多媒體技術(shù)在小學語文課堂教學中的有效運用

多媒體技術(shù)屬于現(xiàn)代教學技術(shù)，在實際運用的過程中，具有趣味性強及內(nèi)容豐富等特點，因此在教學領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。語文是小學階段的主要科目之一，學生學好語文不但能夠促進個人成績的提升，還為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。同時對于小學生來說，語文教材中知識點比較復雜，學習起來有一定的困難。教學過程中，通過把多媒體技術(shù)引進課堂，能夠優(yōu)化課堂，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，增強教學效果，最終實現(xiàn)學生的不斷進步和發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的需求［1］。一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值作為科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域應(yīng)用的過程中具有以下作用：第一，充分激發(fā)學生的學習興趣。學生在學習語文的過程中，多媒體技術(shù)能夠幫助他們提高趣味性，將抽象的知識變得更加具體，降低理解難度。例如，教師在講解《北京的春節(jié)》這一課時，小學生對自己家鄉(xiāng)的熟悉程度較高，但是并不了解北京的節(jié)日習俗。針對這一情況，教師可以采用多媒體技術(shù)，以視頻的方式為學生展示北京春節(jié)的情景，讓學生感受視頻中熱鬧的氛圍，這樣學生就會有身臨其境的感覺。與傳統(tǒng)的教學方式相比，這種教學方法能夠進一步提高學生對語文學習的興趣，增強課堂的趣味性和對學生的吸引力。第二，幫助學生正確理解重難點內(nèi)容。在小學語文教學中，存在一定的重難點問題，學生很難對其完全理解，如果教師無法解決這一問題，容易導致學生出現(xiàn)自卑心理，嚴重影響今后的學習質(zhì)量以及學習效率。由于小學生的年齡小，無法充分理解難度較大的知識，加上生活經(jīng)驗有限，不能深入感知知識，也無法把握教學知識中的重難點，對較為抽象的語文知識理解起來難度更大。而采用多媒體技術(shù)，能夠?qū)W習中的重難點直觀展示到學生面前，讓學生對相關(guān)知識進行深入理解，確定學習思路，進而保證最終的教學質(zhì)量［2］。第三，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在傳統(tǒng)教學中，學生課堂中的主體地位經(jīng)常得不到重視，使得其自主學習能力較差。而采用多媒體技術(shù)，能夠為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生積極主動地參與到學習中，通過自主思考的方式，獲得相應(yīng)知識。另外，教師利用多媒體技術(shù)能夠為學生提供大量的教學資源，充分激發(fā)學生自由探索的能力以及學習能力，提高學生學習水平，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。通過以上分析可知，在實際教學中使用多媒體技術(shù)，能夠從教學內(nèi)容、學生學習能力培養(yǎng)以及學生學習興趣等方面，實現(xiàn)整個小學語文教學質(zhì)量的高效提升，更好地滿足素質(zhì)教育的需求。二、多媒體技術(shù)在小學語文課堂中的應(yīng)用措施（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學情境學生在學習中，最好的導師就是興趣，如果學生對所學的知識充滿興趣，那么一定會以更加積極的態(tài)度投入到學習之中。相反，如果學生缺乏學習興趣，那么實際教學效果肯定會受到影響。良好的教學情景能夠為學生營造輕松愉快的學習氛圍，在此過程中利用多媒體技術(shù)，為學生建立相應(yīng)的教學情景，能夠充分激發(fā)學生的想象力。想象力是學生主要素養(yǎng)之一，因此教師在實際教學的過程中，需認識到培養(yǎng)學生想象力的重要性，并通過建立教學情景的方式，實現(xiàn)對學生綜合能力的良好培養(yǎng)。由于學生的生長環(huán)境不同，因此自身性格以及思維方式也存在一定的差異，所以學生想象力會存在較大的差異性。在小學階段，學生沒有太多機會接觸外界新鮮事物，只能依靠教師的引導不斷豐富自身生活。學生如果長期處于不太積極的學習環(huán)境中，想象力會受到較嚴重的限制，并且不能深入理解文章內(nèi)容，影響最終的學習效果。針對這一情況，教師可以采用多媒體技術(shù)，為學生建立一個良好的教學情景，讓學生能夠直觀感受到書本中的知識和內(nèi)容，將學生情緒帶入到相應(yīng)的環(huán)境中［3］。例如，學生在學習《九寨溝》這一課時，教師的教學重點在于讓學生體會到九寨溝美麗的景色，進而激發(fā)出對自然環(huán)境的喜愛之情。教師采用多媒體技術(shù)，能夠讓學生看到九寨溝的美麗景色，引起學生與作者之間的情感共鳴。教師利用多媒體技術(shù)為學生展示九寨溝風景的視頻、照片以及傳說等，其中包含五彩石、山巒以及云峰、野生動物等，能夠充分吸引學生的同時，激發(fā)學生的想象力，讓學生在此基礎(chǔ)上與書本中的內(nèi)容相互結(jié)合，提高語文學習質(zhì)量。（二）與實際生活相互結(jié)合教師將教學內(nèi)容與學生的實際生活相互結(jié)合，能夠充分激發(fā)學生在課堂學習中的主動性和積極性。在傳統(tǒng)教學中，多數(shù)教師根據(jù)自身主觀意識以及教學經(jīng)驗進行講解，學生在此過程中屬于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏知識學習的主動性和積極性。此時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將其與學生的日常生活相互結(jié)合，進而達到激發(fā)學生學習興趣的目的［4］。語文教學中，知識需要采用多樣化的形式展現(xiàn)出來，幫助學生開拓自身視野，深入理解文章內(nèi)容。例如，教師在講解《第一次抱母親》這一課時，首先，教師可以播放有關(guān)母愛的視頻和歌曲等，吸引學生注意，然后引導學生聯(lián)系自身的生活實際，回憶自己在實際生活中，與母親相處的點點滴滴，與同學一起分享，感受到母親平時對自己的關(guān)心和愛護。教師可以進一步引導學生，回憶在實際生活中母親有哪些舉動是偉大無私的，引導學生積極回答問題。最后教師引導學生深入理解文章和閱讀文章，從文章中感受到母愛的力量，采用這種教學方式，對于學生來說，能夠起到感同身受的作用，保證語文教學課堂開展的有效和高效。（三）提高語文課堂趣味性多媒體技術(shù)的良好應(yīng)用能夠提高語文教學課堂的趣味性。語文課堂包含了我國豐富的歷史文化，同時也能夠?qū)⑷藗兊乃季S方式充分展示到學生面前，具有較強的應(yīng)用性和綜合性。但是由于語文知識偏向理論，因此僅僅依靠學生自身理解，無法達到最終的教學目標，因此教師可以采用多媒體技術(shù)，增加課堂的趣味性，充分吸引學生的注意力。例如，在正式開展教學之前，為學生播放相應(yīng)的視頻動畫，幫助學生真正投入到實際課堂；開展教學中，可以采用動畫的方式幫助學生分析人物的性格特點，進而實現(xiàn)人物形象的深入理解，為學生分析和理解人物提供良好條件。通過以上分析能夠看出，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學語文教學中，能夠進一步深入優(yōu)化小學語文課堂，同時對學生的各項綜合素質(zhì)展開有效培養(yǎng)［5］。（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)提高學生寫作能力小學語文教學中，寫作教學是主要內(nèi)容之一，也是教學的重難點，作文對學生的語言能力和基礎(chǔ)水平有很高的要求。對于每一個小學生來說，想要寫出一篇高質(zhì)量的作文，必須要有足夠多的知識儲備作為支持。傳統(tǒng)教學模式下，學生只能在教材中獲得寫作材料，這種方法不僅不能提升作文質(zhì)量，還會影響學生寫作能力的培養(yǎng)。通過多媒體技術(shù)，可以有效解決這一問題，教師可以在網(wǎng)上搜索一些優(yōu)美的語句，讓學生積累并合理運用到作文中。這樣，教師可以幫助學生提高知識水平，加強學生知識儲備，促進學生寫作能力的提高，最終實現(xiàn)學生的進步和發(fā)