學(xué)校心理學(xué)課件

學(xué)校心理學(xué)課程介紹學(xué)校心理學(xué)是圍繞學(xué)校心理學(xué)家這一新興的職業(yè)形成的心理學(xué)實(shí)用性：以解決學(xué)生各類心理問題、行為問題為己任與其他心理學(xué)分支相互滲透：應(yīng)用各類心理學(xué)的綜合知識來解決學(xué)生問題職業(yè)性：比其他心理學(xué)分支職業(yè)性更強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)總論（學(xué)校心理學(xué)介紹，學(xué)校心理學(xué)發(fā)展歷史回顧，學(xué)校心理學(xué)研究方法）技術(shù)（評估，干預(yù)）問題（學(xué)習(xí)障礙、注意力缺損多動障礙、人格與情緒障礙、生涯輔導(dǎo)）第一章學(xué)校心理學(xué)介紹第一節(jié)學(xué)校心理學(xué)定義一、早期的定義“學(xué)校心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，它關(guān)注與教育過程互動的學(xué)生的人格”，這一領(lǐng)域“不僅包括作為教育組成部分的學(xué)習(xí)過程，還包括作為學(xué)校、家庭、社會一員的學(xué)習(xí)者的人格”（White和Harris，《學(xué)校心理學(xué)家》，1961）學(xué)校心理學(xué)家有兩個(gè)主要角色：基于數(shù)據(jù)的問題解決者，心理學(xué)知識技能的傳播者。（SusanGray,《學(xué)校中的心理學(xué)家》，1963）二、目前的定義NASP（美國學(xué)校心理學(xué)會，2005）學(xué)校心理學(xué)家受過心理學(xué)和教育學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)。他們運(yùn)用自己所學(xué)的知識和技能與教育者、家長和其他心理學(xué)專家合作，確保每一個(gè)兒童都在安全、健康和受鼓勵(lì)的環(huán)境中成長。學(xué)校心理學(xué)家理解學(xué)校系統(tǒng)、有效的教學(xué)和成功的學(xué)習(xí)方法。今天的兒童面臨著遠(yuǎn)大于過去的挑戰(zhàn)，學(xué)校心理學(xué)家通過積極、有智慧的行為幫助兒童迎接明天的挑戰(zhàn)。學(xué)校心理學(xué)家的培訓(xùn)要求是完成至少60個(gè)學(xué)時(shí)的研究生學(xué)習(xí)和一年的實(shí)習(xí)。培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校心理學(xué)家在心理健康、兒童發(fā)展、學(xué)校組織、學(xué)習(xí)、行為和動機(jī)上的學(xué)習(xí)。如想成為一名從業(yè)的學(xué)校心理學(xué)家，還需得到工作所在州授予的資格認(rèn)證。學(xué)校心理學(xué)家也可能得到由NSPCB（美國學(xué)校心理輔導(dǎo)員認(rèn)證委員會）授予的國家執(zhí)照。APADivision16（美國心理學(xué)會學(xué)校心理學(xué)分會，2005）學(xué)校心理學(xué)是專業(yè)心理學(xué)里專注總體實(shí)踐和健康服務(wù)的分支，它關(guān)注在教育過程中與兒童，青少年，家庭，以及各個(gè)年齡階層的學(xué)習(xí)者有關(guān)的心理學(xué)科學(xué)和實(shí)踐。學(xué)校心理學(xué)家所受的基本教育和培訓(xùn)使他們能在學(xué)校、家庭和其他環(huán)境中，針對兒童、青少年的發(fā)展過程提供一系列的心理學(xué)測評、干預(yù)、預(yù)防、健康促進(jìn)和評價(jià)服務(wù)。學(xué)校心理學(xué)家能從個(gè)體和系統(tǒng)水平進(jìn)行干預(yù)，能夠發(fā)展、執(zhí)行、評價(jià)預(yù)防項(xiàng)目。通過這些工作，他們能開展有效的測評和干預(yù)，提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中來自多元背景的兒童和青少年能享有同等的教育和心理學(xué)服務(wù)，能健康發(fā)展。上述兩個(gè)定義來自美國學(xué)校心理學(xué)領(lǐng)域最有代表性的兩個(gè)組織，因此特別重要，值得思考。這兩個(gè)定義有什么相同點(diǎn)呢？兩個(gè)定義相同點(diǎn)：學(xué)校心理學(xué)關(guān)注兒童和青少年的發(fā)展、心理健康和教育。學(xué)校心理學(xué)家給處在教育環(huán)境中的兒童、青少年和他們的家庭提供服務(wù)，但有不局限于教育環(huán)境。學(xué)校心理學(xué)家致力于在教育和其他環(huán)境中給兒童、青少年、他們的家庭以及其他專業(yè)人員提供支持和幫助。更重要的是，這些定義告訴我們學(xué)校心理學(xué)是心理學(xué)大家族中的一員，與教育學(xué)和其他專業(yè)領(lǐng)域都有聯(lián)系。二、學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對象P5三、學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)特點(diǎn)遵循科學(xué)的指導(dǎo)和以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的問題解決取向，基于數(shù)據(jù)的問題解決模式是指在整個(gè)實(shí)踐過程中以解決問題的結(jié)果為最終導(dǎo)向，但這個(gè)過程基于數(shù)據(jù)和測評，測評與干預(yù)和特定的問題情境緊密聯(lián)系。如果要確定學(xué)校心理學(xué)服務(wù)區(qū)別于其他教育學(xué)服務(wù)的特征，那就是這個(gè)過程對數(shù)據(jù)的關(guān)注。學(xué)校心理學(xué)一貫以實(shí)用和科學(xué)的方法指導(dǎo)應(yīng)用。第二節(jié)學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對象和任務(wù)一、服務(wù)對象目前學(xué)校心理學(xué)主要為幼兒園兒童和中小學(xué)生提供服務(wù)，年齡多為3-18歲。二、學(xué)校心理學(xué)的任務(wù)對兒童和青少年在學(xué)校中的活動進(jìn)行心理教育評估對個(gè)體或群體進(jìn)行干預(yù)和矯正改進(jìn)在校工作人員、教師及家長的有關(guān)教育活動為需要常規(guī)測試和特殊教育測試的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)和個(gè)人提供服務(wù)預(yù)防心理疾病、健康教育和科學(xué)研究等三、服務(wù)特點(diǎn)遵循科學(xué)的指導(dǎo)和以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的問題解決取向，基于數(shù)據(jù)的問題解決模式是指在整個(gè)實(shí)踐過程中以解決問題的結(jié)果為最終導(dǎo)向，但這個(gè)過程基于數(shù)據(jù)和測評，測評與干預(yù)和特定的問題情境緊密聯(lián)系。四、學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)內(nèi)容學(xué)校心理學(xué)的根本任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)及心理健康，為學(xué)校的教學(xué)管理提供心理學(xué)的服務(wù)，包括：預(yù)防、測量和評估干預(yù)（咨詢、矯正）教育指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)教育科研指導(dǎo)輔助行政管理第二節(jié)學(xué)校心理學(xué)與其他心理學(xué)科分支（P21）學(xué)校心理學(xué)與教育心理學(xué)

教育心理學(xué)仍具有抽象的、理論的特點(diǎn)，以研究課題為核心學(xué)校心理學(xué)直接從事干預(yù)、咨詢服務(wù)，現(xiàn)場解決問題學(xué)校心理學(xué)與普通心理學(xué)學(xué)校心理學(xué)與兒童心理學(xué)學(xué)校心理學(xué)與測量心理學(xué)、咨詢心理學(xué)第三節(jié)學(xué)校心理學(xué)家的角色與作用一、學(xué)校心理學(xué)家定義1996年國際學(xué)校心理學(xué)會theInternationalSchoolPsychologyAssociation簡稱ISPA)在其年會上通過了由兩位美國學(xué)者提出的對學(xué)校心理學(xué)家的定義：“學(xué)校心理學(xué)家一詞指的是受過心理學(xué)與教育專業(yè)訓(xùn)練，在學(xué)校、家庭以及其他可能發(fā)生影響的環(huán)境下為兒童和青少年提供心理學(xué)服務(wù)的專業(yè)人員。”美國學(xué)校心理學(xué)會(theNationalAssociationofSchoolPsychology簡稱NASP)在此基礎(chǔ)上又增加了一條限定：“學(xué)校心理學(xué)家是達(dá)到全美學(xué)校心理學(xué)會頒發(fā)的職業(yè)資格的職業(yè)心理學(xué)家和教育家。”自1945年美國心理學(xué)會(theAmericanPsychology-Association簡稱APA)成立學(xué)校心理學(xué)分會(APA．16)，1969年成立美國學(xué)校心理學(xué)會NASP)．以及1982年國際學(xué)校心理學(xué)會(ISPA)的建立，學(xué)校心理學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一種非常專業(yè)化的職業(yè)。在世界上一些學(xué)校心理學(xué)發(fā)展比較好的國家，如美國、加拿大、英國、法國、奧地利、瑞典、以色列、南非、巴西等，學(xué)校心理學(xué)已經(jīng)具有了專業(yè)的全部特征：完整的知識體系，獨(dú)立的文獻(xiàn)積累，已獲得認(rèn)證的可提供專業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)院系，從業(yè)執(zhí)照，認(rèn)證和頒發(fā)執(zhí)照的專業(yè)組織與機(jī)構(gòu)，工作機(jī)會，道德準(zhǔn)則，繼續(xù)教育體系等等。在美國，學(xué)校心理學(xué)更已成為四大咨詢職業(yè)心理學(xué)之一。2角色與地位準(zhǔn)確估計(jì)當(dāng)前世界上有多少學(xué)校心理學(xué)家很困難。在1992年的一項(xiàng)國際性研究中，被調(diào)查的54個(gè)國家報(bào)告的總?cè)藬?shù)約有87000人，1991年美國國家資格證書系統(tǒng)估計(jì)美國有學(xué)校心理學(xué)家16000人，1992年NASP會員有16146人。因?yàn)?O世紀(jì)70、8O年代是國際學(xué)校心理學(xué)發(fā)展的高潮，是各個(gè)國家建立專業(yè)組織、完善認(rèn)證過程的時(shí)期到了20世紀(jì)9O年代已基本發(fā)展成熟，且各國的學(xué)校心理學(xué)家人數(shù)大致是與其所服務(wù)的學(xué)生人數(shù)呈一定比例的，故目前學(xué)校心理學(xué)家的人數(shù)雖然會有一定變化，但與20世紀(jì)9O年代初的水平不會相距太遠(yuǎn)。學(xué)校心理學(xué)家在學(xué)校中的地位既不是教師，又不是管理者，而是屬于服務(wù)層次上的一員，與校醫(yī)、護(hù)士、咨詢者、社會工作者、語言訓(xùn)練師等屬于一類?？偟恼f來，他們一般只提供建議，而不為任何人做決定。。1985年一項(xiàng)對美國學(xué)校心理學(xué)家的調(diào)查顯示他們在學(xué)校中一般擔(dān)負(fù)著九個(gè)方面的角色：①咨商與學(xué)校教師或管理者和家長討論心理干預(yù)計(jì)劃和提供信息；②咨詢向需要幫助的學(xué)生或教師個(gè)人與團(tuán)體提供心理學(xué)服務(wù)，幫助他們解決問題，計(jì)劃未來；3測驗(yàn)提供綜臺的心理、教育評價(jià)或按需要做其他評價(jià)；④特殊教育與學(xué)校特殊教育小組成員臺作，制定井設(shè)計(jì)特殊教育計(jì)劃和課程：⑤與社區(qū)聯(lián)系促進(jìn)學(xué)校與校外機(jī)構(gòu)的合作；⑥成員發(fā)展在學(xué)校與學(xué)區(qū)水平上提供在職培訓(xùn)方面的幫助；⑦危機(jī)干預(yù)與有關(guān)人員臺作，為處于危機(jī)中的受助對象提供心理學(xué)上的幫助；⑩行為管理幫助發(fā)展學(xué)生行