碳及其碳的氧化物

中考科目復(fù)習(xí)大單元整體教學(xué)設(shè)計模板單元基本信息學(xué)校鹿峰中學(xué)年級九年級學(xué)科化學(xué)中心備課人謝玲芳課程標(biāo)準(zhǔn)模塊《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》使用教材版本人教版（2012年版）《義務(wù)教育教科書·化學(xué)（上冊）》單元題目碳和碳的化合物單元課時數(shù)3課時一、單元學(xué)習(xí)主題分析(體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價值)主題名稱碳和碳的化合物學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化【化學(xué)觀念】1、全面復(fù)習(xí)碳及其碳的氧化物的相關(guān)知識，并通過歸納、總結(jié)形成全章的知識網(wǎng)絡(luò)，通過討論和交流完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)；通過建立碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣、碳酸的化學(xué)反應(yīng)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、總結(jié)知識的能力。2、從知識歸納整理建網(wǎng)，再到知識的應(yīng)用過程中，讓學(xué)生理解復(fù)習(xí)整理的意義和價值。3、明確知識之間是有聯(lián)系的，能有意識的思考知識之間的聯(lián)系并以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來；進(jìn)一步加強對溫室效應(yīng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和人類生產(chǎn)環(huán)境的情感?！咎骄繉嵺`】1、通過構(gòu)建碳以及碳的化合物知識的思維導(dǎo)圖，鑒別金剛石、石墨和C60，分析對比一氧化碳和二氧化碳的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)、氣體制備裝置的選擇，診斷和發(fā)展學(xué)生建構(gòu)微觀模型、探究實踐的能力。2、通過復(fù)習(xí)碳單質(zhì)金剛石、石墨、C60的物理性質(zhì)以及碳的化學(xué)性質(zhì)，二氧化碳以及一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，氣體制備知識，診斷與發(fā)展學(xué)生對碳以及碳的化合物化學(xué)性質(zhì)以及物理性質(zhì)等知識的認(rèn)知水平，診斷與發(fā)展學(xué)生對模型認(rèn)知、宏微結(jié)合的思維與方法的認(rèn)知水平。3、通過從氣體制備裝置的選擇、碳單質(zhì)用途等，診斷并發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識在日常生活中實際問題應(yīng)用學(xué)科價值的認(rèn)知水平?！究茖W(xué)思維】通過二氧化碳制取的學(xué)習(xí)，形成研究“實驗室制取氣體”的問題模型；通過碳和碳的氧化物的性質(zhì)的系列實驗，能根據(jù)現(xiàn)象推導(dǎo)結(jié)論，逐步提升證據(jù)推理的意識和能力?！究茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任】通過學(xué)習(xí)化石燃料的使用對環(huán)境的影響，及二氧化碳風(fēng)險和防控的學(xué)習(xí)，能夠辯證地認(rèn)識溫室效應(yīng)，增強環(huán)保意識；通過一氧化碳的廢氣處理，養(yǎng)成實驗綠色化的理念，增強社會責(zé)任感。主題概述本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃。通過前面元素、氧氣、水的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步擁有“從現(xiàn)象到性質(zhì)，由性質(zhì)到用途”的認(rèn)知思維。本單元的知識可以使學(xué)生建立“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”的思維模式。同時又為接下來學(xué)習(xí)的金屬、酸堿鹽打下良好基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。而碳和碳的氧化物這部分內(nèi)容又是本單元內(nèi)容的核心和紐帶，所以作為一個專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。教學(xué)過程采用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人類大量使用化石燃料等含碳物質(zhì)的燃料，過量二氧化碳的排放加劇了溫室效應(yīng)，對環(huán)境造成影響。為人類社會的可持續(xù)發(fā)展，我們必須采取有效措施解決溫室效應(yīng)的危害。本單元實驗內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實際，重視學(xué)科間的聯(lián)系、注重探究能力的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生的積極性。將化學(xué)理論與生活實際緊密結(jié)合，使學(xué)生充分感受化學(xué)的神奇以及對人類社會的重要作用。主題學(xué)情分析在前面五個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基本建立了微粒觀、科學(xué)世界觀，已知道研究物質(zhì)的性質(zhì)應(yīng)從化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)兩個方面著手并能合作設(shè)計實驗驗證物質(zhì)性質(zhì)。在生活中也已積累了部分生活經(jīng)驗，能將所學(xué)與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。但還沒有建立明晰系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，所認(rèn)識的物質(zhì)僅能靠經(jīng)驗來判斷。本單元是學(xué)生第一次以碳元素為線索學(xué)習(xí)一系列物質(zhì)，各物質(zhì)按照物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)分別展開，建立結(jié)構(gòu)體系，旨在重點建立學(xué)生有物質(zhì)的差異是由其微觀結(jié)構(gòu)決定的意識。再進(jìn)一步復(fù)習(xí)碳的化合物之二氧化碳這一氣體，有著已經(jīng)學(xué)習(xí)和探究氧氣的制取的實驗基礎(chǔ)，對比二氧化碳的制取，形成制取氣體的一般思路，更加培養(yǎng)了學(xué)生在實驗方案的選取，實驗裝置的搭建和氣體收集的實驗思路的建立和設(shè)計，更強調(diào)學(xué)生解決實際問題的能力。二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)和用途的對比學(xué)習(xí)，不僅將化學(xué)學(xué)習(xí)與實驗練習(xí)緊密，更讓學(xué)生體會到化學(xué)在生活中的重要作用，通過對碳的氧化物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，身體力行的踐行低碳生活，更要有安全意識，保護(hù)自身安全和預(yù)防危險的能力。學(xué)習(xí)條件支持希沃課件、多媒體投屏、知識網(wǎng)絡(luò)圖二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情、體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)：1.了解金剛石、石墨等碳單質(zhì)的一些重要物理性質(zhì)及其在生活中的用途，初步認(rèn)識結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；2.知道同一元素可以組成不同的物質(zhì)，認(rèn)識物質(zhì)的多樣性；3.掌握碳的化學(xué)性質(zhì)，碳還原氧化銅實驗；4.理解并認(rèn)識碳的用途；5.了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理；6.增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神。探究能力：1.能夠了解并總結(jié)碳的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；2.總結(jié)并領(lǐng)會實驗室制取氣體的一般思路和方法，并初步學(xué)會選擇合適的裝置去制取一般的氣體；3.結(jié)合生活實例和實驗探究了解CO2的主要性質(zhì)和用途；科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：1.保持并發(fā)展對化學(xué)的研究的興趣，愿意分享和交流。2.保持對身邊化學(xué)的研究和學(xué)習(xí)，愿意更深層次的觀察和了解。3.保持團結(jié)協(xié)作，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，愿意實事求是追求化學(xué)真理。4.了解自然界中的碳循環(huán)，知道溫室效應(yīng)的危害，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣并增強環(huán)保意識；5.通過引導(dǎo)學(xué)生比較一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)和用途，讓學(xué)生體會物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系；6.了解一氧化碳的物理性質(zhì)、毒性及對環(huán)境的污染，并培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。敘寫課時學(xué)習(xí)目標(biāo)(聚焦課時內(nèi)容，具體、可操作、可檢測，學(xué)習(xí)符合學(xué)科要求)本單元教學(xué)內(nèi)容：課題1本課題主要內(nèi)容為碳單質(zhì)：金剛石，石墨和C60的用途和性質(zhì)。生活中各種物質(zhì)的性質(zhì)決定了它們的用途。有了前面學(xué)習(xí)常見物質(zhì)，氧氣、水等性質(zhì)的探究，再復(fù)習(xí)碳單質(zhì)，循序漸進(jìn)，且更容易形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。對于碳單質(zhì)的研究，進(jìn)而復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，水到渠成，也為之后的學(xué)習(xí)與研究打下基礎(chǔ)。提高學(xué)生對物質(zhì)探究的系統(tǒng)性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生探究未知物質(zhì)的興趣與能力。課題2本課題的內(nèi)容是對二氧化碳制取的研究，安排在學(xué)習(xí)碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，具有由淺入深的作用。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣中制取氧氣的實驗探究，再學(xué)習(xí)二氧化碳的制取，對于氣體的制取，收集等實驗裝置和實驗操作都有一定的操作基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容更加注重學(xué)生的自主操作和探究。既能鞏固前面學(xué)習(xí)的知識，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力。課題3前面的課題我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的制取，本課題主要內(nèi)容為一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)和用途。我們已經(jīng)掌握研究物質(zhì)的基本方法和途徑，通過實驗，總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，又通過課題1了解到物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)了二氧化碳和一氧化碳的用途。將生活與化學(xué)理論相結(jié)合，體會化學(xué)在生活中無處不在，更通過二氧化碳的學(xué)習(xí)，了解溫室效應(yīng)等對我們生存環(huán)境的危害，樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，在日常生活中，倡導(dǎo)低碳生活，為保護(hù)環(huán)境出一份力。本單元內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：本單元主要學(xué)習(xí)碳和碳的氧化物，先從碳的單質(zhì)開始復(fù)習(xí)，常見碳元素的單質(zhì)的性質(zhì)和用途，充分理解物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間的聯(lián)系，再從探究二氧化碳的制取實驗入手，觀察討論，得出結(jié)論，學(xué)生自身參與進(jìn)來，并通過探究去掌握二氧化碳的制取和收集。通過實驗探究二氧化碳一氧化碳的性質(zhì)和用途。將理論應(yīng)用到實際，培養(yǎng)學(xué)生將具體與抽象相結(jié)合的能力，邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)，實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。本單元內(nèi)容可開發(fā)的教學(xué)活動與資源：本單元選擇實驗探究活動，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，鞏固化學(xué)實驗操作，體會化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使化學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加深刻。創(chuàng)設(shè)情境，通過化學(xué)實驗探究一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)和用途，解決實際問題，讓學(xué)生更為立體的感受化學(xué)對人類生活的影響和意義，并從中感受到低碳生活的必要性，樹立愛護(hù)環(huán)境的意識。本單元教學(xué)重點：碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)；實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。二氧化碳的性質(zhì)；一氧化碳的性質(zhì)。本單元教學(xué)難點：碳的不同單質(zhì)微粒空間不同的排列導(dǎo)致物理性質(zhì)上的差異；實驗室中制取氣體的思路和方法；碳和碳的氧化物之間的相互轉(zhuǎn)化和聯(lián)系。第一課時碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途第二課時氧氣和二氧化碳第三課時二氧化碳和一氧化碳三、單元學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(基于標(biāo)準(zhǔn)，立足主題，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計評價)本單元是“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”中非常重要的內(nèi)容，同時充分滲透了“科學(xué)探究與化學(xué)實驗”、“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”、“化學(xué)與社會跨學(xué)科實踐”等學(xué)習(xí)主題中的重要思想和方法，在教材的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用。從課標(biāo)內(nèi)容要求中可以看出，此單元涉及到的學(xué)習(xí)主題和主題內(nèi)容十分豐富。緊緊圍繞“碳”這個核心元素，圍繞碳單質(zhì)、含碳化合物有關(guān)具體物質(zhì)，充分運用了前五個單元中的重要概念和方法，如物質(zhì)的組成與構(gòu)成、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、氣體的制取和認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)的一般方法、科學(xué)探究的一般思路、物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化觀念等。同時與生活實際、社會發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，是通過“科學(xué)探究與實踐”學(xué)習(xí)重要的“化學(xué)觀念”，形成“科學(xué)思維”，養(yǎng)成“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的重要單元。課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)的物理性質(zhì)、用途和碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的多樣性、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、用途的關(guān)系和化學(xué)科學(xué)前沿發(fā)展，拓寬化學(xué)學(xué)科視野，建立化學(xué)學(xué)科價值。課題2在學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣的基礎(chǔ)上，用對比的方式研究二氧化碳的實驗室制取，培養(yǎng)制取氣體的一般思路和方法。課題3中在學(xué)習(xí)二氧化碳和一氧化碳性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的一般方法，同時通過關(guān)注自然界中的碳循環(huán)、溫室效應(yīng)等問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。本單元是對之前所學(xué)知識的延伸，思路和方法的鞏固應(yīng)用，在本單元中學(xué)生將進(jìn)一步建立物質(zhì)的分類、組成、性質(zhì)、用途這一基本的研究框架，體會結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途的制約關(guān)系；進(jìn)一步學(xué)會科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、描述、記錄、分析、推理等科學(xué)探究的基本技能。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)、氣體制取等的方法和技能，為后續(xù)金屬、溶液和酸堿鹽知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、各課時任務(wù)設(shè)計及學(xué)習(xí)活動(指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生的活動與體驗)課時設(shè)計（課題1）課題碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途學(xué)習(xí)重難點確定重點：1.金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析。2..碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)難點：1.以人類對碳單質(zhì)的認(rèn)識為例，引導(dǎo)學(xué)生形成“科學(xué)促進(jìn)發(fā)展”的觀點。2.碳跟某些氧化物的反應(yīng)學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖與學(xué)習(xí)評價任務(wù)一：碳單質(zhì)【回顧】我們知道豐富多彩的物質(zhì)世界是由元素組成的，不同元素組成不同的物質(zhì)，那同種元素組成的物質(zhì)都是一樣的嗎？回顧一下所學(xué)知識，由同種元素組成不同的單質(zhì)有哪些呢？【過渡】單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物；同種元素可以組成不同的單質(zhì)，例如氧元素可以組成氧氣和臭氧、磷元素可以組成紅磷和白磷。這堂課我們來復(fù)習(xí)碳的單質(zhì)：金剛石、石墨和C60。學(xué)生思考并回答。通過回顧舊知，引入課題，使學(xué)生回憶單質(zhì)，以及同種元素組成的不同單質(zhì)的性質(zhì)，興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境，引發(fā)對碳單質(zhì)的思考。任務(wù)二：碳單質(zhì)物理性質(zhì)及用途1.碳單質(zhì)【多媒體展示】【閱讀】課本P106頁，總結(jié)碳單質(zhì)的用途?！咎釂枴吭斐山饎偸⑹?、C60物理性質(zhì)差異較大的原因是？二、無定形炭①木炭和活性炭具有性，可以用作吸附劑，用于除去食品和工業(yè)產(chǎn)品中的色素，消除異味和吸收。（吸附性是物理性質(zhì)）提示：木炭和活性炭具有結(jié)構(gòu)疏松多孔的結(jié)構(gòu)。②焦炭：用于工業(yè)。③炭黑：常用于制、油漆、顏料等。學(xué)生閱讀課本，總結(jié)金剛石、石墨、C60的性質(zhì)和用途。學(xué)生思考并回答。[回答]碳原子的排列方式不同。展示時：思維清晰，表述準(zhǔn)確。初步認(rèn)識結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途之間的關(guān)系:【易錯辨析】1、金剛石和石墨在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，兩者之間的轉(zhuǎn)化屬于物理變化()2、一個C60分子由60個碳原子構(gòu)成。()任務(wù)三：碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)【多媒體展示思維導(dǎo)圖】［提醒］CO俗稱“煤氣”，有劇毒。生活中燒煤取暖時，若燃燒不充分就會生成CO，使人中毒。為了防止CO中毒，取暖時要注意室內(nèi)通風(fēng)，使碳完全燃燒。【教材實驗】課本P110-111頁實驗6-2木炭還原氧化銅①中化學(xué)方程式為：②中化學(xué)方程式為：與非金屬氧化物反應(yīng)，如與CO2反應(yīng)：______________(寫反應(yīng)的化學(xué)方程式)，煤爐中經(jīng)常發(fā)生這一反應(yīng)?！局v解】在反應(yīng)中，氧化銅失去氧而變成了單質(zhì)銅，碳得到氧變成二氧化碳。碳奪走氧化銅中的氧，作還原劑，它具有還原性。這種含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)，就叫做還原反應(yīng)。［練習(xí)］焦炭在工業(yè)上可用來煉鐵：2Fe2O3+3C4Fe+3CO2，這個反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若屬于還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性?學(xué)生觀看思維導(dǎo)圖并回答。學(xué)生思考討論回答學(xué)生書寫［回答］氫氣學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和相關(guān)化學(xué)方程式書寫練習(xí)。展示時：板書，表述準(zhǔn)確。課堂延伸，鞏固所學(xué)【提升題型歸納】1、淄博燒烤自3月初在全網(wǎng)走紅之后，已成為名副其實的“網(wǎng)紅頂流”。吃燒烤的時候人們經(jīng)常使用竹炭進(jìn)行加熱，竹炭也是碳單質(zhì)的一員，它身懷絕技，武功蓋世。以下不屬于它的絕技的是()A．其結(jié)構(gòu)疏松多孔，可使紅墨水褪色B．把竹炭放入冰箱，可以吸附冰箱異味C．將其放入水中，可以殺菌消毒D．將其燃燒，可以產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體2、下列關(guān)于碳單質(zhì)金剛石、石墨和C60的說法正確的是()A．都可以燃燒生成二氧化碳 B．硬度都很大C．常溫下化學(xué)性質(zhì)比較活潑 D．都是由原子構(gòu)成的3、性質(zhì)決定用途。下列物質(zhì)的性質(zhì)與其用途不相符的是()A.石墨有優(yōu)良的導(dǎo)電性能——用于制鉛筆芯B.C60分子很穩(wěn)定，有超導(dǎo)性——廣泛應(yīng)用于超導(dǎo)領(lǐng)域C.金剛石是天然存在的最硬物質(zhì)——用于裝在鉆探機的鉆頭上D.CO有還原性——在冶金工業(yè)用于煉鐵4、木炭與氧化銅的反應(yīng)裝置如圖所示，下列說法錯誤的是()A.實驗中，木炭體現(xiàn)氧化性B.實驗中，氧化銅發(fā)生還原反應(yīng)C.酒精燈上加網(wǎng)罩的目的是使火焰集中并提高溫度D.實驗結(jié)束時，應(yīng)先撤出導(dǎo)氣管后熄滅酒精燈課時設(shè)計（課題2）課題氧氣和二氧化碳學(xué)習(xí)重難點確定重點：對比實驗室制取氧氣和二氧化碳的實驗裝置，并總結(jié)歸納出制取氣體的思路和方法。難點：實驗室制取氣體裝置的一般設(shè)計思路。學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖與學(xué)習(xí)評價任務(wù)一：實驗室制取氧氣與二氧化碳【知識回顧】實驗室制取氧氣和二氧化碳的方法制取氧氣制取二氧化碳藥品反應(yīng)化學(xué)方程式藥品反應(yīng)化學(xué)方程式發(fā)生裝置發(fā)生裝置收集裝置排水法（）向上排空氣法（）收集裝置向上排空氣法（）檢驗方法檢驗方法將氣體通入。驗滿方法驗滿方法2、制取氧氣時注意事項：（1）用排水法收集氧氣時，當(dāng)導(dǎo)管口剛產(chǎn)生氣泡時，不宜立即收集，待導(dǎo)管口有時再收集。因為開始的氣泡是空氣，若此時收集會導(dǎo)致氧氣不純。（2）當(dāng)用加熱KMnO4并用排水法收集氧氣完畢時，應(yīng)先，再，目的是防止。（3）加熱KMnO4制取氧氣時，試管口還應(yīng)加，目的是。3、制取二氧化碳時注意事項：(1)長頸漏斗下端管口必須伸入，防止生成的氣體從長頸漏斗逸出；(2)藥品的選擇①不用濃鹽酸的原因：濃鹽酸具有，生成的二氧化碳中會混有氯化氫氣體，使二氧化碳不純；②不用稀硫酸的原因：生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻礙反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行；③不用碳酸鈉(或碳酸鉀)的原因：反應(yīng)速率過快，不便于收集氣體學(xué)生完成表格學(xué)生對注意事項做好記錄強化選擇藥品的原理學(xué)生對于實驗室制取氧氣和二氧化碳的方法比較熟悉，讓學(xué)生總結(jié)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時配以對比表格加深對這兩種氣體的認(rèn)識。讓學(xué)生體驗收集、處理信息的過程，并且善于提煉表達(dá)。同時讓學(xué)生明白實驗室制氣體的基本要求。任務(wù)二：總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路【教師引導(dǎo)歸納制取氣體的一般思路】1、反應(yīng)原理[講解]確定實驗室制取氣體的反應(yīng)原理時，我們要綜合考慮一下因素：制得的氣體較純；反應(yīng)速率適中；原料廉價易得等。發(fā)生裝置的選擇3.收集裝置選擇依據(jù)：氣體的密度、能否與空氣成分發(fā)生反應(yīng)和在水中的溶解性[排水法注意事項]a.收集時間：;b.當(dāng)________________________，證明O2已集滿；c.氣體收集完畢后，要在_____把玻璃片蓋在集氣瓶瓶口.[排空氣法注意事項]a.導(dǎo)管應(yīng)伸到接近集氣瓶底部，目的是_______________.4.氣體的驗證和驗滿提問：討論氧氣、二氧化碳的驗證和驗滿的方法氧氣的檢驗：帶火星的小木條二氧化碳的檢驗：澄清石灰水氣體的凈化與干燥(1)氣體的干燥(除水)原則：選用干燥劑應(yīng)根據(jù)氣體的性質(zhì)和干燥劑的性質(zhì)，干燥劑只能吸收氣體中的水，不能與被干燥氣體發(fā)生反應(yīng)。常見干燥裝置如下：工業(yè)制氧氣和二氧化碳工業(yè)制氧氣：分離液態(tài)空氣法（利用沸點不同）二氧化碳的工業(yè)制法：高溫煅燒石灰石以小組為單位首先討論完成，學(xué)生認(rèn)真聽講，并做好學(xué)習(xí)筆記學(xué)生答：根據(jù)反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)學(xué)生思考回答，并完成學(xué)案。根據(jù)制取氣體的性質(zhì)出發(fā)，選擇合適的方法檢驗和驗滿。總結(jié)氣體干燥的方法書寫相應(yīng)方程式創(chuàng)設(shè)真實問題情境，鼓勵小組合作探究，提高分析并解決實際問題的能力，也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。學(xué)會對已有知識的歸納、小結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力?！咎嵘}型歸納】1、一氧化氮氣體是一種無色、無味、有毒且難溶于水的氣體，能與空氣中的氧氣迅速反應(yīng)。下列實驗室收集一氧化氮氣體的正確方法是()A.向上排空氣法B.向下排空氣法C.排水法 D.以上方法都可以2、下圖是實驗室制取氣體的部分裝置示意圖，下列說法正確的是()A.用過氧化氫溶液制取O2，可選用裝置②④組合B.用裝置①制取CO2，分液漏斗中應(yīng)裝稀硫酸C.用裝置③收集CO2，氣體應(yīng)從管口c通入D.要做鐵絲燃燒實驗，用④收集O2時建議留部分水3、硫化氫(H2S)是一種密度比空氣密度大的氣體，實驗室通常用固體硫化亞鐵(FeS)和稀硫酸混合，常溫下通過發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)制得硫化氫氣體，試回答：(1)實驗室制取硫化氫氣體的化學(xué)方程式為___________________________。(2)根據(jù)裝置圖回答下列問題。①制得硫化氫氣體的發(fā)生裝置可以選用___(填序號)。該裝置在實驗室還可以用來制取氧氣，寫出用該裝置制取氧氣的化學(xué)方程式_______________________。②若用C裝置收集硫化氫，進(jìn)氣口應(yīng)為___(填“a”或“b”)。課時設(shè)計（課題3）課題二氧化碳和一氧化碳學(xué)習(xí)重難點確定重點：1.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。難點：1.二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊溶液變紅的原因分析及實驗設(shè)計2.一氧化碳還原氧化銅實驗。學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖與學(xué)習(xí)評價任務(wù)一：二氧化碳與一氧化碳的性質(zhì)和用途1、二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)顏色、狀態(tài)、氣味密度溶解性CO2CO2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)(1)一般情況下CO2不能，也不支持，不能供給。干涸的深井中可能含有較多的二氧化碳，進(jìn)入之前必須做試驗。(2)與水反應(yīng)生成碳酸：(雨水通常呈微酸性原因)，生成的碳酸能使紫色石蕊溶液變加熱后，溶液又會變成色，原因是。(3)與堿溶液反應(yīng)①與澄清的石灰水反應(yīng)：(用于檢驗二氧化碳)。②與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：(氫氧化鈉敞口放置變質(zhì)的原因)。二氧化碳用途與性質(zhì)4、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)圖一圖二圖三(1)毒性：吸進(jìn)肺里與血液中的結(jié)合，使人體缺少而中毒.(2)可燃性：如圖1所示，燃燒時發(fā)出色火焰，生成的氣體能使變渾濁，燃燒化學(xué)方程式為。(3)還原性①還原氧化銅：如圖2所示，色粉末逐漸變成色，澄清石灰水變，加熱反應(yīng)的化學(xué)方程式為，該反應(yīng)中氧化劑是，還原劑是。②還原氧化鐵：如圖3所示，色粉末逐漸變成色，澄清石灰澄清石灰水變，加熱反應(yīng)的化學(xué)方程式為。注意：①操作實驗順序時，先通，后；實驗完畢后，先停止，繼續(xù)通直至玻璃管冷卻。②需要對尾氣進(jìn)行處理，方法是將。5、一氧化碳的用途1.作燃料；2.用于冶煉金屬。同學(xué)們紛紛根據(jù)實驗現(xiàn)象，總結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)了解它的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系學(xué)生思考回答結(jié)合實驗，得出結(jié)論意識到化學(xué)離不開生活，生活離不開化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)要服務(wù)于生活生產(chǎn)。讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移；加強學(xué)生書寫化學(xué)方程式的能力。讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移；任務(wù)二：CO與CO2的鑒別與除雜【設(shè)疑】碳的氧化物有兩種:二氧化碳和一氧化碳。它們都是由碳、氧兩種元素組成的,為什么化學(xué)性質(zhì)差異這么大呢？2、CO與CO2都為無色無味的氣體，如何鑒別呢？鑒別方法：（提示：利用物質(zhì)的性質(zhì)特點）①通入澄清石灰水中，能使澄清石灰水變渾濁的是_____；②通入紫色石蕊溶液中，能使紫色石蕊溶液變紅的是_____；③通過灼熱的氧化銅，能使黑色氧化銅變紅的是_____；④點燃，能燃燒的是_____；3、CO與CO2互為雜質(zhì)時的除雜方法①CO2中混有CO雜質(zhì)：；②CO中混有CO2雜質(zhì)：a；b；學(xué)生回答：構(gòu)成物質(zhì)的分子不同，其化學(xué)性質(zhì)不同通過觀察二氧化碳與一氧化碳的分子模型，說出他們組成元素相同，性質(zhì)不同的原因，樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的意識。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并在鑒別過程中加深對知識的理解。任務(wù)三：二氧化碳與一氧化碳對生活和環(huán)境的影響【講授】二氧化碳增多引起溫室效應(yīng)的加劇【轉(zhuǎn)入】二氧化碳可以造福人類，可是由于工業(yè)生產(chǎn)中化石燃料的燃燒排放了大量的二氧化碳，它又給人類帶來了不利的影響。請看一段視頻來了解溫室效應(yīng)媒體資源：【播放視頻】溫室效應(yīng)。（1）對環(huán)境的影響——溫室效應(yīng)①成因：大氣中________的含量增多，使全球變暖。②危害：導(dǎo)致兩極的冰川融化，使海平面上升，生物圈受到影響。③緩解措施：減少_____________的使用；使用___________能源；大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林等?！舅伎肌恳谎趸加卸?，為防止一氧化碳污染空氣，怎樣進(jìn)行尾氣處理？觀看、思考、了解物質(zhì)的兩面性交流思考回答：知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類，又會因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來災(zāi)難，所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題，使學(xué)生更加關(guān)注社會，增強責(zé)任感和使命感。強化使用CO的自我保護(hù)意識和環(huán)境保護(hù)的意識?！咎嵘}型歸納】1、下列過程中只涉及物理變化的是()A．傾倒二氧化碳 B．生成炭黑C．分子運動實驗ABCDD．進(jìn)入菜窖前做燈火試驗2、關(guān)于碳及其化合物的說法正確的是()A．一氧化碳有還原性，沒有毒性B．二氧化碳是一種污染性氣體C．含碳酸根或碳酸氫根離子的鹽都能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏wD．活性炭具有吸附性，木炭沒有吸附性3、化學(xué)觀念是化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一、下列從不同化學(xué)觀念角度對CO和CO2的認(rèn)識錯誤的是()A．元素觀：CO和CO2都是由碳、氧兩種元素組成的化合物B．分類觀：CO和CO2都屬于氧化物C．變化觀：CO和CO2在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化D．結(jié)構(gòu)觀：CO和CO2都是由碳原子和氧原子構(gòu)成，化學(xué)性質(zhì)相似4、溫室效應(yīng)加劇引起的氣候異常變化是人類面臨的全球性問題。(1)“碳達(dá)峰”與“碳中和”中的“碳”實際指的是空氣中的氣體。(2)造成溫室效應(yīng)加劇的主要原因是、石油和天然氣的過度使用，產(chǎn)生了過多的二氧化碳?xì)怏w。(3)植樹造林是完成“碳中和”目標(biāo)的重要途徑，其原理是利用綠色植物的作用，以減少大氣中的溫室氣體。(4)生活中，良好的行為習(xí)慣也有助于完成目標(biāo)。下列做法合理的是（填字母）。A．不用電器及時關(guān)閉電源 B．外出多步行或騎自行車 C．紙質(zhì)垃圾焚燒處理五、單元學(xué)習(xí)評價設(shè)計(教師或同伴對學(xué)生的評價，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成)(備注:方案1、方案2選擇其一)需要評價的活動知識點總結(jié)碳和碳的化合物知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖評價要素方案2:針對單元整體描述評價內(nèi)容簡述單元評價內(nèi)容評價指標(biāo)簡述針對單元評價內(nèi)容的關(guān)鍵表現(xiàn)評價方法簡述針對單元評價內(nèi)容或者評價指標(biāo)的評價方法賦值方法簡述針對評價內(nèi)容或者評價指標(biāo)的賦值方法與標(biāo)準(zhǔn)六、單元作業(yè)設(shè)計大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元知識結(jié)構(gòu)：人教版九年級化學(xué)上冊第六單元碳和碳的氧化物單元作業(yè)設(shè)計一、單選題1．C60和在能源、信息、醫(yī)藥等領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景。下列關(guān)于C60和的敘述，不正確的是（）A．該物質(zhì)由C60分子構(gòu)成 B．該物質(zhì)由C60個碳原子構(gòu)成C．其相對分子質(zhì)量為720 D．C60和C70是兩種物質(zhì)2．用如圖所示的簡易凈水器處理渾濁的河水，下面分析正確的是（）A．凈水器能殺菌消毒 B．凈化后的水屬于純凈物C．活性炭的主要作用是吸附 D．凈水器能將硬水變?yōu)檐浰?．高鐵是“中國制造”一張耀眼的名片，它帶領(lǐng)中國走向世界。高鐵列車與電路連接的石墨電刷沒有利用的石墨性質(zhì)是（）A．穩(wěn)定性 B．潤滑性 C．還原性 D．導(dǎo)電性4．下列關(guān)于碳的用途說法錯誤的是（）A．炭黑可用作冶金工業(yè)的原料B．石墨可用作高溫潤滑劑C．金剛石可用作鉆探機的鉆頭D．活性炭給紅糖脫色5．爭創(chuàng)全國文明城市，爭當(dāng)興化文明市民。下列行為符合創(chuàng)建文明城市要求的是（）A．節(jié)日燃放煙花爆竹 B．垃圾分類投放C．工業(yè)廢水隨意排放 D．露天燒烤6．下列有關(guān)碳和碳的氧化物的說法錯誤的是（）A．C可以將CuO還原成銅B．在一定條件下CO2能夠轉(zhuǎn)變成COC．CO2能使被石蕊染成紫色的干花變紅D．金剛石、石墨和C60都是碳元素的單質(zhì)7．在CO+CuO△__Cu+COA．穩(wěn)定性 B．還原性 C．可燃性 D．助燃性8．某無毒氣體的密度是空氣密度的，且極難溶于水，不與水反應(yīng)，那么收集該氣體的方法是①向上排空氣法②向下排空氣法③排水法（）A．①② B．①③ C．②③ D．①②③9．實驗室制取二氧化碳?xì)怏w時應(yīng)選用（）A．碳酸鈉和稀鹽酸 B．石灰石和稀鹽酸C．高溫煅燒石灰石 D．大理石和稀硫酸10．在進(jìn)行實驗室制取和收集O2的過程中，有關(guān)做法錯誤的是（）A．選擇裝置①或②作為O2的發(fā)生裝置B．選擇裝置③或④作為O2的收集裝置C．裝置④有氣泡冒出時立即收集氣體D．將裝置①中的長頸漏斗下端管口插入液面以下11．如圖：在氣密性良好的裝置中充滿了二氧化碳?xì)怏w，往2支具支試管中分別緩緩注入5mL紫色石蕊溶液和5mL澄清石灰水。下列敘述錯誤的是A．左側(cè)試管內(nèi)液體變紅色B．右側(cè)試管內(nèi)澄清石灰水變渾濁C．等體積的水和澄清石灰水，后者吸收的二氧化碳較多D．充分反應(yīng)后，U形管中的液面左邊高于右邊12．草酸亞鐵晶體（FeC2O4·2H2O）受熱的方程式為：FeC2O4·2H2OFeO+CO↑+CO2↑+2H2O，通過如下裝置驗證該反應(yīng)得到的氣體產(chǎn)物，說法正確的是A．①中固體為膽礬，可驗證氣體產(chǎn)物中的水蒸氣B．②中固體由黑色變紅色，可驗證氣體產(chǎn)物中有一氧化碳C．③中石灰水變渾濁，可驗證氣體產(chǎn)物中有一氧化碳D．③中石灰水變渾濁，可驗證氣體產(chǎn)物中有二氧化碳二、非選擇題13．閱讀下面科普短文。廣袤無際的自然界是一個碳的世界。碳在自然界中的循環(huán)變化，對于生態(tài)環(huán)境有極為重要的意義。隨著工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展和人們生活水平的提高，排入大氣中的CO2越來越多，導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強。減少CO2排放，實現(xiàn)碳中和，已成為全球共識。碳替代、碳減排、碳封存、碳循環(huán)是實現(xiàn)碳中和的4種主要途徑?？茖W(xué)家預(yù)測，到2050年，4種途徑對全球碳中和的貢獻(xiàn)率如圖1。CO2的吸收是碳封存的首要環(huán)節(jié)，常選用NaOH、氨水、一乙醇胺等作吸收劑。在研究膜吸收法吸收CO2時，研究人員通過實驗比較了一乙醇胺、二乙醇胺、氨基乙酸鉀3種吸收劑對煙氣中CO2的脫除效果，其結(jié)果如我國提出2060年前實現(xiàn)碳中和，彰顯了負(fù)責(zé)任大國的作為與擔(dān)當(dāng)。實現(xiàn)碳中和人人有責(zé)，讓我們從衣食住行點滴做起，節(jié)約能源，低