指向核心素養(yǎng)培育的小學(xué)道德與法治教學(xué)

在以核心素養(yǎng)為指向展開(kāi)小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)時(shí)，教師要就課程教學(xué)做有效的組織與規(guī)劃，要提煉知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容，從教學(xué)主題出發(fā)，向?qū)W生傳導(dǎo)正面價(jià)值，凸顯道德與法治課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，教師要充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)引導(dǎo)方式。教師可以多創(chuàng)設(shè)各種豐富的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)引入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或者生活情境，拉近學(xué)生和理論知識(shí)的距離，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)要點(diǎn)，并且吸收其中傳遞的正面價(jià)值。一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感首先，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感。從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合道德與法治課程的教學(xué)，潛移默化地向?qū)W生滲透生態(tài)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，并且讓學(xué)生從小就規(guī)范自身的行為，積極投身到保護(hù)自然環(huán)境的行列中。對(duì)此，教師首先要讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感，讓學(xué)生感受到自然環(huán)境的美好，這樣學(xué)生才會(huì)更愿意去保護(hù)周圍的環(huán)境，能夠有意識(shí)的約束自己的行為。教師可以結(jié)合課本中的相關(guān)教學(xué)主題，給學(xué)生展示大自然的美好，讓學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊，對(duì)學(xué)生展開(kāi)由淺入深地引導(dǎo)。這樣的背景下學(xué)生自然會(huì)生發(fā)出熱愛(ài)自然環(huán)境的情感，也能夠意識(shí)到人和自然和諧相處的重要意義，這才是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)實(shí)施方式。當(dāng)然，在講到一些學(xué)生并不熟悉，或者是大家在生活中不太有機(jī)會(huì)接觸的內(nèi)容時(shí)，為了快速建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多收集一些相關(guān)的資料素材，讓大家在拓寬閱讀的基礎(chǔ)上更好地了解涉及到的知識(shí)點(diǎn)，這是構(gòu)建高質(zhì)量道德與法治課堂的方法。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠?yàn)閷W(xué)生理解課本知識(shí)提供很好的參照，有助于學(xué)生法律認(rèn)知的形成，并且能夠讓學(xué)生可以更快地建立對(duì)于相關(guān)法律知識(shí)的理解。比如在教學(xué)《我和大自然》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到大自然的美好，教師可以在課前準(zhǔn)備好一些大自然美景的圖片，可以是著名風(fēng)景區(qū)的圖片，也可以是學(xué)校附近的美景畫面。然后再給學(xué)生播放一些被污染之后的大自然圖片，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)。教師還可以從這個(gè)學(xué)習(xí)主題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享，可以讓學(xué)生談一談自己看過(guò)的美麗風(fēng)景，以及感受過(guò)的大自然的美好。這種輕松自由的交互環(huán)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會(huì)更加深刻，對(duì)于知識(shí)的吸收掌握也會(huì)更加充分。再如，在學(xué)習(xí)《我們神圣的國(guó)土》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，收集資料探究中國(guó)的地理位置和疆域、行政區(qū)劃分，有關(guān)臺(tái)灣的美麗風(fēng)光、民風(fēng)民情以及民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的故事等相關(guān)知識(shí)，以豐富學(xué)生對(duì)于“神圣國(guó)土”的感性認(rèn)識(shí)。教師還可以進(jìn)一步選擇一些有代表性的例證，比如以臺(tái)灣省為研討范例，幫助學(xué)生建立“我國(guó)神圣的國(guó)土是不容分割的”觀念，以這樣的方式向?qū)W生滲透法律意識(shí)，并且也建立學(xué)生積極正面的法律認(rèn)知，達(dá)到知識(shí)教學(xué)的內(nèi)在目標(biāo)。二、引導(dǎo)學(xué)生遵守公共秩序小學(xué)階段正是讓學(xué)生養(yǎng)成各種良好的行為方式和行為習(xí)慣的時(shí)期。在講到一些特定內(nèi)容時(shí)，教師可以從教學(xué)主題出發(fā)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生遵守公共秩序，讓學(xué)生意識(shí)到在公共環(huán)境內(nèi)應(yīng)當(dāng)講文明、懂禮貌，將學(xué)生培養(yǎng)成更好的個(gè)體。在進(jìn)行這類知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)方法上要做合理選擇，應(yīng)盡可能避免對(duì)學(xué)生的單一說(shuō)教，或者是枯燥的價(jià)值灌輸，可以通過(guò)引入各種學(xué)生熟悉的生活化場(chǎng)景，以及介紹一些值得討論的生活實(shí)例，利用這些內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷。這種教學(xué)活動(dòng)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)于課堂有更充分的參與，學(xué)生能夠在過(guò)程中就實(shí)際問(wèn)題有所思考，大家的正面認(rèn)知會(huì)逐漸形成，這種教學(xué)推進(jìn)方法起到的效果會(huì)更加顯著。比如在教學(xué)《大家排好隊(duì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在超市購(gòu)物結(jié)算時(shí)的場(chǎng)景：周末超市促銷，有很多人前來(lái)購(gòu)物，在最終結(jié)算時(shí)排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。同學(xué)甲和同學(xué)A排在隊(duì)伍的最后，同學(xué)乙則在隊(duì)伍的前端，當(dāng)同學(xué)乙發(fā)現(xiàn)同學(xué)甲和同學(xué)A時(shí)就讓他們排在自己的前面。同學(xué)甲很開(kāi)心地向前走去，同學(xué)A則提醒同學(xué)甲不要去。引出這個(gè)案例背景后，隨之教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓大家談一談到底應(yīng)不應(yīng)當(dāng)上前，如果是你你會(huì)怎樣選擇，為什么？學(xué)生間立刻展開(kāi)了激烈討論，大家有不同的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生的思維得到了充分碰撞。慢慢地，那些認(rèn)為應(yīng)當(dāng)上前的學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到了其中的問(wèn)題，并且理解了不應(yīng)當(dāng)這樣做的原因。這時(shí)，教師再在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，并且將教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W生滲透。以這樣的方式讓學(xué)生更充分的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且很好的建立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)《慧眼看交通》時(shí)，教師可以收集一些關(guān)于不遵守交通規(guī)則的圖畫，然后提出問(wèn)題：“圖畫上的小朋友過(guò)馬路危險(xiǎn)嗎？”此時(shí)小學(xué)生會(huì)恍然大悟，發(fā)現(xiàn)原來(lái)圖畫上都是不遵守交通規(guī)則的行為，這些行為非常危險(xiǎn)。隨后教師提出問(wèn)題：“怎樣過(guò)馬路才安全呢？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，大家給出了各種建議。最后教師再來(lái)引出兒歌：“小學(xué)生，上學(xué)校，交通信號(hào)要知道。紅燈停，綠燈行，過(guò)路口時(shí)左右瞧。靠右行，不追跑，抓緊時(shí)間不遲到。”在帶領(lǐng)學(xué)生朗誦兒歌的過(guò)程中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，并且讓學(xué)生對(duì)生活中各種常見(jiàn)的交通規(guī)則有更充分的認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對(duì)于涉及的知識(shí)有更充分的理解吸收，學(xué)生會(huì)在之后的生活中自覺(jué)遵守交通規(guī)則，這才是這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)。三、讓學(xué)生懂得自我保護(hù)小學(xué)生在日常生活中應(yīng)當(dāng)有一些基本的自我保護(hù)意識(shí)，這是指向核心素養(yǎng)的道德與法治課程的教學(xué)要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以慢慢建立學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，一個(gè)很好的教學(xué)方法就是結(jié)合各種典型的生活化場(chǎng)景來(lái)組織學(xué)生分析討論問(wèn)題，讓學(xué)生思考，遇到這種狀況時(shí)應(yīng)當(dāng)如何處理與應(yīng)對(duì)。這樣的活動(dòng)方式會(huì)讓學(xué)生的思維慢慢活躍起來(lái)，尤其是在大家不斷提出各種想法和建議時(shí)，哪種建議更加合理，可以在比較的過(guò)程中得到很好的體現(xiàn)。以這種生動(dòng)形象的方式來(lái)講解理論知識(shí)，化解了學(xué)生的認(rèn)知障礙，同時(shí)，也讓課程學(xué)習(xí)變得更為輕松有趣。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生會(huì)掌握更多問(wèn)題處理的方式，自我保護(hù)意識(shí)會(huì)逐漸加強(qiáng)，這樣學(xué)生才能更好地融入到社會(huì)生活中，就各類問(wèn)題都有較好地處理應(yīng)對(duì)能力。比如在教學(xué)《上學(xué)路上》時(shí)，教師可以讓小學(xué)生講述自己上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞，然后提出問(wèn)題：如果遇到壞人怎么辦？學(xué)生結(jié)合自己真實(shí)的見(jiàn)聞和有過(guò)的生活經(jīng)歷，給出了各種建議，大家在經(jīng)驗(yàn)分享的過(guò)程中思維越來(lái)越活躍。教師可以總結(jié)學(xué)生提出的各種好的建議，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本中給出的應(yīng)該如何避開(kāi)上學(xué)和放學(xué)路上的危險(xiǎn)元素的內(nèi)容，并且以此為基礎(chǔ)，融入更多現(xiàn)實(shí)因素，進(jìn)一步詮釋課本中講解的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地理解吸收。有條件的情況下，教師還可以請(qǐng)當(dāng)?shù)嘏沙鏊木斓桨嗉?jí)內(nèi)給學(xué)生講解有關(guān)的安全知識(shí)，并且告訴學(xué)生遇到突發(fā)狀況時(shí)具體應(yīng)當(dāng)如何處理應(yīng)對(duì)。這樣的教學(xué)過(guò)程可以很好地建立學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的獨(dú)立性，這樣學(xué)生才能更好地融入到社會(huì)生活中，這才是道德與法治課程最終要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。想要讓道德與法治課堂學(xué)習(xí)起來(lái)輕松有趣，使學(xué)生懂得更好地自我保護(hù)，教師可以嘗試多利用一些社會(huì)時(shí)事來(lái)給學(xué)生普及法律知識(shí)，更快的建立學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。法律知識(shí)的解讀需要在教學(xué)方法上做合理選擇，教師如果單一地給學(xué)生做理論層面的分析，學(xué)生并不能很好理解，還會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)十分枯燥。教師不妨多引入發(fā)生在大家身邊的典型社會(huì)時(shí)事，和學(xué)生一同解讀其中包含的法律知識(shí)，以這樣的方式給學(xué)生普法，這會(huì)收獲更好的教學(xué)成效。比如，在教學(xué)《知法守法依法維權(quán)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇近些年一些有代表性的社會(huì)熱點(diǎn)，如由房屋拆遷、農(nóng)村土地征用、消費(fèi)者權(quán)益、醫(yī)患關(guān)系、勞動(dòng)爭(zhēng)議、環(huán)境保護(hù)等引發(fā)的矛盾和群體性事件。借助這些真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生步步走進(jìn)法律，讓大家站在法律的層面分析這些生活中我們常見(jiàn)的沖突。教師可以給學(xué)生剖析解讀這些熱點(diǎn)事件的來(lái)龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生探析其中體現(xiàn)的法律知識(shí)，并且讓學(xué)生明確如何利用法律維護(hù)公民的合法權(quán)益，以這樣的方式完成知識(shí)教學(xué)，并且強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念。四、利用好紅色紀(jì)念節(jié)日，提高學(xué)生的文化關(guān)注度小學(xué)道德與法治教學(xué)離不開(kāi)紅色文化的熏陶和教育，因?yàn)榧t色紀(jì)念日具有深刻的文化內(nèi)涵，承載著多樣的紅色精神，紅色紀(jì)念日是小學(xué)生進(jìn)行紅色文化學(xué)習(xí)的突破口。比如，在八一建軍節(jié)紅色紀(jì)念日的紀(jì)念活動(dòng)開(kāi)展中，首先，教師要利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放有關(guān)建軍前后的影片或紀(jì)錄片，讓學(xué)生在具體視頻的觀看中，既能學(xué)習(xí)到那段歷史時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，又能增強(qiáng)自身對(duì)于紅色文化的關(guān)注。然后，教師要用多媒體詳細(xì)講授建軍時(shí)期的具體歷史及為建軍大業(yè)貢獻(xiàn)出力量的革命前輩事跡，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)革命事跡的學(xué)習(xí)，改變自身對(duì)于紅色文化的認(rèn)識(shí)，形成良好的文化學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，教師要號(hào)召全體學(xué)生以八一建軍節(jié)為契機(jī)，在學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)多樣的渠道去收集和查找有關(guān)這段革命歲月的知識(shí)，用心感受紅色文化中蘊(yùn)含的紅色力量。小學(xué)生的紅色文化傳承教育工作難以開(kāi)展，一個(gè)重要的原因就是學(xué)生對(duì)于紅色文化缺乏應(yīng)有的了解，大多數(shù)學(xué)生的日常時(shí)間都已經(jīng)被學(xué)習(xí)所占滿。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要立足于小學(xué)生紅色文化的教育實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展多樣紅色文化活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生從自己學(xué)習(xí)和生活中的一點(diǎn)一滴做起，形成一個(gè)系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)的紅色文化學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)然學(xué)校文化活動(dòng)的開(kāi)展，也要做到以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)和了解到更為豐富的紅色文化。比如，學(xué)校在小學(xué)德育中要開(kāi)展“紅色故事宣講會(huì)”，首先，教師要提前給學(xué)生布置下學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生查找一兩個(gè)自己印象最深或最感動(dòng)的紅色故事，并將故事進(jìn)行加工用自己的話表述出來(lái)，在準(zhǔn)確表述的時(shí)候要清晰表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)感受。然后，教師要讓學(xué)生逐一走上臺(tái)，與老師和同學(xué)們分享自己準(zhǔn)備的紅色故事，在一個(gè)學(xué)生進(jìn)行故事講授的時(shí)候，其他同學(xué)可以向他提出問(wèn)題，從而在互動(dòng)交流中加深對(duì)于紅色文化的學(xué)習(xí)。最后，教師要對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也要注重對(duì)于紅色文化地關(guān)注與學(xué)習(xí)，不斷地完善自己、提高自己。五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)核心素養(yǎng)提升在既往小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，唯一的評(píng)價(jià)手段是考試成績(jī)。過(guò)于單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅影響著教學(xué)質(zhì)量的全面提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的全面高效發(fā)展亦極為不利。因此，教師需對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容予以全面及積極完善，以使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、合理和科學(xué)，以及全面和可靠，可將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)性、積極參與性、合作意識(shí)、主動(dòng)探究意識(shí)、反思能力等均于教學(xué)評(píng)價(jià)范圍中納入，更為客觀的呈現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)情況。以《買東西的學(xué)問(wèn)》為例，本節(jié)課的目的是經(jīng)由學(xué)生對(duì)于自己買東西的過(guò)程、原因等進(jìn)行陳述，并經(jīng)全班討論、老師講解的方式，使學(xué)生對(duì)于買東西的諸多學(xué)問(wèn)有更全面和深入的了解，同時(shí)掌握如何規(guī)避購(gòu)物小麻煩的方法，從而學(xué)會(huì)理性購(gòu)物。教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，因疫情影響而宅家的我們終于可以在疫情結(jié)束后來(lái)一次春游了，然后教師說(shuō)：同學(xué)們，我現(xiàn)在提供十多種食品，供你們挑選，包括辣條、薯?xiàng)l、瓜子、開(kāi)心果、果凍、五彩糖果等，在學(xué)生挑選時(shí)要強(qiáng)調(diào)其注意食品安全問(wèn)題。在學(xué)生們挑選完畢后，對(duì)看包裝購(gòu)物的方法進(jìn)行講解，比如生產(chǎn)日期、保質(zhì)期的查看，又如合格證、衛(wèi)生許可證編碼等。通過(guò)此方式，使學(xué)生對(duì)于如何學(xué)會(huì)看包裝，進(jìn)而安全購(gòu)物的方法進(jìn)行有效掌握。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物泛濫的當(dāng)下，教師還應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上購(gòu)物的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行講解，并教會(huì)學(xué)生如何查看商家的信譽(yù)、銷售量以及顧客評(píng)價(jià)等。在活動(dòng)結(jié)束后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)成果的自我評(píng)價(jià)，以及匿名互評(píng)的方式，以四個(gè)等級(jí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果總結(jié)，如A、B、C、D，以A級(jí)別為最佳，D級(jí)別為最差，肯定學(xué)生優(yōu)勢(shì)，分析其不足。針對(duì)A級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)；針對(duì)B級(jí)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性查缺補(bǔ)漏，確保其各項(xiàng)能力在今后的學(xué)習(xí)中可上升至A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于C級(jí)，應(yīng)予以重點(diǎn)培養(yǎng)，使之可切實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，以促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升；對(duì)于D級(jí)，教師應(yīng)展開(kāi)反思，對(duì)自身實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，并對(duì)其展開(kāi)系統(tǒng)性教育，以使學(xué)生可獲得良好的培