淺談物理課程標準下的教學

淺談物理課程標準下的教學通過對物理課程標準（2011版）認真學習和教學實踐，我深刻的體會到了物理學是人類科學文化的重要組成部分,是研究物質，相互作用和運動規(guī)律的自然科學。物理學的迅速發(fā)展及其相關技術的廣泛應用，使基礎教育課程面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應時代發(fā)展的需要，義務教育課程應體現(xiàn)物理學的本質，反映物理學對社會發(fā)展的影響；應注重學生的全面發(fā)展，關注學生應對未來社會挑戰(zhàn)的需求；應發(fā)揮在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的重要作用。為此，我認為物理教學的改革應從一下方面入手面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)以學生終身發(fā)展為本，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目的，為每個學生的學習與發(fā)展提供機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能都得到發(fā)展。

我們所在的中學地處農(nóng)村，所教的孩子一大部分是留守兒童，這些孩子大部分學習基礎差，甚至沒有良好的學習習慣，自制能力差，對學習不感興趣，有的已經(jīng)失去學習信心。平時真正能學進去的孩子進占三分之一。要想給這些孩子上好物理，實屬不易。

因為尖子生很少，如果只照顧少數(shù)尖子生，除了對待學困生的不公平以外，也會使大部分孩子被遠遠甩在隊伍的后面，其后果可想而知：大面積學生厭學，不聽課，搗亂，課堂失控，教學任務無法進行下去，也耽誤了學習的孩子。我認為在教學中

應“嚴”字當先，只有嚴格要求學生，從紀律上抓起，讓自由散漫的學生，能夠慢慢養(yǎng)

成自我約束的好習慣。我的學校一位老師，每天對在對犯錯誤的學生說教，可是一直不起什么作用，老師在說教，學生在一邊笑，上課依然亂哄哄，班級不但紀律差，學習成績也不好。所以要想教好課第一點必須要“嚴”。有好的紀律作為保障，教學任務才能順利完成，教學目標才能達到。

“慈”是教師必須具備的。俗話說的好“嚴慈相濟”一味的板著面孔的老師是不受歡迎的，作為英明合格的教師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，自控能力差的學生不是一下子就會改好的，這得需要一個漫長的過程，作為教師要一點一點的堅持，因為這些孩子收到的批評太多了，老師更應該給他們更多的關愛，發(fā)現(xiàn)學生紀律有一點點進步，馬上就得表揚，讓他們覺得我也可以成為一名好學生。有時候你會發(fā)現(xiàn)淘氣的孩子，除了學習的吃力外，在課下表現(xiàn)蠻好的，甚至表現(xiàn)出很多尖子生不具備的優(yōu)點，我們做老師的要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并且使它擴大化。這樣孩子才能向好的方向發(fā)展。還要多給學困生展示自己的機會從生活走向物理，從物理走向社會貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索物理學的基礎知識與基本技能。心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近時，學生自覺接納知識的程度就高。所以，教師要善于挖掘物理內容中的生活情景，讓物理貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設一些生活情景，從中引出物理問題，并以此讓學生感悟到物理問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能夠積極主動投入到學習、探索之中。例如：在教學“壓強”時，究過程，學習科學方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。鼓勵在物理教學中合理利用信息技術。比如人教版八年級物理物理《物態(tài)變化》一節(jié)中。傳統(tǒng)的教學是以學科的知識為核心的。一般都是通過教師做演示實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象再講解晶體熔化和凝固的條件以及過程特征。而按照新的教育理念，我們應該以熔化和凝固知識的內容為載體，引導學生經(jīng)歷科學探究的過程。因此不能只將教學的重點放在熔化和凝固概念的規(guī)律本身上，更應該注重學生對凝固和熔化過程的經(jīng)歷和體驗上。首先應該從學生熟悉的事例出發(fā)，如“水結成冰、冰熔化成水”這樣的典型事例引出熔化和凝固這種現(xiàn)象；然后結合事例引導學生猜想熔化和凝固的條件，然后讓學生自己探究熔化和凝固的條件。猜想不是瞎想，應該讓學生根據(jù)教材中所給的事例和學生的生活經(jīng)驗進行猜想或者對一些可能性做出假設。可以讓學生對自己的猜想做出記錄，以便在驗證之后和開始時猜想情況進行對比，這也是一種學習。有了猜想之后就要進行驗證，看猜想是否正確?？梢宰寣W生自己提出實驗方案，用什么方案進行實驗，驗證自己的猜想，并組織學生對設計方案進行交流。由于學生剛剛開始學物理，教師應根據(jù)探究的方案進行較多的指導，在學生交流方案的基礎之上教師要進行適當?shù)脑u價、歸納和總結。在此基礎上引導學生觀察實驗裝置，提出如下的問題讓學生進行思考，如：“1．在做海波熔化的實驗時為什么不能用酒精燈直接對試管加熱而要把試管放在水中，通過燒杯對水進行加熱？2．燒杯中要放多少水才合適呢？3．溫度計的測溫泡放在什么位置才比較合適？4．怎樣才能把溫度計的測溫泡放在合適的位置？5．實驗當中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，怎樣記錄？6．實驗操作的程序是什么樣的？7．怎樣才能保證實驗的過程安全操作？”學生清楚這些問題以后實驗方案也就已經(jīng)確定注重評價改革導向，促進學生發(fā)展在新的評價觀念指導下，構建多元化，發(fā)漲性的評價體系，注重形成性評價與終結性評價結合，發(fā)展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養(yǎng)的提高，教師專業(yè)素質的發(fā)展和物理教學的改進。物理課程要特別注重活動表現(xiàn)評價，活動表現(xiàn)評價要求學生在真實或模擬的情境中運用所學知識分析、解決某個實際問題，以評價學生在活動過程中的表現(xiàn)與活動成果。學生可以行動、作品、表演、展示、操作、寫作和制作檔案資料等方式展示學習的