蘇教版小學數(shù)學教材中的練習設(shè)計要點分析 論文

蘇教版小學數(shù)學教材中的練習設(shè)計要摘要：數(shù)學的教學練習是數(shù)學教育的重要組成部分，是強化教學知識點、深化教學的重要手段，通過教學練習不但可以鞏固教學知識點，同時對于拓展學生的數(shù)學思維能力，都具有積極的促進作用。從當前的小學數(shù)學練習設(shè)計來看，照搬教材與輔助教材進行數(shù)學練習的現(xiàn)象普遍存在，這樣的輔助練習缺乏針對性，對于拓展學生思維視野的作用微乎其微，無法發(fā)揮充分發(fā)揮數(shù)學練習的輔助作用。新課標提出全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，在數(shù)學練習設(shè)計中應將學生作為主體，設(shè)計具有針對性、開放性的數(shù)學練習，培養(yǎng)全面發(fā)展的小學生。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教材，蘇教版，練習設(shè)計，要點分析引言：小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教育的重要學科，對學生的未來發(fā)展起著不可忽視的作用，如何提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，一直是基礎(chǔ)教育研究的重點內(nèi)容。小學數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、動手能力的重點學科，需要教師根據(jù)學生的個性化發(fā)展，實施具有針對性的教學措施，從而促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的個性化發(fā)展。數(shù)學練習是數(shù)學教學的重要組成部分，是檢驗教學質(zhì)量的重要措施，在數(shù)學練習設(shè)計中，教師要結(jié)合學生個性化，采用分層練習模式，根據(jù)學生能力基于不同層次的數(shù)學練習，以此促進學生的個性化發(fā)展。數(shù)學練習是數(shù)學教育“溫故知新”的重要手段，通過練習可以鞏固學生的知識點，同時在練習中可以利用知識遷移，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，進而全面提升學生數(shù)學素養(yǎng)。本文以蘇教版小學數(shù)學練習設(shè)計為例，探索有效的數(shù)學練習設(shè)計方案，以求培養(yǎng)學生的核心數(shù)學素養(yǎng)不斷發(fā)展。一、小學數(shù)學練習設(shè)計的現(xiàn)新時代環(huán)境下，我國在大力開展素質(zhì)教育，以求培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展的人才，在此環(huán)境下，誕生了多樣化的教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力、學習興趣及思維能力等。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應試教育存在很多不同之處，其中最為突出的一點為教學主體的轉(zhuǎn)變，故此，在新時代背景下的數(shù)學練習，需要采用針對性教學措施，從而培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。而在長期的應試教育影響下，當下很多教師仍采用單一的數(shù)學練習，統(tǒng)一的數(shù)學練習沒有針對性，對于基礎(chǔ)能力不同學生來說是極其不利的，與素質(zhì)教育的教學觀點相違背。當下很多教師仍采用大量的數(shù)學練習，作為鞏固教學知識點與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學手段，而忽略了學生的個人情感，造成小學數(shù)學教學環(huán)境的氣氛壓抑，在大量數(shù)學練習中很大一部分的學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭惡心理，從而導致對數(shù)學的學習興趣缺乏，這樣的教學方式不利于數(shù)學教育的有序開展，阻礙學生主動學習的積極性發(fā)展。綜上所述，新時代背景下的小學數(shù)學練習設(shè)計，教師應該及時轉(zhuǎn)變教學觀點，注重培養(yǎng)學生的個性化，采用針對性、分成次的數(shù)學練習，來培養(yǎng)學生的思維能力與鞏固教學知識點，從而推動素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)具有核心數(shù)學素養(yǎng)的小學生。二、小學數(shù)學練習設(shè)數(shù)學練習不僅僅檢驗教學質(zhì)量的手段，同時也是提高教學質(zhì)量的重要措施，教師在數(shù)學練習設(shè)計中，要將學生的個性化、備課及實施進行有機結(jié)合，以學生作為教學主體開展練習設(shè)計，結(jié)合多樣化的教學資源深度挖掘數(shù)學練習的教學價值與功用，從而實現(xiàn)在數(shù)學練習中，幫助學生鞏固數(shù)學知識記憶，拓展思維視野在和諧的教學氛圍中，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。故此，小學數(shù)學的練習設(shè)計應符合以下幾點：(1)開放原則。素質(zhì)教育下，以培養(yǎng)學生能力的全面發(fā)展作為教學目標，數(shù)學練習作為數(shù)學教育的重要措施，也應符合多樣化原則，故此，在數(shù)學練習設(shè)計中教師應設(shè)計多元化的數(shù)學練習，從而培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展2）趣味性。傳統(tǒng)應試教育理念下設(shè)數(shù)學練習，最大缺點在于缺乏趣味性，無法激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，在題海戰(zhàn)術(shù)下導致學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，從而阻礙了數(shù)學教學的發(fā)展。故此，在新時代的數(shù)學練習設(shè)計中，教師應興趣入手結(jié)合實際生活情況，提升數(shù)學練習的趣味性激發(fā)學生的學習興趣，從而主動積極的參與到數(shù)學教學活動中3）針對性數(shù)學練習。素質(zhì)教育以作為教學主體，在數(shù)學練習設(shè)計中教師應充分尊重學生的教學主體性，對學生進行綜合評價將學生，將不同能力的學生進行層次劃分，制定具有針對性的數(shù)學練習，循序漸進的引導學生進行自主學習及個性化發(fā)展，進而落實素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。（4）滲透式數(shù)學練習。在數(shù)學教學中不斷滲透學習方法、思維遷移方法等，是落實素質(zhì)教育的重要教學手段，數(shù)學練習作為數(shù)學教育的一部分，也應遵循這一點采用滲透從而培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。三、小學數(shù)學練習設(shè)計的實通過數(shù)學練習設(shè)計的分析，筆者認為可以采用以下幾點措施，來提升數(shù)學練習的教學質(zhì)量。1.針對性練習設(shè)計，滿足學生的個性化需求新時代背景下的數(shù)學練習設(shè)計，應該不斷創(chuàng)新數(shù)學練習設(shè)計理念，不在采用統(tǒng)一標準的數(shù)學練習設(shè)計，根據(jù)學生的個性化需求，采用層次分明的數(shù)學練習設(shè)計，從而充分發(fā)揮學生的教育主體性，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。數(shù)學練習是小學數(shù)學教學的重要組成部分，在教學新課標的影響下，數(shù)學練習的設(shè)計應該是多元化，在教師的引導下啟發(fā)學生的學習主動性，從而保障學生完成高質(zhì)量數(shù)學練習，在鞏固知識點的同時，培養(yǎng)學生的分析能力、思維能力及動手能力，從而落實素質(zhì)教育培養(yǎng)學生能力的綜合發(fā)展。以《周長》的教學練習為例，經(jīng)過了一段時間的數(shù)學學習，筆者對于班級學生的個性化會具有一個正確評價，故此在周長練習中，筆者根據(jù)班級學生的能力，將學生進行層次劃分，設(shè)計了三種不同等級的數(shù)學練習。等級一：現(xiàn)有一條繩子可以圍成一個長為8cm，寬為4cm的長方形，問這個圍成的長方形周長為多少？等級二：采用同一條繩子，圍成一個長為10cm的長方形，問這個圍成的長方形寬為多少？等級三：用這條現(xiàn)有的繩子可以圍成一個長為7cm，寬為5cm的長方形嗎？通過圖形說明原因。首先筆者根據(jù)學生的能力，將班級學生劃分為多個學習小組，給予不同等級的數(shù)學練習，有針對性的完成數(shù)學練習，同時不同等級的數(shù)學練習，學生都可以進行實際測量，從而明確周長的計算法則，完成了知識點的固化記憶，培養(yǎng)學生的動手能力。通過這樣的數(shù)學可以讓學生順利完成數(shù)學練習，提升學生的自信心，進而提升學生的學習主動性，改善了學生的學習體驗。根據(jù)學生的個性化給予不同難度的數(shù)學練習，滿足了學生的學習需求，提升了數(shù)學練習的教學效率。2.構(gòu)建良好的教學氛圍，提升數(shù)學練習的參與性教學導入是素質(zhì)教育的難點所在，快速導入教學內(nèi)容，不但可以提升教學效率，同時對于教學質(zhì)量的提升具有促進作用。故此，在數(shù)學練習中應開展多類型的練習設(shè)計，構(gòu)建良好的教學環(huán)境，促進學生積極參與到數(shù)學練習活動中，從而確保學生的實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升。與此同時，在數(shù)學練習設(shè)計中，可以適當增加自編練習和對比練習的設(shè)計，通過這樣的練習設(shè)計可以起到學生深度學習數(shù)學知識的作用，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以《三角形的面積》練習設(shè)計為例，筆者在數(shù)學練習設(shè)計中，為采用了結(jié)合實際生活的情景練習設(shè)計，例“作為一名少先隊員，你們需要佩戴紅領(lǐng)巾，我們班共有37名學生，紅領(lǐng)巾是一個規(guī)則的三角形，其底為10dm，高為3.3dm，那么我們需要多少米紅布？”以此符合實際情況的問題導入，引導學生回憶三角形面積的計算公式，同時在練習中進行了思維發(fā)散引導，起到了拓展學生思維能力的作用。在這個數(shù)學練習中，筆者采用了分組教學模式，讓學生進行以小組形式進行問題討論，增加了數(shù)學練習的互動性，引導學生主動參與到數(shù)學練習活動中，進而培養(yǎng)學生核心數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。與此同時，還可以開展比較式數(shù)學練習，有意識的引導學生進行從而拓展學生思維視野“學校的操場總長為400m，現(xiàn)要鋪設(shè)塑膠跑道，由于天響現(xiàn)鋪設(shè)了3/5，問還有多少米沒有鋪設(shè)？”“學校的操場總長為400m，現(xiàn)要鋪設(shè)塑膠跑道，在鋪設(shè)了一段后由于天氣原因停工，還有2/5的操場沒有鋪設(shè)，問鋪設(shè)了多少米？”通過這樣的對比練習，引導學生要打破固定的思維模式，可以以不同的角度去同時教導學學生，在數(shù)學練習中要注意審題，明確審題的重要性。以學生作為教學主體的數(shù)學練習設(shè)計，更加符合素質(zhì)教育的教學觀念，在數(shù)學練習中可以不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。3.將思維導入模式，有機融合到數(shù)學練習設(shè)計中思維導圖是將虛無的思維形象化、具體化，對于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、自主學習能力具有促進作用，將思維導圖融入小學數(shù)學練習設(shè)計，改變傳統(tǒng)應試教育的灌輸式教學模式，將學生作為教學主體充分發(fā)揮學生自主性，有利于激發(fā)學生的學習主動性，開闊學生的思維視野，從而落實素質(zhì)教育提升教學質(zhì)量。例如在《位置與方向》的數(shù)學練習設(shè)計中，教師應先將本課的復習難點、重點進行知識整合，布置課前任務完整自主導圖，激發(fā)學生學習的主動性，獲得充足的課下思考時間打破課時局限性，從而加深學生對知識點的理解層度，提高教學質(zhì)量發(fā)揮小學生的自主性，進而培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。四、總結(jié)數(shù)學練習是數(shù)學教育的重要組成部分，是對于學生知識積累、掌握等情況的反饋，通過數(shù)學練習可以拓展學生數(shù)學視野，從而培養(yǎng)具有核心數(shù)學素養(yǎng)的小學生。筆者認為在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，數(shù)學練習應以學生作為主體，以學生的個性化制定具開放性的數(shù)學練習，同時配合思維導圖教學模式，構(gòu)建和諧教學氣氛，進而落實素質(zhì)教育。參考文獻[1]陳光澤：淺談蘇教版小學數(shù)學教材中的練習設(shè)計要點[J].東西南北：教育，2019(17)：0279-0279.2]董文芳：凸顯教材習題特色提升學生學習能力——淺談如何研讀蘇教版小學數(shù)學教材中的習[題[J].新課程(教研版)，2018，000(009)：3]劉彩霞，趙冰：把握原則，以練促學——淺談小學數(shù)學課堂練習設(shè)計的幾個原[J].科學中國人，016(32)4]尹明軍，周早英：小學數(shù)學教材中"練習"的教學及設(shè)計探討[C]//華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會論文匯編（二）