學前兒童數學教育-試題及答案

XXXX學院高等教育自學考試學前教育教育專科與中等職業(yè)教育銜接考試《學前兒童數學教育》試卷（E卷） 助學點（中職校）學生 準考證號 本試卷共有六道題，滿分100分；考試時間為120W=題號一二三四五六總分題分201020202010100得分一、單選選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）每小題所列備選中，只有一個是正確答案，未選、多選或錯選均無分。數學所描述的是【B】事物自身的特點 B.事物間的關系C.事物的數量特征 D.事物的存在形式早期數學教育的重要價值在于培養(yǎng)兒童基本的【C】數學能力 B.數學知識 C.數學素養(yǎng) D.數學方法小班幼兒往往能說出家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、自己，但卻不容易說家里一共有幾個人，說明兒童獲得數學知識的過程是【A】從具體到抽象 B.從同化到順應C.從外部動作到內化動作 D.從不自覺到自覺整個幼兒時期，占主導地位的思維類型是【B】直覺行動思維 B.具體形象思維C.抽象邏輯思維 D.辯證邏輯思維某幼兒編的應用題是：“樹上原來有3只小鳥，現(xiàn)在樹上有幾只小鳥？”這道應用題存在的錯誤是【B】

A.條件不清楚A.條件不清楚C.內容不符合生活邏輯B.結構不完整D.問題不明確下列對兒童空間概念發(fā)展的過程正確的說法是【B】從相對的空間概念逐步過渡到絕對的空間概念以自我為中心的參照逐漸過渡到以客體為中心的參照進行空間定位時，兒童最初是以視覺估計物體之間的空間安排兒童對空間方位關系的辨別與他的思維能力無關兒童學習按物體的一個外部特征進行正排序一般從【A】開始A.小班 B.中班 C.大班 D.小學&在進行某一數學活動之前，教師對幼兒掌握相關知識的情況進行了一次評價，這種TOC\o"1-5"\h\z評價屬于【 】A.診斷性評價 B.宏觀性評價 C.形成性評價 D.終結性評價教育評價的一般步驟中，第一步是【 】A.確定評價目的 B.設計評價方案C.實施評價方案 D.處理評價結果“認識早、中、晚、白天、黑夜”的教育活動屬于【 】A.托班教學內容 B.小班教學內容C.中班教學內容 D.大班教學內容11.兒童把小汽車行駛路程的遠近和小汽車行駛的時間長短混同起來。說明兒童時間概念【 】A.易受生活實際經驗影響A.易受生活實際經驗影響C.受時間循環(huán)周期長短的影響兒童主動建構數學概念，必須通過【A.學習材料的引導C.自己的活動下列屬于自然測量的是【】A.用手點數物體的數目易受知覺影響D.以上都錯J老師的引導D.環(huán)境的創(chuàng)設用手掂量、比較兩個物體的輕重C.C.用筷子量桌子的長度 D.用體重計稱量體重( ( ）以及動作技能三個方面。下列不屬于對應比較的形式是（下列不屬于對應比較的形式是（ ）A.重疊比較 B.并放比較數學知識是一種【 】A.抽象的知識，和具體事物沒有關系具體的知識，和具體事物有直接聯(lián)系兒童掌握數概念始于【 】A.辨數 B.認數 C.連線比較 D.橫排比較抽象的知識，源于具體事物具體的知識，并等同于具體事物點數 D.數數兒童能按物體的兩個以上特征對同一類物體進行分類一般從（ ）開始A.小班 B.中班 C.大班 D.小學1&在幼兒階段，學習10以內的加減運算主要在【 】A.動作水平上進行 B.表象水平上進行抽象水平上進概念水平上進行抽象水平上進概念水平上進行幼兒用移動實物、逐一點數的方法尋求得數，或者是伸出自己的手指進行逐一點數TOC\o"1-5"\h\z尋求得數，這種水平層次屬【 】A.動作水平的加減 B.表象水平的加減概念水平的加減 D.符號水平的加減幼兒理解和掌握應用題比算式題容易，主要在于應用題的特點【 】A.無實物直觀，又無表象作為思考的依托C.屬概念水平B.由數字和符號組成D.來源于生活TOC\o"1-5"\h\z二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）數學知識具有抽象性、（ ）、精確性、和應用性的特點。）。思維按其抽象性可分為直覺行動思維、具體形象思維和（）。幼兒期的主要思維方式是（ ）。按心理活動的不同領域來分，學前兒童數學教育的目標可分為認知、尋找法的三種形式分別是在自然環(huán)境中尋找、在已準備好的環(huán)境中尋找和（ ）O感知（ ）是幼兒數概念形成和發(fā)展的感性基礎。學前兒童加減運算概念發(fā)展的三種水平分別為動作水平的加減、表象水平的加減和（）。&非正式的數學教育活動一般包括活動名稱、活動材料、活動規(guī)則、活動指導及（ ）五個要素。用來表示集合中元素排列次序的數稱為（ ）。將一定數量的圖形以各種排列形式畫成的圖片叫（ ）。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）1.數量的守恒按物點數表象水平的加減重疊比較文氏圖（韋恩圖）法四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）簡述學前兒童學習數學的心理特點。簡述學前兒童空間量教育的指導要點。簡述分類教學的注意點。簡述學前兒童數學教育評價及其意義。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.結合實例說明如何引導幼兒體驗量的守恒。2.試述——對應比較及它的教學意義。六、活動設計題（本大題共1小題，共10分）請設計一個以“按物體兩類特征進行逐級分類”為內容的大班數學教育活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動建議。福建教育學院高等教育自學考試學前教育教育?？婆c中等職業(yè)教育銜接考試《學前丿L童數學教育》試題答案及評分參考（E卷）一、 單選選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）B2.C3.A4.B5.B6.B7.A&A9.A10.C11.B12.C13.C14.D15.B16.A17.C18.B19.A20.D二、 填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）邏輯性2.抽象邏輯3.具體形象思維 4.情感（態(tài)度）5.運用記憶表象尋找6.集合7.概念水平的加減 &活動建議 9.序數10.數圖三、 名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）數量的守恒指不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內物體的數量。按物點數指用手逐一指點物體，同時有順序地逐個說岀數詞，使說岀的每一個數詞與手點的一個物體 對應。表象水平的加減指幼兒可不借助直觀的實物和動作，而是依靠頭腦中呈現(xiàn)的物體表象進行加減運算。重疊比較即將一組物體擺成一行，再將另一組物體逐個一對一地重疊到前一組物體上面，比較兩組物體是一樣多還是不一樣多。文氏圖（韋恩圖）法即把集合中的元素用一條封閉曲線圈起來，象征性地表示某個集合的方法。四、 簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）在幼兒學習數學的過程中，其心理發(fā)展表現(xiàn)為一種過度性質的特點，具體表現(xiàn)為：從具體到抽象、從個別到一般、從外部動作到內部動作、從同化到順應、從不自覺到自覺、從自我中心到社會化。（寫對一個得一分）（1）引導幼兒比較物體量的大小、長短等。（1分）（2）引導幼兒學習排序的方法。（1分）（3）引導幼兒感知和體驗量的守恒。（1分）（4）引導幼兒學習自然測量的方法。（2分）（1）充分利用自然條件和日常生活情境。（1分）（2） 提倡并鼓勵幼兒交流分類的結果。（2分）（3） 擴展幼兒有關分類的標準，嘗試多種分類形式。（2分）學前兒童數學教育評價是依據一定的教育價值觀，用科學的方法，對教育現(xiàn)象、教育事件進行價值判斷的過程。（2分）學前兒童數學教育評價的意義有：（1）鑒定與檢驗教育教學質量。（1分）（2）引導與促進教育教學反思。（1分）（3）診斷與改進教育教學效果。（1分）五、 論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）（1）運用變式進行教育。（2分）（2） 教師提供兩份同等量的物體，引導幼兒進行守恒判斷。（2分）（3） 通過數數來理解量的守恒。（2分）（注：沒有結合要點進行闡述酌情扣分。舉例說明4分。）兩個集合元素的一一對應比較就是不通過數數的方式和手段，借助于對應比較來確定兩組物體（集合元素）的相等與不等。（2分）其教學意義表現(xiàn)在：（1） 有助于對元素及數量的正確感知。（2分）（2） 有助于掌握計數。（2分）（3） 有助于感知理解對應法則。（2分）（注：每個