統(tǒng)編版（五四制）14文具的家

統(tǒng)編版（五四制）14文具的家《文具的家》教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文《文具的家》，并理解課文內(nèi)容。

2.掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)“具"、“次”等生字，會(huì)認(rèn)“丟"、“找”等生字。

（二）能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力。

2.提高學(xué)生的觀察力和歸納能力，能夠通過(guò)觀察插圖理解課文內(nèi)容。

（三）情感目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具、珍惜物品的好習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽對(duì)貝貝的教育方式及貝貝的成長(zhǎng)變化。

（2）掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)相關(guān)生字。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（1）如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文所傳達(dá)的整理和保管文具的重要性。

（2）如何通過(guò)有效的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

（1）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

①教師提問(wèn)，引導(dǎo)回憶

師：同學(xué)們，你們還記得自己剛上小學(xué)時(shí)買(mǎi)的第一個(gè)文具盒嗎？

生：（學(xué)生紛紛舉手回答）記得！

師：那你們的文具盒里都有哪些文具呢？

生：（學(xué)生自由發(fā)言，提及鉛筆、橡皮、尺子等文具）

②分享文具盒，營(yíng)造氛圍

師：看來(lái)大家都有自己心愛(ài)的文具盒，里面裝滿了各種各樣的文具。那么，你們是怎么對(duì)待自己的文具的呢？

生：（學(xué)生分享自己的文具使用和保管經(jīng)驗(yàn)）

（2）介紹背景，引出課題

①揭示課題，提出疑問(wèn)

師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，題目是《文具的家》。你們想知道文具的家在哪里嗎？

生：（學(xué)生齊聲回答）想！

②簡(jiǎn)要介紹，鋪墊情感

師：《文具的家》這篇課文，通過(guò)貝貝和媽媽的對(duì)話，告訴我們一個(gè)重要的道理。那就是，我們的文具也有屬于自己的家，我們要學(xué)會(huì)整理和保管好它們。這樣，我們的文具就不會(huì)再丟失了，我們也能更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

③提出問(wèn)題，激發(fā)興趣

師：那么，貝貝和她的文具之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧！

（二）初讀課文，感知大意

（1）學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音

①引入課文朗讀，讓學(xué)生自由放聲朗讀課文《文具的家》，要求學(xué)生盡量讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的字詞可以多讀幾遍。

②教師巡視課堂，注意聽(tīng)學(xué)生朗讀中的發(fā)音情況，特別是課文中的生字新詞，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。

（2）教師范讀課文，學(xué)生跟讀

①教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意教師朗讀時(shí)的停頓和語(yǔ)氣變化，體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

②學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣，嘗試用自己的聲音表達(dá)課文的情感。

（3）共同討論，理解大意

①教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問(wèn)：“課文講了什么故事？貝貝和媽媽之間發(fā)生了什么事情？"鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

②學(xué)生分小組討論，互相交流對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師巡視指導(dǎo)，傾聽(tīng)學(xué)生的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和補(bǔ)充。

（4）歸納小結(jié)，明確目標(biāo)

①教師歸納小結(jié)學(xué)生的討論內(nèi)容，明確課文的主要情節(jié)和人物關(guān)系，強(qiáng)調(diào)課文所要傳達(dá)的整理和保管文具的重要性。

②教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“通過(guò)初讀課文，我們要能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，并理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，我們要學(xué)習(xí)并掌握課文中的生字新詞，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

（5）游戲互動(dòng)，鞏固記憶

①設(shè)計(jì)一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，如“文具回家大冒險(xiǎn)”，讓學(xué)生扮演文具，通過(guò)游戲的方式鞏固對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。

②游戲過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語(yǔ)言描述文具的特點(diǎn)和作用，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。

（三）精讀課文，理解內(nèi)容

（1）分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，關(guān)注發(fā)音和停頓

邀請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文，教師適時(shí)糾正發(fā)音和停頓。

引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的范讀，感受語(yǔ)言的韻律和節(jié)奏。

②結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)

在每段朗讀后，教師提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

例如：第一段中，貝貝為什么經(jīng)常丟文具？她心里是怎么想的？

（2）結(jié)合插圖，理解媽媽的教育方式及貝貝的成長(zhǎng)變化

①觀察插圖，描述畫(huà)面內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，描述畫(huà)面內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容，想象并講述故事情節(jié)。

②分析媽媽的教育方式

教師引導(dǎo)學(xué)生分析媽媽是如何教育貝貝的，體會(huì)媽媽的智慧和耐心。

學(xué)生討論并分享自己的看法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

③體會(huì)貝貝的成長(zhǎng)變化

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察貝貝在故事中的變化，感受她的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

學(xué)生通過(guò)比較不同段落中貝貝的表現(xiàn)，體會(huì)她的成長(zhǎng)歷程。

（四）字詞解析與句子賞析

（1）生字詞解析與互動(dòng)問(wèn)答

①生字詞認(rèn)讀

生字詞呈現(xiàn)：教師先在黑板上書(shū)寫(xiě)“具、次、丟、找”等生字新詞，并指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意發(fā)音準(zhǔn)確。

發(fā)音示范：教師逐一領(lǐng)讀每個(gè)生字新詞，學(xué)生跟讀，確保發(fā)音準(zhǔn)確。

互動(dòng)問(wèn)答：教師提問(wèn)學(xué)生生字新詞的讀音和含義，學(xué)生回答，加深對(duì)生字新詞的記憶。

②字形字義講解

字形分析：教師結(jié)合生字的字形，通過(guò)繪制簡(jiǎn)單圖示或手勢(shì)，幫助學(xué)生理解字形的構(gòu)成和含義。

字義解釋?zhuān)航處熃忉屆總€(gè)生字新詞的意義，并結(jié)合生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（2）句子賞析與感悟交流

①句子呈現(xiàn)與賞析

句子展示：教師在黑板上寫(xiě)出“鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。"等句子，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。

賞析指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生從用詞、句式、情感等方面賞析句子，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感和意圖。

②感悟交流與表達(dá)

感悟分享：學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)句子的理解和感悟，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

表達(dá)實(shí)踐：教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，并表達(dá)對(duì)文具的愛(ài)護(hù)和珍惜之情，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和創(chuàng)意思維。

（五）逐段講解與互動(dòng)問(wèn)答

（1）第一段講解：貝貝文具常丟失，媽媽詢問(wèn)尋原因

①引讀第一段，共尋問(wèn)題根源

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀第一段，看看貝貝經(jīng)常丟失文具，媽媽是怎么說(shuō)的呢？

生：齊聲朗讀“鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了?！?/p>

師：看來(lái)，貝貝的文具總是莫名其妙地失蹤。你們覺(jué)得，她為什么會(huì)這樣呢？

②師生問(wèn)答，揭示原因所在

師：同學(xué)們，你們猜猜看，貝貝為什么總是丟文具呢？

生1：我覺(jué)得她可能是忘記放在哪里了。

生2：可能是她用完就隨手一放，沒(méi)有整理好。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理。從課文里，我們可以發(fā)現(xiàn)貝貝對(duì)文具的重視程度不夠，使用完之后沒(méi)有及時(shí)整理，所以導(dǎo)致了文具的丟失。

（2）第二段講解：媽媽啟發(fā)尋文具“家”，智慧引導(dǎo)助成長(zhǎng)

①品讀第二段，感悟媽媽智慧

師：我們接著來(lái)看第二段，聽(tīng)聽(tīng)媽媽是怎么啟發(fā)貝貝的呢？

生：齊聲朗讀“媽媽說(shuō)：‘貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀。’”

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得媽媽的話有沒(méi)有道理呢？為什么媽媽要這么說(shuō)呢？

②角色代入，思考解決方法

師：現(xiàn)在，我們來(lái)扮演一下貝貝，想象一下，如果你們是貝貝，會(huì)怎么做呢？

生1：我會(huì)把文具都放在文具盒里，這樣就不會(huì)丟了。

生2：我會(huì)給每個(gè)文具都貼上標(biāo)簽，這樣找起來(lái)就容易了。

師：同學(xué)們的想法都很棒！貝貝聽(tīng)了媽媽的話，也認(rèn)識(shí)到了文具需要有一個(gè)“家"來(lái)保管，于是她開(kāi)始想辦法讓文具也有一個(gè)自己的“家”。

（3）第三至六段講解：文具盒成文具“家”，貝貝養(yǎng)成好習(xí)慣

①細(xì)讀第三至六段，感受貝貝成長(zhǎng)

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)看第三至六段，看看貝貝是怎么做的呢？

生：齊聲朗讀相關(guān)段落，并思考貝貝的行為變化。

師：同學(xué)們，從貝貝的行為中，你們發(fā)現(xiàn)了什么變化呢？

②師生共議，明確整理文具的重要性

師：貝貝現(xiàn)在做得怎么樣呢？

生：她每天放學(xué)都會(huì)仔細(xì)檢查文具盒，確保文具都回家了。

師：是的，貝貝現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了整理文具的好習(xí)慣。這告訴我們，有一個(gè)固定的地方存放文具，并且養(yǎng)成每天整理的好習(xí)慣，是非常重要的。這樣，我們的文具就不會(huì)再丟失了，學(xué)習(xí)也會(huì)更有條理。

（六）提出問(wèn)題與討論，深化課文理解

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解整理文具的重要性

①通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生扮演貝貝，體驗(yàn)丟失文具的煩惱，從而認(rèn)識(shí)到整理文具的重要性。

②開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生分享自己整理文具的小妙招，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。

（2）創(chuàng)意互動(dòng)，探索整理文具的方法

①創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生的文具盒里亂七八糟的，老師作為“整理專(zhuān)家”，現(xiàn)場(chǎng)演示如何快速整理文具盒，讓學(xué)生掌握實(shí)用的整理技巧。

②開(kāi)展“整理文具大賽”，讓學(xué)生比賽誰(shuí)整理得又快又好，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和動(dòng)手能力。

（3）面對(duì)文具丟失，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

①通過(guò)填空題的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法。例如：如果我的文具丟失了，我可以向______求助，或者自己______來(lái)找到它。這樣的填空題可以讓學(xué)生參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高他們的解決問(wèn)題的能力。

②分享真實(shí)案例：老師講述自己或?qū)W生遇到文具丟失后的處理辦法，讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中如何面對(duì)和解決問(wèn)題。

通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解課文內(nèi)容，掌握整理文具的方法，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠提高他們的生活技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、課外延伸