于‘先生為兄,后生為弟’的強(qiáng)調(diào),在家庭內(nèi)部確立了普遍認(rèn)同的同輩兄長(zhǎng)核心和井然秩序”可知,“悌”確立的是家庭內(nèi)部普遍認(rèn)同的同輩兄長(zhǎng)為核心,不是所有兄長(zhǎng)都可以。C項(xiàng),“在當(dāng)今社會(huì)中”錯(cuò),根據(jù)原文,“用悌道來(lái)侍奉尊長(zhǎng),在法治不健全和政權(quán)不下鄉(xiāng)的社會(huì)中,孝、悌思想很好地維護(hù)了社會(huì)秩序和政局穩(wěn)定”可知,用悌道來(lái)侍奉尊長(zhǎng),孝、悌思想很好地維護(hù)社會(huì)秩序和政局穩(wěn)定,是在法治不健全和政權(quán)不下鄉(xiāng)的社會(huì)中,而當(dāng)今社會(huì)法制健全。故選D。2.本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法,同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。設(shè)題的誤區(qū)如下:概括不當(dāng)、論據(jù)分析不當(dāng)、因果關(guān)系不當(dāng)、于文無(wú)據(jù)、以偏概全、說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)化、變未然為已然。解答此類題目,應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容,圈出每段的中心句,把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù),注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。本題中,B項(xiàng),“層層遞進(jìn)的思路結(jié)構(gòu)”錯(cuò),根據(jù)原文“其一,有利于個(gè)人的修養(yǎng)成才”“其二,有利于家庭的和睦與團(tuán)結(jié)”“其三,有利于社會(huì)的穩(wěn)定”,這三個(gè)“有利于”是屬于并列結(jié)構(gòu),并非層層遞進(jìn)。故選B。3.本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思,并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目,應(yīng)先審題,明確題干的要求,如“根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是”,這是要求選出“不正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選項(xiàng),辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句;聯(lián)系上下文體會(huì),要死摳字眼;對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì),將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處,看上下文是否連貫、恰當(dāng);尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系,將稱代的內(nèi)容代入原文理解,聯(lián)系全文的傾向性,檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中,B項(xiàng),“只要……就”過(guò)于絕對(duì)。根據(jù)原文“當(dāng)然,我們需要正確辨別與對(duì)待悌道,在重視與弘揚(yáng)悌道的重要價(jià)值與作用的同時(shí),也不能走向極端。兄弟姐妹之間的悌道,只是人倫關(guān)系之一,不能是占據(jù)人的存在的全部或主導(dǎo)層面的人倫關(guān)系”可知,我們要辯證的對(duì)待悌道,做到仁義禮智,除了悌道,還需要其他。故選B。2、7.B8.C6.C【解析】

7.本題主要考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時(shí),一般先瀏覽選項(xiàng),然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句;聯(lián)系上下文體會(huì),要死摳字眼。本題考查對(duì)于核心概念的理解。原文“‘校園欺凌’是發(fā)生在學(xué)校內(nèi)外、學(xué)生之間,一方單次或多次、蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱,造成另一方身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害的行為”,可知校園欺凌特別強(qiáng)調(diào)“蓄意”。A項(xiàng),以暴力方式侵犯他人財(cái)產(chǎn)權(quán),是校園欺凌現(xiàn)象;B項(xiàng),“與同學(xué)因小事產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí),進(jìn)而升級(jí)為口角和毆斗,沖動(dòng)之下將同學(xué)打傷”,并無(wú)蓄意,不是校園欺凌現(xiàn)象。C項(xiàng),以自身的優(yōu)勢(shì)(武力、財(cái)力、智力等)建立小團(tuán)伙,對(duì)他人施加精神暴力,造成他人精神損害,是校園欺凌現(xiàn)象;D項(xiàng),利用網(wǎng)絡(luò),用語(yǔ)言方式侵害他人名譽(yù)權(quán),是校園欺凌現(xiàn)象。故選B。8.本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題目,應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容,圈出每段的中心句,把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù),注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。C項(xiàng),“由次要到主要的順序展開(kāi)”錯(cuò)誤,依據(jù)原文“第一,不良社會(huì)風(fēng)氣的影響”“第二,父母教育缺位”“第三,學(xué)校法治教育缺位”可知,三者并無(wú)主次之分。故選C。6.本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目,應(yīng)先審題,明確題干的要求,然后瀏覽選項(xiàng),辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句;聯(lián)系上下文體會(huì),要死摳字眼;對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì),將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處,看上下文是否連貫、恰當(dāng);尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系,將稱代的內(nèi)容代入原文理解,聯(lián)系全文的傾向性,檢查該解釋是否與全文保持一致。A項(xiàng),“在我國(guó)呈現(xiàn)高發(fā)態(tài)勢(shì)”錯(cuò)誤,原文“聯(lián)合國(guó)科教文組織報(bào)告顯示,全世界每年有將近8.8億兒童和青少年因各種原因遭受欺凌,呈現(xiàn)高發(fā)態(tài)勢(shì)”,可知是在全球范圍呈高發(fā)態(tài)勢(shì)。B項(xiàng),“校園欺凌對(duì)受害學(xué)生的健康成長(zhǎng)危害巨大”錯(cuò)誤,表述不全面,原文“‘校園欺凌’的存在破壞了學(xué)校正常的教學(xué)治安秩序,嚴(yán)重影響學(xué)校周邊治安環(huán)境,也影響了學(xué)生(包括施暴者和旁觀者)的健康成長(zhǎng)”,可知特別強(qiáng)調(diào)校園欺凌“影響了學(xué)生(包括施暴者和旁觀者)的健康成長(zhǎng)”,選項(xiàng)片面強(qiáng)調(diào)了對(duì)于受害者的危害。D項(xiàng),“學(xué)校和司法機(jī)關(guān)要對(duì)校園欺凌的實(shí)施者嚴(yán)加懲處”錯(cuò)誤,“嚴(yán)加懲處”不當(dāng),原文“五要對(duì)‘欺凌’者依法依規(guī)進(jìn)行懲戒”,可知原文強(qiáng)調(diào)應(yīng)依據(jù)情節(jié)和危害程度“依法依規(guī)進(jìn)行懲戒”。故選C。【點(diǎn)睛】論述類文本解題技巧:7.精讀。不是“精細(xì)”地讀,而是“精明”地讀。所謂“精明”地讀,就是該讀的讀,抓緊勿松,讀得精確;不該讀的不讀,置之不理,棄得堅(jiān)決。應(yīng)讀的是重要信息,要精確把握;不該讀的是次要信息,要置之不理。分割兩類信息,是解決所有閱讀題目的根本方法。8.審題。審題干時(shí)先要明確選“正確的一項(xiàng)”還是“不正確、錯(cuò)誤的一項(xiàng)”,再比較選項(xiàng)和題干,看是否答非所問(wèn)。有的選項(xiàng)本身符合原文的意思,但卻不是題干所問(wèn)的問(wèn)題。6.定位。依據(jù)選項(xiàng)的“關(guān)鍵詞”定位選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)句。在選項(xiàng)中擇定“定位”的關(guān)鍵詞語(yǔ),在文中擇出與之“對(duì)應(yīng)”的詞語(yǔ),據(jù)此確定選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)句。7.對(duì)照。逐一對(duì)照選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句,判定與原文信息是否相符。比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句,找到與二者有差異的表述并相互對(duì)照。8.選取。比較選項(xiàng),選出正確的或錯(cuò)誤的一項(xiàng)。其間需通過(guò)聯(lián)想、推斷,自覺(jué)調(diào)動(dòng)知識(shí)和能力積累,快速而準(zhǔn)確地判定選項(xiàng)正誤。在做該類文章閱讀題時(shí),如果不僅讀懂了所給的材料,而且明白命題意圖,清楚題目所設(shè)的陷阱有哪些,那就能很容易識(shí)破陷阱,輕而易舉地選出符合題目要求的答案。3、1.C2.A3.①注重歷史建筑等文物的保護(hù),增加城市文化底蘊(yùn)②以文化為導(dǎo)向來(lái)復(fù)興老工業(yè)區(qū),讓城市迭代更新。③重視文化人的價(jià)值,為城市帶來(lái)革命和創(chuàng)新④制定文化構(gòu)建及保護(hù)策略,延續(xù)舊住宅區(qū)的文化功能。【解析】1.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干,明確對(duì)象及要求,解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容,尤其是對(duì)選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解,還要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)。本題中,C項(xiàng),根據(jù)第1段“城市更新是一種將城市中已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化城市社會(huì)生活的地區(qū)作必要的、有計(jì)劃的改建活動(dòng)”可知,“在市郊開(kāi)發(fā)建立”不屬于城市更新的范圍。故選C。2.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時(shí),將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別,命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng),解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì),找出符合題干的選項(xiàng)。本題中,B項(xiàng),前提是文化產(chǎn)業(yè)要成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核心;C項(xiàng),對(duì)文化人的尊重關(guān)鍵是寬容的文化精神,而不是建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵;D項(xiàng),前半句是專家的觀點(diǎn),與華潤(rùn)置業(yè)的拆除沒(méi)有因果關(guān)系。華潤(rùn)置業(yè)拆除梁林故居是違反法律的破壞行為。故選A。3.本題考查對(duì)文章信息的整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。能力層級(jí)C。解答此類題目,首先要審清題干要求,其次確定答題區(qū)間,第三要勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,第四進(jìn)行整合。解答本題,首先要根據(jù)題干意思在文中找到相關(guān)內(nèi)容:材料一“保護(hù)適用于歷史建筑或環(huán)境狀況保持良好的歷史地區(qū),維持其傳統(tǒng)風(fēng)貌和整體環(huán)境,保護(hù)真實(shí)的歷史遺存”,材料二“以文化為導(dǎo)向來(lái)復(fù)興老工業(yè)區(qū),讓城市迭代更新”“文化人的藝術(shù)創(chuàng)造、學(xué)術(shù)探索、技術(shù)革新、制度創(chuàng)新,都是寶貴的”,材料三“城市舊住宅區(qū)文化的重要性”,材料四“《文物保護(hù)法》中對(duì)于擅自遷移、拆除不可移動(dòng)文物的行為,是處以5萬(wàn)元以上50萬(wàn)元以下的罰款”。據(jù)此分條概括即可?!军c(diǎn)睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步:通讀全文,整體感知。要把握文本基本事實(shí),確定不同文本陳述的角度,分析主體對(duì)象與基本事實(shí)之間的關(guān)系。第二步:通讀材料,關(guān)注細(xì)節(jié)。整體感知是略讀(或粗讀)就能完成的任務(wù),而挖掘文本的細(xì)節(jié)需要精讀(細(xì)讀)。第三步:明確主旨,辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密,在閱讀的過(guò)程中要有意識(shí)地確定文本的主旨,分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。4、1.A2.C3.此段寫景,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,由內(nèi)及外,再由近及遠(yuǎn),前后對(duì)比,寫出了一處風(fēng)光佳景煥然一新的氣象。語(yǔ)言以四字句為主,兩兩相對(duì),整齊短促有力。4.第④段畫(huà)線部分,句句與上文呼應(yīng),借“新堂”的“清濁美惡”“居高望遠(yuǎn)”等深刻變化,與上文①②段永州先前自然風(fēng)貌形成對(duì)比,回扣第③段新堂修建的過(guò)程及景色描寫,也呼應(yīng)開(kāi)篇“逸其人,因其地,全其天,昔之所難,今于是乎在”的總領(lǐng)句,全文前后渾為一體,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。從立意上看,此處由“新堂”引出對(duì)韋公善政益民的吏治思想的贊頌,贊頌他居高望遠(yuǎn)、順應(yīng)民情、鏟除殘暴、廢除貪污、保護(hù)賢良和施行富民政策,彰顯文章以治理“新堂”設(shè)喻吏治理想的用意,表現(xiàn)了柳宗元的政治抱負(fù)和寄望,是全文立意的點(diǎn)晴之筆。【解析】1.本題考查理解文本內(nèi)容和語(yǔ)言連貫的能力。需要學(xué)生理解相關(guān)段落和句子的含義,然后結(jié)合句子的意思和選項(xiàng)中詞語(yǔ)的意思選擇合適的詞語(yǔ)。本題中,前句“將為穹谷嵁巖淵池于郊邑之中,則必輦山石,溝澗壑,陵絕險(xiǎn)阻,疲極人力”意思為:如果想要在城郊或者城中建造出像深谷、陡壁、深淵等自然風(fēng)景,就必須用車子運(yùn)來(lái)山石,修通水道,跨過(guò)險(xiǎn)峻的地方,使老百姓勞命傷財(cái);后句“可以有為也”意思為:可以建造出來(lái)。兩句是條件關(guān)系,因此“乃”字最為合適。故選A。2.本題考查賞析文本內(nèi)容的能力。這類題需要認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容,分析作者抒發(fā)的情感、表達(dá)的觀點(diǎn)等,仔細(xì)分析選項(xiàng)中敏感點(diǎn),比對(duì)原文,辨析正誤。本題,“永州實(shí)惟九疑之麓。其始度土者,環(huán)山為城”交代了永州的地理位置;“有石焉,翳于奧草;有泉焉,伏于土涂”說(shuō)明永州城有石有泉,卻被雜草遮蔽泥土覆蓋;“蛇虺之所蟠,貍鼠之所游”說(shuō)明永州城毒蛇野獸出沒(méi);“茂樹(shù)惡木,嘉葩毒卉,亂雜而爭(zhēng)植”意思是“生長(zhǎng)茂盛的樹(shù)與劣質(zhì)的樹(shù),佳花與毒草,雜亂地混雜在一起競(jìng)長(zhǎng)”,并不能說(shuō)明“樹(shù)木花卉都是毒物”;“號(hào)為穢墟”說(shuō)明永州城因特異環(huán)境被視為荒亂穢廢的地方。故C項(xiàng)理解錯(cuò)誤。故選C。3.本題考查鑒賞文本語(yǔ)言的能力。需要學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容分析句子的手法和表達(dá)效果。具體應(yīng)從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等角度分析?!胺e之丘如,蠲之瀏如。既焚既釃,奇勢(shì)迭出。清濁辨質(zhì),美惡異位”等句多用四字短句,句式整齊,朗朗上口,且短而有力;“或列或跪,或立或仆”運(yùn)用比喻和擬人修辭,將“山”比作人,賦予“山”以人的動(dòng)作,寫出了山石情態(tài)各一,景色壯美;“韋公之來(lái)……效伎于堂廡之下”寫城內(nèi)之景,“外之連山高原,林麓之崖,間廁隱顯”寫城外之景,“邇延野綠”寫近景,“遠(yuǎn)混天碧”寫遠(yuǎn)景,寫景次序井然,遠(yuǎn)近結(jié)合;本段優(yōu)美景色與第②段永州荒亂穢廢形成對(duì)比,寫出了一處風(fēng)光佳景煥然一新的氣象。4.本題考查理解作者觀點(diǎn)以及分析段落作用的能力。需要學(xué)生認(rèn)真閱讀并翻譯原文,重點(diǎn)閱讀題干規(guī)定的段落,分析段落內(nèi)容,結(jié)合文本觀點(diǎn)分析其作用。第④段劃線部分作用可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行分析:內(nèi)容上:贊頌韋公“順應(yīng)民間習(xí)俗來(lái)教化民眾;除暴安良;除卻貪污而建立廉政的風(fēng)氣;撫慰百姓而讓百姓富饒;建造這座大堂不僅僅為了欣賞草木、土石、泉流,觀看山林,而是為了讓韋公之后的永州長(zhǎng)官們(能)從小的方面看到大的方面”,從而表現(xiàn)了作者寫作本文的目的:以治理“新堂”設(shè)喻吏治理想的用意,表現(xiàn)了柳宗元的政治抱負(fù)和寄望。結(jié)構(gòu)上:劃線部分寫“因土而得勝——釋惡而取美——蠲濁而流清——居高以望遠(yuǎn)”與第②段“有石焉,翳于奧草;有泉焉,伏于土涂;蛇虺之所蟠,貍鼠之所游。茂樹(shù)惡木,嘉葩毒卉,亂雜而爭(zhēng)植,號(hào)為穢墟”和第③段“芟其蕪,行其涂。積之丘如,蠲之瀏如。既焚既釃,奇勢(shì)迭出。清濁辨質(zhì),美惡異位”互相照應(yīng),并形成對(duì)比,表現(xiàn)了永州在韋公的治理下發(fā)生了翻天覆地的變化,寫出了韋公善政益民的治理政策。做為最后一段,“夫然,則是堂也,豈獨(dú)草木土石水泉之適歟?山原林麓之觀歟?將使繼公之理者,視其細(xì)知其大也”又與開(kāi)頭段“逸其人,因其地,全其天,昔之所難,今于是乎在”遙相呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?!军c(diǎn)睛】完成文言文閱讀要注意以下幾點(diǎn):1.把握整體,觀照局部。文本中的時(shí)、地、人、事、情、理等要弄清,文本的各個(gè)局部之間的關(guān)系要弄清,各個(gè)局部與整體的關(guān)系要弄清,整體的中心意思要弄清。2.審讀題干,明確指向。題干中的所有要求不能遺漏。題干常出現(xiàn)的詞,“分析”“概括”“理解”及其先后順序都要認(rèn)真思考;選“是”還是選“非”要看清楚;是分析原因還是概括品質(zhì),切勿馬虎。3.重視注釋,尋求“外援”。文后注釋絕非可有可無(wú),關(guān)于人物和事件背景的注釋,往往關(guān)系到考生對(duì)選項(xiàng)正誤的判斷。參考譯文:如果想要在城郊或者城中建造出像深谷、陡壁、深淵等自然風(fēng)景,就必須用車子運(yùn)來(lái)山石,修通水道,跨過(guò)險(xiǎn)峻的地方,使老百姓勞命傷財(cái),才能建造出來(lái)。但是要追求那自然生成的風(fēng)貌,卻都是無(wú)法辦到的。(既要使)百姓過(guò)得舒適,(又可)順其原貌,保全天然之態(tài),在過(guò)去是難以辦到的,可現(xiàn)在永州出現(xiàn)了。永州實(shí)際是九嶷山的余脈。那些開(kāi)始整治規(guī)劃永州的人,圍著山頭修筑了永州城。在城中有石頭,(卻)被深草遮蓋著;有泉水,(卻)被泥土所埋沒(méi);成了毒蛇穿梭,野獸出沒(méi)的地方。生長(zhǎng)茂盛的樹(shù)與劣質(zhì)的樹(shù),佳花與毒草,雜亂地混雜在一起競(jìng)長(zhǎng),(因此永州被)稱為荒涼穢廢的地方。韋公到(永州做刺史)已過(guò)一個(gè)多月了,政事治理得很出色,社會(huì)平安無(wú)事。他看見(jiàn)那地方,覺(jué)得奇妙。開(kāi)始命令除掉叢生的亂草,平整道路。割掉的雜草堆起來(lái)像小山一樣,清除河中的淤泥,河水便清亮起來(lái)。雜草焚燒、河道疏通過(guò)后,奇特的地形便顯現(xiàn)出來(lái)了。清與濁便區(qū)別開(kāi)來(lái),美與丑便不再混淆不清??茨切?shù)木,就蒼翠清麗,舒展繁茂;看那蓄水,就微瀾動(dòng)漾,曲折環(huán)繞。千奇百怪的石頭眾多而且整齊,矗擁在四周。有的像列隊(duì),有的像跪伏,有的若站立,有的如臥倒,洞穴蜿蜒幽遠(yuǎn),土堆石山也峭拔挺立。于是(在那里)修筑房屋,作為游覽的居所。那各種景物,無(wú)一件不與地形地勢(shì)相輔相存,相得益彰,(似乎)在大廳四周呈獻(xiàn)它們的特色。城外連綿高大的峰巒(以及)密林叢生的山脈(融為一體),有的隱晦不清,有的明晰可見(jiàn)。近處融合碧綠的原野,遠(yuǎn)處與藍(lán)天相襯,這些景物現(xiàn)在都匯集到城門里面。于是韋公便邀請(qǐng)各方賓客進(jìn)來(lái)觀游,接著又宴請(qǐng)賓客。有人稱賀說(shuō):“看了韋公所做的(一切),(便可)了解韋公的志向。韋公不破壞原有地勢(shì)而造就了美麗的景致,難道不是想順應(yīng)民間習(xí)俗來(lái)教化民眾嗎?韋公鏟除丑惡的東西,留取美好的事物,難道不是想除暴安良嗎?韋公清除濁流而使流水變清,難道不是想除卻貪污而建立廉政的風(fēng)氣嗎?韋公登高望遠(yuǎn),難道不是想撫慰百姓而讓百姓富饒嗎?如果是這樣,那么這座大堂(就)難道僅僅是為了欣賞草木、土石、泉流,觀看山林而修建的嗎?(它)將讓韋公之后的永州長(zhǎng)官們(能)從小的方面看到大的方面?!蔽艺?qǐng)求(將上面所說(shuō)的一切)刻寫在石碑上,放置在大廳的角落里,作為后來(lái)刺史們借鑒的典范。5、1.B2.D【解析】

1.本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象語(yǔ)言表達(dá)技巧。評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。本題考查對(duì)詩(shī)句的理解,采用了客觀選擇題的形式。各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞,考生解答時(shí)首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫作背景,逐句翻譯詩(shī)句,然后把握詩(shī)歌的意象,分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境,領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感,思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn),得出答案。B項(xiàng)“第二聯(lián)上下句構(gòu)成對(duì)比”錯(cuò)誤,“萬(wàn)壑有聲含晚籟,數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)”一動(dòng)一靜的生動(dòng)描寫,這屬于動(dòng)靜結(jié)合。故選B2.(1)本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象語(yǔ)言表達(dá)技巧、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。本題考查對(duì)詩(shī)句的理解,采用了客觀選擇題的形式.各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞,考生解答時(shí)首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫作背景,逐句翻譯詩(shī)句,然后把握詩(shī)歌的意象,分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境,領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感,思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn),得出答案。A項(xiàng)“作者的悠然自得的心情”是錯(cuò)的,從“何事吟余忽惆悵,村橋原樹(shù)似吾鄉(xiāng)”兩句也突出一種惆悵;B項(xiàng),“對(duì)山村的由衷贊美與向往”是有誤的,這首詩(shī)主要是表達(dá)了作者的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情;C項(xiàng)“詩(shī)人思鄉(xiāng)的惆悵心情已經(jīng)滲透在前面的景物描寫之中”錯(cuò)誤,前面的景物描寫并沒(méi)有滲透詩(shī)人的惆悵的心情。故選D。6、以爾車來(lái)非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者聞道也亦先乎吾宮女如花滿春殿故國(guó)不堪回首月明中是故燕雖小國(guó)而后亡【解析】

本題主要考查默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類,一是給出語(yǔ)境的理解性默寫,二是給出上句寫下句的直接默寫。此類試題解答時(shí),默寫要注意字形,而字形與字義分不開(kāi),學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫法。如“鱔”“殿”“堪”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。每句1分,句中有誤該句不得分。要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣,避免筆誤。7、不贊同。雖然人工清雪面臨困難很大,為使我們的天更藍(lán)、水更清、樹(shù)更綠、花更紅,造福子孫后代,環(huán)衛(wèi)處堅(jiān)持實(shí)施綠色清雪,我們應(yīng)該理解。使用融雪劑后的積雪常常堆積在道路兩旁的綠化帶或農(nóng)田,開(kāi)春后其鹽類殘留物全部堆積在農(nóng)田和綠化帶里,使土壤鹽堿化,破壞植被?!窘馕觥?/p>

試題分析:本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個(gè)方面來(lái)考慮:①為什么要寫作,即寫作目的;②寫給誰(shuí)或?qū)懡o誰(shuí)看,即寫作對(duì)象;③用什么形式來(lái)承載表達(dá)的內(nèi)容;④語(yǔ)言表達(dá)。根據(jù)寫作目的、寫作對(duì)象所需要的得體的語(yǔ)言。微寫作的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、合理、得體。解答此試,需要審清題干要求,如本題“你是否贊同這一觀點(diǎn)?請(qǐng)寫一段回復(fù)表達(dá)你的看法和理由”,需要明確觀點(diǎn),然后結(jié)合“路滑難走,生命都受到威脅,這時(shí)候還顧什么環(huán)保”這個(gè)觀點(diǎn),做出表達(dá)你的看法和理由的回復(fù)。可以結(jié)合實(shí)施綠色清雪行動(dòng)的好處和使用融雪劑能夠快速除雪化冰帶來(lái)的危害角度分析。如“腐蝕道路、橋梁等路政設(shè)施”“污染地下水資源”“融雪劑還可能腐蝕底盤”等。融雪劑的危害性是長(zhǎng)久的,范圍之廣,還有一些未知的危害性。雖然人工清雪面臨困難很大,但是環(huán)保,可以實(shí)現(xiàn)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展等。【點(diǎn)睛】微作文,顧名思義,就是微小的作文,字?jǐn)?shù)一般在100到300字以內(nèi)。從表達(dá)方式看,可以把微寫作分為六大類:記敘類、描寫類、說(shuō)明類、議論類、應(yīng)用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛?、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評(píng)論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料,然后明確論點(diǎn),接著分析材料,用合適的論證方法,或舉事例,或引名言,圍繞現(xiàn)實(shí)和自身論述自己的觀點(diǎn)。結(jié)尾再總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭或強(qiáng)化中心,提出解決問(wèn)題的辦法。記敘類微寫作,不必六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)面面俱到,一般以事件的某個(gè)環(huán)節(jié)或人物的某個(gè)方面為中心,描繪出一個(gè)精彩的鏡頭,或是動(dòng)人的畫(huà)面,進(jìn)而揭示事件的意義,展示人物的個(gè)性。說(shuō)明類微寫作的對(duì)象可以是日常物品、影視作品,可以是場(chǎng)所、建筑、時(shí)令特征,也可以是漫畫(huà)等。事物說(shuō)明文的寫作關(guān)鍵是要抓住事物的特征,而漫畫(huà)說(shuō)明文重在準(zhǔn)確、全面。語(yǔ)言要通俗易懂、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。直抒胸臆的抒情類微寫作,可以借鑒頒獎(jiǎng)詞的寫法,采用第二人稱,使用直接表白的形式,直接抒發(fā)對(duì)景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱,借助比喻、擬人、夸張等修辭手法,將抽象的感情形象化、生動(dòng)化。間接抒情的抒情類微寫作,往往需要結(jié)合描寫、議論等表達(dá)方式,抒發(fā)對(duì)景物、人物、事物的感情。應(yīng)用類微寫作要了解其基本格式要求,如標(biāo)題、稱呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、落款等,同時(shí)還要積累一定量的謙辭與敬辭,注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體。8、激勵(lì)學(xué)生不一定非要靠排名,因?yàn)椤芭琶蓖鶗?huì)挫傷一大片學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;激勵(lì)學(xué)生可以有多種方法:如可以讓成績(jī)好的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法;表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué);教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn),并不吝贊揚(yáng);評(píng)價(jià)機(jī)制也要徹底改變,客觀評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,應(yīng)涉及德、智、體、美、勞等各個(gè)方面?!窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生的寫作表達(dá)能力,是一篇闡述自己觀點(diǎn)的微寫作。做這道題,分兩步,一是表達(dá)觀點(diǎn);二是闡述理由。表達(dá)觀點(diǎn)及理由的微寫作,在某種程度上,就是一篇小議論文,“麻雀雖小,五臟俱全”,闡述理由應(yīng)該有理有據(jù),理論分析和事實(shí)論證雙管齊下,更為飽滿。理論上,可以使用假設(shè)論證,因果論證等。首先明確亮出自己的觀點(diǎn),闡述原因,然后擺明正確做法。9、范文:長(zhǎng)空萬(wàn)里,直下看山河讀了《清華大學(xué)給自主考試落榜生的一封信》,我的內(nèi)心感慨頗多。木心先生曾說(shuō):“萬(wàn)丈深淵,走下去,也是繁華似錦?!蓖瑯拥?,我們追求夢(mèng)想的腳步,也不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而無(wú)路可走。人生之旅既有春和景明,也有風(fēng)雨兼程,這段惠風(fēng)和暢,那段便可能雨驟風(fēng)狂。不要說(shuō)曾經(jīng)失去,也不要說(shuō)曾經(jīng)擁有,失去的不是永遠(yuǎn)失去,得到的也不是永遠(yuǎn)擁有。人生的路口有很多,未來(lái)的選擇也有很多。“跌倒了就要站起來(lái)!”如果通過(guò)這段黑暗能讓我們離目標(biāo)更近一步,我愿意不斷地調(diào)整,不斷地向前邁進(jìn),如同史鐵生一般在困境中找出生命的精彩,如同中國(guó)女排的姑娘們逆風(fēng)翻盤,贏取勝利。也許對(duì)于年輕的我們來(lái)說(shuō),不服輸?shù)淖藨B(tài)是我們的武器,堅(jiān)定地向前邁步是武器上的利刃,即使寸步難行,我們也需堅(jiān)持前行,因?yàn)槁返谋M頭種著夢(mèng)想。折夢(mèng)為翼,負(fù)夢(mèng)前行。我們的夢(mèng)想是什么?也許是一所理想的大學(xué),一座向往的城市,一個(gè)想要遇見(jiàn)的人。而我們能做的就是將堅(jiān)持與努力揮灑向生活,別人游戲時(shí)我們學(xué)習(xí),別人睡覺(jué)時(shí)我們學(xué)習(xí),別人偷懶時(shí)我們學(xué)習(xí)。我們的夢(mèng)想是詩(shī),是遠(yuǎn)方的田野,面對(duì)社會(huì)發(fā)展的滾滾洪流,我們又怎甘心屈身于一個(gè)小小的城鎮(zhèn),躲在陰暗的角落去看閃閃發(fā)光的別人?我們要通過(guò)努力站在光鮮的舞臺(tái)展示耀眼的自己?!按簌i一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬(wàn)里?!贝簌i代表遠(yuǎn)大的志向、宏偉的抱負(fù),代表藐視世俗的狂放。大鵬積攢實(shí)力,等待時(shí)機(jī)。一旦時(shí)機(jī)到來(lái),大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),此時(shí)外界再也束縛不了他了,這時(shí)一飛沖天,一鳴驚人,從此苦盡甘來(lái),揚(yáng)眉吐氣。夢(mèng)想還在,未來(lái)可期。“少年心事當(dāng)拿云,誰(shuí)念幽寒坐鳴呃?!崩钯R希望有朝一日能施展報(bào)復(fù),少年正該壯志凌云,怎能一蹶不振?豈能遇到困惑就悲秋長(zhǎng)嘆?李白在風(fēng)華正茂之時(shí)即懷有“天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”的自信與豪邁,毛澤東“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂”,即立下“到中流擊水,浪遏飛舟”的豪情壯志……試問(wèn)哪一個(gè)成大事之人不是胸懷驚鴻之志呢?青年人只有滿懷抱負(fù),有拿云心事,才會(huì)有“不達(dá)目的,誓不罷休”的堅(jiān)忍與勇氣。人生因理想才有了前行的方向,才不會(huì)輕易放棄奔赴心中芳華的目標(biāo)。整裝再發(fā),再赴芳華。就像戰(zhàn)士義無(wú)反顧地選擇了遠(yuǎn)征,即便失敗又如何?只要我們堅(jiān)定地走過(guò)一個(gè)又一個(gè)低谷,大步向前走,走自己選擇的道路,終能抵達(dá)心之所向,夢(mèng)之所往。我們?cè)?jīng)努力過(guò)、奮斗過(guò),在逆境中成長(zhǎng),在苦難中磨礪,從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn),我們最終要成長(zhǎng)為一棵真正扎根在山巔的大樹(shù)。勿忘初心,“長(zhǎng)空萬(wàn)里,直下看山河”;向前走,戰(zhàn)勝挫折與坎坷,奔赴自己心中的芳華!【解析】

本題考查學(xué)生的寫作能力。這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。材料節(jié)選自一封信,寫信者為清華大學(xué),收信人為參加清華大學(xué)自主招生考試的落榜生。立意的重點(diǎn)在清華大學(xué)對(duì)自主考試落榜青年的期望那一段文字上,雖然在清華大學(xué)自主招生上失利,甚至經(jīng)歷了高考失利,或人生中的其他失敗,但對(duì)曾經(jīng)的奮斗與拼搏卻不必后悔,因?yàn)閷?duì)青年人而言,失敗與挫折也是一筆財(cái)富。只要心中的夢(mèng)還在,只要愿意繼續(xù)為之努力,美好的理想終會(huì)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于高三考生而言,這道題既是一道作文訓(xùn)練題,也是一道人生指導(dǎo)與勵(lì)志題。審題:1.情境限制:材料節(jié)選自“清華大學(xué)給自主考試落榜生的一封信”,文字原本的閱讀對(duì)象是在清華大學(xué)自主招生中落榜的學(xué)生,重點(diǎn)在“落榜”一詞上。因此寫作的情境必須限制在“落榜”之下,或者由落榜引申為學(xué)習(xí)生活中遇到的失敗與挫折;2.內(nèi)容限制.:題干要求“你有什么樣的感受與思考”,“感受與思考”必須站在學(xué)生的角度;“請(qǐng)結(jié)合材料和自身實(shí)際寫一篇文章”,所寫內(nèi)容既要和材料相關(guān)聯(lián),又要與現(xiàn)實(shí)生活中的自身實(shí)際相關(guān)聯(lián);3.立意限制:一個(gè)“更”字限定了材料的重點(diǎn),考生立意要重在后半部分清華大學(xué)對(duì)自主考試落榜青年的期望上,由此生發(fā)感悟與思考。這段話已經(jīng)設(shè)定好了立意的方向,考生只需在這個(gè)方向上展開(kāi)即可。審題難度不大,但要體現(xiàn)對(duì)考試

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