第7課 隋唐制度的變化與創(chuàng)新 教案

《第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】認(rèn)識(shí)三國(guó)兩晉南北朝至隋唐時(shí)期的制度變化與創(chuàng)新【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力：運(yùn)用時(shí)空定位，了解漢代、魏晉南北朝、隋唐時(shí)期的政治制度和賦稅制度的變化。過(guò)程與方法：通過(guò)史料分析，比較漢、魏晉南北朝與隋唐時(shí)期制度的特點(diǎn)，指出隋唐制度的創(chuàng)新之處，并進(jìn)一步理解制度的變化和創(chuàng)新都是為了加強(qiáng)君主專(zhuān)制和中央集權(quán)的重要手段，并培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋和歷史理解的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)感受古代的政治智慧對(duì)后世的借鑒作用，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立、三省六部的確立、租庸調(diào)制的進(jìn)步作用和兩稅法的特點(diǎn)難點(diǎn)：漢到隋唐時(shí)期賦稅制度的變化?！窘虒W(xué)方法】本課采用史料分析，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)比較等多種教學(xué)方法相結(jié)合?！窘虒W(xué)過(guò)程】新課導(dǎo)入：結(jié)合所學(xué)，你印象中的隋唐是一個(gè)什么朝代？用一個(gè)詞來(lái)形容它？展示：隋及初唐時(shí)重新建立起大一統(tǒng)的帝國(guó)，在接下來(lái)100年間的和平與繁榮時(shí)唐時(shí)國(guó)力大大超過(guò)了漢朝，同時(shí)制度和文化也取得了突破性進(jìn)展，這反過(guò)來(lái)又推動(dòng)了國(guó)家的全面發(fā)展。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛驟然活躍，引出新課內(nèi)容。）【講授新課】一、人才選拔制度的創(chuàng)新——從九品中正到科舉用坐標(biāo)軸的形式展示中國(guó)古代選官發(fā)展演變形勢(shì)圖，結(jié)合課本歷史縱橫部分說(shuō)明魏晉時(shí)期九品中正制取代察舉制的原因？并引導(dǎo)學(xué)生歸納。問(wèn)題：依據(jù)材料說(shuō)明九品中正制的選官依據(jù)是什么？有何影響？過(guò)渡：隨著士族的衰弱，庶族地主的興起，九品中正制被科舉制取代，結(jié)合課本說(shuō)出科舉制確立完善的過(guò)程？出示問(wèn)題：依據(jù)材料結(jié)合所學(xué)，說(shuō)明科舉制的影響？想一想科舉制局限性是什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示材料并結(jié)合課本，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，從而得出正確的結(jié)論。）問(wèn)題：展示材料，比較科舉制與九品中正制，說(shuō)出科舉制的創(chuàng)新之處？材料：（隋朝）統(tǒng)一全國(guó)后，對(duì)門(mén)第世家獨(dú)霸政府的現(xiàn)象進(jìn)行改革，改用考試的方法，向平民階層選拔新進(jìn)官員。凡考試及格的知識(shí)分子，不問(wèn)什么門(mén)第，一律委任官職……【認(rèn)識(shí)】：選拔標(biāo)準(zhǔn)：由注重門(mén)第家世到學(xué)識(shí)才能。選拔方式：嚴(yán)格執(zhí)行考試選拔，而不是中正品評(píng)。選拔形式：更為制度化、公平、公正。中央官制的創(chuàng)新——從九卿制到六部制過(guò)渡：回顧秦漢時(shí)期中央官制的發(fā)展，并逐步過(guò)渡到隋唐時(shí)期的三省六部制。（設(shè)計(jì)意圖：用時(shí)間軸的形式來(lái)說(shuō)明中央官制的變化，把枯燥的知識(shí)以更加直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生理解。）材料：貞觀年間，某地發(fā)生嚴(yán)重旱災(zāi)，上奏朝廷。大臣甲提交書(shū)面處理方案：A.舉行大型祭天求雨儀式，B.削減災(zāi)區(qū)賦稅，C.修筑引水灌溉渠道。大臣乙認(rèn)為甲的處理方案可行，上呈至皇帝，皇帝贊許，吩咐大臣丙負(fù)責(zé)執(zhí)行。大臣丙將任務(wù)依次分配到屬下三個(gè)部門(mén)。甲、乙、丙所在的機(jī)構(gòu)分別是什么？任務(wù)分配到哪三個(gè)部門(mén)？教師解說(shuō)三省六部制各自職能以及運(yùn)行機(jī)制，并出示問(wèn)題情境，加深學(xué)生理解。問(wèn)題：三省六部制新在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料分析，并得出結(jié)論并記憶落實(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)回顧知識(shí)，增強(qiáng)記憶。培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題和對(duì)比分析的能力。）三、賦稅制度的創(chuàng)新——從租調(diào)制到兩稅法過(guò)渡：魏晉時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩，人民流離，出現(xiàn)大量無(wú)主荒地，政府把無(wú)主荒地分給無(wú)地或少地的農(nóng)民耕種，農(nóng)民向國(guó)家承擔(dān)賦稅徭役，因此在均田制的基礎(chǔ)上形成了租調(diào)制的賦稅制度，唐代前期在延續(xù)租調(diào)制的基礎(chǔ)上，發(fā)展為租傭調(diào)制。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本分清租、調(diào)、庸的含義？并分析租庸調(diào)制的積極作用。（設(shè)計(jì)意圖：用圖片的形式展現(xiàn)租庸調(diào)制的含義，更加有利于學(xué)生的理解。）問(wèn)題：唐代中后期兩稅法為什么取代租庸調(diào)制？出示材料并結(jié)合課本進(jìn)行回答。問(wèn)題：嘗試比較租庸調(diào)制與兩稅法，概括兩稅法的創(chuàng)新之處？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，培養(yǎng)學(xué)生合作、概括知識(shí)的能力。）【課堂總結(jié)】【感悟升華】創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的永恒動(dòng)力。習(xí)近平總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。”——習(xí)近平（設(shè)計(jì)意圖：涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)歷史自豪感和使命感。）【教學(xué)反思】對(duì)于本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于隋唐時(shí)期的制度變化及其創(chuàng)新有了初步的了解，運(yùn)用圖片能夠更好幫助學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)容，形成圖文記憶；而運(yùn)用史料一方面能清晰地感受到時(shí)代氣息，另一方面則是更好的鍛煉了學(xué)生的理解能力和分析能力。其中存在的不足之處：一是對(duì)于材料的分析給予學(xué)生時(shí)間過(guò)少，沒(méi)能真正的從材料