小學(xué)英語教學(xué)中微課的有效運(yùn)用與思考 論文

小學(xué)英語教學(xué)中微課的有效運(yùn)用摘要：隨著教育信息化的不斷深入貫徹，微課逐漸被運(yùn)用到小學(xué)和課后自主學(xué)習(xí)。本文分析了微課的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)中微課普遍性難以實(shí)現(xiàn)的原因并提出思考如何在以后的英語教學(xué)中加強(qiáng)微課這類優(yōu)質(zhì)共享資源的運(yùn)用從而來提高教學(xué)效率、豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵字：微課英語教學(xué)教學(xué)效率自主學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣問題與策略引言：如今已進(jìn)入云時(shí)代、“e”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富信息手段發(fā)達(dá)。信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。微課作為一種前衛(wèi)的便捷的高效的已融入教學(xué)之中。線下課堂教學(xué)與線上微課講解能夠節(jié)約課堂時(shí)間，能夠拓展知識(shí)點(diǎn)，還能夠打破常規(guī)課堂的單調(diào)乏味，打破時(shí)只能線上教學(xué)，利用微課進(jìn)行線上教學(xué)可以說是非常好的形式）；此外也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了條件，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了平臺(tái)，更能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。教育信息化為新型高效課堂提供了強(qiáng)大支撐革發(fā)展的引領(lǐng)作用日益突出。一、發(fā)展現(xiàn)狀與形式根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》發(fā)布，其中明確指出要堅(jiān)持把教育信息化與教育教學(xué)深度融合作為核心理念。如今隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，很多的學(xué)校都已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，班級(jí)也有了電腦設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字化的教育資源日益豐富，信息化教學(xué)模式的理念也深入教師心中，教師們不一本書，一只粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)形式。據(jù)網(wǎng)上資源統(tǒng)計(jì)全國(guó)已有六千萬師生通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”來探索教學(xué)新模式。目前是云時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代、信息時(shí)共享時(shí)代，教育資源共享日趨成熟。信息化教育和教育資源的共享縮小了城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校信息資源的差距；縮小了優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校教育資源小了偏遠(yuǎn)學(xué)校與發(fā)達(dá)學(xué)校師資力量的差距，促使教育資源公平，師資力量共享，優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋，優(yōu)質(zhì)教育資源共享。鑒于當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀與形式分析“積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”，“堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”將是我們今后努力的方向和目標(biāo)。二、微課的組成及其微課不同與幻燈片，它較幻燈片更生動(dòng)、形象、便捷和高效。正因?yàn)橛羞@些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，所以它的制作較幻燈片更加復(fù)雜與困難，與此同時(shí)也較受歡迎和追捧。微課通常是由文字，聲音，圖片和動(dòng)畫組成。一般的微課時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右，它可以是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立解析，也可以是系列的，連續(xù)的知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)。微課主要以視頻動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，它的優(yōu)勢(shì)：（1）它簡(jiǎn)潔短小、主題鮮明、生動(dòng)形象，這有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力和持久力。（2）微課可以實(shí)現(xiàn)“，“時(shí)時(shí)用，“處處用”和“”。（3）微課提供了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)，生生有特”。（4）微課可以節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（5）微課的制作與運(yùn)用也提高了教師自身的信息技術(shù)能力，這也響應(yīng)了國(guó)家要求堅(jiān)持不懈地推進(jìn)教育信息化的號(hào)召。（6）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)學(xué)展。三、常規(guī)教學(xué)中，微課的“普遍性”難以實(shí)1.傳統(tǒng)授課模式根深蒂固很多老師的教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)模式傳統(tǒng)，還是一本書一支筆的授課形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響課堂的效率。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都需要在課堂上呈現(xiàn)，顯然課堂時(shí)間緊任務(wù)重，能關(guān)注學(xué)生的時(shí)間就大大減少，更做不到因材化教學(xué)。沒有新型的教學(xué)觀念，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化、高效化、便捷化以及個(gè)性化，因此要改變傳統(tǒng)的授課理念，打破傳統(tǒng)的授課模式，加強(qiáng)信息念。2.微課制作難度大、耗時(shí)長(zhǎng)對(duì)于很多老師來說，微課一直是一個(gè)熟悉而又陌生的名詞，因?yàn)榫唧w如何制作微課，很多老師無從下手。日常生活我們也經(jīng)常能看到一些微視頻有人物，有語音，非常的生動(dòng)有趣。潛意識(shí)里老師們會(huì)認(rèn)為這是計(jì)算機(jī)專家們才能做出來的效果，我們無從下手。確實(shí)，微課的制作繁雜，耗時(shí)，如過專業(yè)的培訓(xùn)和專業(yè)人士指導(dǎo)很難獨(dú)自完成微課作品。本人在這次信息化大賽中制作了一份微課作品，深有體會(huì)。經(jīng)過上一次微課制作的學(xué)習(xí)，這是萬彩動(dòng)畫大師這個(gè)軟件制作微課。從確定主題，整理知識(shí)點(diǎn)，文字整理到錄音，動(dòng)畫效果調(diào)試等總耗時(shí)三周，終于在本校計(jì)算機(jī)老師的指導(dǎo)下完成了最的微課作品。正因?yàn)槲⒄n制作難度大又耗時(shí)的原因，在日常教學(xué)中，老師們使用微課的頻率不高。3.有效的利用微課難微課作為課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)以及知識(shí)點(diǎn)的拓展等無疑不是很好的手段與媒介。但是考慮實(shí)際教學(xué)中，很多因素阻礙了微課的有效利用。（1）微課制作成本高，制作難度大，耗時(shí)長(zhǎng)。同時(shí)老師們教學(xué)任務(wù)重，工作量大，要求老師們每節(jié)課都做微課來授課，這是不現(xiàn)實(shí)的。（2）微課資源有限，可直接供老師們共享的資源有限。（3）農(nóng)村學(xué)?；蚣彝l件有限的孩子無條件使用網(wǎng)絡(luò)，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，農(nóng)村學(xué)?；蜣r(nóng)民工子弟學(xué)校的孩子家里條件有限，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒沒人指導(dǎo)，這就導(dǎo)致微課被有效運(yùn)用難。（4）部分學(xué)生的自學(xué)能力不足，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒有能力通過觀看微課視頻理解和吸收知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致跟不上，越別的同學(xué)。四、提高微課在常規(guī)教學(xué)中有效運(yùn)1.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)教師應(yīng)抱有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，要做到不斷提高自己，突破自己以適應(yīng)現(xiàn)在的信息化社會(huì)，信息化教育的需求?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)《微課制作實(shí)例教程作案例教學(xué)經(jīng)典教程》《微課設(shè)計(jì)與制作》《微課視頻制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)》等書籍來提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，提高微課制作能力。2.鼓勵(lì)廣大教師參與計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)或可嘗試將計(jì)算機(jī)技能（微課）學(xué)習(xí)納入老師的必修學(xué)時(shí)其實(shí)每年都有相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，但是積極主動(dòng)參與的是非計(jì)算機(jī)老師不愿主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)?？赡苤话才庞?jì)算機(jī)老師來學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師計(jì)算機(jī)能力止步不前，更出現(xiàn)在學(xué)校計(jì)算機(jī)問計(jì)算機(jī)老師的普遍現(xiàn)象，這就無形中加大了計(jì)算機(jī)老師的工作量，同時(shí)也造成了學(xué)校老師整體的計(jì)算機(jī)水平不高。如若這樣專業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課，老學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極的來參與學(xué)習(xí)，老師們整體的計(jì)算機(jī)水平勢(shì)必會(huì)大大提高。3.多平臺(tái)多渠道微課展示交流理論的學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)必須運(yùn)用于實(shí)踐?？赏ㄟ^多平臺(tái)多渠道激發(fā)廣大教師的智慧生成優(yōu)質(zhì)的共享資源。如各學(xué)科教研組內(nèi)研內(nèi)展示、區(qū)內(nèi)、市、省上傳展示（如信息化大賽）。要發(fā)揮計(jì)算機(jī)專家、名師的帶頭示范和幫扶作用，形成一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)研修共同體，從而提高廣課制作，微課教學(xué)能力。4.整理，存儲(chǔ)，共享無論是微課的校內(nèi)教研還是省平臺(tái)的資源共享，要做好資源的收集、整理、存儲(chǔ)與共享，保證教育資源的完整性、準(zhǔn)確性、安全性、可用性與共是常規(guī)教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的共享優(yōu)質(zhì)資源，將可用資源更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)成果。5.深化運(yùn)用優(yōu)質(zhì)共享資源已收集、整理、儲(chǔ)備，那么最關(guān)鍵的是要真正利用起來，真正實(shí)現(xiàn)微課的價(jià)值。鼓勵(lì)廣大教師積極使用微課開展備課、授課、知識(shí)識(shí)點(diǎn)拓展、作業(yè)布置、拓展閱讀等。要做到融合創(chuàng)新，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)“一生一空”。同時(shí)鼓勵(lì)廣大學(xué)生積進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、自學(xué)等。五、結(jié)語微課的運(yùn)用豐富了英語教學(xué)的形式和教學(xué)資源，提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的持久力和專注力；培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)慣。微課可以為學(xué)生提供個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)“一生一空間，生生有特色”。在今后的教學(xué)中我們要不斷的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和技能，提高微課制能力，不斷的提高微課的運(yùn)用能力。相信微課會(huì)使我們的教學(xué)更加的豐富，更加的生動(dòng)，更加的高效。參考文獻(xiàn)[1]高茂軍，王玉蘭：《核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)革新》，天