蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析 論文

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)設(shè)計(jì)要摘要：數(shù)學(xué)的教學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，是強(qiáng)化教學(xué)知識點(diǎn)、深化教學(xué)的重要手段，通過教學(xué)練習(xí)不但可以鞏固教學(xué)知識點(diǎn)，同時對于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，都具有積極的促進(jìn)作用。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)來看，照搬教材與輔助教材進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的現(xiàn)象普遍存在，這樣的輔助練習(xí)缺乏針對性，對于拓展學(xué)生思維視野的作用微乎其微，無法發(fā)揮充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的輔助作用。新課標(biāo)提出全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)將學(xué)生作為主體，設(shè)計(jì)具有針對性、開放性的數(shù)學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教材，蘇教版，練習(xí)設(shè)計(jì)，要點(diǎn)分析引言：小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，對學(xué)生的未來發(fā)展起著不可忽視的作用，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一直是基礎(chǔ)教育研究的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、動手能力的重點(diǎn)學(xué)科，需要教師根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展，實(shí)施具有針對性的教學(xué)措施，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的個性化發(fā)展。數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施，在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合學(xué)生個性化，采用分層練習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生能力基于不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)教育“溫故知新”的重要手段，通過練習(xí)可以鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)，同時在練習(xí)中可以利用知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)為例，探索有效的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)方案，以求培養(yǎng)學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的現(xiàn)新時代環(huán)境下，我國在大力開展素質(zhì)教育，以求培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展的人才，在此環(huán)境下，誕生了多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及思維能力等。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在很多不同之處，其中最為突出的一點(diǎn)為教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，故此，在新時代背景下的數(shù)學(xué)練習(xí)，需要采用針對性教學(xué)措施，從而培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。而在長期的應(yīng)試教育影響下，當(dāng)下很多教師仍采用單一的數(shù)學(xué)練習(xí)，統(tǒng)一的數(shù)學(xué)練習(xí)沒有針對性，對于基礎(chǔ)能力不同學(xué)生來說是極其不利的，與素質(zhì)教育的教學(xué)觀點(diǎn)相違背。當(dāng)下很多教師仍采用大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，作為鞏固教學(xué)知識點(diǎn)與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)手段，而忽略了學(xué)生的個人情感，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的氣氛壓抑，在大量數(shù)學(xué)練習(xí)中很大一部分的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡心理，從而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣缺乏，這樣的教學(xué)方式不利于數(shù)學(xué)教育的有序開展，阻礙學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性發(fā)展。綜上所述，新時代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化，采用針對性、分成次的數(shù)學(xué)練習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與鞏固教學(xué)知識點(diǎn)，從而推動素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)具有核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)生。二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)數(shù)學(xué)練習(xí)不僅僅檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的手段，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，教師在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，要將學(xué)生的個性化、備課及實(shí)施進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生作為教學(xué)主體開展練習(xí)設(shè)計(jì)，結(jié)合多樣化的教學(xué)資源深度挖掘數(shù)學(xué)練習(xí)的教學(xué)價值與功用，從而實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)練習(xí)中，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識記憶，拓展思維視野在和諧的教學(xué)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)符合以下幾點(diǎn)：(1)開放原則。素質(zhì)教育下，以培養(yǎng)學(xué)生能力的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)練習(xí)作為數(shù)學(xué)教育的重要措施，也應(yīng)符合多樣化原則，故此，在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展2）趣味性。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下設(shè)數(shù)學(xué)練習(xí)，最大缺點(diǎn)在于缺乏趣味性，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在題海戰(zhàn)術(shù)下導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，從而阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。故此，在新時代的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)興趣入手結(jié)合實(shí)際生活情況，提升數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中3）針對性數(shù)學(xué)練習(xí)。素質(zhì)教育以作為教學(xué)主體，在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體性，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價將學(xué)生，將不同能力的學(xué)生進(jìn)行層次劃分，制定具有針對性的數(shù)學(xué)練習(xí)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及個性化發(fā)展，進(jìn)而落實(shí)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。（4）滲透式數(shù)學(xué)練習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷滲透學(xué)習(xí)方法、思維遷移方法等，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要教學(xué)手段，數(shù)學(xué)練習(xí)作為數(shù)學(xué)教育的一部分，也應(yīng)遵循這一點(diǎn)采用滲透從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的分析，筆者認(rèn)為可以采用以下幾點(diǎn)措施，來提升數(shù)學(xué)練習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。1.針對性練習(xí)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的個性化需求新時代背景下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)該不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)理念，不在采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的個性化需求，采用層次分明的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的教育主體性，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。數(shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)新課標(biāo)的影響下，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是多元化，在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而保障學(xué)生完成高質(zhì)量數(shù)學(xué)練習(xí)，在鞏固知識點(diǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力及動手能力，從而落實(shí)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生能力的綜合發(fā)展。以《周長》的教學(xué)練習(xí)為例，經(jīng)過了一段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，筆者對于班級學(xué)生的個性化會具有一個正確評價，故此在周長練習(xí)中，筆者根據(jù)班級學(xué)生的能力，將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，設(shè)計(jì)了三種不同等級的數(shù)學(xué)練習(xí)。等級一：現(xiàn)有一條繩子可以圍成一個長為8cm，寬為4cm的長方形，問這個圍成的長方形周長為多少？等級二：采用同一條繩子，圍成一個長為10cm的長方形，問這個圍成的長方形寬為多少？等級三：用這條現(xiàn)有的繩子可以圍成一個長為7cm，寬為5cm的長方形嗎？通過圖形說明原因。首先筆者根據(jù)學(xué)生的能力，將班級學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，給予不同等級的數(shù)學(xué)練習(xí)，有針對性的完成數(shù)學(xué)練習(xí)，同時不同等級的數(shù)學(xué)練習(xí)，學(xué)生都可以進(jìn)行實(shí)際測量，從而明確周長的計(jì)算法則，完成了知識點(diǎn)的固化記憶，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過這樣的數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)練習(xí)，提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的個性化給予不同難度的數(shù)學(xué)練習(xí)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升了數(shù)學(xué)練習(xí)的教學(xué)效率。2.構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)練習(xí)的參與性教學(xué)導(dǎo)入是素質(zhì)教育的難點(diǎn)所在，快速導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不但可以提升教學(xué)效率，同時對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有促進(jìn)作用。故此，在數(shù)學(xué)練習(xí)中應(yīng)開展多類型的練習(xí)設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)練習(xí)活動中，從而確保學(xué)生的實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。與此同時，在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，可以適當(dāng)增加自編練習(xí)和對比練習(xí)的設(shè)計(jì)，通過這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)可以起到學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以《三角形的面積》練習(xí)設(shè)計(jì)為例，筆者在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，為采用了結(jié)合實(shí)際生活的情景練習(xí)設(shè)計(jì)，例“作為一名少先隊(duì)員，你們需要佩戴紅領(lǐng)巾，我們班共有37名學(xué)生，紅領(lǐng)巾是一個規(guī)則的三角形，其底為10dm，高為3.3dm，那么我們需要多少米紅布？”以此符合實(shí)際情況的問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積的計(jì)算公式，同時在練習(xí)中進(jìn)行了思維發(fā)散引導(dǎo)，起到了拓展學(xué)生思維能力的作用。在這個數(shù)學(xué)練習(xí)中，筆者采用了分組教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行以小組形式進(jìn)行問題討論，增加了數(shù)學(xué)練習(xí)的互動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)練習(xí)活動中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。與此同時，還可以開展比較式數(shù)學(xué)練習(xí)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從而拓展學(xué)生思維視野“學(xué)校的操場總長為400m，現(xiàn)要鋪設(shè)塑膠跑道，由于天響現(xiàn)鋪設(shè)了3/5，問還有多少米沒有鋪設(shè)？”“學(xué)校的操場總長為400m，現(xiàn)要鋪設(shè)塑膠跑道，在鋪設(shè)了一段后由于天氣原因停工，還有2/5的操場沒有鋪設(shè)，問鋪設(shè)了多少米？”通過這樣的對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要打破固定的思維模式，可以以不同的角度去同時教導(dǎo)學(xué)學(xué)生，在數(shù)學(xué)練習(xí)中要注意審題，明確審題的重要性。以學(xué)生作為教學(xué)主體的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，更加符合素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)練習(xí)中可以不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.將思維導(dǎo)入模式，有機(jī)融合到數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中思維導(dǎo)圖是將虛無的思維形象化、具體化，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、自主學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用，將思維導(dǎo)圖融入小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體充分發(fā)揮學(xué)生自主性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開闊學(xué)生的思維視野，從而落實(shí)素質(zhì)教育提升教學(xué)質(zhì)量。例如在《位置與方向》的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)先將本課的復(fù)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行知識整合，布置課前任務(wù)完整自主導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獲得充足的課下思考時間打破課時局限性，從而加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解層度，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮小學(xué)生的自主性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。四、總結(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，是對于學(xué)生知識積累、掌握等情況的反饋，通過數(shù)學(xué)練習(xí)可以拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野，從而培養(yǎng)具有核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)生。筆者認(rèn)為在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)以學(xué)生作為主體，以學(xué)生的個性化制定具開放性的數(shù)學(xué)練習(xí)，同時配合思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，構(gòu)建和諧教學(xué)氣氛，進(jìn)而落實(shí)素質(zhì)教育。參考文獻(xiàn)[1]陳光澤：淺談蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J].東西南北：教育，2019(17)：0279-0279.2]董文芳：凸顯教材習(xí)題特色提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力——淺談如何研讀蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的習(xí)[題[J].新課程(教研版)，2018，000(009)：3]劉彩霞，趙冰：把握原則，以練促學(xué)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的幾個原[J].科學(xué)中國人，016(32)4]尹明軍，周早英：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中"練習(xí)"的教學(xué)及設(shè)計(jì)探討[C]//華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會論文匯編（二）