初一語文(統(tǒng)編版)-略讀指導(dǎo)小結(jié)課件

略讀指導(dǎo)小結(jié)

初一年級語文略讀，就是觀文章大略，粗知文章的大意。我們可以根據(jù)一定的目的和需要，確定閱讀的重點，其他部分就可以快速閱讀了。學(xué)會略讀，不僅能提高我們閱讀的速度和效率，還能幫助大家觸類旁通，獨立自主地閱讀豐富多樣的文章或著作。

一、回顧所學(xué)，梳理方法。略讀的方法有哪些？一、回顧所學(xué)，梳理方法。略讀的方法有哪些？——通過標(biāo)題猜測文章內(nèi)容，根據(jù)文章標(biāo)題提出問題，抓住文中的關(guān)鍵要素解決問題等等。略讀《偉大的悲劇》（一）關(guān)注文章標(biāo)題

關(guān)注標(biāo)題，能夠幫助我們?yōu)槁宰x文章做好準(zhǔn)備工作?！鶕?jù)標(biāo)題猜測文章的內(nèi)容?！獜臉?biāo)題中發(fā)現(xiàn)問題。略讀《偉大的悲劇》（一）關(guān)注文章標(biāo)題

【合理的猜測】文章講述了一個帶有悲劇色彩的故事，并通過這個悲劇故事贊頌了某些偉大的精神品質(zhì)。略讀《偉大的悲劇》（一）關(guān)注文章標(biāo)題

【合理的猜測】文章講述了一個帶有悲劇色彩的故事，并通過這個悲劇故事贊頌了某些偉大的精神品質(zhì)?！居袃r值的提問】這出悲劇發(fā)生在何時何地？悲劇的結(jié)局是怎樣的？文中寫到了哪些悲劇人物？這出悲劇的偉大之處體現(xiàn)在哪里？略讀《偉大的悲劇》（一）關(guān)注文章標(biāo)題

高效準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容【讀悲劇故事】1912年1月，英國的斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。渺小的人類在與廣袤南極的酷寒的斗爭中，體現(xiàn)了偉大的精神品質(zhì)。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素精準(zhǔn)選取略讀的關(guān)鍵要素略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素精準(zhǔn)選取略讀的關(guān)鍵要素：人物。針對文章標(biāo)題所提的問題都是圍繞著“悲劇”和“偉大”的，而這兩點都產(chǎn)生于文中的幾個人物。從第四自然段開始進行快速的掃讀，在寫到人物的地方停下來，進行細讀和思考。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素【感人性光輝】最強壯的埃文斯最先崩潰死去，可見當(dāng)時情況的嚴峻和他內(nèi)心的絕望。負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士在離死神只有寸步之遙的時候，依舊堅持科學(xué)觀察，在極度艱難的處境中，仍然拖著16公斤珍貴的巖石樣品。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素【感人性光輝】在酷寒中傷病虛弱的奧茨，先是要求給他十片嗎啡以圖盡快結(jié)束自己，不拖累他人，其他隊員堅決拒絕了他的要求，于是第二天他獨自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪，像一個英雄似的向死神走去。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素【感人性光輝】而斯科特海軍上校極其冷靜地克制著自己的恐懼，懷抱著對祖國和全人類的深情，在日記中為他所愛的人寫下書信，并記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素【感人性光輝】探險隊員們在死亡的威脅面前，仍然愿意為了祖國的榮譽，為了全人類的科學(xué)事業(yè)，為了自己的團隊而舍身赴死。這些人物充滿悲劇性的結(jié)局以及他們的英雄之舉，體現(xiàn)了深厚的人文情懷，給我們以深深的觸動。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素斯科特愿意為阿蒙森作證的高尚之舉，作者茨威格對探險隊員直接強烈的抒情議論的句段，也是文章的關(guān)鍵要素。我們在略讀時，關(guān)注要素的角度可以有所不同，閱讀不同類型的文章，提取的關(guān)鍵要素也會有所不同。（三）不同文體的略讀經(jīng)驗體裁不同的作品在我們略讀時所聚焦的關(guān)鍵要素在側(cè)重點上也有所不同。（三）不同文體的略讀經(jīng)驗體裁不同的作品在我們略讀時所聚焦的關(guān)鍵要素在側(cè)重點上也有所不同。1.記敘性作品在略讀時主要圍繞“人”“事”“情”“理”四個要點。在閱讀《偉大的發(fā)現(xiàn)》一文時，需緊扣人物和事件，體會作者的情感態(tài)度，感悟人性的光輝。（三）不同文體的略讀經(jīng)驗2.略讀說理性的文章時，則要更多地關(guān)注作者的觀點。如我們學(xué)過的《紀(jì)念白求恩》一文，一方面要關(guān)注文中對白求恩大夫事跡的介紹，另一方面更要把握作者的觀點，將文章的中心論點和分論點理清、讀懂。二、結(jié)合課文，細致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問題。二、結(jié)合課文，細致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問題?；仡櫼幌滤膯卧獛灼恼碌臉?biāo)題，你想到了些什么呢？二、結(jié)合課文，細致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問題?；仡櫼幌滤膯卧獛灼恼碌臉?biāo)題，你想到了些什么呢？猜測：《葉圣陶先生二三事》是一篇贊美葉圣陶先生的文章，因為“先生”二字表示一種敬重。提問：驛路途中發(fā)生了什么事？二、結(jié)合課文，細致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問題。記敘文：從寫了什么人、記了什么事、抒了什么情、說了什么理四個角度來解讀題目。二、結(jié)合課文，細致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問題?！度~圣陶先生二三事》我們可以猜測到文章的內(nèi)容主要記述的是關(guān)于葉圣陶先生的幾件典型事件。接著我們會產(chǎn)生疑問，透過這些事，會看到怎樣的一個人？作者對葉圣陶抱有怎樣的情感態(tài)度？葉老所做之事中有怎樣的做人道理？二、結(jié)合課文，細致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問題。思考“老王”“阿長”“鄧稼先”是怎樣的人？關(guān)注“驛路”途中發(fā)生了什么事？“散步”過程中發(fā)生了什么事？驛路途中的“梨花”觸發(fā)了作者怎樣的情感？“秋天的懷念”里飽含作者怎樣的深情？二、結(jié)合課文，細致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問題?！蹲羁嗯c最樂》一篇可以從論說對象的角度提問：“最苦”和“最樂”的含義是什么？《愛蓮說》一篇可以從寫作目的去提問：作者談?wù)撟约簩ι徎ǖ南矏?，想表達怎樣的觀點？二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素1：抓人物或?qū)ο?，把握其特點和含義。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素1：抓人物或?qū)ο?，把握其特點和含義。記敘文《葉圣陶先生二三事》“待人厚”：葉圣陶先生默默地代呂叔湘描清楚潦草的標(biāo)點，又持謙和的態(tài)度與身為晚輩的“我”共同修潤教材，方能看出葉老對待同事之寬厚，對待年輕人之謙厚，對待讀者之誠厚，對事業(yè)情感之深厚。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素1：抓人物或?qū)ο?，把握其特點和含義。論說文《最苦與最樂》在略讀時首先需要關(guān)注的是論說的對象。應(yīng)采取迅速跳讀的方式，圈畫出什么是“最苦”，什么是“最樂”，明確它的含義，探究作者是如何就這個話題闡述自己的觀點的。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素2：抓重點句段，把握作者情感態(tài)度。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素2：抓重點句段，把握作者情感態(tài)度。1.關(guān)注評價性的句子二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素2：抓重點句段，把握作者情感態(tài)度。1.關(guān)注評價性的句子《葉圣陶先生二三事》“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”以及“在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。”二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素2：抓重點句段，把握作者情感態(tài)度。1.關(guān)注評價性的句子《驛路梨花》“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！”梨花不僅花朵美，也把我們的心情變美了。這里的梨花，出現(xiàn)在人們需要幫助的時候，給人帶來希望和溫暖。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素2：抓重點句段，把握作者情感態(tài)度。2.關(guān)注抒情性的句子《驛路梨花》“多好的梨花啊！”這一句直接贊美了樂于助人，熱情無私的哈尼族小姑娘。植物“梨花”和人物“梨花”二者相映成輝，表達了小姑娘助人為樂的精神就如芬芳的花香一樣傳播，廣受贊揚。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。要素2：抓重點句段，把握作者情感態(tài)度。3.關(guān)注含象征意的句子《驛路梨花》“驛路梨花處處開?！斌A路上美麗的梨樹，西南邊陲可愛可敬的梨花女孩，那份美麗與淳樸，也象征著人生驛旅中的美好與溫暖，并代代傳承。（二）抓要素，解問題。要素2：抓重點句段，把握作者情感態(tài)度。4.關(guān)注表達觀點的句子《最苦與最樂》的第三段和第六段中，對責(zé)任認識的句段表現(xiàn)出了深遠的價值取向：人生在世必須要對家庭、社會、國家以及自己盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正的快樂。二、結(jié)合課文，細致解讀。（二）抓要素，解問題。議論文：關(guān)注論點、論據(jù)、論證。說明文：明確說明對象及其特點。在初步的略讀后，結(jié)合精讀、跳讀、逆讀等方式再次、三次地進行略讀，深入全面地理解文章。二、結(jié)合課文，細致解讀。二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。1.從關(guān)鍵句子理作者的思路二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。1.從關(guān)鍵句子理作者的思路過渡句《葉圣陶先生二三事》第六自然段開頭是一個典型的過渡句，從前文的“待人寬”，過渡到后文的“律己嚴”中去。文中事件雖然細小相似，但都圍繞著作者清晰的思路鋪展開來，體現(xiàn)了散文的“形散神聚”。二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。1.從關(guān)鍵句子理作者的思路概括句“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動?！币约暗?段“在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視‘簡潔’?！倍?、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。2.從首尾呼應(yīng)品情感的升華《葉圣陶先生二三事》文章的首尾都談葉老的故去。首尾的呼應(yīng)，形成從“人已往”的悲傷到“德將傳”的厚重的升華。二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。2.從首尾呼應(yīng)品情感的升華《最苦與最樂》文章開頭寫人生至苦是承擔(dān)責(zé)任，文尾寫責(zé)任只可解除而不可推卸。承擔(dān)責(zé)任之苦和推卸責(zé)任之苦首尾遙相照應(yīng)，體現(xiàn)了作者崇高的情操境界。二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。3.從標(biāo)志、線索覽全篇的構(gòu)思傳記類作品《偉大的悲劇》《太空一日》《鄧稼先》關(guān)注文中的時間點或者小標(biāo)題，就能清晰、迅速地把握全篇的框架脈絡(luò)。二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。4.從寫作手法探文章落點二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。4.從寫作手法探文章落點《驛路梨花》設(shè)計誤會、設(shè)置懸念，增強了小說的波折，刻畫人物，揭示主題。二、結(jié)合課文，細致解讀。（三）看寫法，巧突破。4.從寫作手法探文章落點《驛路梨花》設(shè)計誤會、設(shè)置懸念，增強了小說的波折，刻畫人物，揭示主題?！稁纤难劬Α仿裨O(shè)伏筆。在揭示了“她”深處地心的處境之后，就會有恍然大悟之感，在深深的回味中，對角色的悲劇性有更大的感觸。三、小結(jié)本課讀標(biāo)題，提問題——快速感知抓要素，解問題——精準(zhǔn)品讀看寫法，巧突破——深化整合四、拓展課外，實踐演練。名著閱讀《海底兩萬里》第二十一章陸地上的兩天（一）快速梳理情節(jié)1.關(guān)注題目（一）快速梳理情節(jié)1.關(guān)注題目為什么走出“鸚鵡螺”號潛艇來到陸地？哪些人到了陸地上？看到什么了？做了些什么？后來回潛艇上繼續(xù)旅行了嗎？（一）快速梳理情節(jié)略讀全章，提取關(guān)鍵信息?！胞W鵡螺”號暫時擱淺，阿龍納斯博士、他的助手康賽爾和捕鯨手尼德·蘭來到陸地。他們在島上的兩天里，品嘗了可食的植物、觀察了各種鳥類、捕捉美味的獵物。正在他們不打算回去時，遭受到土人的襲擊。（一）快速梳理情節(jié)2.線索輔助“我一腳踩在地上”——“到了下午五點的時候”——“第二天1月6日”——“十一點左右”——“下午六點”——“一塊石頭落在我們腳邊”（二）細致品讀重點小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，它們共同表現(xiàn)小說的主題。（二）細致品讀重點小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，它們共同表現(xiàn)小說的主題。1.主要人物的形象博士溫和博學(xué)，康賽爾忠誠正直，尼德·蘭經(jīng)驗豐富，在陸地上大顯身手，非常興奮——他們在島上的言行，與他們的人物設(shè)定是一以貫之的。（二）細致品讀重點2.島上有趣的事物本章節(jié)沒有介紹海底的瑰麗世界，但對島上的動植物的描寫也是趣味橫生。除了這些有趣的自然科學(xué)知識，作者還介紹了如何使用獵槍，當(dāng)時的國際貿(mào)易等等，這些也是這本書的時代特色。（二）細致品讀重點3.張弛有度的劇情本章承接前面潛艇擱淺的