談小學(xué)體育教學(xué)與心理健康教育的融合 論文

談小學(xué)體育教學(xué)與心理健康教育摘要：體育不僅能夠鍛煉學(xué)生體能素質(zhì)，還能夠陶冶其心性，使其形成積極的心理認(rèn)知觀?？梢哉f，體育與心育兩者聯(lián)系十分密切，共同發(fā)揮的推進(jìn)作用。因此，在小學(xué)階段的體育課施教中，教師需重點關(guān)注體育與心育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過有效融合構(gòu)建全新的體育課堂，進(jìn)而達(dá)到以體潤心的教育目標(biāo)。下面，主要從以文啟思、以境激趣等方面出發(fā)就關(guān)鍵詞：小學(xué)，體育，心理健康引言：在新教改的驅(qū)動下，小學(xué)階段的體育教育事業(yè)迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇，在教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)素質(zhì)全面育人的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，教師需深入發(fā)掘體心、明德方面所具有的助學(xué)功能，將其與心育有讓學(xué)生在掌握優(yōu)秀運動技能、增強(qiáng)體能素質(zhì)的同時，也能夠形成積極的心理觀，強(qiáng)化心理素質(zhì)。并促使其在端正的心理認(rèn)知前提下進(jìn)一步規(guī)范自身在的綜合表現(xiàn)，真正實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、高效鍛煉。一、小學(xué)體育教學(xué)與心理健康教育融合的回顧以往的體育課教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)教師在授課時一味強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)的體育要素和動作要領(lǐng)進(jìn)行滲透、灌輸，然后要求學(xué)生機(jī)械性練習(xí)，并盲目、隨育訓(xùn)練，同時，在組織訓(xùn)練活動期間，教師未能根據(jù)學(xué)生運動基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)置和安排訓(xùn)練計劃，導(dǎo)致學(xué)生在面對體育課學(xué)習(xí)和參與訓(xùn)練的過程中，呈現(xiàn)理壓力，甚至表現(xiàn)出一定的畏難和排斥情緒。這樣的授課模式并不利于小學(xué)生的心理健康建設(shè)，同時也給體育課堂的高效落地造成了一定阻礙。在素背景下，心育所彰顯的教育地位逐漸提升，且與體育教學(xué)之間存在著十分緊密的關(guān)聯(lián)，教師在開展體育課活動期間合理滲透心育十分必要，能夠有效體育學(xué)習(xí)心理認(rèn)知和狀態(tài)，讓其始終保持對體育活動探索的積極性，并提高在課堂上的參與動力，同時也能夠讓其在積極參與體育鍛煉的過程中形成的心理觀，從而塑造其形成健康的品格素養(yǎng)。二、小學(xué)體育教學(xué)與心理健康教育融合1．以文啟思，培養(yǎng)積極運動觀正確的運動觀是支撐小學(xué)生實現(xiàn)心理健康建設(shè)的先決條件。教師需充分發(fā)揮自身所具有的思想引領(lǐng)作用，整合豐富的文化素材，實現(xiàn)以文啟思。首先，教師需明晰體育在塑能、潤心方面的功能，結(jié)合具體的體育項目多層的文化素材。之后，通過故事講解、文化滲透等多種方式啟蒙學(xué)生的思想，讓其能夠以端正的態(tài)度對待體育課程，始終保持積極的探索心理。同時，教師也可以向?qū)W生滲透一些優(yōu)秀運動員身上所具有的“堅持不懈、熱愛體育”的精神品質(zhì)，為小學(xué)生樹立良好的榜樣形象，使其也能夠在接育運動中保持積極的心理，塑造堅韌的運動品質(zhì)。例如，教師可以向?qū)W生講述體育鍛煉對于增長身高、提高身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)力等方面的作用，向?qū)W生講述籃球——姚明的運動故事，讓其在掌握豐育文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上形成端正的運動觀。2．以境激趣，培育樂學(xué)意識樂學(xué)意識是學(xué)生心理健康建設(shè)的核心要素之一，能夠讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，并主動地參與到體育課的各項訓(xùn)練活動當(dāng)中。因此，教師在授課時，需遵的原則設(shè)置直觀而鮮活的體育情境[2]。從而讓學(xué)生的運動思維受到有效啟發(fā)，讓其可以產(chǎn)生較強(qiáng)的能動性，并以飽滿的熱忱參與到體育鍛煉當(dāng)中。不僅如此，情境在動作示范教學(xué)方面所具有的輔助功能也比較顯著，能夠幫助學(xué)掌握相關(guān)動作要領(lǐng)。例如，在“排球”授課時，教師可以合理設(shè)置情境，先為學(xué)生介紹與排球有關(guān)的具體動作要領(lǐng)，再引領(lǐng)學(xué)生直觀觀察的過程中進(jìn)行全面解析，幫技能基礎(chǔ)。之后，設(shè)置動態(tài)動畫，為學(xué)生展示具體的排球比賽視頻，讓學(xué)生精準(zhǔn)了解具體的運動規(guī)則，以及真實的運動情境，從而促使其更規(guī)范地掌運動知識和技能，提高其在體育運動中的參與積極性和自主性，也能夠讓學(xué)生在動態(tài)觀看比賽視頻的過程中，有效形成良好的戰(zhàn)術(shù)思維，助力其積累戰(zhàn)略精神，讓其能夠在獲得豐富認(rèn)知的先導(dǎo)下形成良好的樂學(xué)意識。3．游戲輔助，構(gòu)筑積極學(xué)習(xí)心理教師需充分認(rèn)識到體育游戲在心育方面所具有的依托作用[3]。合理設(shè)置趣味的游戲活動，能夠有效緩解學(xué)生面對體育運動任務(wù)時的心理壓力，其保持積極的學(xué)習(xí)觀和運動觀。因此，在施教的過程中，教師需充分發(fā)揮游戲的輔助價值，合理搜集并整理豐富的體育游戲素材，搭建趣味的游戲情境。之后，將體育課堂真正交給學(xué)生，讓其在遵守特定規(guī)則的前提下規(guī)范地參與實踐探索當(dāng)中，從而讓其始終保持對體育游戲的活力。例如，在圍繞“跑步”這一體育要素開展教學(xué)活動的過程中，教師可以開發(fā)并設(shè)置趣味的游戲活動。例如，組織小學(xué)生積極參與到老鷹抓小雞、戲活動當(dāng)中，讓其在游戲參與中實現(xiàn)體能素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高其在跑步領(lǐng)域的運動持久力、靈活性。相較于傳統(tǒng)的說教，趣味的游戲更符合小學(xué)生的認(rèn)知需求，同時也能夠滿足其在積極心理建設(shè)上所表現(xiàn)出的實際要求，為心育目而提供重要助推力量支持。同時，教師還可以在心育的目標(biāo)導(dǎo)向下，深入到現(xiàn)實生活中，有效發(fā)掘和整理趣味的民間體育游戲資源，將投壺等具有一定傳承價值的游戲活動課上，讓小學(xué)生在參與和感受的過程中，對傳統(tǒng)民族體育文化形成端正的思想認(rèn)知。4．以賽促學(xué)，提高運動主觀能動性比賽是端正小學(xué)生運動心理認(rèn)知，激發(fā)其運動活力的重要載體。以賽促學(xué)思想的深入貫徹，能夠讓小學(xué)生對體育運動形成較強(qiáng)的主觀能動性始終以端正的心理認(rèn)知看待體育運動，并積極、規(guī)范地參與到訓(xùn)練活動當(dāng)中。因此，教師需深入發(fā)掘比賽所具有的心育功能，根據(jù)學(xué)生的實際運動基類型的競賽活動。首先，教師可以在校內(nèi)組織學(xué)在競爭的氛圍下激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在運動潛能。同時，教師也可以合理組織學(xué)生積極參與到校外的比賽活動當(dāng)中，成立興趣小組，帶領(lǐng)其積極參與籃球、排球等各項競賽活動，讓學(xué)生在榮譽(yù)心的驅(qū)使下，更自主地參與到體育運動當(dāng)中。不僅如此，通過團(tuán)隊競賽活動合理組織與實施，能夠讓學(xué)生對團(tuán)隊配合形成正確的心理認(rèn)知，從而讓其在競賽參與的過程中建立起優(yōu)秀的團(tuán)隊品形成互幫互助、協(xié)助共進(jìn)的品質(zhì)素養(yǎng)。5．因材施教，維護(hù)學(xué)生運動自尊心眾所周知，學(xué)生因為自身身體素質(zhì)、運動習(xí)慣、天賦等方面的差異，所表現(xiàn)出的運動水平會存在著一定程度的偏差。倘若教師以籠統(tǒng)的方式開展則導(dǎo)致部分基礎(chǔ)弱的學(xué)生無法跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，或者在訓(xùn)練中表現(xiàn)出不理想的成績，這將在很大程度上打擊學(xué)生的自尊心，甚至還會削弱學(xué)生積力。因此，教師需以體、心融合教育為出發(fā)點，全面關(guān)注學(xué)生的個體差異，并將因材施教的戰(zhàn)略思想深入貫徹下去，分層構(gòu)建教育體系，從而有效維尊心，讓每個學(xué)生都能夠始終對體育課程保持參與的活力。首先，教師需全面了解學(xué)情，并對學(xué)生進(jìn)行等級分層。之后，設(shè)置個性化、層次性的教學(xué)方案，從而全面提高教學(xué)活動與學(xué)生實際需求之間的適應(yīng)性。例如，在“跳遠(yuǎn)”這一運動實際授課期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的彈跳基礎(chǔ)分層布置運動任務(wù)，可以針對男女生進(jìn)行等級分層，設(shè)置不同距離標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的訓(xùn)練環(huán)境具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，也能夠切實教師也要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，落實針對性的輔導(dǎo)方案，在針對基礎(chǔ)行輔導(dǎo)時，需要始終保持耐心，并給予其鼓勵，進(jìn)而維護(hù)其自尊心，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其對體育運動的自信心。6．拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)在心育目標(biāo)的正確指引下，教師需在體育課上積極開展拓展訓(xùn)練活動，讓學(xué)生的體能得到有效鍛煉，同時也能夠激發(fā)其內(nèi)在的潛能，讓其擺脫畏低心理負(fù)擔(dān)，從而全面提高學(xué)生整體的抗壓能力教師需在思想上高度重視拓展訓(xùn)練活動規(guī)劃組織，根據(jù)小學(xué)生的運動理設(shè)置拓展內(nèi)容，并合理設(shè)置具體的訓(xùn)練方式。比如說，教師可以在基礎(chǔ)跑步要領(lǐng)的基礎(chǔ)上設(shè)置障礙跑拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在跑步的過程中突破障礙挑戰(zhàn)。同時，也可以鼓勵學(xué)生積極參與到展訓(xùn)練當(dāng)中，循序漸進(jìn)增加“山羊”的寬度，讓學(xué)生努力克服心理障礙，激發(fā)運動潛能，不斷突破自我，進(jìn)而實現(xiàn)在體育運動領(lǐng)域的自我成長與提升。7．情感激勵，提高學(xué)生自信心水平教師需要充分認(rèn)識到情感激勵對學(xué)生身心健康成長所具有的助推作用。在體育施教的過程中，不妨從情感角度出發(fā)，以賞識教育為思想指導(dǎo)，給定的激勵，讓其能夠受到鼓舞，達(dá)到振奮人心的助學(xué)效果。使其以強(qiáng)烈的熱忱和積極的心理參與到體育課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中。教師可以通過言語鼓勵助學(xué)生克服心理障礙，使之能夠大膽地參與到體育訓(xùn)練挑戰(zhàn)當(dāng)中。同時，教師也可以在激勵思想的先導(dǎo)下合理設(shè)置榮譽(yù)表彰機(jī)制，設(shè)置運動達(dá)人等稱號達(dá)到表揚(yáng)和肯定的效果，也能夠讓學(xué)生明確接下來的運動目自主、更規(guī)范地參與到體育運動和綜合訓(xùn)練當(dāng)中。不僅如此，教師還需要遵循家校合作的發(fā)展原則，發(fā)揮家長所具有的激勵和干預(yù)作用，讓家長在平鼓勵孩子積極參與體育鍛煉，從而使之保持持續(xù)運動的好習(xí)慣。結(jié)論：依前所述，在新時代以素質(zhì)育人為思想指導(dǎo)的教育環(huán)境下，體育教師需進(jìn)一步厘清體育與心育之間所具有的緊密關(guān)聯(lián)，本著融合性教育的建綜合性、一體化的授課體系，在體育課堂上針對小學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生形成端正的運動觀，提讓其始終保持一顆熱忱之心參與到體育鍛煉當(dāng)中，也能夠促使其在鍛提高自身的抗壓、抗挫能力，彰顯堅毅的優(yōu)良品質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1]周錦.小學(xué)體育教育與