幼兒教育的性質(zhì)

幼兒教育的性質(zhì)我國幼兒教育是我國教育事業(yè)的組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。國家通過立法、制定方針政策來保證它的實施，通過行政管理體系來領(lǐng)導(dǎo)和貫徹落實。1996年，國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第二條指出“幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。”2001年，國家教委頒發(fā)了《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”?；A(chǔ)性幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分。幼兒教育對于促進(jìn)個體早期的全面健康發(fā)展、鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)、縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)教育和社會公平具有重要價值，這是學(xué)前教育基礎(chǔ)性的體現(xiàn)。幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。(二)公益性學(xué)前教育的公益性是指學(xué)前教育活動應(yīng)當(dāng)尊重社會全體成員的共同利益?！吨腥A人民共和國教育法》明確規(guī)定“我國教育是一項公益性的事業(yè)”、“教育活動必須符合國家和社會公共利益，任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”。堅持教育的公益性是我國教育事業(yè)健康發(fā)展的基本要求。教育界目前多數(shù)認(rèn)同將教育產(chǎn)品大致劃分為三種基本類型：公共產(chǎn)品，準(zhǔn)公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品。學(xué)前教育既包含了公辦幼兒園這樣由政府提供經(jīng)費(fèi)的基本具有公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)，又包含了民辦幼兒園這樣由社會、個人投資的具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)和私人產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)，從總體上來說國家將其與高等教育、職業(yè)教育等學(xué)歷教育劃為一類，屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品。未來學(xué)前教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)將其納入義務(wù)教育，定性為公共產(chǎn)品，這樣更利于教育公平的實現(xiàn)。幼兒教育的意義學(xué)前教育的意義是指學(xué)前教育所具有的功能和作用，它具有客觀性和多樣性。學(xué)前教育的根本意義是促進(jìn)個體和社會的發(fā)展。（一）幼兒教育對個體發(fā)展的意義幼兒教育可以促進(jìn)兒童在身體、認(rèn)知、社會性和情感等方面健康全面和諧地發(fā)展。二)幼兒教育對社會發(fā)展的意義1、對教育事業(yè)發(fā)展的價值幼兒教育有助于幼兒作好上小學(xué)的準(zhǔn)備，有助于幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都不會達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿哪康??！毒V要》指出“教育活動目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定?！薄毒V要》還指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！睂W(xué)前兒童體、智、德、美諸方面的教育是相互滲透、有機(jī)結(jié)合的，彼此相互聯(lián)系、相互制約。應(yīng)對兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，不能偏廢其中任何一方?，F(xiàn)代社會對幼兒教育提出的新要求1)重視全面發(fā)展從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來看，其目標(biāo)從以往的只重視知識的傳授向重視體、智、德、美全面發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”專題報告提出：“21世紀(jì)最成功的勞動者，將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新機(jī)遇最開放的人?！?/p>

(2)重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。為了更好地適應(yīng)場經(jīng)濟(jì)的特點，在現(xiàn)有的幼兒教育目標(biāo)中滲透未來社會對人才素質(zhì)的要求，重視培養(yǎng)幼兒大膽探索、不怕吃苦、不迷信權(quán)威、勇敢追求和冒險的品格。(3)重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣。鼓勵幼兒認(rèn)識變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應(yīng)未來變化萬千的社會打下基礎(chǔ)。(4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神未來社會是信息化的社會和知識經(jīng)濟(jì)的時代。知識經(jīng)濟(jì)時代是以知識為資本、智能為財富，以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來社會的時代精神。創(chuàng)新的能力和精神要從幼兒開始培養(yǎng)。教育的作用一）教育與社會發(fā)展1、教育與政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系1）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用2）教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用二）教育與人的發(fā)展1）教育對人的發(fā)展影響學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能人的發(fā)展對教育的制約作用1.教育要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性和階段性第一，教育必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實際情況區(qū)別對待。第二，教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性與階段性，并不意味著教育應(yīng)遷就學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平或降低教育的標(biāo)準(zhǔn)與要求。教育必須不斷地向?qū)W生提出能接受的但又高于其現(xiàn)有水平的要求，以促進(jìn)其發(fā)展。2.教育要適應(yīng)個體發(fā)展的不平衡性個體發(fā)展的不平衡性告訴我們，心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期和最佳期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。因此教育必須適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)素質(zhì)的發(fā)展。3.教育要適應(yīng)個體發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性第一，個體發(fā)展的穩(wěn)定性要求教育者必須掌握各個年齡階段當(dāng)中一般的、相對穩(wěn)定的特征與規(guī)律，作為制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和組織形式的客觀依據(jù)，加強(qiáng)教育、教學(xué)工作的計劃性，消除隨意性和自發(fā)性。第二，個體發(fā)展的可變性，又要求教育者經(jīng)常了解和掌握兒童身心發(fā)展的實際情況，充分利用其發(fā)展的潛力和可能性，調(diào)整教學(xué)計劃和教