構(gòu)建教育生態(tài)-彰顯學(xué)校特色()

構(gòu)建教育生態(tài)-彰顯學(xué)校特色()PAGEPAGE2構(gòu)建教育生態(tài)彰顯學(xué)校特色——迎澤區(qū)王家峰小學(xué)生態(tài)生態(tài)教育與教育生態(tài)什么叫生態(tài)？生態(tài)一詞，現(xiàn)在通常是指生物的生活狀態(tài)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，生態(tài)就是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。什么叫生態(tài)教育？它是一個(gè)人一生中順應(yīng)自然的人性教育，是全社會(huì)自覺(jué)形成一種人生態(tài)度，它是今天的終身教育觀，是人類為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會(huì)的需要，而將生態(tài)學(xué)思想、理念、原理、原則與方法融入現(xiàn)代全民性教育的生態(tài)學(xué)過(guò)程。生態(tài)教育有著極為豐富的內(nèi)涵，涵蓋各個(gè)教育層面，包括學(xué)校教育、社會(huì)教育等。其教育對(duì)象基礎(chǔ)為中小學(xué)校學(xué)生;教育方式包括課堂教育、實(shí)驗(yàn)證明、媒介宣傳、野外體驗(yàn)、典型示范、公眾參與等;什么是教育生態(tài)？它是指學(xué)校進(jìn)行生態(tài)教育所形成的一種師生之間，生生之間，師生與教育環(huán)境，教育資源之間和諧發(fā)展的氛圍，是學(xué)校發(fā)展的一種模式或特色。學(xué)校生態(tài)教育環(huán)境王家峰小學(xué)位于東中環(huán)以西，南內(nèi)環(huán)南王家峰小區(qū)內(nèi)，現(xiàn)有教學(xué)班6個(gè)，學(xué)生180名，教師22名，?？茖W(xué)歷教師4名，本科學(xué)歷教師18名，中級(jí)職稱教師10名。區(qū)級(jí)以上優(yōu)秀教師8人，市級(jí)骨干教師6名。學(xué)校生源復(fù)雜，半數(shù)為外來(lái)務(wù)工子弟，家庭教育條件參差不齊，發(fā)展極不平衡。學(xué)校地處城鄉(xiāng)交錯(cuò)區(qū)，毗鄰太原雙塔烈士陵園，東臨王家峰千畝梨園，鄉(xiāng)村氣息濃厚。得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土文化環(huán)境為學(xué)校提供了優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校生態(tài)教育的思考眾所周知，學(xué)校教育的最終目的在于最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，充分釋放師生的最大潛能，使他們能主動(dòng)追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值。所以，只有著眼于建設(shè)學(xué)校教育文化新生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校與環(huán)境間的和諧發(fā)展，才能更大限度地發(fā)揮教育功能，提升學(xué)校內(nèi)涵質(zhì)量，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。依據(jù)黨的十八屆五中全會(huì)提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的發(fā)展理念，如何能充分發(fā)揮和利用環(huán)境教育資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)校教育與區(qū)域生態(tài)有機(jī)地融為一體，使來(lái)源于不同地區(qū)的學(xué)生在這一富有地域特點(diǎn)的教育環(huán)境中統(tǒng)一而和諧共存，成為我校探索生態(tài)教育，構(gòu)建教育生態(tài)的方向目標(biāo)。四、學(xué)校生態(tài)教育應(yīng)運(yùn)及實(shí)踐多年來(lái)，我校以“教室小天地，教育大舞臺(tái)，鄉(xiāng)村即教育”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持“上善若水，和諧發(fā)展“的辦學(xué)理念，全方位，多角度構(gòu)建學(xué)校教育新生態(tài)，因地制宜創(chuàng)建富有農(nóng)村特點(diǎn)的特色教育。（一）挖掘教育資源拓展文化空間濃郁的鄉(xiāng)村特色，為學(xué)校建設(shè)提供了廣闊的發(fā)展空間。在“內(nèi)涵向外延”的校園生態(tài)文化發(fā)展理念支持下，近年來(lái)，學(xué)校深入考察和挖掘當(dāng)?shù)亟逃Y源，依托王家峰千畝梨園，相繼開(kāi)展了“春之韻”熏陶，“夏之綠”觀察，“秋之果”體驗(yàn)，“冬之眠”管理等系列生態(tài)文化實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)辟校外生態(tài)教育文化課程，讓教育回歸本真，回歸生活。1、“春之韻”梨園賞花踏青在春天梨花盛開(kāi)的季節(jié)，全校學(xué)生陸續(xù)走出校門(mén)，將課堂設(shè)在梨園，讓學(xué)生在自然生態(tài)中熏陶?；顒?dòng)中，孩子們歡歌笑語(yǔ)，個(gè)個(gè)像快樂(lè)的小鳥(niǎo)，露出天真爛漫的笑容和別樣的心情。在潔白如雪的梨花海洋中，同學(xué)們吟詩(shī)詠唱、表演小品，體驗(yàn)古人創(chuàng)作的情感，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的情懷，提升了文化品味，陶冶了道德情操；通過(guò)梨園技術(shù)員和科學(xué)教師講解，學(xué)生們了解梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、葡萄等植物的開(kāi)花季節(jié)等科學(xué)常識(shí)，以及梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、葡萄等植物的品種分布等書(shū)本中未涉及的知識(shí)，拓展了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，身臨其境的學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)感受。自主活動(dòng)中，現(xiàn)場(chǎng)剪紙或用自帶的相機(jī)留住色彩世界，拍下歡暢瞬間，這不僅讓學(xué)生親自觸摸了家鄉(xiāng)的一草一木，更激發(fā)了孩子們怡情悅美的情趣。真正讓學(xué)生感受生態(tài)實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和回歸童年本真的自由。2、“夏之綠”觀察記錄重點(diǎn)以科學(xué)滲透為目標(biāo)，在夏季較長(zhǎng)的一段時(shí)內(nèi)，從果樹(shù)開(kāi)花，郁郁蔥蔥到結(jié)果，讓學(xué)生親自感受梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)季節(jié)性變化特點(diǎn)。請(qǐng)梨園技術(shù)員現(xiàn)場(chǎng)講解果樹(shù)習(xí)性，病蟲(chóng)害防治，科學(xué)施肥、澆水等田間管理，讓科學(xué)課堂延伸至田間地頭，使學(xué)生在一種全新的自然課堂中，以科學(xué)的眼光，觀察、探索研究的方式了解家鄉(xiāng)的植物奧秘，把繪畫(huà)、文字表述、攝影、標(biāo)本制作等自己喜歡的方式有機(jī)地融于科普之中，拓展了教材范圍，凸顯了實(shí)踐課堂的作用。3、“秋之果”體驗(yàn)研究重點(diǎn)突出勞動(dòng)實(shí)踐，滲透德育教育。讓學(xué)生通過(guò)采摘，簡(jiǎn)單搬運(yùn)果實(shí)，感受學(xué)習(xí)生活的多樣性，體驗(yàn)勞動(dòng)者的艱辛與豐收的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情與珍惜勞動(dòng)成果的情感體驗(yàn)；通過(guò)品嘗鮮美可口的酥梨、蘋(píng)果以及葡萄，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，勞動(dòng)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的認(rèn)識(shí)；從科學(xué)角度進(jìn)行秋梨藥用價(jià)值、貯藏方法和果實(shí)構(gòu)造方面的研究與記錄，滲透了學(xué)科文化、培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)技能，在德育養(yǎng)成教育上起到了潛移默化的作用。4、“冬之眠”管理綜合組織學(xué)生分批次結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，有選擇的去梨園面對(duì)已經(jīng)落葉的果林，請(qǐng)技術(shù)員現(xiàn)場(chǎng)講解果樹(shù)剪枝的原因、意義、方法和寄生蟲(chóng)清理，學(xué)習(xí)剪枝技術(shù)和葡萄越冬填埋方法。使學(xué)生通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立起一套相對(duì)完整的生態(tài)課程知識(shí)、技能體系，提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。（二）發(fā)揮社團(tuán)功能打造特色品牌如果說(shuō)教室是學(xué)生的第一文化課堂，那么社團(tuán)活動(dòng)就是學(xué)生在校園環(huán)境中的第二生態(tài)文化教育課堂，他的顯著作用在于尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長(zhǎng)愛(ài)好的空間，并且可以端倪。事實(shí)上，學(xué)校只有關(guān)注自身教育與所處生態(tài)文化范圍的互動(dòng)與作用，并積極發(fā)揮自然資源的教育作用，關(guān)注師生在校的教育狀態(tài)，提高師生在校生活質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)處處是課堂，生活即教育的目的，才能讓學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)合作與交流，觀察與思考，動(dòng)手與利用；才能使教師形成凝聚力而勇于創(chuàng)新；才能使班級(jí)、校園、鄉(xiāng)村真正成為學(xué)生自由、快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的精神家園。王家峰學(xué)校梨園生態(tài)實(shí)踐，給課堂賦予了新的內(nèi)涵，讓課程融于生活實(shí)踐，融于當(dāng)?shù)匚幕w現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念；品牌社團(tuán)則充分利用民間資源，讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，實(shí)