如何打造高效課堂-講座

PAGEPAGE6如何打造高效課堂——校本培訓專題講座曾波一、什么是高效課堂高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學的實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。二、高效課堂的評價標準從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并深入思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。三、如何正確認識高效課堂首先“高效課堂”是一種教學理想。即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生能從中學得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作?！案咝дn堂”只有更高，永遠沒有最高，課堂教學雖然有“法”，但永無定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學科研的魅力所在。其次，“高效課堂”是一種教育責任。即要求我們主要通過課堂教學來高質量、高標準地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人?！案咝дn堂”之“高效”不應該以教師教得如何為衡量標準，而應該取決于學生學到什么，學得如何。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。效率就是學生在單位時間內的受益程度，主要表現(xiàn)在學生的整體發(fā)展水平和課外學業(yè)負擔方面；效益就是學生所受教育教學影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學生學習興趣、學習習慣、學習能力、學習毅力等基本素質的發(fā)展方面。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。四、如何打造高效課堂（一）教師在教學過程中始終保持飽滿的熱情和激情。1、良好的心態(tài)可以讓老師始終用欣賞的眼光看學生，發(fā)現(xiàn)學生的長處，開發(fā)學生的潛能。良好的心態(tài)可以寬容學生的錯誤，冷靜的分析學生不會的原因，不斷變換角度、變換方法引導學生進行上臺板演、把老師所講內容再練習一遍、給學生布置針對性練習等?？傊o學生留有思考問題的空間，不要一節(jié)課一講到底。這樣的一節(jié)課看起來老師很疲備，學生卻毫無收獲。建議理科教師講課不超過20分鐘，文科教師不超過25分鐘。=7\*GB3⑦是要充分利用實物投影、多媒體、練習篇子等教學資源和網絡資源提高課堂實效。如利用實物投影把事先準備的習題、學生的課堂練習出現(xiàn)的問題、課堂檢測題進行展示，既省時又直觀，能有效提高課堂效率。2、每節(jié)課都要有充分的課前準備。首先是精神準備，調整好情緒，以飽滿的精神進入課堂；其次是物質準備，準備好上課所需的學具、教具，避免因教具不齊一次一次地往辦公室跑，耽誤時間。如有的老師做演示實驗不提前做好實驗準備，現(xiàn)從盒子里往外拿；使用多媒體臨使才開機，白白耽誤兩三分鐘。3、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。4、每節(jié)課都要創(chuàng)設活躍的課堂狀態(tài)。只要能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，怎樣才能讓學生的思維一直處于活躍的狀態(tài)呢？這就需要老師進行課堂調控，設計適當?shù)膯栴}來激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維，使其處于活躍狀態(tài)。教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。使整個課堂都是學生在積極地思考、討論、練習。5、每節(jié)課都要注重科學的學法指導，學生會學了才是教學最終目的。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生學學習缺乏正確的學習方法則會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。為了教學生會學習，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，最終達到養(yǎng)成勤于思考的習慣。6、每節(jié)課都要有適當?shù)募顧C制。課堂要面向全體學生。培優(yōu)輔差工作不僅僅是課后的工作，更是課堂教學的重要內容。加強課堂教學中的培優(yōu)輔差工作，尤其是輔差工作值得高度重視。輔差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生原因首先是“懶”，包括思維上的懶惰和練習中的懶惰。思維上的惰性常常表現(xiàn)為學習過程中心不在焉、注意不集中；練習中惰性表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，課外作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，例如：在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們在參與問題回答的過程中，產生危機感、緊迫感。通過努力正確回答問題形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉交作業(yè)的機會，一經發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格教育。五是及時地給予肯定，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。適當?shù)募?，正是為了實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂教學全面豐收。7、進行課后反思，追問課堂中的四個“一”每一個問題都有意義嗎？每一個學生都關注了嗎？每一分鐘都珍惜了嗎？每一個教學環(huán)節(jié)都能圍繞著教學重點展開嗎？做到了，就是一節(jié)高效的課堂，沒做到，該如何改進？（四）教師為人師表，用自己高尚的人格魅力去感染學生。學