《天凈沙·秋思》示范課教學(xué)設(shè)計(jì)（部編人教版七上）

1/3《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《天凈沙?秋思》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一首散曲，古典詩(shī)歌在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，而散曲是學(xué)生新接觸的一種詩(shī)歌形式，所以，這一課就顯得尤其重要。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)名家名篇的過(guò)程中，領(lǐng)悟散曲的獨(dú)特魅力，感受作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生思維。教學(xué)目標(biāo)1.了解散曲這一體裁；2.反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，感受小令凄婉、蕭瑟的意境，體會(huì)詞人的離情愁緒；3.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情，感受古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀訓(xùn)練，了解詞的內(nèi)容；借助品讀、想象，感受小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)之情，感受漢語(yǔ)言的美；積累名句。教學(xué)難點(diǎn)賞析小令，領(lǐng)悟曲中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。通過(guò)兩首小令描寫(xiě)的景物上的異同等方面的比較，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。課前準(zhǔn)備1.課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文。2.準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入教師播放飛翔的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，學(xué)生欣賞、談自己的感受，教師小結(jié)：這首歌唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)縈，唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首元代的散曲，他抒發(fā)的同樣是天涯游子的情懷。二、文體知識(shí)散曲：元代新詩(shī)體，曲的一種體式，和詩(shī)詞一樣，用于抒情、寫(xiě)景、敘事，是為配樂(lè)所寫(xiě)的歌詞，是繼詩(shī)詞之后興起的一種新詩(shī)體，主要分為小令、套數(shù)兩大類(lèi)。源于宋金之際，元代大盛。代表作家有元曲四大家白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖、關(guān)漢卿?！短靸羯场で锼肌肪褪且皇咨⑶?，是散曲中的小令?！疤靸羯场笔乔泼扒锼肌笔穷}目。三、作者介紹馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬，元代大都（今北京）人，著名的元曲作家，被人稱(chēng)為“元曲四大家”之一，更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”?，F(xiàn)存曲作130首，被稱(chēng)為“秋思之祖”。他還是杰出的戲劇家，著有雜劇15種，藝術(shù)成就最高的是《漢宮秋》。四.整體感知1.播放情境課文，理解大意。學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。體會(huì)枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用?？萏?老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀情緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。五、思考探究1.枯藤老樹(shù)昏鴉點(diǎn)撥：首句寫(xiě)旅人眼中所見(jiàn)，突出它們的“枯”“老”和“昏”，烘托出一個(gè)完整的蕭瑟荒涼的意境。2.小橋流水人家點(diǎn)撥：筆鋒一轉(zhuǎn)，推出一幅幽遠(yuǎn)恬靜的畫(huà)面，起到強(qiáng)烈的反襯作用，使思鄉(xiāng)之情更濃。3.古道西風(fēng)瘦馬點(diǎn)撥：在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬在蹣跚前行。4.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。點(diǎn)撥：陽(yáng)向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。5.本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹(shù)、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè)，透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒(méi)有直接寫(xiě)入，但已不難想見(jiàn)馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫(huà)圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無(wú)窮。（舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可