如何對孩子進行學(xué)前教育

如何對孩子進行學(xué)前教育各位家長：下午好！感謝大家在百忙之中抽出時間和學(xué)校一起探討孩子的教育問題，我和大家討論的題目是：如何對孩子進行學(xué)前教育。一、學(xué)前班教育的興起、發(fā)展和現(xiàn)狀。學(xué)前班最早出現(xiàn)在缺乏幼兒教育的農(nóng)村。在我國二十世紀(jì)八十年代初期，由于當(dāng)時小學(xué)一年級課程難度過大，尤其對沒有享受過幼兒教育、沒有讀寫算基礎(chǔ)的農(nóng)村孩子來說更是有很大的坡度，所以，在這樣的背景下，很多貧困地區(qū)的小學(xué)都附設(shè)了學(xué)前班，以便減輕一年級課程的難度。學(xué)前班的出現(xiàn)客觀上對當(dāng)時普及農(nóng)村義務(wù)教育起了積極的作用，也使一些孩子受到了一定的學(xué)前教育。但是，那時的學(xué)前班就帶有很濃厚的小學(xué)化色彩：教材是一年級課本，老師希望通過拉長教學(xué)時間使學(xué)習(xí)的坡度變緩。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間與一年級重復(fù)，更為嚴(yán)重的是違背了兒童的教育規(guī)律，加重了兒童學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。到了二十世紀(jì)九十年代，人們逐漸認(rèn)識到學(xué)前班教育應(yīng)該是為兒童入學(xué)前作一些心理、能力上的準(zhǔn)備，重點在培養(yǎng)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)、集體生活等習(xí)慣，因此教學(xué)內(nèi)容、教育方式有了本質(zhì)變化，現(xiàn)在學(xué)前班有比較科學(xué)的、適合兒童年齡特點的教材，教師是專業(yè)的，這些都為學(xué)前班教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，因此才有我們今天朝氣蓬勃的學(xué)前班教育。二、學(xué)前班教育與小學(xué)教育有什么不同？①教育的性質(zhì)、目的不同。學(xué)前班的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育，因此，沒有考試、考查等。它僅要達到為幼兒入小學(xué)做適當(dāng)準(zhǔn)備的目的，確切地說是為幼兒做好心理、能力方面的準(zhǔn)備。而小學(xué)教育不同，小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，有一定的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要接受成績評定。②教育內(nèi)容不同。學(xué)前班所學(xué)的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，借助這些淺顯知識達到發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學(xué)習(xí)有關(guān)的心理能力的目的，如通過畫畫、觀察各種動物、花草……發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括等能力，學(xué)習(xí)繞口令鍛煉幼兒準(zhǔn)確發(fā)音能力，看圖說話、講故事鍛煉幼兒觀察、想象、語言表達、邏輯思維的能力等。小學(xué)的教育內(nèi)容是成體系的學(xué)科知識，確切地說是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高，與學(xué)生的生活有一段距離，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。③教育方法不同。學(xué)前班教育主要以游戲為主，讓兒童在“玩”中感悟知識。小學(xué)教育多采用演繹法，即教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的知識，然后學(xué)生要會運用這些規(guī)律去解決生活中的實際問題，這一過程與學(xué)前班的學(xué)習(xí)過程正好相反，而且要求要高許多。三、家長對學(xué)前班教育認(rèn)識的誤區(qū)。誤認(rèn)為："孩子越小、識的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好，孩子就越聰明。"其實不然，開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多采的各種游戲活動來促進幼兒動手、動腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是學(xué)前班教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡單地認(rèn)識幾個字、背幾首詩、算幾道題要高級的多，而學(xué)習(xí)知識的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩，識多少字等，一旦上了小學(xué)成績并不樂觀的現(xiàn)象?？茖W(xué)研究表明，不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識，不但對開發(fā)幼兒智力無益，甚至有害。法國的心理學(xué)家比奈認(rèn)為，“智力隨著年齡而系統(tǒng)地增長”、“但每一年齡的智力發(fā)展并不相等”，“智力隨年齡發(fā)展到一定時期其速度不僅緩慢下來，而且不再發(fā)展……。”此外，0一6周歲是兒童大腦發(fā)展最快的時期，6歲兒童的大腦已經(jīng)相當(dāng)成人大腦的90%。如果這時能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。國家義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童才能入學(xué)，是因為:六周歲人的大腦發(fā)育才基本完成，這時才能對兒童進行系統(tǒng)的學(xué)科知識教育，兒童才有能力掌握所學(xué)知識。但是現(xiàn)實中有一些很令人悲傷的實例，就是家長望子成龍心切，過早地讓孩子進入一年級學(xué)習(xí)，由于孩子在生理、心理、習(xí)慣等方面沒有做好準(zhǔn)備導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)無法跟上，最終使孩子學(xué)習(xí)失敗。我們學(xué)校原來有一個學(xué)生，現(xiàn)在讀六年級，她入學(xué)時不夠年齡，只差兩個月，父母強行將她放入一年級，結(jié)果由于她年紀(jì)小，課堂上的知識不能接受，作業(yè)不能按時完成，慢慢的學(xué)習(xí)成績越來越差，到一年級學(xué)期末她的各科成績只有十幾分，到二年級，她的語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就完全跟不上了，以后的學(xué)習(xí)可想而知。在此我勸告各位家長們，不要認(rèn)為孩子入學(xué)只差一兩個月，就著急入學(xué)，弄不好會害了孩子一輩子，讓孩子足齡后入學(xué)，他（她）們會學(xué)習(xí)很輕松，一步一個腳印，將來定會學(xué)有所成。四、家長應(yīng)該怎樣做好孩子的學(xué)前教育。1、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。（1）為什么要重視培養(yǎng)習(xí)慣。幼兒時期是培養(yǎng)好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，當(dāng)幾十位諾貝爾獎得主聚會之時，記者問一位榮獲諾貝爾獎的科學(xué)家：“請問您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然?！边@位科學(xué)家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時養(yǎng)成良好習(xí)慣對人一生具有決定性意義。專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了?，F(xiàn)在的一些家長非?？粗貙W(xué)習(xí)成績，千方百計地培養(yǎng)孩子的外語、美術(shù)、音樂等多方面的能力，而忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，這恐怕是我們現(xiàn)在一些家長最大的誤區(qū)。（2）要培養(yǎng)孩子的什么習(xí)慣。1、文明語言習(xí)慣—從禮貌用語做起。高爾基說過：“語言是一切事物和思想的衣裳”。做為一名現(xiàn)代家長，在孩子的教養(yǎng)過程中，應(yīng)注意從孩子的呀呀學(xué)語階段，就注意教育他學(xué)會禮貌用語。比如正確地稱呼大人，說“謝謝、請、對不起”等禮貌用語。還有一種情況，孩子說話雖然不帶臟字，但說話的態(tài)度不好，語氣急躁甚至嚴(yán)厲。這也是不好的習(xí)慣。試想，一個人語言文明、卻舉止粗野，或者舉止得體，卻出口不遜，這都是不和諧的。因此，家長在教養(yǎng)過程中要讓孩子學(xué)會說話和氣、舉止文雅、活潑大方、形成待人誠懇、落落大方的良好習(xí)慣。2、集體意識—與他人和諧相處的行為習(xí)慣。人是社會性的。孩子在一歲之后，越來越有了對伙伴兒的需求。但是對每一個孩子來說，如何與伙伴相處，還是他們亟需學(xué)習(xí)的一門學(xué)問。家長可以有意識地在早期教育中引導(dǎo)孩子與伙伴兒交往。要經(jīng)常帶孩子走出家門，接觸外部世界，要讓孩子有集體榮譽感，鼓勵孩子幫助別人，或為集體做事情。盡管有時，孩子所做的“幫忙”可能在大人眼中有些可笑，但切忌打擊孩子的熱情。3、勞動習(xí)慣—讓孩子從自