微探小學(xué)語(yǔ)文“活動(dòng)型”寫(xiě)作教學(xué)新策略 論文

微探小學(xué)語(yǔ)文“活動(dòng)型”寫(xiě)作教學(xué)新策略摘要：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的提升以及表達(dá)能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作儼然成為了制約學(xué)生語(yǔ)文水平提升的攔路虎，甚至對(duì)以后的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！盎顒?dòng)型”寫(xiě)作教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教創(chuàng)作的欲望，能夠真正促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提高。本文介紹了“活動(dòng)型”寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)和具體方法，以期為廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者提供一些想法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“活動(dòng)型”寫(xiě)作教學(xué)；教學(xué)策略引言：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作通常會(huì)表現(xiàn)出抗拒狀態(tài)。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式弊端漸漸顯露，我們可以看到盡管到了高中甚至成年，大批的學(xué)生依舊不懂得如何通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)，因此從小學(xué)起開(kāi)始重視寫(xiě)作教育十分重要。教師打造有效的“活動(dòng)型”寫(xiě)作課堂，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，從而促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。一、“活動(dòng)型”寫(xiě)作教學(xué)所謂“活動(dòng)型”寫(xiě)作教學(xué)，就是圍繞著寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)展開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生在一定的場(chǎng)景下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和想象力，感受活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，在掌握一定的寫(xiě)作理論的基礎(chǔ)上提高寫(xiě)作能力?！盎顒?dòng)型”寫(xiě)作教學(xué)使得學(xué)生在實(shí)踐和交流中收獲自己的感悟，從而引發(fā)思想感情和內(nèi)心共鳴，學(xué)會(huì)感受外物并用文字抒發(fā)情感?！盎顒?dòng)型”寫(xiě)作主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.自發(fā)性活動(dòng)寫(xiě)作是一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的過(guò)程，講究的是真情實(shí)感，因此“活動(dòng)型”寫(xiě)作教學(xué)一定要鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)性展開(kāi)活動(dòng)，類(lèi)似于游戲、合作、踏青等比較隨意[3]的并受學(xué)生歡迎的活動(dòng)都是自發(fā)性活動(dòng)。學(xué)生在自發(fā)的活動(dòng)中能夠逐漸鍛煉出觀察和感受的意識(shí)，并將活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作中能夠有話(huà)寫(xiě)。2.以學(xué)生自主活動(dòng)為主新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在“活動(dòng)型”寫(xiě)作教學(xué)中也更應(yīng)當(dāng)如此。學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和參與度是衡量寫(xiě)作教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)，學(xué)生只有在自主活動(dòng)中才能夠施展天性，充分融入到活動(dòng)中感受事物的發(fā)生。同時(shí)，予以學(xué)生一定的自主活動(dòng)空間能夠激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作教學(xué)的積極性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的人情。3.有確定主題就像寫(xiě)作有主題和主旨一樣，“活動(dòng)型”寫(xiě)作教學(xué)也不能缺少主題。每次活動(dòng)的開(kāi)展都需要圍繞事先確立的主題，并讓主題貫穿于整個(gè)活動(dòng)的始中末。此外，主題也需要盡量貼合生活和時(shí)事，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)判斷能力和批判思維。在“活動(dòng)型”寫(xiě)作教學(xué)中也應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新理念，創(chuàng)造性地設(shè)置主題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，鼓勵(lì)學(xué)生想象。二、“活動(dòng)型”寫(xiě)作教學(xué)的具1.設(shè)置閱讀活動(dòng)積累寫(xiě)作功底寫(xiě)作的靈魂是思想，心中有想法才能有話(huà)可說(shuō)，沒(méi)有思想的寫(xiě)作猶如一個(gè)口齒伶俐的人喋喋不休，但卻不知所云。因此寫(xiě)作能力也不是一朝一夕就能促成的，它需要日積月累。思想來(lái)源于閱歷、經(jīng)歷、觀察、思考和感悟。小學(xué)生的人生閱歷還比較有限，但通過(guò)閱讀的方式可以讓他們從書(shū)中看到更廣闊的世界，而不拘泥于自己的生活，這能在無(wú)形之中增加他們的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也能潛移默化地提升他們遣詞造句的能力，這種能力也是一種軟性能力，會(huì)淋漓盡致地呈現(xiàn)在寫(xiě)作作品中。然而大部分小學(xué)生缺少能夠靜下心來(lái)閱讀一本書(shū)籍的能力，對(duì)書(shū)本內(nèi)容缺乏興趣且容易被外物吸引注意，無(wú)法專(zhuān)注投入。因此在寫(xiě)作教學(xué)中組織閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是十分有必要的[1]。在《這樣想象真有趣》習(xí)作中，教師首先應(yīng)該努力激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。可以準(zhǔn)備一篇暢想未來(lái)的文章，在課前先拋出一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們思考：五十年后世界將會(huì)是什么樣的呢？并展示幾張示例圖，比如未來(lái)的交通、通訊方式、智能家居環(huán)境等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象。在學(xué)生們想象之后，告訴學(xué)生”老師這里準(zhǔn)備了一篇文章，作者也對(duì)未來(lái)的世界做出了設(shè)想，大家想看看別人是怎么想象未來(lái)的嗎？”，然后讓學(xué)生自主閱讀準(zhǔn)備好的文章。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)帶著好奇心認(rèn)真閱讀文章，在不知不覺(jué)中感受到作者的想象力，學(xué)會(huì)作者的表達(dá)，并對(duì)比自己的想象發(fā)現(xiàn)不足之處。類(lèi)似這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練能夠使學(xué)生在不斷的自我評(píng)價(jià)和借鑒中提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。2.組織交流活動(dòng)鍛煉表達(dá)能力寫(xiě)作實(shí)際上是一種表達(dá)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和有邏輯的句子告訴閱讀者自己的想法，良好的表達(dá)能力是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師可以定期組織一些交流分享會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)們相互分享自己閱讀的書(shū)籍，或者自己對(duì)某件事情的看法。大部分學(xué)生怯于在公開(kāi)場(chǎng)合表露自己的心聲，他們也就失去了鍛煉表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師要給予學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力的提升勢(shì)必會(huì)促進(jìn)書(shū)面表達(dá)能力。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)诮涣鬟^(guò)程當(dāng)中也不斷增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，這也是信息輸入的一個(gè)重要渠道。在《身邊那些有特點(diǎn)的人》習(xí)作單元中，就可以組織學(xué)生開(kāi)展故事分享會(huì)，讓學(xué)生隨意發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的身邊有哪些趣事和有意思的人，可以在小組內(nèi)互相分享，也可以上講臺(tái)分享。教師在分享過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的情緒和表達(dá)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)膽怯心理時(shí)要加以鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生表述不清時(shí)要加以引導(dǎo)，做出正確的示范；當(dāng)活動(dòng)紀(jì)律不佳，部分學(xué)生交頭接耳時(shí)，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是一種優(yōu)異的品質(zhì)。教師要做全局的把控，組織學(xué)生在輕松活躍的氛圍中積極分享故事，踴躍表達(dá)，促使他們?cè)诹?xí)作時(shí)知道如何講故事，如何描寫(xiě)人。3.組織室外觀察活動(dòng)鍛煉環(huán)境描寫(xiě)能力寫(xiě)作的一個(gè)重要方面就是對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，優(yōu)異的環(huán)境描寫(xiě)建立在大量的真實(shí)觀察和對(duì)事物的感知之上，只有親自接觸了各種各樣的自然事物之后，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)描寫(xiě)出不同的場(chǎng)景，否則就是千篇一律的“窗邊落下的樹(shù)葉、路邊茂盛的”。教師要充分利用學(xué)校環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)讓學(xué)生靜下心來(lái)感受周?chē)沫h(huán)境，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)。學(xué)生在這樣一個(gè)“脫離”課堂講授的氛圍中，會(huì)更加有熱情和參與感，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。在《這兒真美》習(xí)作單元中，教師就可以帶著學(xué)生走出教室，仔細(xì)觀察校園內(nèi)部的環(huán)境。讓學(xué)生感受到原來(lái)平時(shí)再熟悉不過(guò)的學(xué)校有如此多沒(méi)有注意到的令人震驚的風(fēng)景。可以引導(dǎo)學(xué)上先看天上的云和鳥(niǎo)，再看身旁的樹(shù)和房屋，最后看地上的草和野花，在觀察過(guò)程中不時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生盡量說(shuō)出更多的形容詞。在觀察過(guò)程中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，防止部分學(xué)生脫離集體或者嬉笑打鬧。在活動(dòng)結(jié)束后回到教室開(kāi)展一個(gè)交流分享會(huì)，讓大家說(shuō)說(shuō)自己印象最為深刻的風(fēng)景，這樣能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)能夠自然的在腦海中形成畫(huà)面，使表達(dá)更加生動(dòng)和真實(shí)。4.組織團(tuán)體活動(dòng)鍛煉敘述能力小學(xué)階段的寫(xiě)作主要是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)故事的能力，三年級(jí)的學(xué)生還處于剛剛接觸寫(xiě)作的階段，教師通常會(huì)布置日記或周記來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作。然而大部分學(xué)生在寫(xiě)周記時(shí)十分煎熬，不知道寫(xiě)什么、如何寫(xiě)，出現(xiàn)流水賬和大篇幅的口頭語(yǔ)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何敘述故事十分重要。在寫(xiě)作教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些團(tuán)體性質(zhì)的游戲，讓學(xué)生以團(tuán)體為單位開(kāi)展一些合作活動(dòng)或者競(jìng)爭(zhēng)游戲，在游戲中施展天性，在結(jié)束后可以針對(duì)游戲的過(guò)程寫(xiě)一篇習(xí)作。這樣既可以豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，也給了學(xué)生積累寫(xiě)作素材的機(jī)會(huì)。并且團(tuán)體活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體感和合作意識(shí)，對(duì)于文章主旨的深華和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)也大有幫助。在《那次玩的真高興》習(xí)作單元中，就可以組織學(xué)生展開(kāi)一些小游戲，例如益智性游戲。在游戲開(kāi)始前，學(xué)生可以按照性別或身高來(lái)區(qū)分類(lèi)別，女生可以代表5角，男生代表1元。以教師的口令為準(zhǔn)，喊出一定量的金額，要求同學(xué)們按照目標(biāo)金額抱成團(tuán)，使每個(gè)團(tuán)的價(jià)值總和恰好等于目標(biāo)金額，否則就淘汰出局，最終看看哪些同學(xué)生存到了最后。這個(gè)過(guò)程不僅考驗(yàn)了學(xué)生一心二用的技能，還要求學(xué)生具有一定的思維能力、反應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在游戲中獲得了強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，在習(xí)作時(shí)就會(huì)充滿(mǎn)表達(dá)欲。教師在學(xué)生完成習(xí)作后要及時(shí)批改點(diǎn)評(píng)，對(duì)描寫(xiě)特別精彩的習(xí)作可以在班級(jí)中展示，讓學(xué)生向優(yōu)秀的作品學(xué)習(xí)，對(duì)比自己的習(xí)作反思不足之處。對(duì)寫(xiě)得不是那么令人滿(mǎn)意的習(xí)作，教師可以委婉的指出問(wèn)題所在，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)表述不清的話(huà)語(yǔ)，鼓勵(lì)他們下一次繼續(xù)努力。這樣學(xué)生就能在輕松快樂(lè)的活動(dòng)中不斷鍛煉自己的表達(dá)能力和敘述故事的能力，學(xué)生也不會(huì)對(duì)寫(xiě)作表現(xiàn)出厭惡情緒。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，基于當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和寫(xiě)作的重要地位，教學(xué)工作者應(yīng)重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的鍛煉。學(xué)生的寫(xiě)作水平在很大程度上取決于寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的好壞，“活動(dòng)型”寫(xiě)作教學(xué)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，可以有效提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作者應(yīng)從“活動(dòng)型”寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)質(zhì)入手，從鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作功底、語(yǔ)言表達(dá)能力、環(huán)境描寫(xiě)能力、敘述能力等多方面能力開(kāi)