《陳情表》（教學(xué)課件）- 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

至性之言，

自爾悲惻動人。

——《古文觀止》至性：堅持內(nèi)心。

自爾：自然。悲惻：悲痛。

動人：使人感動。李密題解陳

述情況苦情情理文體向君主陳述請求，抒發(fā)己志。博學(xué)善辯，才華出眾，為人正直，以孝謹聞。是誰陳情？向誰陳情？晉武帝野蠻殺戮，陰險多疑李密怎樣陳情一二三朗讀課文，疏通文字，積累相關(guān)文學(xué)常識。研讀課文，理順文意，學(xué)習(xí)行文結(jié)構(gòu)思路。（重點）品讀課文，體會情感，感受文章情深意長。（難點）學(xué)習(xí)目標自主學(xué)習(xí)要求：誦讀第一段，梳理文意，將重點字詞批注在課本上。思臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。險釁：命運坎坷。1閔兇：憂患兇喪之事。2見背：棄我而去，指尊長去世?！耙姟?，放在動詞前面，表示對我怎樣。今有“見笑”“見諒”“見教”。3奪：強行改變。4不行：古，不能走路。今，不可以。5至于：古，直到。今，另提一事；達到某一程度。6成立：成人自立。今，形成，建立。7既無伯叔，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐。臣侍湯藥，未曾廢離。既無…，終鮮…：既沒有…，也沒有…，表并列。

終：又。鮮：指“無、沒有”。1祚：福分。?。簻\薄，少。2期功：近親。5吊：安慰。6蓐：通“褥”，草席子。8廢：廢止。9息：兒子。3外：名作狀，在家之外；內(nèi)：名作狀，在家里。4夙嬰疾?。涸缫鸭膊±p身。嬰：纏繞7教學(xué)目標一、了解作者及其文學(xué)成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特點，理解三者之間的血肉聯(lián)系。三、解讀文本，分析鑒賞，對比閱讀，體會散文的藝術(shù)特色。小組合作1.組長帶領(lǐng)組員翻譯全段。2.翻譯后討論概括：本段內(nèi)容顯示了什么樣的“悲惻”，有哪些“動人”之處。（可用原文語句）要求：各小組將討論結(jié)果寫在練習(xí)本上，準備投影展示。議1.小組代表展示本組議的成果。2.其他小組認真聆聽，準備評價和補充。展六月慈父見背四歲舅奪母志少多疾病九歲不行祖母既無伯叔，終鮮兄弟躬親撫養(yǎng)門衰祚薄，晚有兒息。外無近親；內(nèi)無照應(yīng)。悲惻李密夙嬰疾病常在床蓐評臣以險釁，夙遭閔兇。臣侍湯藥，未曾廢離。動人躬親撫養(yǎng)六月慈父見背①表現(xiàn)了人丁不旺、兩代孤傳“躬親撫養(yǎng)”的艱難、辛酸與勞苦。②為下文“臣無祖母，無以至今日”“祖母無臣，無以終余年”做鋪墊。③使讀者產(chǎn)生同情、憐憫之心。四歲舅奪母志少多疾病九歲不行祖母既無伯叔，終鮮兄弟躬親撫養(yǎng)門衰祚薄，晚有兒息。外無近親；內(nèi)無照應(yīng)。悲惻李密夙嬰疾病常在床蓐評李密陳述自己的不幸有什么作用？展檢挖空背誦臣密言：臣以

，夙遭

。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉

，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，

，至于成立。既無

，終鮮

。

，晚有兒息。外無

，內(nèi)無

。

，形影相吊。而劉

，常在

。臣侍湯藥，未曾廢離。第二課時教學(xué)目標一、了解作者及其文學(xué)成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特點，理解三者之間的血肉聯(lián)系。三、解讀文本，分析鑒賞，對比閱讀，體會散文的藝術(shù)特色。思要求：1.疏通2.3段文意。研讀第2段，疏通文意逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。逮：到了。奉：承奉。清化：清明的教化。1察：考察推舉。舉：推舉、推薦。2秀才：古，優(yōu)秀人才。今，明清兩代生員的統(tǒng)稱。4拜：授予。5郎中：古，尚書省的屬官。今，中醫(yī)醫(yī)生。6孝廉：漢代所設(shè)薦舉人才的一種科目，推舉孝順父母、品行方正的人。3尋：不久。除：授予。洗馬：太子的侍從官。7研讀第2段，疏通文意猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。猥：謙辭，我。以：憑借。微賤：卑微低賤的人，形作名詞。1當(dāng)：擔(dān)任。東宮：指太子。2具以表聞：具，詳細地。以：介詞，用。聞：使動，使…聽聞。4逋：逃避,拖延。慢：怠慢。5急于星火：于，介詞，比。比流星的光還要急，狀語后置句。6隕首：頭落地。3研讀第2段，疏通文意臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。奉：恭敬地接受。1奔馳：古，快速上任。今，很快地跑。2順：順從，遷就。4告訴：上告申訴。古今異義。今，說給人聽，使人知道。5不許：被動句，不被允許。6日：名作狀，一天天地。篤：加重。3狼狽：進退兩難的窘狀。7一、與官職有關(guān)的文化常識第2段小結(jié)：進退兩難1.與“征召”有關(guān)的動詞：察、舉、拜、除、當(dāng)；2.有關(guān)的職位名稱：孝廉、秀才、郎中、洗馬；3.說明：“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。伏惟：敬辭，俯伏思量，我想。1故老：年老有功的舊臣，形作名詞。2矜：看重。5盤桓：猶豫不決。7希冀：非分的愿望。8矜：憐惜。3偽朝：指蜀。4渥:濃，厚。6研讀第3段，疏通文意但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。?。航咏⑵冉?。1淺：不久，時間短。2無以：沒有用來…的方法。4更相：相互、互相。5區(qū)區(qū)：拳拳私情。6朝不慮夕：早晨不能考慮晚上會怎樣，情勢危急，隨時可能發(fā)生變故。3遠：形作動詞，遠離。7研讀第3段，疏通文意教學(xué)目標一、了解作者及其文學(xué)成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特點，理解三者之間的血肉聯(lián)系。三、解讀文本，分析鑒賞，對比閱讀，體會散文的藝術(shù)特色。議1.第二段段寫屢次征召有什么特點，有什么作用？2.第三段段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上，是從哪幾個角度展開的？教學(xué)目標一、了解作者及其文學(xué)成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特點，理解三者之間的血肉聯(lián)系。三、解讀文本，分析鑒賞，對比閱讀，體會散文的藝術(shù)特色。展1.小組代表展示本組議的成果。2.其他小組認真聆聽，準備評價和補充。二、本段寫屢次征召有什么特點，有什么作用？征召的級別越來越高，顯出朝廷征召之殷切。加深了赴命上任與孝養(yǎng)祖母的矛盾，突出了自己兩難的境地，為下文提出請求做鋪墊。第2段小結(jié)：進退兩難第3段小結(jié)：分析矛盾前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀?文章的這兩段文字，是為了表達作者何種的情感?1.從朝廷治理的角度找到依據(jù)：抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情。2.從個人追求的角度解釋誤會：自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關(guān)，以求諒解。3.從祖母現(xiàn)狀的角度陳述苦衷：陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠”的唯一原因。本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上，是從哪幾個角度展開的？第3段小結(jié)：分析矛盾李密極盡逢迎和自貶自損之事，以此來表忠心，消除對方的猜忌從這些詞中，你感受到了什么?第3段小結(jié)：分析矛盾圣朝偽朝愚誠伏惟沐浴清化猥以微賤亡國賤俘犬馬怖懼第三課時教學(xué)目標一、了解作者及其文學(xué)成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特點，理解三者之間的血肉聯(lián)系。三、解讀文本，分析鑒賞，對比閱讀，體會散文的藝術(shù)特色。思要求：1.疏通第4段文意。臣今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。有：通“又”。1盡節(jié)于陛下：狀語后置。向陛下盡職。2辛苦：古，辛酸苦楚；今，身心勞苦。4牧伯：長官。5皇天后土：指天和地。6烏鳥私情：烏鴉反哺。比喻侍奉尊親的孝心。3研讀第4段，疏通文意愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志。庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。愚誠：謙詞，愚拙的誠心，形容詞作名詞。1聽：準許，成全。2草：指報恩。5犬馬：名作狀，像犬馬一樣。7拜：呈上。8庶：期望。僥幸：幸運。3聞：使動，使…聞（聽到），報告。4勝：盡。6研讀第4段，疏通文意揭示矛盾分析矛盾解決矛盾愿乞終養(yǎng)臣無祖母無以至今日臣無祖母無以至今日孝情病篤（情）報養(yǎng)短先盡孝忠情孝治（理）盡節(jié)長后盡忠第4段小結(jié)：解決矛盾教學(xué)目標一、了解作者及其文學(xué)成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特點，理解三者之間的血肉聯(lián)系。三、解讀文本，分析鑒賞，對比閱讀，體會散文的藝術(shù)特色。議1.本文所言何事？所陳何情？2.本文的？教學(xué)目標一、了解作者及其文學(xué)成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特點，理解三者之間的血肉聯(lián)系。三、解讀文本，分析鑒賞，對比閱讀，體會散文的藝術(shù)特色。展1.小組代表展示本組議的成果。2.其他小組認真聆聽，準備評價和補充。所言何事?李密陳述了自己幼年的不幸遭遇，表達了與祖母相依為命的特殊感情。祖母有撫育自己的大恩，自己應(yīng)有報養(yǎng)祖母的大義；所陳何情?感謝朝廷的知遇之恩，但自己暫不能從命的苦衷。既想報皇恩，又想盡孝道進退兩難的苦度，提出先盡老后盡忠的方法?？偨Y(jié)內(nèi)容與情感肆文章結(jié)構(gòu)訴苦情,換憐憫感恩情,表忠心說難情,求體恤解疑情,保兩全語言特點本文情真意切，不加渲染自能動人。但文章情感的流露在很多句式上都能感受到，比如四字駢句、對偶句、比喻句等，不妨找出一些例子說說這些句式在表達上的效果。1.四字駢句如：生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志?！忌俣嗉膊?，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。效果：四字駢句，語勢連貫緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。孤苦零丁煢煢孑立形影相吊日薄西山氣息奄奄人命危淺朝不慮夕語言特點

2.對偶句如：生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志?！忌俣嗉膊?，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。（1）外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。效果：內(nèi)外對舉，都強調(diào)一個“無”字，把自己舉目無親，無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得真切而無可置疑。（2）前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。效果：前后對舉，表達自己深受圣朝恩寵的感激。（3）臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。效果：“臣”與“祖母”對舉，突出一個“無”字，強調(diào)自己與祖母相依為命的現(xiàn)實。語言特點

3.比喻句（1）劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。效果：以落日喻人命，刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。（2）烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。效果：以鳥喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？（3）臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。效果：似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。語言特點總結(jié)從整體風(fēng)格來看，本文表達簡潔流暢、情感真摯樸實。對祖母的感情，如傾吐肺腑，沒有一點藻飾、做作或夸張，于樸實中見至真、至美、至善。語言形式，駢散交用，多用四字短語表情達意。思路清晰，語言機智得體，內(nèi)涵豐富，惟多讀方能體會。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，而同學(xué)們處于十七八歲的年紀關(guān)注更多的可能